Número de registros en este nivel: 320.
25 Noviembre 2023
Fernández, Ceneida (2023). Desarrollo de la competencia mirar profesionalmente en los programas de formación de profesores de matemáticas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (25 de noviembre de 2023). Bogotá.
28 Marzo 2023
Otero, Keylla; Juárez, Estela (2023). Relaciones en el conocimiento del profesor de matemáticas sobre problemas aditivos con enteros. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (28 de marzo de 2023). Universidad de los Andes.
2023
Castro, Paola; Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María (2023). Prácticas del profesor de matemáticas en la ruralidad durante el confinamiento. Revista Colombiana de Educación, 87, pp. 141-162 .
Diniz, Matheus Augusto Bannack; Rolkouski, Emerson (2023). Livro didático de Matemática: perspectivas a partir de relatos de professores do ensino médio. Educação Matemática Em Revista, 28(78), pp. 60-71 .
Fernandes, Alcione Marques; Marinho, Rodrigo Mota (2023). Concepções de professores sobre criatividade e pensamento crítico em Matemática: proposição de formulário. Educação Matemática Em Revista, 28(78), pp. 102-112 .
Scatamburlo, Diléia da Silva Brun; Candido, Lenilson Sergio (2023). Cenários mobilizados nas aulas remotas de matemática durante a pandemia: uma realidade dos docentes da rede pública de Ji-Paraná (RO). Educação Matemática Em Revista, 28(78), pp. 113-127 .
30 Noviembre 2022
Castrillón-Yepes, Alexander; González-Grisales, Ana Carolina; Villa-Ochoa, Jhony (2022). Formación en investigación de futuros profesores de matemáticas: Un estudio en un semillero de investigación. En Serna, Edgar (Ed.), Revolución Educativa en la Nueva Era (pp. 402-419). Medellín, Colombia: Editorial Instituto Antioqueño de Investigación.
Abril 2022
Castillo, María José; Burgos, María (2022). Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 36(72), pp. 555-579 .
Pires, Eliandra Moraes; Silveira, Everaldo (2022). Obstáculos e resistências no uso de tendências metodológicas na Educação Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 36(72), pp. 471-494 .
Sánchez, Pedro; Hernández, Antonio; Mariñoso, Pilar Ester (2022). Escala de creencias docentes sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 36(72), pp. 534-554 .
2022
de Oliveira, Edvanilson Santos; Sandalo, Patrícia (2022). O que é isto que se vê na concepção de professoras que ensinam Matemática sobre a pesquisa colaborativa? Revista de Educação Matemática (REMat), 19(1), pp. 1-23 .
de Souza, Patrícia; Coelho, João; Bazan, Marília (2022). Cognição numérica: a compreensão dos professores que atuam na educação básica. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-24 .
do Monte, Marciel; Carvalho, Liliane; Cazorla, Irene Mauricio; Monteiro, Carlos Eduardo (2022). Compreensões de professores de Matemática sobre recomendações da BNCC para abordar conteúdos de estatística no ensino médio. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 13(3), pp. 1-23 .
Maciel, Viviane Barros (2022). Caracterização de uma “tabuada para ensinar”. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 30, pp. 1-16 .
Oliveira, Gabriela; Teixeira, Bruno Rodrigo (2022). Conhecimento especializado do professor de matemática manifestado em relatórios de estágio de observação. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 13(1), pp. 1-24 .
Pantoja, Benedito; Oliveira, Francisco; Smith, Daniele; Pereira, Ana Carolina (2022). Material didático manipulável em aulas de matemática na percepção de professores de Limoeiro do Ajuru/PA. Revista de Educação Matemática (REMat), 19(1), pp. 1-20 .
Paula, Marlúbia Corrêa de; Fernandes, Lizandra (2022). Análise textual discursiva como metodologia para identificar inseguranças no ensino fundamental de Matemática: período online. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 13(1), pp. 1-20 .
Reyes-Escobar, María Eugenia (2022). El conocimiento didáctico del contenido de patrones y álgebra, manifestado en la evaluación docente de enseñanza básica. En Olmedo-Moreno, Eva; Parejo-Jimenez, Noelia (Eds.), Planes de investigación y avances de las tesis del programa de doctorado en ciencias de la educación: una perspectiva multidisciplinar (p. 44). España: GEU Editores.
