Resumen

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa bibliográfica de mestrado e tem como propósito analisar teses, produzidas no Brasil entre 2000 e 2019, que investigaram questões ligadas ao raciocínio proporcional em processos formativos de professores de matemática. Após a busca na Plataforma Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES foram selecionadas três teses de natureza qualitativa – duas em contexto de formação continuada e uma em curso de formação inicial –, entre elas, duas foram defendidas em 2016 em universidades públicas e uma em 2019 em uma instituição particular. Utilizaram-se como categorias de análise: as instituições em que se realizaram as pesquisas e as datas em que foram apresentadas; seu objetivo; sua fundamentação teórica; os participantes envolvidos; os procedimentos de coleta; e os principais resultados. Os processos formativos investigados favoreceram o desenvolvimento do conhecimento e do olhar profissional tanto de professores como de pesquisadores. Um ponto comum aos estudos foi a destinação de espaços, nesses processos, para a reflexão sobre o ensino do raciocínio proporcional. Ficou evidente a necessidade destinar espaços para que os professores participantes discutam e reflitam sobre o raciocínio proporcional e sobre o uso de diferentes recursos metodológicos e de casos de ensino como recurso formativo.