Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Ir a: A | B | C | D | E | F | G | H | I | K | L | M | N | O | P | R | S | T | V | W | X | Z
Número de registros en este nivel: 285.

A

Adorno, Lucilene Lusia; Nogueira, Clélia Maria Ignatius (2017). A autoria de situações problema em um espaço marcado pela relação entre a liberdade e a reclusão. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(5), pp. 694-708 .

Ag, Saddo (2002). Une étude diagnostique en vue de la formation des enseignants en géométrie. Educação Matemática Pesquisa, 4(2), pp. 49-73 .

Albert, José Armando; Ruiz, Blanca (2014). Dificultades en estudiantes universitarios del estadístico como variable aleatoria en la distribución del muestreo de medias. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 995-1003). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Almouloud, Saddo Ag (2018). Diálogos da didática da matemática com outras tendências da educação matemática. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(1), pp. 145-178 .

Alves, Carla (2013). Influências da Engenharia Didática francesa na Educação Matemática no Brasil: a circulação e a apropriação de ideias. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7575-7582). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Andrade, Edelaine Cristina de; Arruda, Sergio de Mello (2017). Categorias das ações didáticas do professor de matemática em sala de aula. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(2), pp. 254-276 .

Andrade, Eliane Righi de (2010). Esses abomináveis e maravilhosos professores de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18, pp. 325-344 .

Andrade, Tania; Guzmán, Ismenia (2018). Educación matemática y formación ciudadana: un estudio que confronta la matemática escolar, el currículo y las prácticas docentes. Revista Paradigma, 39(1), pp. 319-331 .

Angulo, Rita (2016). Tendencias formativas en matemática educativa. El discurso docente universitario. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 103-114). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Angulo, Rita; Pérez, Alma Rosa; Arens, Ángel Gabriel; Grijalva, Agustín (2016). Tendencias en los criterios de selección de contenidos en maestros de matemática educativa. Una aproximación a las ECCD. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1183-1189). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Angulo, Rita; Reducindo, Isnardo; Moreno, Nehemías (2019). Actualización curricular continua (ACC) en educación superior, una realidad en las aulas, una ficción en el papel. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 472-478). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Antonio, Sandra Regina; Pavanello, Regina Maria (2012). A dinâmica da comunicação nas disciplinas de prática pedagógica do curso de licenciatura em matemática da universidade estadual de maringá. Revista Paranaense de Educação Matemática, 1(1), pp. 62-87 .

Aparicio, Eddie; Gómez, Karla; Sosa, Landy (2017). Experiencias y colectividad para el desarrollo profesional docente en matemáticas de educación básica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 168-176 .

Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Ordaz, María; Sosa, Landy (2009). Discurso y práctica docente en matemáticas: un estudio exploratorio en bachillerato. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 18, pp. 58-72 .

Araújo, Ayrton; Marques, Rogério (2020). A reflexão sobre a prática e o discurso de professores: um estudo de caso. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-15 .

Araújo, Roberta Negrão de; Passos, Angela Meneghello; Passos, Marinez Meneghello; Arruda, Sergio de Mello (2017). Aspectos da identidade docente em licenciandos de matemática no contexto do PIBID. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(4), pp. 601-618 .

Aroca, Armando (2016). La definición etimológica de Etnomatemática e implicaciones en Educación Matemática. Educación Matemática, 28(2), pp. 175-196 .

Astudillo, Emilce; Sabí, Jhon (2018). ABP y TSD como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias matemáticas. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 43-53). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Avelino, Wguineuma; Gutierre, Liliane (2015). Genealogia e história da educação matemática na pós-graduação da UFRN. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 893-906). Belém, Brasil: Anais.

B

Bairral, Marcelo (2015). Learning in virtual environments: a methodology for the analysis of teacher discourse. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 1(1), pp. 1-30 .

Balderas, Evelia; Cantoral, Ricardo (2004). El discurso en el aula y la construcción de significados a través de la explicación, en el marco de clases sobre la variación. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 285-291). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Baldriche, René (2019). Reconocimiento al trabajo de profesores de matemática cubanos. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 541-559). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Barajas, Claudia; Peralta, María del Pilar (2013). Rediseño del discurso escolar desde la creación de talleres: experiencia de formación docente del semillero matemático. Simposio Nororiental de Matemáticas, 1, pp. 315-319 .

Barato, Mariana; da Silva, Monalisa; Machado, Lisandro (2022). Aprendizagem siginificativa e a formação de professores. Revista Paranaense de Educação Matemática, 11(24), pp. 376-394 .

Barbosa, Eliene; Cassia, Janice; Andrade, Inês Angélica (2013). A coleção didática ensino atualizado da matemática: o guia do professor. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3938-3945). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barbosa, Waléria de Jesus (2013). Ayres de vasconcellos cardoso homem e o ensino de matemática para o comércio no maranhão oitocentista. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7256-7531). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barrios, Oscar; Galvis, Lesly (2015). Discursos en la modelación matemática y su incidencia en las dinámicas de inclusión y exclusión desde una perspectiva socio crítica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1095-1102). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Barros, Deise Maria Xavier de; da Silva, Marcio Antonio (2017). Questões de gênero no currículo de matemática: atividades do livro didático. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 374-392 .

Barwell, Richard (2016). Investigating stratification, language diversity and mathematics classroom interaction. PNA, 11(1), pp. 34-52 .

Batista, Juliana; Machado, Isabel Cristina (2021). História da matemática e etnomatemática: o ensino de progressões aritméticas. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 11(3), pp. 1-20 .

Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.

Bicalho, Jossara Bazílio de Souza; Allevato, Norma Suely Gomes; da Silva, José Fernandes (2020). A resolução de problemas na formação inicial: compreensões de futuros professores de matemática. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-26 .

Borges, Jacqueline; Otte, Michael (2013). Semiótica: como enfoque interpretativo ao processo cognitivo e desenvolvimento do pensamento matemático. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7597-7603). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Boukafri, Kaouthar; Planas, Núria (2018). Métodos para el análisis de la lengua del profesor de matemáticas en clase. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 171-180). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Brandt, Célia Finck; Moretti, Méricles Thadeu; Bassoi, Tânia Stella (2014). Estudo das funções do discurso na resolução de problemas matemáticos. Educação Matemática Pesquisa, 16(2), pp. 479-503 .

Brandt, Célia Finck; Moretti, Méricles Thadeu; Scheifer, Carine; Dionizio, Fátima Aparecida Queiroz (2018). A importância da função discursiva de designações de relações algébricas para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 182-198 .

C

Camargo, Carla; Bonotto, Gabriele; Felicett, Vera (2021). A gestão da matéria e a gestão de classe no ensino de matemática: uma perspectiva sobre a metodologia “Lógica do cálculo”. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-22 .

