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Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 320.

Educación Infantil (0-6 años)

Alsina, Ángel (2019). Estableciendo niveles de adquisición de conocimientos matemáticos importantes de 3 a 6 años: Rúbrica ACMI 3-6. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(2), pp. 17-43 .

Alsina, Ángel (2014). Los procesos matemáticos en las prácticas docentes: diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 3(2), pp. 23-36 .

Amorim de Souza, Sandro; Isaia, Silva Maria; Scremin, Greice (2020). Contribuições de um grupo reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: relatos e resultados de uma proposta diferenciada. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(3), pp. 1-21 .

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). Caracterização de saberes profissionais da matemática para ensinar nos primeiros anos escolares: anotações metodológicas. Revista de História da Educação Matemática, 4(1), pp. 139-153 .

Carmona, Enrique; Cardeñoso, José María (2019). Situaciones basadas en juegos de mesa para atender la elaboración del conocimiento matemático escolar. Revista Épsilon, 101, pp. 57-81 .

de Oliveira, Eliane Maria; de Lurdes, Maria; da Ponte, João Pedro (2020). Raciocínio matemático nos primeiros anos: ações de duas professoras ao discutir tarefas com seus alunos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 441-461 .

Gómez, Pedro (2019). Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en Colombia: ¿dónde estamos y para dónde vamos? Conferencia presentada en Primer encuentro internacional somos matemáticas (14 de agosto de 2019). Bogotá.

Gómez, Pedro (2006). Prólogo 1999. En Compartir, F. (Ed.), Nuestros mejores maestros. Experiencias educativas ejemplares. 1999 (pp. 10-13). Bogotá: Fundación Compartir.

Gómez, Pedro; Salazar, Rosa María (2005). Maestros: ¿artesanos o profesionales? En COMPARTIR, I. (Ed.), mejores maestros. Experiencias educativas ejemplares. Las ideas, los procesos, las personas (pp. 22-34). Bogotá: Fundación Compartir.

Manfredo, Elizabeth Cardoso Gerhardt; Gonçalves, Tadeu Oliver (2012). Saberes de formadores de professores em pesquisas sobre trajetórias e práticas. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 3(2), pp. 1-29 .

Muñoz-Catalán, Mª Cinta; Joglar, Nuria; Escudero-Domínguez, Ana; Aguilar-González, Álvaro; Ribeiro, Carlos Miguel (2019). El conocimiento especializado del profesor de infantil desde el aula de matemáticas. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 63-84). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

Santana, José; Da Silva, Andreza (2021). Investigando concepções de álgebra e níveis de desenvolvimento do pensamento algébrico de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), pp. 81-105 .

Wanderer, Fernanda; Longo, Fernanda; Carneiro, Fernando Henrique (2018). O ensino de matemática e a constituição da docência nos anos iniciais do ensino fundamental. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(2), pp. 1-19 .

Educación Primaria (7-12 años)

Aguilar, Carlos Augusto; Nasser, Lilian (2014). Estudo sobre a visão do professor em relação à argumentação e prova matemática na escola. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1012-1031 .

Alves, Valdivina (2020). A formação do conceito de quantidade: concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 890-910 .

Amorim de Souza, Sandro; Isaia, Silva Maria; Scremin, Greice (2020). Contribuições de um grupo reflexivo para a formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: relatos e resultados de uma proposta diferenciada. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(3), pp. 1-21 .

Andrade, Deoclecia (2020). Uma caracterização do saber profissional do professor para ensinar matemática: o caso das medidas. Revista de História da Educação Matemática, 6(3), pp. 211-225 .

Andrade, Deoclecia; Batista, Ivanete (2021). Uma caracterização da fração como um saber profissional do professor que ensina matemática a partir de fontes sergipanas. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-17 .

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Batista, Ivanete (2017). Conceitos da história cultural em pesquisas produzidas em Sergipe sobre saberes matemáticos do ensino primário. Revista de História da Educação Matemática, 3(2), pp. 195-212 .

Becker, Fernando (2021). Gênese de noções matemáticas elementares: concepções epistemológicas subjacentes às respostas de docentes de Matemática de três países sulamericanos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 588-613 .