Rizek, Henrique (2022). Aspectos de colaboração no desenvolvimento do conhecimento especializado do professor de Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 11(24), pp. 332-355 .
Vargas, Claudia; Molina, Óscar; Samper, Carmen; Perry, Patricia; Camargo, Leonor (2022). Tareas de argumentación: ¿por qué un “por qué” no es necesario ni suficiente? Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones, 25, pp. 101-113 .
31 Diciembre 2021
D´Andrea, Rodolfo (2021). La visualización como eje central en la enseñanza de la matemática en tiempos de pandemia. ReTyCA, 6(1), pp. 7-12 .
Diciembre 2021
Can, Angel F.; Sánchez, Mario; Trigueros, María (2021). Estado del conocimiento didáctico sobre el concepto de espacio vectorial. Educación Matemática, 33(3), pp. 121-140 .
Henríquez-Rivas, Carolina; Guerrero-Ortiz, Carolina; Ávila, Andrés (2021). Trabajo matemático de profesores universitarios: heurísticas de solución de una tarea. Educación Matemática, 33(3), pp. 233-262 .
Sánchez, José Luis; Cruz , Miguel; Dolores, Crisólogo; Sigarreta, José María (2021). Estudio de los significados para la enseñanza que poseen los profesores acerca del concepto de pendiente. Educación Matemática, 33(3), pp. 141-171 .
10 Noviembre 2021
Ríos-Cuesta, Wilmer (2021). Alfabetización estadística y probabilística en profesores en activo de primaria (no licenciados en matemáticas) que enseñan matemáticas: un estudio de caso. En Tauber, Liliana; Sosa, Jesús Pinto (Eds.), Tendencias y nuevos desafíos de la investigación en Educación Estadística en Latinoamérica (pp. 48-54). Argentina: Universidad Nacional del Litoral.
Agosto 2021
Becker, Fernando (2021). Gênese de noções matemáticas elementares: concepções epistemológicas subjacentes às respostas de docentes de Matemática de três países sulamericanos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 588-613 .
Dom, Acácio Ernesto; Mulema, Sérgio Afonso (2021). Avaliação do desempenho dos professores pelos seus alunos: um estudo comparativo entre professores de matemática e de português da Escola Secundária Geral de Namacurra Sede, Moçambique. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 1073-1085 .
Elizar, Elizar (2021). Two-level model of attitudes and beliefs influencing higher order thinking (HOT) skills in mathematics. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 1034-1046 .
Julio 2021
Rediske, Marieli Vanessa; Ribeiro, Miguel; Fiorentini, Dario (2021). Mathematical specialized knowledge of a mathematics teacher educator for teaching divisibility. PNA, 15(3), pp. 187-210 .
Sepúlveda, Karla; Lezama, Javier (2021). Epistemología de los profesores sobre el conocimiento matemático escolar: un estudio de caso. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 24(2), pp. 177-206 .
11 Junio 2021
Martínez, María; Montoya, Javier; Sánchez, Bertha (2021). Experiencias de profesores de matemáticas respecto al papel que juega el libro de texto y los recursos didácticos en su práctica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 6, pp. 1-19 .
Abril 2021
Climent, Nuria; Espinoza-Vázquez, Gonzalo; Carrillo, José; Henríquez, Carolina; Ponce, Rodrigo (2021). Una lección sobre el teorema de Thales, vista desde el conocimiento especializado del profesor. Educación Matemática, 33(1), pp. 98-124 .
02 Febrero 2021
Gómez, Pedro; Castro, Paola (2021). ¿Cuáles son los retos para el regreso a clase de matemáticas en 2021? Conferencia presentada en Conversatorios AYEM (2 de febrero de 2021). Bogotá.
2021
Advíncula, Elizabeth; Beteta, Marisel; León, José; Torres, Isabel (2021). El conocimiento matemático del profesor acerca de la parábola: diseño de un instrumento para investigación. Uniciencia, 35(1), pp. 190-209 .
Andrade, Deoclecia; Batista, Ivanete (2021). Uma caracterização da fração como um saber profissional do professor que ensina matemática a partir de fontes sergipanas. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-17 .
