Resumen

O presente texto, de cunho teórico, tem por objetivo tecer reflexões acerca de duas metodologias de pesquisa, a engenharia didática cooperativa e a dupla abordagem didática e ergonômica, discutindo principalmente os seus fundamentos teóricos e processos de construção. Organizamos o texto em três partes a fim de proporcionar uma melhor visão das ideias centrais de cada uma. Na primeira parte, tratamos da teoria da ação conjunta em didática, que sustenta a conceptualização da engenharia didática cooperativa. Na segunda parte, tecemos reflexões sobre os objetivos da engenharia didática cooperativa e os critérios que sustentam os processos de construção, análise, implementação, análise dos resultados dessa implementação, redesenho etc., de sequencias didáticas cujo objetivo é o ensino e aprendizagem de um dado conteúdo de currículo prescrito ou sugerido em uma instituição. A dupla abordagem didática e ergonômica é discutida na terceira parte, focando, entre outros aspectos, os cinco componentes fundamentais (cognitivo, mediático, institucional, pessoal e social) que sustentam as análises dos achados, apoiando-se nesta perspectiva metodológica. O estudo mostra que em uma engenharia didática cooperativa, cada membro do coletivo aprende por si próprio, com base nos seus hábitos de ação e nos seus conhecimentos, assim como pela ignorância que a sua relação com o outro lhe revelará. Além disso, a partilha de conhecimentos nas suas dimensões de saberes experimentais e de saberes teóricos pode contribuir para a concepção de uma nova forma de articulação entre a investigação e a formação continuada. A dupla abordagem didática e ergonômica revela que as práticas de ensino não podem ser reduzidas à justaposição dos cinco componentes supracitados. Estabilidade, complexidade e coerência são, portanto, combinadas com a evolução da atividade a longo prazo no decurso de situações de ensino com os alunos.