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Número de registros: 27.

A

Alves, Marlene; Garcia, Angélica; Mendonça, Tânia Maria (2013). A relação com o saber para o ensino e aprendizagem da noção de adição e subtração de fração no estado de São Paulo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1346-1353). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Aparecida, Wanderlei; Garcia, Angélica (2013). Relaçòes entre a formaçâo dos professores e o currículo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1339-1347). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

C

Correia, Dina; Garcia, Angélica; Santana, Eurivalda (2019). Um olhar para o conhecimento comum e especializado de uma professora acerca da divisão por partes e da divisão por quotas. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 523-530). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

D

de Lima, Haroldo Aleixo; Garcia, Angélica (2021). Matemática financeira na formação docente inicial. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 360-364 .

E

Etcheverria, Teresa Cristina; Mendonça, Tânia Maria; Garcia, Angélica (2015). Campo Conceitual Aditivo: um estudo com professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), pp. 1181-1200 .

F

França, Susana Maris; Garcia, Angélica (2021). Relação entre área e perímetro de figuras planas: um estudo sobre os conhecimentos profissionais de professoras. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 260-268 .

França, Susana; Garcia, Angélica; Esteves, Maria (2019). Conhecimentos de professores de matemática para os anos iniciais do ensino fundamental sobre o conceito de área e seu ensino. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 504-512). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Factori, Raquel; Mendonça, Tânia; Garcia, Angélica (2015). Fração: situações parte-todo e quociente nas questões de nomear e raciocínio. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 700-706). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

G

Garcia, Angélica; Brisola, Maria Elisabette; Pietropaolo, Ruy César; Santos, Tiago Augusto dos (2021). Letramento estatístico: análise de um processo formativo do professor que ensina matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 333-354 .

Garcia, Angélica; Carvalho, Venessa; Mendoca, Tania (2018). Divisão entre frações: resolução e discussão de tarefas e de caso de ensino em um curso de licenciatura em matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 202-218 .

Garcia, Angélica; Carvalho, Maria Gracilene; Pietropaolo, Ruy César; Mendonça, Tânia Maria (2017). O professor resolve situações-problema de probabilidade e pensa sobre o seu ensino em um contexto de formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 83-91). Madrid, España: FESPM.

Garcia, Angélica; Souza, Mirtes; Mendonça, Tânia Maria (2017). Professores participantes de um grupo de estudo num contexto de mudança curricular analisam a própria prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 110-118). Madrid, España: FESPM.

Garcia, Angélica; Brisola, Maria Elisabette; Kfouri, Samira (2017). Situações envolvendo estruturas aditivas e multiplicativas na perspectiva de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 14-22). Madrid, España: FESPM.

Garcia, Angélica; de Carvalho, Maria; Mendonça, Tânia (2015). Formação de professores dos anos iniciais: conhecimento profissional docente ao explorar a introdução do conceito de fração. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1278-1285). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garcia, Angélica; Pereira, Mirtes (2015). Investigação sobre a (re) construção do conhecimento de professores participantes de um grupo que estuda o campo conceitual aditivo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1286-1294). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garcia, Angélica; Mendoca, Tania; Pietropaolo, Ruy César (2014). Conhecimento profissional de professores que ensinam matemática para os anos iniciais no âmbito do observatório da educação: o caso da professora margarida. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 29-47 .

Grenchi, Wanderlei Aparecida; Garcia, Angélica (2013). Influências das mudanças curriculares na formação continuada e atualização dos educadores matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5240-5247). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Garcia, Angélica (2013). Sobre os conhecimentos de um grupo de professores para ensinar frações para os anos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5610-5617). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Garcia, Angélica; Factori, Raquel; Mendonça, Tânia Maria; Alves , Marlene (2012). A nova relação institucional para o ensino e aprendizagem da noção de fração no estado de são paulo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 747-754). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Garcia, Angélica; Mendonça, Tânia Maria; Pietropaolo, Ruy César (2011). O desafio do conhecimento profissional docente: análise da formação continuada de um grupo de professores das séries iniciais da educação básica tendo como objeto de discussão o processo de ensino e aprendizagem das frações. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 28, pp. 21-40 .

M

Mendonça, Tânia Maria; Garcia, Angélica (2009). Conhecimento profissional docente de professoras das séries iniciais da educação básica acerca da equivalência de números racionais na representação fracionária em um processo de formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 114-127 .

O

Oliveira, Claudia Maria de Sousa; Garcia, Angélica; Carvalho, Diego Fogaça (2021). Conhecimento especializado do conteúdo explicitado por professoras que estudam formas poligonais. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(4), pp. 442-449 .

P

Pietropaolo, Ruy; Garcia, Angélica; Campos, Tânia (2015). Um estudo sobre os conhecimentos necessários ao professor para ensinar noções concernentes à probabilidade nos anos iniciais. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1534-1542). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

R

Rico, Maria de Fátima; Garcia, Angélica (2021). Currículo prescrito para o ensino de frações no ensino fundamental. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 360-364 .

S

Santos, Tiago Augusto dos; Garcia, Angélica; Pietropaolo, Ruy Cesar (2017). Conhecimentos para o ensino de média moda e mediana evidenciados por participantes de um curso de formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 158-166). Madrid, España: FESPM.

Souza, Edvonete; Garcia, Angélica (2013). Divisâo: um estudo do conhecimento profissional docente nas séries iniciais. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1471-1476). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

T

Toledo, José Francisco; Garcia, Angélica (2021). Pensamento proporcional e a formação de professores: um estudo sobre teses produzidas de 2000 a 2019. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 320-328 .

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