Campos, Celso Ribeiro; Perin, Andréa Pavan (2018). Interfaces entre a literacia estatística e as competências crítica e comportamental. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 12, pp. 54-68 .

Campos, Ilaine da Silva; Araújo, Jussara de Loiola (2015). Quando pesquisa e prática pedagógica acontecem simultaneamente no ambiente de modelagem matemática: problematizando a dialética pesquisador|professor. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(2), pp. 324-339 .

Candela, Antonia (2005). Importancia del análisis del discurso en el aula para la investigación educativa. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 807-812). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cardoso, Claudenice; Amorim, Claudianny (2013). Descritores de níveis de escrita matemática para os anos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6225-6232). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Carmona-Mesa, Jaime Andrés; Villa-Ochoa, Jhony (2017). Necesidades de formación en futuros profesores para el uso de tecnologías. Resultados de un estudio documental. Revista Paradigma, 38(1), pp. 169-185 .

Carneiro, Vera Clotilde Garcia (2000). Mudanças na formação de professores de matemática: um estudo de caso (premeira parte). ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 8(1-2), pp. 81-99 .

Carneiro, Vera Clotilde Garcia (2000). Mudanças na formação de professores de matemática: um estudo de caso (segunda parte). ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 8(1-2), pp. 100-116 .

Carolino, Célia Maria; Curi, Edda (2013). Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática e materiais curriculares. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4925-4932). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Carvajal, Silvia; Font, Vicenç; Giménez, Joaquín (2017). Caracterización de la competencia digital en la formación de futuros profesores de secundaria a través del análisis sobre su propia práctica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 94-106). Madrid, España: FESPM.

Castañeda, Apolo (2009). Aspectos que fundamentan el análisis del discurso matemático escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1379-1387). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Castañeda, Apolo (2006). El discurso escolar: aspectos de su formación. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 733-738). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Castañeda, Apolo; Rosas, Alejandro Miguel; Molina, Gabriel (2010). El discurso matemático escolar de los logaritmos en libros de texto. Premisa, 44, pp. 3-18 .

Castellanos, Janeth; Valderrama, Juddy Amparo; Roa, Solange (2013). El rol de los estándares para matemáticas en el discurso de profesores de primaria: una visión sobre el desarrollo del pensamiento algebraico. Simposio Nororiental de Matemáticas, 1, pp. 309-314 .

Ceballos, Leonardo (2019). Albores de la investigación en educación matemática en Colombia. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 173-188). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Cerqueira, Jonei (2017). Uma abordagem discursiva para a matemática para o ensino. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 59-67). Madrid, España: FESPM.

Cezar, Mariana (2021). Diálogos sobre diferentes olhares em contextos formativos de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), pp. 290-307 .

Clavel, Gerardo Neri; Ferrari, Marcela (2009). Representaciones sociales alrededor de la matemática. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 226-237). Ciudad Madero : Red Cimates.

Cobo, Pedro (1998). Análisis de las interacciones entre pares de alumnos en la resolución de problemas de matemáticas. En Pascual, José Ramón (Ed.), Segundo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 87-100). Pamplona: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Coppe de Oliveira, Cristiane; Filho, Carlos Antonio Rezende (2020). A Revista Al-Karismi (1946-1951) de Malba Tahan: a literatura como recurso didático para o processo de ensino e de aprendizagem em matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(2), pp. 137-153 .

Correa, Alessandra de Abreu; Rocha Filho, João Bernardes da (2020). Transcendência e o aprender a aprender: indicadores transdisciplinares voltados a educação estatística. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-15 .

Costa, Felipe de Almeida; Souza, César Augusto Pimentel; Fernandes, Carlos Alberto; Dario, Érica Maria Renno Villela (2018). Avaliação do ensino e da aprendizagem: uma análise de dados acerca dos discursos dos professores. Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 391-404 .

Costa, Nathiele; Godoy, Elenilton Vieira (2019). Discalculia e inclusão escolar: os discursos que condicionam a normalização do sujeito. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 222-238 .

Crespo Crespo, Cecilia; Homilka, Liliana; Lestón, Patricia (2012). Cuando el lenguaje formal se torna en un obstáculo en el aula, pero es vista como parte del contrato didáctico. Un estudio de caso. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 396-403). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Cruz Alvarado, Esmeralda (2012). Influencia de las representaciones sociales en el aprendizaje de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-4). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Cruz-Márquez, Gerardo; Montiel, Gisela (2017). Emergencia de las nociones trigonométricas en el Almagesto. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 981-989). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

D

D'Antonio, Sandra Regina; Pavanello, Regina Maria (2018). A comunicação e o ato de aprender e ensinar em sala de aula: refletindo sobre a disciplina de teoria e prática pedagógica do curso de licenciatura em matemática da Universidade Estadual de Maringá. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 334-358 .

da Fontoura, Angélica; Mendonça, Tânia Maria; Pietropaolo, Ruy César; Pereira, Mirtes (2013). Investigação sobre o conhecimento profissional docente dos participantes de um grupo de estudos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5248-5255). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Da Silva, Armando Paulo; Pereira, Fernando Francisco; de Carvalho, Maria (2019). O que é, suas abordagens e como aplicar: compreensões de futuros professores de matemática acerca da metodologia de resolução de problemas. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 9(3), pp. 5-25 .

da Silva, Carla (2015). A produção de narrativa como um movimento de análise. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 443-453). Belém, Brasil: Anais.

da Silva, Dayanne Dailla; de Pina, Eridete Arnaud; Oliver, Terezinha Valim (2021). Reflexão sobre a ação: experiências formativas de professores sobre a aprendizagem escolar. Amazónia. Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), pp. 61-72 .

da Silva, Eliane Cristina; Cardia, Virgínia (2013). Interdisciplinaridade, universidade e formação de professores de matemática: a proposta da UFABC. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (p. 4482). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

da Silva, Letícia; Machado, Isabel (2015). Discalculia e dificuldades de aprendizagem: percepções de professores do primeiro ano do ensino fundamental. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1386-1393). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

da Silva, Regina; Gomes Pires, Leonardo (2019). A formação para a docência no contexto do PIBID de matemática da Universidade de Brasília. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(2), pp. 191-198 .

da Silva , Carla; Mallmann, Eliana; Müller , Thaísa Jacintho (2019). Objetos de aprendizagem no ensino de matemática: uma possibilidade no ensino e aprendizagem das frações. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 4(1), pp. 82-96 .

Dal-Farra, Rossano André (2010). Matemática e educação matemática: aproximações epistemológicas, cultura e discursos contemporâneos. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18, pp. 505-544 .

Damin, Willian; dos Santos, Guataçara; Pereira, Rudolph (2019). Constituição dos saberes da formação profissional no curso de licenciatura em matemática para o ensino de estatística. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-21 .

