Resumen

Este artigo apresenta uma reflexão acerca da teoria histórico-epistemológica de Lakatos, com ênfase no conhecimento matemático, cujo propósito é provocar reflexões acerca da formação e da prática docente, por meio de uma relação com a teoria da aprendizagem significativa, proposta por Moreira. Propõe-se, expor as diretrizes metodológicas dos Programas de Pesquisa Científica, ressaltar a importância dos aspectos históricos e epistemológicos na produção do conhecimento matemático, questionar o predomínio, no ensino da matemática, de uma concepção empírico-indutivista, defender a promoção de uma prática educativa que estimule um ensino interdisciplinar e contextualizado, o entrelaçamento de saberes das diferentes áreas, a valorização do conhecimento específico como instrumento para estabelecer e compreender suas relações entre as diferentes áreas. Enfim, intenciona-se fomentar uma aprendizagem que seja significativa e voltada para o desenvolvimento da racionalidade crítica, em que os estudantes são incentivados a assumir uma atitude ativa e participativa nas discussões e no desenvolvimento das ideias matemáticas.