Burgos, María; Castillo, María José (2021). Criterios de idoneidad emitidos por futuros maestros de primaria en la valoración de vídeos educativos de matemáticas. Uniciencia, 35(2), pp. 1-17 .
Candray, Jeser (2021). Concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones. Revista Paradigma, 42(1), pp. 130-155 .
Candray, Jeser (2021). Diálogos sobre la enseñanza de la matemática en tiempos de pandemia: una experiencia de docentes salvadoreños. Cuadernos, 20, pp. 114-134 .
Clemente, Damian Alejandro; Villanueva, Rosa Marcela (2021). Trabajo del docente de matemáticas en un entorno virtual de aprendizaje. Cuadernos, 20, pp. 248-254 .
Contreras, Luis Carlos (2021). Una aproximación a un modelo de conocimiento del formador de profesores de matemáticas. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 1(1), pp. 1-26 .
Curiel, Margarita (2021). Ideas paradigmáticas del docente sobre enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Revista Paradigma, 42(1), pp. 43-65 .
da Silva, Gabriela; Teixeira, Bruno Rodrigo (2021). Potencialidades para a escrita reflexiva de futuros professores de matemática em um roteiro de elaboração de relatório de estágio de observação. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 235-258 .
Fernandes, Anthony; Kahn, Leslie H. (2021). Preservice teachers’ beliefs in the context of teaching mathematics to English learners in the United States. Avances de Investigación en Educación Matemática, 19, pp. 100-116 .
Fernandes, José; Manrique, Ana Lúcia (2021). Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 269-290 .
Graciano, Judith; Aké, Lilia (2021). Conocimiento de profesores de matemáticas en formación sobre los productos notables. Uniciencia, 35(1), pp. 90-107 .
Guio, Thaisa; Barcellos, Leandro (2021). Elementos associados à retenção em Cálculo I: a perspectiva de estudantes do curso de Física da Universidade Federal do Espírito Santo. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), pp. 336-362 .
Henríquez, Carolina; Ponce, Rodrigo; Carrillo, José; Climent, Nuria; Espinoza-Vázquez, Gonzalo (2021). Trabajo matemático de un profesor basado en tareas y ejemplos propuestos para la enseñanza. Enseñanza de las ciencias, 39(2), pp. 123-142 .
Kuhn, Malcus (2021). Ensino e aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: percepções de professoras a partir da BNCC. Revista Paradigma, 42(1), pp. 1-26 .
Ledezma, Carlos; Font, Vicenç; Sala, Gemma (2021). Análisis de la reflexión realizada por un futuro profesor sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 290-312 .
Medeiros, Jocinéia; Lübeck, Marcos (2021). O que dizem professores polivalentes licenciados em Matemática acerca da aversão à Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 87-111 .
Mendes, Iran; Zardo, Elisabete (2021). Saberes profissionais para ensinar matemática: tensões na constituição e institucionalização. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-24 .
Monge, Carlos; Reyes, Natalie; Meza, Luis (2021). Construcción de una escala sobre creencias de docentes de educación media acerca de la reforma de la educación matemática en Costa Rica. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 21(1), pp. 1-11 .
Padilla, Iván Andrés; Acevedo-Rincón, Jenny (2021). Conocimiento especializado del profesor que enseña la reflexión de la función trigonométrica seno: mediaciones con TIC. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 12(1), pp. 93-106 .
Peñaherrera, Cristóbal; Segovia, Verónica; Vasco, Diana; Climent, Nuria (2021). Conocimiento especializado de un profesor universitario sobre medidas de centralización y de dispersión, aplicando el modelo MTSK. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 108, pp. 99-117 .
Ramires, Késia; Medina, Denise; Costa, Edilene Simões (2021). Saberes necessários para ensinar fração em tempos de pedagogia intuitiva. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-21 .
Rossetto, Daniela Zanardo; Filho, Inocêncio F. B. (2021). A resolução de problemas no ensino de Matemática: visões de três professoras do ensino médio. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 12(4), pp. 1-18 .
Santana, José; Da Silva, Andreza (2021). Investigando concepções de álgebra e níveis de desenvolvimento do pensamento algébrico de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), pp. 81-105 .
