Resumen

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar um processo de formação continuada com foco na problematização e na discussão de recursos para a docência em Trigonometria, de modo a impulsionar o conhecimento profissional dos professores participantes. Os recursos didáticos discutidos na formação continuada foram: história da matemática, jogos e tecnologias, tanto analógicas quanto digitais. A fundamentação teórica foi construída a partir dos conceitos de conhecimento profissional de Shulman, de conhecimentos matemáticos para o ensino descritos por Ball et al e do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo, no modelo de Mishra e Koehler. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com a metodologia de Design-Based Research. A formação foi empreendida em São Paulo e composta por encontros quinzenais durante um semestre letivo. A coleta de dados foi feita com sete participantes, por observação direta, gravação dos encontros, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, além dos materiais e registros produzidos por eles. A análise foi interpretativa por triangulação de dados. Neste artigo, o foco esteve na discussão de um exemplo de cada categoria de análise: história da matemática, jogos e tecnologias, referente aos recursos didáticos para o ensino. Os resultados indicaram que a formação continuada sobre ensino de Trigonometria subsidiada pelo uso de recursos didáticos auxiliou a ampliação de conhecimento profissional docente dos sujeitos. As atividades que envolveram diferentes recursos para o ensino provocaram discussões que desencadearam reflexões a respeito das práticas de sala de aula, das mediações feitas pelos professores e do próprio conteúdo matemático. A pesquisa revelou que esse tipo de formação continuada pode ser uma alternativa para atender necessidades dos professores do Ensino Médio para o ensino de Trigonometria.