Resumen

De acordo com atuais referências curriculares, professores de matemática da educação básica organizam suas práticas docentes em um currículo escolar orientado para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, no qual a resolução de problemas é uma metodologia de ensino mobilizadora dessas competências. Para saber o conceito de problema e de resolução de problemas como metodologia de ensino, realizamos uma pesquisa qualitativa e uma análise temática de conteúdos junto a licenciandos de matemática de uma universidade pública paulista. Os resultados mostraram que, para a maioria dos licenciandos, o conceito de problema em matemática não é consolidado tal como deve ser na perspectiva de resolução de problemas como metodologia de ensino, implicando saberes insatisfatórios desses licenciandos para a utilização desta metodologia, pois não oportunizariam aos seus futuros alunos a coordenação de diferentes competências cognitivas que necessariamente devem se apresentar em processos de resolução de um problema em matemática. Concluímos que esses resultados e suas respectivas análises podem ser considerados motivadores da realização de pesquisas sobre a constituição de saberes e competências docentes desde a formação inicial de professores de matemática no que tange à elaboração do conceito de problema em matemática e à utilização da resolução de problemas como metodologia de ensino.