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Número de registros: 39.

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Baldan da Silva, Daniela; Ribeiro, Alessandro Jacques; Aguiar, Marcia (2023). Learning reported by three teachers and the teaching of algebra in the first grades. PNA, 17(3), pp. 323-346 .

Aguiar, Marcia; Ribeiro, Alessandro Jacques (2022). Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores de matemática: experiências advindas de um processo formativo ancorado na prática docente. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 273-296 .

Ferreira, Miriam Criez Nobrega; da Ponte, João Pedro; Ribeiro, Alessandro Jacques (2022). Towards an approach to teachers’ professional development: how to work with algebraic thinking in the early years. PNA, 16(2), pp. 167-190 .

Aguiar, Marcia; da Ponte, João Pedro; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Conhecimento matemático e didático de professores da escola básica acerca de padrões e regularidades em um processo formativo ancorado na prática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 794-814 .

Ribeiro, Miguel; Ribeiro, Alessandro Jacques; Pacelli, Tiziana (2021). Conhecimento do professor e do Formador de professores de/que ensinam matemática - Editorial. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-8 .

Aguiar, Marcia; Doná, Eduardo Goedert; Jardim, Vania Batista Flose; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Learning opportunities experienced by mathematics teachers: unveiling actions and role of the teacher educator during a formative process. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(4), pp. 112-140 .

França, Juliana; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Oportunidades de aprendizagem do conceito de integral definida por meio de tarefas matemáticas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 440-462 .

Barboza, Lilian Cristina de Souza; Pazuch, Vinícius; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-25 .

Barboza, Lilian Cristina de Souza; Ribeiro, Alessandro Jacques; Pazuch, Vinícius (2020). Primary school teacher’s professional learning: exploring different meanings of the equals signal. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(4), pp. 71-97 .

Gonçalves, William José; Trevisan, André Luis; Silva, Daniel Daré Luziano da; Ribeiro, Alessandro Jacques (2020). Raciocínio covariacional em cálculo: desenvolvimento a partir de tarefas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-20 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Paulin, Juliana (2020). A teaching experience through the use of tasks: limits and possibilities for learning mathematics in a university context. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(2), pp. 67-85 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Ponte, João Pedro da (2020). Um modelo teórico para organizar e compreender as oportunidades de aprendizagem de professores para ensinar matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-20 .

Ribeiro, Alessandro Jacques (2019). Aprendizagem profissional do professor de Matemática e o ensino de Álgebra: buscando articulações entre a escola básica e a universidade. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 117-129). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Ribeiro, Alessandro Jacques (2019). Aprendizagem profissional do professor de Matemática e o ensino de Álgebra: buscando articulações entre a escola básica e a universidade. Cuadernos, 18, pp. 117-129 .

Viol, Juliana França; Ribeiro, Alessandro Jacques (2019). Ensino e aprendizagem do teorema fundamental do cálculo: algumas reflexões a partir de uma revisão sistemática de literatura. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 239-263 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Aguiar, Karina (2019). Perfil conceitual de equação como uma abordagem de ensino: explorando diferentes significações. Educação Matemática Pesquisa, 21(3), pp. 322-346 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Ponte, João Pedro (2019). Professional learning opportunities in a practice-based teacher education programme about the concept of function. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(2), pp. 49-74 .

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Ferreira, Miriam Criez Nobrega; Ribeiro, Miguel; Ribeiro, Alessandro Jacques (2017). Conhecimento matemático para ensinar álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(3), pp. 496-514 .

Pazuch, Vinícius; Ribeiro, Alessandro Jacques (2017). Conhecimento profissional de professores de matemática e o conceito de função: uma revisão de literatura. Educação Matemática Pesquisa, 19(1), pp. 465-496 .

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Elias, Henrique Rizek; Pereira, Angela Marta; Ribeiro, Alessandro Jacques (2017). Números racionais e estrutura algébrica corpo: problematizando o currículo da formação inicial de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 182-208 .

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Silva, Thais Helena Inglêz; Ribeiro, Alessandro Jacques (2016). Potencialidades de desenvolvimento do conhecimento profissional docente em um grupo cooperativo. Educação Matemática Em Revista, 21(52), pp. 19-26 .

Ribeiro, Alessandro Jacques (2016). A Álgebra que se aprende e a Álgebra que se ensina: encontros e desencontros na visão dos professores. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 127-136). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Ribeiro, Alessandro Jacques (2016). A Álgebra que se aprende e a Álgebra que se ensina: encontros e desencontros na visão dos professores. Cuadernos, 15, pp. 127-136 .

Ribeiro, Alessandro Jacques (2016). Álgebra e seu ensino: dando eco às múltiplas “vozes” da educação básica. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática , 7(4), pp. 1-14 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Bezerra, Francisco José Brabo; Silva, Regina Lucia da (2016). Mapeamento de concepções de álgebra: uma alternativa para compreender seus diversos significados. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(2), pp. 419-434 .

Ruiz , Linéia; Ribeiro, Alessandro Jacques (2015). Conhecimento matemático para o ensino de diferentes significados do sinal de igualdade: um estudo desenvolvido com professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(51), pp. 38-59 .

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Inglêz , Thaís Helena; Ribeiro, Alessandro Jacques (2014). O sinal de igualdadee seus diferentes significados: buscando rupturas natransição entre os ensinos fundamental I e II. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 5(2), pp. 75-90 .

Lautenschlager, Etienne; Ribeiro, Alessandro Jacques (2014). Reflexões acerca do impacto do conhecimento matemático dos professores no ensino: a álgebra da educação básica. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 7(3), pp. 1-26 .

Santos, Felipe Augusto; Ribeiro, Alessandro Jacques; Ruiz, Lineia (2013). Conhecimento matemático para o ensino, formação de professores e ensino de álgebra: uma análise e possíveis relações na educação básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4985-4992). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barbosa, Yuri Osti; Ribeiro, Alessandro Jacques (2013). Multisignificados de equação: uma investigação acerca das concepções de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 15(2), pp. 379-398 .

Ribeiro, Alessandro Jacques (2012). Equação e conhecimento matemático para o ensino: relações e potencialidades para a educação matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42b), pp. 535-557 .

Cury, Helena; Ribeiro, Alessandro Jacques; Müller, Thaísa (2011). Explorando erros na resolução de equações: um caminho para a formação do professor de matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 28, pp. 143-157 .

Dorigo, Marcio; Ribeiro, Alessandro Jacques (2010). Significados de equação: um estudo realizado com alunos do ensino médio. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 3(1), pp. 107-134 .

Ribeiro, Alessandro Jacques (2008). Multisignificados de equação: analisando alguns livros didáticos. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(2), pp. 107-118 .

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