Silva, Iranir Pontes; da Silva, Ledevande (2021). Concepções docentes sobre o uso das tecnologias na Educação Matemática: uma análise das produções acadêmicas (2017 – 2020). EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 12(4), pp. 1-22 .
Ward, Silvia Evelyn; Inzunza, Santiago; Palazuelos, José (2021). Uso de recursos digitales por profesores de matemáticas en secundaria: un estudio exploratorio. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 21(1), pp. 1-17 .
Winiarski, Barbara; Tortola, Emerson; Vertuan, Rodolfo (2021). A “leitura” do sentido das frações: manifestações de professores dos quintos e sextos anos em atividades desenvolvidas no grupo da segunda. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-27 .
31 Diciembre 2020
Soares, Marilene Caitano; Januario, Gilberto; dos Santos, Francely Aparecida (2020). Materiais curriculares de Matemática na pesquisa brasileira: panorama dos conceitos, definições e sua relação com os professores. Educação Matemática Em Revista, 25(69), pp. 33-52 .
Diciembre 2020
Alves, Valdivina (2020). A formação do conceito de quantidade: concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 890-910 .
Fernández-Cézar, Raquel; Hernández, Cesar; Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor (2020). Creencias y ansiedad hacia las matemáticas: un estudio comparativo entre maestros de Colombia y España. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1174-1205 .
Mejía, Gladys; Rojas, Pedro Javier (2020). Interpretaciones y equivalencia de gráficos estadísticos: un estudio con profesores de matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 155-176 .
Octubre 2020
León, José Miguel; Sosa, Leticia; Carrillo, José (2020). Conocimiento del profesor acerca de las características de aprendizaje en probabilidad condicional: un estudio de caso. PNA, 15(1), pp. 1-25 .
25 Agosto 2020
Lima, Isaac (2020). El conocimiento especializado del profesor de matemáticas cuando enseña desde casa. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (25 de agosto de 2020). Universidad de los Andes.
Agosto 2020
Cayo, Hugo Cesar; Contreras, Luis Carlos (2020). Algunos elementos claves del conocimiento especializado del profesor de matemáticas para la gestión de las relaciones área-perímetro. Educación Matemática, 32(2), pp. 39-68 .
de Oliveira, Eliane Maria; de Lurdes, Maria; da Ponte, João Pedro (2020). Raciocínio matemático nos primeiros anos: ações de duas professoras ao discutir tarefas com seus alunos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 441-461 .
Escudero, Dinazar; Carrillo, José (2020). El conocimiento didáctico del contenido: bases teóricas y metodológicas para su caracterización como parte del conocimiento especializado del profesor de matemáticas. Educación Matemática, 32(2), pp. 8-38 .
Hernández, Antonia; Arellano, Yuridia; Martínez, Gustavo (2020). Creencias matemáticas profesadas e implícitas de profesores universitarios de matemáticas. Educación Matemática, 32(2), pp. 99-121 .
Wanderer, Fernanda; Longo, Fernanda (2020). Enunciados que constituem as docências em matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 421-440 .
01 Junio 2020
Acevedo-Rincón, Jenny; Flórez-Pabón, Campo Elías (2020). Aprendizajes en las zonas de frontera de las comunidades de práctica. En Moura Brito, Pedro Amaro de; Moura Brito, João Rodrigo de (Eds.), Ágora: fundamentos epistemológicos e pesquisas avançadas em educação (pp. 97-112). São Carlos - SP: Pedro & João Editores.
Junio 2020
Rodrigues, Wagner (2020). Investigación sobre la historia del saber profesional de los docentes que enseñan matemáticas: interrogatorios metodológicos. Revista Paradigma, 41, pp. 900-911 .
Mayo 2020
Sánchez, Nicolás Andrés; Ruiz, Blanca (2020). Análisis de las actividades propuestas en dos programas de estudio chilenos en el eje de Estadística y Probabilidad. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11(e776), pp. 1-23 .
Abril 2020
Albanese, Veronica; Perales, Francisco Javier (2020). Mathematics conceptions by teachers from an ethnomathematical perspective. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(66), pp. 1-21 .
