Resumen

La presente investigación se desarrolló con la participación de los docentes de secundaria de dos instituciones educativas del área metropolitana de Bucaramanga, Santander y hacen parte del grupo de Tecnologías de EDUMAT–UIS. Tuvo por objetivo general, caracterizar la forma como los profesores están pensando e implementando el marco conceptual de la teoría de las situaciones didácticas asumido en el proyecto institucional de geometría dinámica. Las conclusiones hacen referencia a las concepciones de los profesores sobre la teoría de las situaciones didácticas han sido interiorizadas desde los diferentes roles que los actores educativos desempeñan en este marco conceptual. Los beneficios tienen que ver con el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a la asimilación y recordación que tienen de los conceptos geométricos trabajados y una dificultad tiene relación con la logística del mismo.