Resumen

Este artigo apresenta um estudo que buscou analisar conhecimentos mobilizados por uma professora que ensina matemática no 2º ano do ensino fundamental, em situações de planejamento e realização de aula, a partir da utilização de um material manipulável para o ensino de sólidos geométricos para uma estudante cega. Com base em ball, Thames e Phelps (2008), que discutem conhecimentos específicos de matemática (comum; especializado; e horizonte curricular) e conhecimentos pedagógicos (conteúdo e ensino; conteúdo e estudante; e conteúdo e currículo), analisamos o planejamento e a aula da professora. No planejamento, ela propôs atividades recomendadas apenas para anos posteriores de escolarização, expressando assim fragilidades no conhecimento do conteúdo e do currículo, e no conhecimento horizonte do currículo. Sobre o tetraedro e o hexaedro durante a aula a professora mobilizou o conhecimento comum do conteúdo, conhecimento do conteúdo e do estudante, conhecimento do conteúdo e do ensino e conhecimento do conteúdo e do currículo. Contudo, sua abordagem sobre o octaedro, apresentou fragilidades em relação ao conhecimento comum do conteúdo levando-a a disponibilizar informações incoerentes à estudante. Entendemos que a formação docente deve abarcar conhecimentos do conteúdo e pedagógicos do conteúdo, pois fragilidades nesses domínios podem comprometer processos de ensino e de aprendizagem.