Resumen

Este texto discute como foram interpretadas, para o ensino de saberes aritméticos e geométricos, orientações oferecidas pelo método intuitivo para a escola primária paulista, entre o final do século XIX e início do século XX, detendo-se particularmente em revistas pedagógicas veiculadas no estado de São Paulo, que circularam após a publicação da obra Primary object lessons de autoria de Norman Allison Calkins, traduzida por Rui Barbosa, em 1886, sob o título “Primeiras lições de coisas”. Busca-se compreender como os pressupostos pedagógicos do ensino intuitivo figuraram em discursos veiculados em periódicos educacionais paulistas que circularam no referido período no que tange à aritmética e geometria do ensino primário. Tomam-se como fontes de pesquisa revistas pedagógicas constantes no repositório de conteúdo digital da Universidade Federal de Santa Catarina e se considera como fundamentação teórica e metodológica as ideias de Catani e Nóvoa sobre a importância da imprensa pedagógica para estudos históricos da Educação. Os resultados indicaram que em diversas revistas paulistas daquela época circularam estratégias diferenciadas para auxiliar os professores a colocarem em prática o método intuitivo. Por meio deste estudo espera-se melhor compreender os mecanismos pelos quais foram se instituindo sentidos para os saberes de aritmética e de geometria na escola primária, na perspectiva do ensino intuitivo e das lições de coisas.