Resumen

Este artigo apresenta resultados de uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo análise documental, cuja questão de pesquisa é: quais são as mudanças ocorridas em uma coleção de livros didáticos de Matemática para o ciclo de alfabetização relacionadas ao pensamento algébrico, com a publicação da BNCC? Portanto, seu principal objetivo é comparar as praxeologias, segundo Chevallard, na abordagem do pensamento algébrico de duas edições de uma coleção de livros didáticos para o ciclo da alfabetização, sendo uma edição anterior e outra posterior à homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A organização e análise do pensamento algébrico teve como referencial as categorias propostas por Blanton e Kaput no âmbito da corrente de pesquisa early algebra. No presente artigo, apresentamos a organização praxeológica de maneira sintetizada. A análise indicou que houve uma reorganização na coleção. Diversos tipos de tarefas passaram a ser mais bem distribuídas ao longo dos anos. No entanto, grande parte das categorias sofreu diminuição, abrindo espaço para abordagens mais intencionais, como no caso de sequências, incluindo a descrição de regras de formação e criação de sequências; e de igualdade, propondo mais atividades em que há explicitamente a utilização do sinal de igualdade, além de abordar a justificativa de igualdades, com um caráter mais estrutural e argumentativo. Podemos dizer que as abordagens concernentes ao pensamento algébrico foram ampliadas, no entanto, nos preocupa que o predomínio de sequências e igualdade, com as características do sistema de numeração decimal – assuntos mais abordados na coleção atual – reduzam a presença de outros contextos, igualmente importantes.