Resumen

Este artigo tem por objetivo realizar uma reflexão de como é proposto o pensamento algébrico nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º a 5º ano), com base na BNCC (2017) e no Currículo da cidade de São Paulo (2019), considerando seu Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º ano) e Ciclo Interdisciplinar (apenas 4º e 5º ano), a fim de verificar a consonância de ambos os documentos. Para atender nosso objetivo de investigação realizamos uma pesquisa qualitativa de natureza documental e trazemos também a perspectiva de autores que discutem o ensino de álgebra em sua linguagem, pensamento próprio e específico, que desenvolve capacidades matemáticas e conhecimentos algébricos que permitem ao aluno contextualizar e ampliar seus processos cotidianos, nas mais abrangentes situações. Ao final constatamos que apesar da consonância dos documentos analisados em relação ao proposto para o ensino de álgebra nesta etapa de escolarização, há necessidade de evolução do material, no que tange à formação continuada do professor que trabalhará esse conteúdo em sala e que esta reflexão pode ampliar estudos futuros sobre esta temática.