Resumen

O objetivo deste artigo consiste em investigar as configurações de atividades de modelagem matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. A metodologia de pesquisa segue uma abordagem qualitativa. A pesquisa empírica envolveu 118 alunos, com idades entre 6 e 11 anos, de turmas do 1º ao 5º ano de uma escola pública do Estado do Paraná – Brasil, os quais desenvolveram atividades de modelagem matemática com temáticas propostas pelos pesquisadores e pelos próprios alunos. Os dados produzidos consistem em registros escritos e gravações em áudio e vídeo provenientes do desenvolvimento das atividades. A análise dos dados foi orientada pela análise de conteúdo, sobretudo no conjunto de técnicas sistematizado por Laurence Bardin, e é aqui detalhada para ilustrar o movimento analítico de descrição e interpretação das configurações inferidas. A análise aponta para aproximações entre os encaminhamentos das atividades no 1º ano; no 2º e 3º anos; e no 4º e 5º anos; sugerindo assim três configurações pautadas nas ações dos alunos. Essas configurações revelam ‘modos de fazer modelagem nos anos iniciais’ e diferenciam-se, em linhas gerais, quanto aos interesses dos alunos; ao uso da matemática e da linguagem; e à objetividade e à autonomia dos alunos com relação ao professor na interpretação e na resolução das situações-problema. Fornecem, portanto, compreensões acerca do desenvolvimento de atividades de modelagem matemática nos anos iniciais, contribuindo para a indicação de encaminhamentos de práticas de modelagem na sala de aula nesse contexto, bem como com o avanço da modelagem como área de pesquisa.