Resumen

Um conjunto normativo e de políticas públicas relativas à educação em direitos humanos (EDH) vem se desenvolvendo progressivamente desde 1980 no Brasil e, um dos marcos desse processo foi a criação do plano nacional de educação em direitos humanos (edições de 2003 e 2006). Consoante a este processo, o presente artigo tem como objetivo verificar em que medida a perspectiva da educação em direitos humanos é contemplada na formação de professores de matemática. O trabalho fundamenta-se na pedagogia radical e na educação matemática crítica em conexão com a educação em direitos humanos. Optamos por uma pesquisa qualitativa e exploratória, pois visamos compreender, a partir de documentos oficiais federais e institucionais, como a formação docente tem se configurado nesta perspectiva. Em relação aos procedimentos de pesquisa, utilizamos o levantamento bibliográfico e documental, definimos como objetos de estudo os projetos pedagógicos de curso das universidades públicas e institutos federais do estado de goiás e do distrito federal que ofertam o curso de licenciatura em matemática, e as diretrizes curriculares nacionais que tratam da formação docente. O estudo permitiu concluir que ainda não é realidade para todas as instituições analisadas a inclusão da perspectiva da educação em direitos humanos na formação e que muitos projetos pedagógicos de curso estão desatualizados em relação à resolução mais recente do conselho nacional de educação. Quanto ao perfil dos estudantes e das disciplinas ofertadas, vimos que nem sempre quando o ppc traz elementos da educação em direitos humanos, isso é refletido na matriz curricular do curso, por isso enfatizamos a importância de que nesta sejam evidenciadas disciplinas com ementas relacionadas à educação em direitos humanos.