Bernabe, Raquel; Mourut, Olimpia Figueras (2006). Desarrollo del sentido numérico y los vínculos con el rendimiento escolar en aritmética. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 425-430). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). Caracterização de saberes profissionais da matemática para ensinar nos primeiros anos escolares: anotações metodológicas. Revista de História da Educação Matemática, 4(1), pp. 139-153 .

Brigo, Jussara; Flores, Cláudia Regina (2019). O conto da panecástica: a ilha dos explicadores desiguais e/ou dos ensinadores iguais. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 10(3), pp. 1-17 .

Bustos Gutiérrez, Laura; Mejía Osorio, Jeny Alexandra (2012). Consideraciones en torno al desarrollo de una clase de matemáticas mediada por la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Comunicación presentada en 13° Encuentro colombiano de Matemática Educativa. ASOCOLME. (11, 12 y 12 de octubre de 2012). Medellín, Antioquia.

Candray, Jeser (2021). Concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones. Revista Paradigma, 42(1), pp. 130-155 .

Candray, Jeser (2021). Diálogos sobre la enseñanza de la matemática en tiempos de pandemia: una experiencia de docentes salvadoreños. Cuadernos, 20, pp. 114-134 .

Carmona, Enrique; Cardeñoso, José María (2019). Situaciones basadas en juegos de mesa para atender la elaboración del conocimiento matemático escolar. Revista Épsilon, 101, pp. 57-81 .

Castro, Paola; Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María (2023). Prácticas del profesor de matemáticas en la ruralidad durante el confinamiento. Revista Colombiana de Educación, 87, pp. 141-162 .

Cayo, Hugo Cesar; Contreras, Luis Carlos (2020). Algunos elementos claves del conocimiento especializado del profesor de matemáticas para la gestión de las relaciones área-perímetro. Educación Matemática, 32(2), pp. 39-68 .

Chandía, Eugenio; Rojas, Daniela; Rojas, Francisco; Howard-Montaner, Sebastián (2016). Creencias de formadores de profesores de matemática sobre resolución de problema. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 605-624 .

Cusi, Annalisa; Sabena, Cristina (2020). The role of the teacher in fostering students’ evolution across different layers of generalization by means of argumentation. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(2), pp. 93-105 .

Díaz, María Verónica; Poblete, Alvaro (2007). Competencias en profesores de matemática y estrategia didáctica en contextos de reforma educativa. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 68, pp. 32-44 .

de Oliveira, Edvanilson Santos; Sandalo, Patrícia (2022). O que é isto que se vê na concepção de professoras que ensinam Matemática sobre a pesquisa colaborativa? Revista de Educação Matemática (REMat), 19(1), pp. 1-23 .

de Souza, Patrícia; Coelho, João; Bazan, Marília (2022). Cognição numérica: a compreensão dos professores que atuam na educação básica. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-24 .

Dede, Yúksel (2012). Why is mathematics valuable? a comparison of turkish and german mathematics teachers. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(44), pp. 1171-1206 .

Fernandes, José; Manrique, Ana Lúcia (2021). Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 269-290 .

Fernández-Cézar, Raquel; Hernández, Cesar; Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor (2020). Creencias y ansiedad hacia las matemáticas: un estudio comparativo entre maestros de Colombia y España. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1174-1205 .

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García, Mónica María; Rendón-Mesa, Paula Andrea; Villa-Ochoa, Jhony (2020). La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas: un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 36-49 .

García-García, Jaime; Fernández, Nicolás; Imilpán, Isaac (2020). Desarrollo del razonamiento probabilístico en profesores de matemáticas mediante simulación computacional. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 404-426 .

García-González, María; Martínez, Oswaldo (2020). Conocimiento emocional de profesores de matemáticas. Educación Matemática, 32(1), pp. 157-177 .

Gómez, Pedro (2019). Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en Colombia: ¿dónde estamos y para dónde vamos? Conferencia presentada en Primer encuentro internacional somos matemáticas (14 de agosto de 2019). Bogotá.

Gómez, Pedro (2006). Prólogo 1999. En Compartir, F. (Ed.), Nuestros mejores maestros. Experiencias educativas ejemplares. 1999 (pp. 10-13). Bogotá: Fundación Compartir.

