Resumen

Esta investigación consistió en analizar la forma en la que se desarrolla el discurso matemático escolar en tres colegios de bachillerato de un mismo subsistema educativo, en el estado de Yucatán, México; tomando como ejes orientadores los vértices del triangulo didáctico: el saber, qué se debe aprender y en qué forma; el profesor a través de su práctica y el estudiante en cuanto a sus creencias respecto a la matemática y su enseñanza así como las dificultades en el aprendizaje. Algunos de los resultados nos muestran que las reformas educativas demandan estudiantes críticos, reflexivos y autónomos; pero las prácticas tradicionales del profesor y los errores conceptuales y procedimentales en los estudiantes, nos plantean la necesidad de programas de formación docente orientados a replantear la enseñanza para centrarla en el aprendizaje y concebir el aula como un espacio de construcción y reconstrucción de significados.