Darragh, Lisa; Valoyes-Chávez, Luz (2017). Discursos de maestros de matemáticas acerca del déficit y la habilidad en el contexto de un programa de desarrollo profesional. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Díaz, Leonora (2005). Profundizando en los entendimientos estudiantiles de variación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 145-168 .

de Andrade, Edelaine Cristina; Arruda, Sergio Mello; Meneghello, Marinez (2018). Descrição da ação docente de professores de matemática por meio da observação direta da sala de aula. Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 349-368 .

de Andrade, Edelaine Cristina; Teixeira, Lilian Aparecida; Martinez, Marcus Vinícius; Meneghello, Marinez; de Mello, Sergio (2013). O que nos apresentam as teses e as dissertações de um programa de pós-graduação em ensino de ciências e Educação Matemática (2003-2012). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7730-7740). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Bortoli, Adriana (2013). André Perez y Marin: consideraciones biográficas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7797-7800). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Godoi, Anieli; Stein, Jeremias; Hoffmann, Yohana (2019). Influências de Bosé Bosco no ensino de matemática catarinense. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 266-271). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

de Macêdo, Flávia Cristina; Cerqueira Barbosa , Jonei (2019). A relação universidade/escola e o programa residência pedagógica/subprojeto de matemática: estratégias de poder e modos de subjetivação. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 4(2), pp. 1-24 .

de Macêdo Santana, Flávia; Grilo, Jaqueline de Souza Pereira; Cerqueira, Jonei (2020). O formador e as tensões entre os textos movidos da matemática escolar e o discurso pedagógico do PROFMAT. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(2), pp. 222-229 .

de Moura, Francisco; Lutaif, Barbara (2013). Enculturação matemática epensamento algébrico na introdução ao estudo de função em dois livros didáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1139-1146). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Oliveira, Edvanilson Santos; Sandalo, Patrícia (2022). O que é isto que se vê na concepção de professoras que ensinam Matemática sobre a pesquisa colaborativa? Revista de Educação Matemática (REMat), 19(1), pp. 1-23 .

De Oliveira, Ricardo Augusto; Vieira, William (2019). Análise textual discursiva: um relato sobre um minicurso de reconhecimento de possibilidades do software GeoGebra. Tangram – Revista de Educação Matemática, 2(4), pp. 42-57 .

De Oliveira, Tattiana; Cajide, José; Porto, Ana María (2017). Análise da produção acadêmica envolvendo o ensino de matemática do mestrado profissional em educação para ciências e matemática do IFG. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 207-214). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

de Quadros, Vera (2017). Estágio e construção da identidade docente de futuros professores de matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 102-108). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

de Souza, Patrícia; Coelho, João; Bazan, Marília (2022). Cognição numérica: a compreensão dos professores que atuam na educação básica. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-24 .

Dehesa, Nahina (2006). Discursos en los registros algebraico y geométrico de las ecuaciones diferenciales ordinarias. Educación Matemática, 18(2), pp. 123-148 .

Dehesa, Nahina (2019). Narrativas para la construcción de un discurso matemático y académico en el nivel superior. Matemáticas, Educación y Sociedad, 2(3), pp. 20-34 .

Deriard, Alejandra (2017). Diálogos con regine douady a 30 años de juego deencuadres: un peldaño en la histoenseñanza de la matemática del siglo XX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-12). Madrid, España: FESPM.

Djnnathan, Francisco; Mendes, Iran Abreu (2013). História da Educação Matemática: possibilidades de uso para ensinar matemática na educação básica e na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7558-7566). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

do Nascimento, Eimard Gomes Antunes; de Oliveira, Jeanne D'arc; Trompieri, Nicolino; Nassarela, Alessandro (2013). Redescobrindo a história da matemática: cálculo diferencial e integral do período grego ao sec. XVII. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4061-4068). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Donoso, E.; Valsés, R.; Oyarzún, C.; Daza, D. (2015). Análisis de los patrones instruccionales en las clases de resolución de problemas matemáticos verbales. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 572-576). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Dos Santos, Reginaldo; De Cássia, Rita (2013). Contribuições das concepções educacionais deweyana para a alfabetização científica e tecnológia. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 31-45 .

Duarte, Aparecida Rodrigues Silva (2018). Lições de coisas na instrução pública do estado de São Paulo: saberes aritméticos e geométricos em periódicos educacionais. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(1), pp. 27-33 .

E

Edmonds-Wathen, Cris (2016). Route description in Iwaidja: grammar and conceptualisation of motion. PNA, 11(1), pp. 53-74 .

El Mouhayar, Rabih (2021). Teachers’ use of language in multilingual mathematics classrooms during trouble-spots. Avances de Investigación en Educación Matemática, 19, pp. 21-38 .

Emmanuele, Daniela; Abinal, Viviana (2020). Dinamización de la enseñanza de los números enteros negativos: primera aproximación y reflexiones a partir de una experiencia docente. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 473-485). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Espinoza, David (2009). Problemas de optimización en el precálculo. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 309-318). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Espinoza, Ricardo Fabian; Pochulu, Marcel David; Jorge, María Josefa (2013). El análisis didáctico de textos escolares ¿qué herramientas proveen las diferentes líneas y enfoques en Educación Matemática? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5051-5062). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Evangelista, Enio Muniz; Pavanello, Regina Maria (2010). Os textos sobre ensinar/aprender matemática no ensino fundamental da revista nova escola: uma análise retórica. Educação Matemática Pesquisa, 12(2), pp. 271-291 .

F

Fabiani Marcatto, Flávia Sueli; Cunha, Cibele Faria (2019). Produção de sentidos no PIBID matemática: fuga e perpetuação do discurso autoritário. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(1), pp. 112-118 .

Faria, Juliana Batista; Gomes, Maria Laura Magalhães; Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis (2010). Práticas de numeramento nas interações discursivas na sala de aula da educação de pessoas jovens e adultas: o “caso da calculadora”. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18, pp. 345-378 .

Farias, Fabio; Tinti, Douglas; Manrique, Ana Lúcia (2020). Modelo f @ r: reflexión conjunta realizada por docentes que enseñan matemáticas después de un proceso de capacitación con tecnologías. Revista Paradigma, 41, pp. 465-483 .

Fernandes, Lênio (2019). O indivíduo, a sociedade, o conhecimento (matemático) e a educação (matemática). UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 55, pp. 109-122 .

Fernandes de Carvalho, Tadeu (2009). Sobre linguagens, conceitos matemáticos e o discurso científico. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 26-38 .

Ferner, Deinifer; Da Silveira, Maria Arlita; Pistóia, Rita (2020). Tratamentos figurais vinculados a conceitos de geometria espacial de posição, mobilizados por futuros professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(2), pp. 160-188 .