García-González, María; Martínez, Oswaldo (2020). Conocimiento emocional de profesores de matemáticas. Educación Matemática, 32(1), pp. 157-177 .
Santana, Eurivalda; da Ponte, João Pedro; de Lurdes, Maria (2020). Conhecimento didático do professor de matemática à luz de um processo formativo. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(66), pp. 89-109 .
Silva, Bárbara; Pazuch, Vinícius (2020). Knowledge Quartet: dimensões, pesquisas e reflexões sobre o conhecimento profissional do professor que ensina Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(66), pp. 268-293 .
01 Marzo 2020
Flórez-Pabón, Campo Elías (2020). Dynamic geometry and square of the circle in Thomas Hobbes. Journal of Physics: Conference Series, 1514, pp. 1-7 .
2020
Amorim de Souza, Sandro; Isaia, Silva Maria; Scremin, Greice (2020). Contribuições de um grupo reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: relatos e resultados de uma proposta diferenciada. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(3), pp. 1-21 .
Andrade, Deoclecia (2020). Uma caracterização do saber profissional do professor para ensinar matemática: o caso das medidas. Revista de História da Educação Matemática, 6(3), pp. 211-225 .
Becerra, Héctor (2020). La conciencia semiótica de los docentes de matemática en la construcción cognitiva de los conjuntos infinitos. Revista Paradigma, 41(2), pp. 381-403 .
Castor, Paulo Roberto; Souza , Eric (2020). A revista a escola primária (1916-1938) e os saberes a e para ensinar matemática. Revista de História da Educação Matemática, 6(3), pp. 192-210 .
Castro, Paola; Gómez, Pedro; Cañadas, María C. (2020). Nociones didácticas en la investigación en Educación Matemática: comparación del simposio de la SEIEM y la RELME. En Morales, Yuri; Ruiz, Ángel (Eds.), Educación Matemática en las Américas 2019 (pp. 903-910). República Dominicana: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Cavalcante , Marylucia (2020). Documentos de professores como fontes para uma investigação em história da educação matemática: o arquivo pessoal Maria Amabile Mansutti – APMAM. Revista de História da Educação Matemática, 6(1), pp. 117-129 .
Conde Carmona, Robinson Junior; Padilla, Iván Andrés (2020). Uso y formación en TIC en profesores de matemáticas: un análisis cualitativo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 60, pp. 116-136 .
Cusi, Annalisa; Sabena, Cristina (2020). The role of the teacher in fostering students’ evolution across different layers of generalization by means of argumentation. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(2), pp. 93-105 .
Fuentes, Camilo (2020). Conocimiento especializado de un profesor de matemáticas asociado al concepto de proporcionalidad: un estudio de caso a través del modelo MTSK. Revista Épsilon, 104, pp. 25-43 .
García, Mónica María; Rendón-Mesa, Paula Andrea; Villa-Ochoa, Jhony (2020). La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas: un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 36-49 .
García-García, Jaime; Fernández, Nicolás; Imilpán, Isaac (2020). Desarrollo del razonamiento probabilístico en profesores de matemáticas mediante simulación computacional. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 404-426 .
Hernández-Suárez, César Augusto (2020). Perspectivas de enseñanza en docentes que integran una red de matemáticas: percepciones sobre la integración de TIC y las formas de enseñar. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 61, pp. 19-41 .
Machado, Jonathan; Medina, Denise (2020). Didática especial da matemática: em busca dos saberes da profissão docente. Revista de História da Educação Matemática, 6(2), pp. 170-184 .
Martínez-Castro, Cindy; Zapata, Lucía; Castro, Walter F. (2020). ¿Qué dicen los profesores que enseñan matemáticas sobre las bondades y limitaciones de la evaluación docente? Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 59, pp. 71-90 .
Matos, José Manuel; Monteiro, Teresa Maria (2020). Construindo o conhecimento pedagógico do conteúdo em tempos da matemática moderna: as múltiplas facetas da lógica. Revista de História da Educação Matemática, 6(2), pp. 8-25 .
Mendes, Maria Aparecida; Batista, Enoque (2020). Movimentos de (re) existência nas práticas pedagógicas de professores indígenas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 150-173 .