Gómez, Pedro; Salazar, Rosa María (2005). Maestros: ¿artesanos o profesionales? En COMPARTIR, I. (Ed.), mejores maestros. Experiencias educativas ejemplares. Las ideas, los procesos, las personas (pp. 22-34). Bogotá: Fundación Compartir.

Hidalgo, Diana (2018). Proceso de generalización de estudiantes de 6º de Educación Primaria: respuestas inadecuadas, intervenciones y efectos. Maestría tesis, Universidad de Granada.

Imenes, Luiz Márcio; Lellis, Marcelo (2018). Um compromisso de levar ao livro didático as conquistas do movimento de Educação Matemática. Revista de História da Educação Matemática, 4(2), pp. 184-241 .

Júnior, Ailton Paulo de Oliveira; Vieira, Márcia Lopes (2019). Características sócioeconômica, profissional e da prática docente de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 10(2), pp. 1-26 .

Kuhn, Malcus (2021). Ensino e aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: percepções de professoras a partir da BNCC. Revista Paradigma, 42(1), pp. 1-26 .

Lamparelli, Lydia Condé (2018). Matemática: uma escolha anunciada de estudos e vida. Revista de História da Educação Matemática, 4(2), pp. 263-290 .

Ledezma, Carlos; Font, Vicenç; Sala, Gemma (2021). Análisis de la reflexión realizada por un futuro profesor sobre el papel de la modelización matemática en la mejora de un proceso de instrucción para enseñar trigonometría. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 290-312 .

Lovis, Karla Aparecida; Franco, Valdeni Soliani (2015). As concepções de geometrias não euclidianas de um grupo de professores de Matemática da educação básica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(51), pp. 369-388 .

Lovis, Karla Aparecida; Franco, Valdeni Soliani (2015). As concepções e os conhecimentos de geometria euclidiana de um grupo de professores de matemática da educação básica. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 6(2), pp. 1-20 .

Maciel, Viviane Barros (2022). Caracterização de uma “tabuada para ensinar”. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 30, pp. 1-16 .

Manfredo, Elizabeth Cardoso Gerhardt; Gonçalves, Tadeu Oliver (2012). Saberes de formadores de professores em pesquisas sobre trajetórias e práticas. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 3(2), pp. 1-29 .

Medeiros, Jocinéia; Lübeck, Marcos (2021). O que dizem professores polivalentes licenciados em Matemática acerca da aversão à Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 87-111 .

Mejía, Gladys; Rojas, Pedro Javier (2020). Interpretaciones y equivalencia de gráficos estadísticos: un estudio con profesores de matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 155-176 .

Mendes, Maria Aparecida; Batista, Enoque (2020). Movimentos de (re) existência nas práticas pedagógicas de professores indígenas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 150-173 .

Moriel, Jeferson Gomes; Wielewski, Gladys Denise; Carrillo, José (2019). Meta-análise sobre conhecimento para ensinar divisão de frações. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 988-1026 .

Panes, Rodrigo; Friz, Miguel; Lazzaro-Salazar, Mariana; Sanhueza, Susan (2018). Matemática, cultura y práctica docente: un análisis de creencias y elecciones socioculturales. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 570-592 .

Pantoja, Benedito; Oliveira, Francisco; Smith, Daniele; Pereira, Ana Carolina (2022). Material didático manipulável em aulas de matemática na percepção de professores de Limoeiro do Ajuru/PA. Revista de Educação Matemática (REMat), 19(1), pp. 1-20 .

Paula, Marlúbia Corrêa de; Fernandes, Lizandra (2022). Análise textual discursiva como metodologia para identificar inseguranças no ensino fundamental de Matemática: período online. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 13(1), pp. 1-20 .

Pires, Eliandra Moraes; Silveira, Everaldo (2022). Obstáculos e resistências no uso de tendências metodológicas na Educação Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 36(72), pp. 471-494 .

Pizarro, Noemí; Albarracín, Lluís; Gorgorió, Núria (2018). Actividades de estimación de medida: la interpretación de los docentes de educación primaria. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), pp. 1177-1197 .