Ferner, Dienifer; Soares, Maria Arlita; Mariani, Rita (2020). Conceitos de geometria espacial de posição: tratamentos figurais mobilizados por futuros professores de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 237-261 .

Ferrari, Marcela (2006). La construcción social del conocimiento: el caso de los logaritmos. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 152-165). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Ferreira, Paula; Hermann, Wellington; Coqueiro, Valdete (2022). Manifestações de acadêmicas de um curso de pedagogia sobre o sentido do ensino de Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 11(24), pp. 214-243 .

Flores, Jesús; Gaita, Cecilia; Carrillo, Flor (2013). Un estudio de las organizaciones matemáticas del objeto función cuadrática en la enseñanza superior. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1306-1314). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

G

Gallardo, Jesús; Quintanilla, Verónica (2016). El consentimiento con el otro en la interpretación de la comprensión en matemáticas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 625-648 .

Gallego-Sánchez, I.; Caro-Torró, I.; Gavilán, José María (2019). Discurso matemático de estudiantes de educación primaria cuando usan el método ABN. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 303-312). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Garbin, Sabrina; Mireles, Miriam (2009). Un estudio sobre la noción de dimensión en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 27(2), pp. 223-240 .

García, María; Juárez, José Antonio (2011). Revisión del constructo actitud en Educación Matemática: 1959-1979. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 26, pp. 117-125 .

Garzón , Carlos Alberto (2020). El saber escolar matemático en Colombia y la constitución de subjetividades (una mirada al período histórico 1995 – 2013). Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 120-139 .

Gómez, Adriana; Flores, Claudia (2013). La enseñanza basada en resultados de investigación: red de actividades de aprendizaje en la enseñanza de la matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6387-6394). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gomes, Júlio César; Da silva, Mario Antonio (2019). El profesor de matemática idealizado por el discurso de la educación matemática crítica. Revista Paradigma, 40(2), pp. 31-51 .

Gonzalez, Juan Francisco; Eudave, Daniel (2018). Modelos de análisis del conocimiento matemático y didáctico para la enseñanza de los profesores. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 54, pp. 25-45 .

González, Nadia; Bolite, Janete (2013). Estableciendo esquemas argumentativos en el aprendizaje de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2440-2447). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

González-Regaña, Alfonso; Martín-Molina, Verónica; Fernández-León, Aurora; Toscano-Barragán, Rocío; Gavilán-Izquierdo, José María (2017). Aspectos del discurso de estudiantes universitarios cuando construyen definiciones matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 77-85). Madrid, España: FESPM.

González-Regaña, Alfonso; Martín-Molina, Verónica; Toscano, Rocío; Fernández-León, Aurora; Gavilán, José María (2021). El discurso de estudiantes para maestro cuando describen y definen cuerpos geométricos. Enseñanza de las ciencias, 39(1), pp. 81-97 .

Guambe, Ribas; Mutemba, Balbina; Matavele, Hilária (2020). Desempenho dos alunos na lógica formal e relação com a sua língua e classe social. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(3), pp. 62-87 .

Guérios, Ettiène; Medeiros, Roberto José (2013). Resolução de problemas e ação didática em matemática no ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3282-3289). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Guitierre, Liliane; Jesus, Arlete (2015). Projeto esmeralda: formação de professores em Fernando de Noronha. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 151-164). Belém, Brasil: Anais.

H

Heck, Miriam; Kaiber, Carmen (2020). A geometria nos anos finais do ensino fundamental: uma análise de referenciais curriculares sob a perspectiva do enfoque ontossemiótico. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(Currículo e Educação Matemática), pp. 1-22 .

Hermann, Wellington; Juvanelli, Caio; Coqueiro, Valdete; Passos, Marinez Meneghello (2019). O currículo matemático de um curso de formação de docentes e as manifestações dos alunos: algumas contradições. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 149-177 .

Hermann, Wllington; Passos, Marinez Meneghello; Arruda, Sergio (2016). As percepções de estudantes de uma licenciatura em matemática a respeito dos processos formativos vivenciados durante o curso. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(8), pp. 237-256 .

Hesiquio, Hermes Nolasco; Mongoy, Oliver Texta; Velázquez, Santiago (2009). Capacitación y actualización de profesores: el discurso matemático escolar en evolución. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1565-1573). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Homilka, Liliana (2010). Influencia de la biografía escolar en la clase del practicante. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 380-385). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

I

Iane, Martha Raíssa (2015). Saberes matemáticos constituintes da formação de professors primários no Estado de Goiás (1940 A 1960): um conteúdo professional? En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 962-972). Belém, Brasil: Anais.

Ivars, Pere; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). Características del desarrollo de la competencia mirar profesionalmente el pensamiento de los estudiantes sobre fracciones. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 270-279). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

K

Kiefer, Juliana Gabriele; Mariani, Rita de Cássia Pistóia (2021). Área como grandeza geométrica: uma metanálise de produções stricto sensu sob ponto de vista cognitivo dinâmico (2007-2018). Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1573-1592 .

Kochhann, M. Elizabete Rambo (2013). As contribuições do obeduc aos licenciandos de matemática da UNEMAT. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4280-4286). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Kotsopoulos, Donna; Lee, Joanne; Waterloo, Duane Heide (2015). Investigating mathematical cognition using distinctive features of mathematical discourse. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 2(1), pp. 138-162 .

L

Lacués, Eduardo; Pagano, Magdalena; Pollio, Alejandra (2017). Rúbricas de evaluación: su impacto en los estudiantes universitarios. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 284-297). Madrid, España: FESPM.

López, Andrea; Ursini, Sonia (2007). Investigación en educación matemática y sus fundamentos filosóficos. Educación Matemática, 19(3), pp. 91-113 .

Leal, Luiz Carlos; Andrade, Antônio dos Santos; Barros, Lucas Augusto Moreira (2022). Problematização, signos e Matemática: afetos que movimentam acontecimentos e aprendizagens em aulas de Matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-20 .

Leal, Luiz Carlos; Pereira, Cecília; Rodrigues, Egídio; Esquilenato, Lilian (2018). Ensino de Matemática através de Videoaulas: Um olhar pela Teoria da Atenção. Tangram – Revista de Educação Matemática, 1(3), pp. 40-63 .

Leao, Alex; Chibiaque, Francieli; Pessano, Edward (2021). O processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

León, Guillermo (2014). Orientaciones oficiales en educación matemática y perspectiva histórico-cultural: tan cerca y tan lejos. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.

León, Nelly (2006). ¿Qué tan innovadores somos en educación matemática? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 63, pp. 49-57 .

León, Olga; Calderón, Dora (2001). Concepciones de estudiantes universitarios sobre la argumentación y la validación de lo matemático en el aula. En Rojas, Pedro (Ed.), Memorias del 3° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 34-37). Santa Marta : Gaia.