Pinheiro, João Socorro; Alfaia, Cleonaia Silva (2020). Produção científica na licenciatura: uma análise descritiva dos trabalhos de conclusão de curso de Matemática da UNIFAP. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(3), pp. 1-26 .
Salazar, Claudia (2020). Acercamiento a la subjetividad de profesores de matemáticas mediante un estudio narrativo-autobiográfico de corte hermenéutico. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 70-94 .
Salinas-Hernández, Ulises; Miranda, Isaias (2020). La teoría de la objetivación en el análisis de los modos de enseñanza: el caso de un profesor novato. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(2), pp. 83-91 .
Sánchez Acevedo, Nicolás; Sciaraffia Acevedo, Fiorella (2020). Desarrollo del pensamiento estadistico en un curso de didáctica de la estadística. El caso de una profesora en formación. Comunicación presentada en Jornadas de Educación Matemática (25, 26 y 27 de noviembre de 2020). UMCE. Santiago de Chile.
Silva, Diná; Silva, Angelica da Fontoura Garcia; Lopes, Maria Elisa Esteves (2020). Conhecimentos de professores sobre as estratégias mobilizadas por seus alunos ao resolverem situação envolvendo a ideia de cota na divisão. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(1), pp. 1-16 .
Terena, Naine; Miranda, Téo (2020). Educação escolar indígena em rota de convergência: lives, processos e futuro. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 174-188 .
Torres, Eugenia; Deulofeu, Jordi (2020). El conocimiento del profesor de matemáticas en la práctica: enseñanza de la proporcionalidad. REDIMAT, 9(2), pp. 147-172 .
Verdugo, Paula (2020). Aproximación a la enseñanza de las sucesiones de números reales por medio de los espacios de trabajo matemático. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 12(2), pp. 71-80 .
15 Diciembre 2019
Alsina, Ángel (2019). Estableciendo niveles de adquisición de conocimientos matemáticos importantes de 3 a 6 años: Rúbrica ACMI 3-6. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(2), pp. 17-43 .
Diciembre 2019
Conde Carmona, Robinson Junior (2019). Relación de la evaluación y la práctica pedagógica docente: mirada de docentes de matemáticas colombianos. SABER, CIENCIA Y Libertad , 14(2), pp. 273-282 .
Moriel, Jeferson Gomes; Wielewski, Gladys Denise; Carrillo, José (2019). Meta-análise sobre conhecimento para ensinar divisão de frações. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 988-1026 .
Tavares , Edelweis Jose; Avelar , Anna Paula (2019). Praxeologias do professor: análise comparativa do livro didático no ensino de equações polinomiais do primeiro grau. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 1357-1378 .
06 Septiembre 2019
Arceo-Luna, A. R.; Breda, Adriana; Font, Vicenç; Páez, David (2019). Criterios utilizados por un formador de futuros profesores al reflexionar sobre su práctica. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 173-182). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro; González, María José (2019). Reacciones de los profesores a los errores y estrategias no previstas de los estudiantes. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 639). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
Planas, Núria; Badillo, Edelmira; Chico, Judit (2019). Soportes lingüísticos matemáticamente relevantes en la enseñanza de la ecuación cuadrática. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 493-502). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
Ramos, Marta; Muñoz, N.; Sánchez-Barbero, B. (2019). Interacción profesor-alumnos en la resolución conjunta de problemas auténticos. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 645). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
14 Agosto 2019
Gómez, Pedro (2019). Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en Colombia: ¿dónde estamos y para dónde vamos? Conferencia presentada en Primer encuentro internacional somos matemáticas (14 de agosto de 2019). Bogotá.
Agosto 2019
Breda, Adriana (2019). Criterios valorativos y normativos en la didáctica de las matemáticas: genesisi y desarrollo de la idoneidad didáctica. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 513-520). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Chrestia, Mabel Susana; Quijano, Trinidad; Fourés, Cecilia (2019). Enseñanza y evaluación de contenidos matemáticos en escuelas de sectores vulnerables. Estudio de un caso. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 527-536). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Fernández, José; Manrique, Ana Lúcia (2019). Investigações brasileiras sobre os egressos de licenciaturas em matemática que vivenciaram práticas de iniciação à docência. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 591-599). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
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Julio 2019
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