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Aspectos transversais da articulação dos conhecimentos profissionais na formação inicial de professores de matemática

Colling, Juliane; Ritchi, Adriana (2020). Aspectos transversais da articulação dos conhecimentos profissionais na formação inicial de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(1), pp. 17-25 .

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Resumen

O artigo, que se baseia nos resultados de uma pesquisa de mestrado sobre as perspectivas de utilização das tecnologias digitais na formação inicial docente em matemática, evidencia e discute aspectos transversais da articulação das tecnologias digitais ao processo de desenvolvimento de conhecimentos profissionais na formação de professores. Tomando por referencial o conceito de conhecimento profissional de Lee Shulman e o construto sobre os conhecimentos pedagógico, tecnológico e do conteúdo – TPACK, a pesquisa buscou evidenciar as perspectivas de articulação dos conhecimentos tecnológico, pedagógico e do conteúdo (matemático) nas diversas atividades formativas de um Curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública federal do Sul do Brasil. O material empírico da investigação, de natureza qualitativa e baseada em uma análise de conteúdo bardiniana, constituiu-se mediante a aplicação de questionários e realização de entrevistas com docentes e discentes do referido Curso, bem como análise dos Planos de Ensino das diversas componentes curriculares e demais atividades promovidas ao longo do processo formativo. Como resultado, identificamos quatro categorias de análise, sendo: perspectiva voltada à prática docente na Educação Básica; perspectiva voltada ao desenvolvimento de conhecimentos da Matemática; perspectiva voltada ao desenvolvimento de conhecimentos sobre as tecnologias e suas possibilidades pedagógicas; e perspectiva associada a aspectos transversais da formação e profissão docente, sendo esta última apresentada e discutida neste artigo. A análise dessa perspectiva mostrou que a articulação entre os conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e do conteúdo é intrínseca ao próprio processo formativo no respectivo Curso, que relaciona estes conhecimentos de forma transversal nas distintas atividades no decorrer do percurso formativo. Os professores do Curso compreendem e evidenciam a importância de promover a formação dos futuros professores de matemática contemplando diferentes aspectos do conhecimento profissional, e o fazem numa perspectiva de transversalidade na medida em que promovem o uso de diferentes tecnologias também nas atividades de planejamento e gestão do ensino. Os acadêmicos do Curso, por sua vez, percebem as possibilidades de uso dos recursos digitais de forma articulada à prática docente, tendo uma percepção crítica e reflexiva de uso destes recursos nas suas práticas sociais, em sua organização profissional e nas práticas profissionais cotidianas. Os documentos analisados, igualmente, apontam para a importância e as possibilidades da articulação das tecnologias no desenvolvimento de diferentes conhecimentos profissionais subjacentes à formação docente em matemática, bem como à futura prática de sala aula na educação básica dos acadêmicos do Curso.

Tipo de Registro:Artículo
Términos clave:09. Currículo > _Otro (currículo)
09. Currículo > Diseño
05. Profesor > Formación de profesores > Inicial
03. Aula > Recursos didácticos > Recursos informáticos > Software
03. Aula > Recursos didácticos > Recursos informáticos > Computadores
05. Profesor > Desarrollo del profesor
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:30609
Depositado Por:Monitor Funes 5
Depositado En:07 Jul 2022 18:41
Fecha de Modificación Más Reciente:07 Jul 2022 18:41
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