León, Olga Lucía; Calderon, Dora Inés (2001). Validación y argumentación de lo matemático en el aula. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 5-21 .

Leite, Flavio Augusto; Aparecida, Deite (2020). Análise de documentos curriculares de Matemática inspirada na ética discursiva de Jürgen Habermas. Educação Matemática Pesquisa, 22(3), pp. 512-537 .

Lemes, Ana Jimena; Cardoso, virgínia (2017). Historia de la matemática como un recurso pedagógico: una posibilidad de análisis a través de la hermenéutica profunda. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 50, pp. 62-77 .

Lerman, Nora Inés (2014). Análisis del discurso didáctico docente en la formación inicial de profesores de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2023-2031). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lerman, Nora Inés; Crespo, Cecilia (2011). Argumentaciones gestuales y visuales en escenarios escolares. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 693-699). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lima, Reinaldo; Pereira, Andréia Maria (2019). Uma análise bernsteniana sobre as regras discursivas expressas em um material curricular educativo. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 379-393 .

Lobo, Nielce Meneguelo; Brisola, Maria Elisabette (2013). Formação continuada e uma abordagem exploratório-investigativa em geometria espacial de posição. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5143-5150). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lugo, Emmanuel; Martínez, Karelys; Noguera, Alexandra (2013). Unidad curricular electiva “habilidades operativas y recreativas para el manejo didáctico de la matemática” dirigida a los docentes en formación de la UNEFM. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 211-226). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.

Luna, Ana Virginia de Almeida; da Silva, Maiana Santana; de Jesus, Jesiane Souza (2020). A produção de textos dos discursos de modelagem matemática: possibilidades e implicações às práticas pedagógicas e à formação de professores. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-19 .

Luz, Vanessa Silva da; Machado, Celiane Costa (2017). O diálogo como elemento motivador de uma prática de ensino voltada ao processo investigativo. Educação Matemática Em Revista, 22(55), pp. 110-124 .

M

Machado, Isabel Cristina; Rabello, Regina Maria (2013). Matemática e interdisciplinaridade: mapeamento das dissertações e teses produzidas no Brasil no período de 2000 a 2009, início do século XXI. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7460-7467). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Machado, Maria Carolina; Caldeira, Ademir Donizeti; Duarte, Claudia Glavam (2019). O enunciado “é importante formar sujeitos críticos e reflexivos” nas tramas discursivas da modelagem matemática: uma problematização. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 23-43 .

Maciel, Kayque; Cibotto, Rosefran; Ceolim, Amauri Jersi (2020). Uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação (TIC): formação inicial e percepções de licenciandos em matemática da UNESPAR. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 308-329 .

Maffei, Letícia Queiroz; Silva, João Alberto da (2018). Pelo caminho de tijolos amarelos: os afetos em relação à matemática na formação inicial de pedagogas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 124-151 .

Magalhães , Maria Laura (2015). Educação matemática na escola de primeiras letras do final do século XIX: a escrita autobiográfica de Humberto de Campos. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 299-315). Belém, Brasil: Anais.

Maggi, Priscila; Viali, Lori; Machado, Isabel Cristina (2013). Concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o ensino de geometria: uma análise pós-construtivista. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4969-4976). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Maldonado, Mildred; Ordaz, María; Rodríguez, María; Tuyub, Jorge (2008). Un estudio sobre el discurso en los libros de texto de matemáticas. Su relación con la práctica escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 118-127). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Manoel, Alan Pereira; Coradetti, Camila Aparecida Lopes Manoel (2019). Um olhar sobre as questões étnicas-raciais nas enunciações sobre a história da matemática apresentadas pelos livros didáticos de matemática do ensino médio aprovados pelo PNLD 2018. Educação Matemática Debate, 3(9), pp. 267-281 .

Manuel, Goizueta; Núria, Planas (2013). El papel del contexto en la identificación de argumentaciones matemáticas por un grupo de profesores. PNA, 7(4), pp. 155-170 .

Marín , Juan Pablo (2017). Caracterización de tratamientos, sentidos y significados en situaciones de la fracción como medida en docentes de básica primaria. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Marmolejo, Gustavo (2018). ¿Cómo promueven el cambio dimensional los libros de texto colombianos en relación con el área de regiones poligonales? Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 9(1), pp. 15-22 .

Martínez, Víctor; D´Arcy, Anne (2009). Una sinopsis de los trabajos de investigación presentados en Delta 07: algunas tendencias en la investigación en Educación Matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 18, pp. 73-80 .

Martinho, Maria Helena (2017). Dificuldades na escrita matemática: estudo realizado com alunos de licenciatura em educação básica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 299-307). Madrid, España: FESPM.

Martins, Kaique; Gomes, Larissa Pinca Sarro; de Paula, Marlúbica (2022). Software IRaMuTeQ: uma ferramenta auxiliar na análise textual discursiva. Revista Paradigma, 43(Edición temática 2), pp. 205-227 .

Matos, Diego; Giraldo, Victor; Quintaneiro, Wellerson (2021). Por matemática(s) decoloniais: vozes que vêm da escola. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 877-902 .

Méndez, María Esther Magali; Zúñiga, Karen; Ariza, Sandra (2013). Modelación escolar desde la experimentación en el aula. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 387-391). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Medeiros, Jocinéia; Lübeck, Marcos (2021). O que dizem professores polivalentes licenciados em Matemática acerca da aversão à Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 87-111 .

Medina-Lara, Diana; Cordero, Francisco; Soto, Daniela (2018). Función del docente de matemáticas y la inclusión en la construcción social del conocimiento. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 662-670). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Mesa, Orlando (2000). Tendencias en educación matemática su implementación en los currículos y prácticas docentes. En Rojas, Pedro (Ed.), Memorias del 2° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 19-21). Valledupar: Gaia.

Meza, Edilberto (2006). El uso social de las gráficas y la escuela. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 96-107). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Miarka, Roger (2013). Etno-matema-ticas, matemática materna, etnomatematicologia e sistemas QRC: associando conceitos a práxis específicas na pesquisa em etnomatemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7685-7691). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Micelli, Mónica Lorena (2012). Sistemas de numeración de américa prehispana. Su presencia en los libros de texto en argentina. Premisa, 54, pp. 3-17 .

Micelli, Mónica Lorena; Crespo Crespo, Cecilia Rita (2012). La clasificación de los cuadriláteros en el discurso matemático escolar, ¿es única? En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 160-167). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Milani, Raquel (2017). “Sim, eu ouvi o que eles disseram”: o diálogo como movimento de ir até onde o outro está. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 35-52 .

Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2011). Análisis del discurso como acción social con relación al concepto de límite: un estudio de libros de texto. Premisa, 51, pp. 3-15 .

Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2014). Un modelo de prácticas para analizar el proceso social de institucionalización escolar del conocimiento matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1217-1238 .