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Winiarski, Barbara; Tortola, Emerson; Vertuan, Rodolfo (2021). A “leitura” do sentido das frações: manifestações de professores dos quintos e sextos anos em atividades desenvolvidas no grupo da segunda. Revista de História da Educação Matemática, 7, pp. 1-27 .

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Advíncula, Elizabeth; Beteta, Marisel; León, José; Torres, Isabel (2021). El conocimiento matemático del profesor acerca de la parábola: diseño de un instrumento para investigación. Uniciencia, 35(1), pp. 190-209 .

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Arce, Matías; Conejo, Laura; Dos Santos, Caçilda; Ortega, Tomás; Pecharromán, Cristina (2019). Concepciones del profesorado de educación secundaria sobre la demostración matemática y su enseñanza y aprendizaje. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 417-438). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

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Beltrán-Pellicer, Pablo; Godino, Juan D.; Giacomone, Belén (2018). Elaboración de indicadores específicos de idoneidad didáctica en probabilidad: aplicación para la reflexión sobre la práctica docente. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 526-548 .

Bernabe, Raquel; Mourut, Olimpia Figueras (2006). Desarrollo del sentido numérico y los vínculos con el rendimiento escolar en aritmética. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 425-430). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Brigo, Jussara; Flores, Cláudia Regina (2019). O conto da panecástica: a ilha dos explicadores desiguais e/ou dos ensinadores iguais. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 10(3), pp. 1-17 .

Bustos Gutiérrez, Laura (2011). ¿Se puede organizar la clase de matemáticas a través de un trabajo colaborativo y a su vez abordar la resolución de problemas como método de enseñanza-aprendizaje de un concepto matemático? Documento no publicado (Documento de Debate). Bogotá D.C.: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Candray, Jeser (2021). Diálogos sobre la enseñanza de la matemática en tiempos de pandemia: una experiencia de docentes salvadoreños. Cuadernos, 20, pp. 114-134 .

Carmona, Enrique; Cardeñoso, José María (2019). Situaciones basadas en juegos de mesa para atender la elaboración del conocimiento matemático escolar. Revista Épsilon, 101, pp. 57-81 .

Cervini, Rubén (2002). Participación familiar y logro académico del alumno. Revista Colombiana de Educación, 43, pp. 1-31 .

Chaves, Edwin (2010). Las pruebas estandarizadas de matemáticas: lo bueno y lo malo, opinión de docentes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 257-265). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Chrestia, Mabel Susana; Quijano, Trinidad; Fourés, Cecilia (2019). Enseñanza y evaluación de contenidos matemáticos en escuelas de sectores vulnerables. Estudio de un caso. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 527-536). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Climent, Nuria; Espinoza-Vázquez, Gonzalo; Carrillo, José; Henríquez, Carolina; Ponce, Rodrigo (2021). Una lección sobre el teorema de Thales, vista desde el conocimiento especializado del profesor. Educación Matemática, 33(1), pp. 98-124 .

Díaz, María Verónica; Poblete, Alvaro (2007). Competencias en profesores de matemática y estrategia didáctica en contextos de reforma educativa. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 68, pp. 32-44 .

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Dias, Josete Leal; Silva, Francisco Hermes Santos (2012). Dinâmica comunicativa sobre números fracionários. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 3(2), pp. 1-25 .

Dom, Acácio Ernesto; Mulema, Sérgio Afonso (2021). Avaliação do desempenho dos professores pelos seus alunos: um estudo comparativo entre professores de matemática e de português da Escola Secundária Geral de Namacurra Sede, Moçambique. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 1073-1085 .

Elizar, Elizar (2021). Two-level model of attitudes and beliefs influencing higher order thinking (HOT) skills in mathematics. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 1034-1046 .

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Fernandes, José; Manrique, Ana Lúcia (2021). Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 269-290 .

Fernández, Ceneida (2023). Desarrollo de la competencia mirar profesionalmente en los programas de formación de profesores de matemáticas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (25 de noviembre de 2023). Bogotá.

Fernández-Cézar, Raquel; Hernández, Cesar; Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor (2020). Creencias y ansiedad hacia las matemáticas: un estudio comparativo entre maestros de Colombia y España. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1174-1205 .

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Formación Profesional

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