Resumen

Este artigo objetiva dialogar com educadores matemáticos sobre os resultados parciais de uma pesquisa que promoveu estudos reflexivos, observação de práticas e mediações realizadas pelos professores que ensinam Matemática em relação aos saberes numéricos dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A participação de sete professoras de escolas públicas municipais de São Paulo envolveu Formação Continuada de Matemática, no horário coletivo de estudo nas escolas, sessões individuais de planejamento e observação da prática. Os dados coletados destacaram as negociações e propostas ocorridas durante o processo estratégico de retroalimentação, propiciando estudos teóricos e práticas diferenciadas em sala de aula. Os resultados evidenciaram avanços no discurso do professor e uma compreensão maior de como se aprende e de como se ensina Matemática. Concluímos que o processo formador para propiciar mudanças, precisa dar maior atenção às reais necessidades dos envolvidos, as atividades vivenciadas e aprendizados estimulados.