Mondini, Fabiane; Ferreira, Luciane; Bicudo, Maria (2016). A hermenêutica em educação matemática: compreensões e possibilidades. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11, pp. 317-327 .

Monroy, Gladys; Velázquez, Santiago (2009). Una exploración del discurso matemático del profesor. Un estudio etnográfico de la razón de cambio en educación secundaria. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1415-1421). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Monteiro, Alexandrina (2004). Algumas reflexões sobre a perspectiva educacional da etnomatemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 12(2), pp. 9-32 .

Muñoz, Germán (2000). Elementos de enlace entre lo conceptual y lo algorítmico en el cálculo integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 131-170 .

Muñoz-Catalán, María Cinta; Carrillo, José; Climent, Nuria (2010). Modelo de análisis de interacciones en un contexto colaborativo de desarrollo profesional. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 451-462). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

N

Navarrete, Román; Pinto, Jesús (2011). Tendencias en las tesis de maestría en matemática educativa. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 75-81). Zacatecas: Red Cimates.

Neto, Cleber; Giraldo, Victor (2019). Do 3 + 1 à prática como componente curricular: uma narrativa possível sobre o currículo da formação inicial de professores de matemática na UFRJ. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 369-394 .

Neto, Vanessa Franco; Silva, Camila (2016). A escola do campo: a busca por uma identidade. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), pp. 84-103 .

Nobre da Silva, Carlos Alberto; Souza Filho, Erasmo Borges de (2018). Práticas sociais e matemática em escolas ribeirinhas: uma análise discursiva. Educação Matemática Em Revista, 23(60), pp. 413-428 .

Novello, Tanise Paula; Lombardi, Rudinei; Ayres, Luana; Pereira, Fabrine (2022). Formação inicial de professores de matemática: reflexões sobre a aproximação com o campo escolar. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-18 .

O

Oliveira, Aline; Laurino, Débora Pereira (2018). Pensar o aprender matemática no conversar com o estudante. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 149-161 .

Oliveira, Júlio; da Silva, Marcio Antonio (2019). O estudante desejável constituído pelo discurso da educação matemática crítica. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 17-44 .

Oliveira, Vicente; Santos, Gilberto; Abar, Celina (2016). Implicações das experiências pessoais na constituição da identidade profissional docente. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 48, pp. 126-142 .

Oliveras, María L. (2015). El pensamiento creativo, la crítica y la comunicación en el ICEm5. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(2), pp. 4-10 .

Oliveros, I.; Pascual, María Isabel; Codes, Myriam; Martín, J. P. (2018). El conocimiento de la práctica matemática compartido por estudiantes para maestro a través del análisis de videos. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 407-416). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Opazo, Claudio; Cordero, Francisco; Silva-Crocci, Héctor (2018). ¿Por qué estudiar la identidad disciplinar en la formación inicial del Docente de Matemáticas? Premisa, 77, pp. 6-20 .

Ortiz, Juan Jesús; Albanese, Veronica; Mohamed, Nordin; Castro, F. J. (2018). La estimación de la proporción: análisis del lenguaje en libros de bachillerato. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 648). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Otero-Garcia, Silvio César; Baroni, Rosa Lúcia Sverzut (2015). Questões críticas em ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 617-636 .

P

Pacheco, Esther; Cardoso, Miriam; Pesciutti, Jaqueline (2013). Textos matemáticos como organizadores da aprendizagem na formação de professores de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4698-4705). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pacheco, Vanesa; Martínez, Oswaldo Jesús; González, Fredy Enrique (2018). Análisis de los trabajos de grado de la maestría en educación matemática de la Universidad de Carabobo: 2005-2014. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 53, pp. 159-180 .

Paixao, Tereza; Silva, Adjane (2017). As interações discursivas no ensino de geometria por meio de técnicas de dobradura e outras atividades lúdicas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 6(11), pp. 97-127 .

Palanch, Wagner; Ag Almouloud, Saddo (2016). Pesquisas sobre currículos de matemática nos programas de pós-graduação do Brasil e análise textual discursiva. Educação Matemática Pesquisa, 18(2), pp. 1039-1056 .

Parra, Víctor (2013). Una propuesta didáctica para construcción de ciudadanía crítica a través del aprendizaje de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3929-3937). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pavan, Andréa; Campos, Celso Ribeiro (2021). Educação financeira: uma possibilidade de integração com a educação estatística. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(1), pp. 339-358 .

Pedrosa, Eliane Maria Pinto; Leite, Lusitonia Silva; Aragão, Rosália Maria Ribeiro de (2012). Formação profissional do professor de matemática: saberes essenciais que emergem de relatos docentes. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 8(16), pp. 159-173 .

Peralta, Deise Aparecida; Pacheco, José Augusto (2021). Professores de matemática e currículos: autores ou atores? Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(8), pp. 68-101 .

Peralta, Deise Aparecida; Rodrigues, Alana Fuzaro de Barros (2018). Avaliação como ação educativa na perspectiva do agir comunicativo de Jürgen Habermas. Educação Matemática Em Revista, 22(56), pp. 143-161 .

Pereira, Aline; Salemme, Beatriz (2018). Formação do PNAIC em Geometria e a trajetória educacional dos professores alfabetizadores. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 419-438 .

Pereira, Ana Carolina; Pinheiro, Ana Claudia Mendonça; Santos , Joelma Nogueira dos (2021). As concepções de laboratório de matemática de licenciandos: repensando conceitos, uso e formação. Educação Matemática em Revista, 26(73), pp. 24-43 .

Pereira, Kely Fabricia; Sandalo, Patrícia (2013). Pensando a fomação inicial do professor de matemática a partir da prática como componente curricular. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4619-4626). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pereira, Rosianne; Teixeira, Tássia Alexandre; Wartha, Edson José (2021). Padrões discursivos em rodas de conversa como estratégia de ensino. Amazónia. Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), pp. 108-128 .

Pinheiro, Nara Vilma Lima (2016). Testes aritméticos no cotidiano da escola normal de casa branca. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(2), pp. 225-236 .

Pires, Fernando; Pinheiro, Joseane Mirtis de Queiroz (2022). Uma metacompreensão do ensino e aprendizagem de Matemática através de videoaulas. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-22 .

Pitsili-Chatzi, Dionysia (2017). The discourse of mathematical ability: an archaeological approach. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(1), pp. 43-55 .

Planas, Núria (2017). Aprendizaje matemático multilingüe: qué se sabe y desde qué teorías. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 91-105). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Planas, Núria; Arnal-Bailera, Alberto; García-Honrado, Itziar (2018). El discurso matemático del profesor: ¿Cómo se produce en clase y cómo se puede investigar? Enseñanza de las Ciencias, 36(1), pp. 45-60 .

