Resumen

Neste estudo nos propomos a descrever e discutir as respostas de alunos de sétima série do ensino fundamental na resolução de atividades de introdução à álgebra. As atividades, realizadas em outubro de 2011, constam do material didático oficial da secretaria estadual de educação de São Paulo e fazem parte de um estudo mais amplo, com alunos de uma sala de aula regular de 7ª série do ensino fundamental, em que foram alternadas atividades com resolução individual e atividades com resolução em duplas. A correção e análise das atividades mostrou a necessidade de romper com a polaridade do certo ou errado como se entre eles não houvesse um fértil espaço de aprendizagem em potencial. Consideramos nas análises dos resultados apresentados pelos alunos os acertos parciais, que evidenciaram a aprendizagem em processo e um nível de conhecimento desejado, mas ainda não atingido, confirmando que não deve ser considerado somente o erro.