Resumen

Este texto trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo documental, na qual foram selecionados e analisados os projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Matemática e pedagogia que possuem grupos de pesquisa que assumem a palavra “Etnomatemática” no nome do grupo. Objetiva-se investigar o local da cultura no currículo da formação inicial do professor e da professora que ensinam Matemática no Brasil. O solo teórico escolhido para a busca/refinamento dos dados coletados foram as discussões culturais a partir de Geertz (2008) e D’Ambrosio (2005), bem como os documentos que norteiam a formação de professores e professoras no Brasil, especialmente o parecer CNE/CP 2/2015, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica. Verificou-se que são poucas as discussões culturais nos cursos de Licenciatura em Matemática investigados, quando comparadas com os cursos de licenciaturas em pedagogia analisados, e que os cursos com o Projeto Pedagógico reestruturado após o parecer CNE/CP 2/2015 apresentam uma maior ênfase nas discussões culturais, quando comparados com aqueles que não haviam realizado a reformulação.