Planas, Núria; Chico, Judit; García-Honrado, Itziar; Arnal-Bailera, Alberto (2019). Discursos del alumno y del profesor en clase de matemáticas. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 19-41). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

Prado, Eneias; Lutaif, Barbara (2013). Possíveis contribuições da álgebra linear na formação do professor de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4633-4640). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Puhl, Cassiano Scott; Lara, Isabel (2020). Concepções de matemática e de realidade: uma perspectiva de estudantes de licenciatura. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(18), pp. 98-117 .

R

Ravel, Laetitia (2005). Setting a new curriculum in a classroom: variability and space of freedom for a teacher. Educação Matemática Pesquisa, 7(2), pp. 229-238 .

Razêra, Luiza Gabriela; Alves, Moisés (2019). A Matemática como discurso: uma análise da relação mulher- matemática na obra O Homem Que Calculava, de Malba Tahan. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(64), pp. 871-891 .

Reis, Paula; Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis (2017). Estudantes do PROEJA e o currículo de Matemática: tensões entre discursos numa proposta de integração. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 131-156 .

Reséndiz, Evelia (2010). El discurso en la clase de matemáticas y los acuerdos sociales: la noción de variación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_1), pp. 99-112 .

Rhea, Vanessa Cristina; Meneghello, Marinez; Arruda, Sergio de Mello (2022). Ações docentes remotas de professores que ensinam matemática no ensino superior. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 24(1), pp. 30-56 .

Rinaldi, Anne-Marie (2020). Ostensifs et calcul soustractif à l’école. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 756-771 .

Risuenho, Valéria; Rodrigues, Isabel Cristina (2015). Alfabetização matemática: um caminho pela história para ler o presente. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1695-1707). Belém, Brasil: Anais.

Rodrigues, Reginaldo (2011). As fontes oficiais e a capacitação e aperfeiçoamento de professores que ensinavam matemática no estado do Paraná nas décadas de 1960 e 1970. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 167-178). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Rojas, Eliana (2010). Plataforma del discurso metodológico en docencia matemática: lo socio-cultural y lo lingüístico como competencias guías. Cuadernos, 6, pp. 81-105 .

Rojas, Luz María; Cardona, José Gerardo (2015). El modelo casos y controles para una epidemia llamada matemáticas básicas. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 196-200). Oaxaca: Red Cimates.

Romero, Jaime; León, Olga; Bonilla, Martha; Gil-Chaves, Diana; Carranza, Edwin; Castro, Claudia; Sánchez- Acero, Francisco (2017). De la estructura informal a la arquitectura de validación: un emergente en la comunidad de práctica de formadores de profesores CAM. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 11-18). Madrid, España: FESPM.

Rosa, Milton; Orey, Daniel (2013). A etnomatemática como um programa de pesquisa lakatosiano. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3439-3446). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ruthven, Kenneth; Hofmann, Riikka (2016). A case study of epistemic order in mathematics classroom dialogue. PNA, 11(1), pp. 5-33 .

S

Sachs, Línlya; Rizek, Henrique (2016). A formação matemática nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 439-454 .

Salazar, Claudia (2020). Acercamiento a la subjetividad de profesores de matemáticas mediante un estudio narrativo-autobiográfico de corte hermenéutico. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 70-94 .

Salazar, Claudia (2019). Una perspectiva de investigación narrativa en matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 79-100 .

Sant'Ana, Luciano (2013). Relações entre concepções sobre a natureza do conhecimento matemático, propostas didáticas e concepções de ensino em dissertações em Educação Matemática do PPGEDUCEM da PUCRS. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8(2), pp. 117-134 .

Santos, Débora Cristina (2013). A função da avaliação no processo de ensino e aprendizagem: um olhar sobre o percurso histórico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5722-5729). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sartori, Alice Stephanie Tapia; Duarte, Claudia Glavam (2017). O sujeito lúdico produzido pela/na Educação Matemática: interlocuções com o neoliberalismo. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 53-69 .

Sánchez, Carlos (2013). ¿Cómo hacer apetitoso el discurso matemático? Experiencias con sabor cubano. Cuadernos, 11, pp. 207-218 .

Sánchez, Ernesto (2003). La demostración en geometría y los procesos de reconfiguración: una experiencia en un ambiente de geometría dinámica. Educación Matemática, 15(2), pp. 27-53 .

Scheller, Morgana; Lara, Danusa; Freitas, Zulma Elizabete (2017). Para que serve a linguagem na sala de aula? concepções de professores de matemática em exercício. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 243-249). Madrid, España: FESPM.

Scheller, Morgana; Zabel, Marília (2020). Os propósitos da avaliação nas feiras de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 697-718 .

Schneider, Sonia Maria; Ferreira, Maria da Conceição (2014). Práticas laborais nas salas de aula de matemática da EJA: perspectivas e tensões nas concepções de aprendizagem. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1287-1302 .

Schreiber, Schreiber; Porciúncula, Mauren (2021). Conhecimentos docentes para ensinar estatística: olhar do professor sobre os estudantes e as estratégias pedagógicas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-25 .

Sgreccia, Natalia; Carranza, Pablo (2014). Acerca de la iniciación del acompañamiento a profesores en matemática en procesos de génesis documental. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1897-1904). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Silva, Circe Mary (2019). Cantinho Vermelho e outros símbolos: como se ensinou Matemática na URSS. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 1087-1108 .

Silva, Leonardo José da; Teixeira, Odete Pacubi Baierl (2016). Aula chat de matemática: o papel do professor nas interações síncronas com alunos do ensino médio. Educação Matemática Pesquisa, 18(1), pp. 447-467 .

Silva, Leornardo; de Oliveira, Cristiane (2015). Malba Tahan e revista AL-KARISMI: possibilidades pedagógicas para o ensino de matemática por meio da histórica. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 207-218). Belém, Brasil: Anais.

Silva, Marcio Antonio da; Valero, Paola; Manoel, Camila Aparecida Lopes Coradetti; Berto, Ludiane Felix (2018). Brazilian high school mathematics textbooks and the constitution of the good student citizen. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(6), pp. 1071-1081 .

Silva, Sérgio Florentino da; Moretti, Méricles Thadeu (2018). Estudo semiótico em língua natural das cônicas: possibilidades de uso de novos registros. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(3), pp. 386-405 .

Silva, Walter Luís Moura; Julio, Rejane Siqueira; de Oliveira, Viviane Cristina Almada (2021). Quando mudam os interlocutores: produzindo diferentes significados a partir de “ser professor de matemática”. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1616-1633 .

Silva, Zenilton Gondim; Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva; Eugênio, Benedito Gonçalves (2018). Los buenos professores: dispositivos identitarios de la docencia en matemáticas. Revista Paradigma, 39(Extra 2), pp. 140-155 .

