Resumen

Neste artigo, apresentamos resultados da fase inicial de uma investigação desenvolvida por um grupo de estudo e pesquisa inserido no âmbito de um Mestrado Profissional (MP), sendo fundamentada e delineada na metodologia da Investigação Baseada em Design (IBD). Especificamente, neste trabalho, focamos nos quatro primeiros encontros dedicados para discussões teóricas sobre o conteúdo matemático de potenciação, tendo como objetivo analisar o Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK) mobilizado/refinado por professores enquanto trabalham colaborativamente na etapa de preparação de uma IBD e, em seguida, elaborar uma conjectura referente à dimensão do conteúdo de potenciação para o 6º ano do Ensino Fundamental. A partir de dados produzidos nas gravações dos encontros do grupo de estudo e pesquisa, concluímos que a experiência proporcionada pela IBD favoreceu a produção de conhecimento aos docentes, uma vez que puderam mobilizar/refinar seu SCK a respeito da potenciação quando se permitiram compreender a potenciação como uma representação e quando puderam ampliar o olhar sobre o tema matemático, na direção de estabelecer relações entre a aritmética (trabalhada nos anos iniciais) e a álgebra, por meio do pensamento algébrico, oportunizando um ambiente favorável para novas reflexões e aprendizagens sobre o pensamento algébrico e a potenciação.