Resumen

Neste artigo tratamos da pesquisa qualitativa em Educação Matemática, enfatizando a abordagem fenomenológica como um movimento investigativo que tem o potencial de orientar a atitude formativa de professores. Valemo-nos da constituição e análise de dados de um estudo de doutoramento profissional, para afirmar como decisões por procedimentos qualitativos podem se fazer dinâmicas e solicitar dos pesquisadores tramas genuínas pertinentes ao pesquisado. Concluímos explicitando articulações do produzir ao analisar dados que revelam possibilidades para se pensar a pesquisa qualitativa em Educação Matemática numa perspectiva formativa com endereçamentos ao ensino. O termo formativo é evidenciado porque, diferentemente de formador, ele não antecipa procedimentos sistemáticos antes da constituição dos dados. Também, evidencia-se por emergir dos desafios provocados no envolvimento inquiridor que, por sua vez, solicita que o pesquisador, à luz do interrogado, esteja aberto a escutar os participantes e os dados que vão sendo produzidos. Semelhante à pesquisa, a constituição dos dados e suas respectivas análises podem contribuir para as compreensões de educadores matemáticos sobre o cotidiano do ensino escolar, como uma ação qualitativa criativa em que o que move, e ao mesmo tempo está no núcleo, é o dar-se conta da própria ação e de sua análise em expressões intencionais de quem as atualiza.