Silveira, Daniel; Novello, Tanise Paula; Pereira, Débora (2018). Compreensões a respeito doaprender matemática enatuado na docência pelas tecnologias digitais. Tangram – Revista de Educação Matemática, 1(1), pp. 37-53 .

Silveira, Everaldo; Caldeira, Ademir Donizeti (2013). Livro didático de matemática e CTS: algumas aproximações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6424-6431). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Soto, Daniela; Reyes, Daniela (2011). En busqueda de la exclusión en el discurso matemático escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 873-880). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Soto, Daniela; Silva-Crocci, Héctor (2018). Diálogo entre los campos disciplinares que configuran la formación del profesor de matemáticas en la Universidad de Santiago de Chile: paradigmas dominantes e identidad disciplinar. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1626-1631). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Souza, Elizabeth Gomes; Barbosa, Jonei Cerqueira (2014). Contribuições teóricas sobre aprendizagem matemática na modelagem matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 22(1), pp. 31-58 .

Souza, Fabiano dos Santos; Oliveira Júnior, Ailton Paulo de; Junior, Marco Aurélio Kistemann; Coutinho, Cileda de Queiroz e Silva (2019). As contribuições do PIBID na construção da identidade profissional do educador matemático da UFF, UFTM e UFJF. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(1), pp. 119-132 .

Souza, Jéssica; Regina, Cláudia (2018). Educación matemática financiera en la escuela: a propósito de prácticas discursivas para la historia de un saber. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 249-264 .

Souza, Leandro de Oliveira; Araújo, Jussara de Loiola (2022). O fenômeno das fakenews: formação de crenças sob a ótica pragmatista e a educação matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática , 24(1), pp. 1-29 .

Souza, Thaine; Cerqueira, Jonei (2012). A intervenção do professor em um ambiente de modelagem matemática e a regulação da produção discursiva dos alunos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(43), pp. 991-1020 .

Souza, Tiago de Jesus; Batista, Maria; Souza, Denize da Silva (2021). Etnomatemática no campo: as “ticas de matema” de um cubador de terra do povoado moita formosa. Caminhos da Educação Matemática em Revista (Online), 11(3), pp. 60-75 .

Sudatti, Debora; da Silva, Sonia Maria (2020). Rotação por estações no trabalho com equações do 2º grau: uma experiência na perspectiva do ensino híbrido. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 708-730 .

T

Teixeira, Cymone Martins Cotrim; Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva (2020). Perspectiva foucaultiana dos discursos em uma aula de matemática: densidade demográfica. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-13 .

Teles, Ana Paula (2013). O conceito de grupo na disciplina de algebbra em cursos de licenciatura em matemática: análises preliminares de resultado de pesquisa. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1249-1256). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Tenfen, Rita; Scheller, Morgana; Kurek, Cloves (2022). Os estudantes são incentivados a escreverem suas percepções sobre o e do processo vivenciado em aulas de matemática, o que emerge disso? Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-21 .

Teodoro, Flavia; Kato, Lilian (2018). Um olhar para a regulação discursiva em uma prática de modelagem matemática nos anos iniciais. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 199-225 .

Thiesen, Thaline; Flores, Cláudia Regina (2015). Geometria e desenho nos programas de ensino catarinense: conteúdos, métodos, enunciados. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 654-663). Belém, Brasil: Anais.

Titon, Flaviane; Martini, Daniele; Trentini, Juciane; Batisti, Lilian; Guarese, Suzan (2020). A matemática vai à escola: concepções, saberes, práticas e formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-25 .

Toledo, Neila (2021). Problematizando a matemática presente na profissão de técnico agrícola. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 293-312 .

Torres, José (2021). Alienación versus pensamiento crítico del profesor de matemáticas. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 1(2), pp. 1-21 .

Torres-Duarte, José (2020). La constitución de subjetividades éticas y políticas en la formación crítica de profesores de matemáticas: análisis de los discursos gubernamentales en Colombia (2000-2015). Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 8-35 .

Trevisan, Eberson Paulo; Magalhães, José Luiz (2019). A relação entre o discurso dedutivo e argumentativo na construção de provas empíricas e teóricas por um grupo de professores de matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 9(3), pp. 92-110 .

V

Valero, Paola (2008). Discourses of power in mathematics education research: concepts and possibilities for action. PNA, 2(2), pp. 43-60 .

Vargas, Juan; Soto, Daniela (2017). Diálogo entre los diferentes campos disciplinares de la formación del profesor de matemáticas. En búsqueda de una identidad disciplinar a partir de la inclusión en la construcción social del conocimiento. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 847-854). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vertuan, Rodolfo; Werle, Lourdes (2016). Práticas de monitoramento cognitivo em atividades de modelagem matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(56), pp. 1070-1091 .

Vieira, Marisol; Prenstteter, Renata (2013). Pesquisa acadêmica brasileira em Educação Matemática: um breve panorama de 40 anos e a implementação dos mestrados profissionais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7484-7493). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vieira, Silvia Regina; do Nascimento, Sérgio; Bozelli, Fernanda Cátia; Brugliato, Érica Talita; Peralta, Deise Aparecida; Longo, Adriele (2013). A narrativa no ensino de ciências e matemática: análise de artigos publicados em periódicos brasileiros. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7626-7632). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Viela, Maria Aparecida; Carvalho, Dione (2006). O estudo do discurso em educação matemática: a problematização de significados hegemônicos sobre resolução de problemas. Revista Paradigma, 27(2), pp. 1-17 .

Vilela, Denise Silva; Mendes, Jackeline Rodrigues (2011). A linguagem como eixo da pesquisa em educação matemática: contribuições da filosofia e dos estudos do discurso. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 19(2), pp. 7-25 .

W

Wagner, Débora Regina; Flores, Cláudia Regina (2020). (Re)inventando a relação matemática e arte: exercícios de pensamento, exercícios de olhar. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-19 .

Wanderer, Fernanda; Longo, Fernanda (2020). Enunciados que constituem as docências em matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 421-440 .

X

Xavier, Francisco; Freitas, Adriano (2019). Sentidos de currículos em matemática enunciados por professoras da EJA da zona rural de sobral. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 346-368 .

Xavier , Deise; da Silva, Marcio Antonio (2017). Recuperação escolar: uma ferramenta de significação no caminho para a seleção de sujeitos sociais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 70-89 .

Z

Zapatera, Alberto; Callejo, María Luz (2013). Cómo interpretan los estudiantes para maestro el pensamiento matemático de los alumnos sobre el proceso de generalización. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 535-544). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Zapatera, Alberto; Callejo, María Luz; Badillo, Edelmira (2017). Evolución de la mirada profesional: cambios en el discurso de estudiantes para maestro. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José; León-Mantero, Carmen (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 477-486). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Este listado fue generado el Mon Sep 26 21:16:16 2022 COT.