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Número de registros en este nivel: 476.

Educación Infantil (0-6 años)

Alves, Bruno; Ferreira, Letícia (2020). O minicomputador de Papy: uma interpretação sobre sua produção no Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 632-657 .

Gómez, Pedro (2001). Base de datos de documentos PNA. Comunicación presentada en V Reunión Científica Nacional de PNA (SEIEM) (2001). Palencia.

Guimarães, Sheila; Vasconcellos , Mônica (2011). Contribuições de um grupo colaborativo para a prática de uma professora da educação infantil. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(1), pp. 56-67 .

Justo, Ana Olívia; Magalhães, Marcos Nascimento (2019). Leilão do menor lance um jogo digital para o ensino de estatística. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 223-237 .

Tuset-Relaño, Irene (2017). Matemáticas accesibles, matemáticas para todos: explorando lenguajes visuales. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 143-151). Madrid, España: FESPM.

Educación Primaria (7-12 años)

Abar, Celina (2015). “Do saber sábio ao saber ensinado”: ¿que estratégias podem ser adotadas para que as pesquisas possam contribuir para a prática do professor? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 1-8). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Acuña Chacón, Reiman; Navarro Aguirre, Jessica (2017). Edición de materiales en GeoGebraBook: Un taller pedagógico para docentes de primaria y secundaria. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 168-177). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini de (2014). A prática com o laptop na escola e a evolução no uso pedagógico das TDIC pelos professores. Educação Matemática Pesquisa, 16(3), pp. 707-722 .

Alves, Bruno; Ferreira, Letícia (2020). O minicomputador de Papy: uma interpretação sobre sua produção no Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 632-657 .

Alves Nogueira, Cleia; Santana, Érica; Dalvirene Braga, Maria (2020). Formação continuada de professores de matemática: um olhar para as metodologias ativas nos processos de ensino e aprendizagem. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 90-111 .

Amado, Nélia (2015). Tecnologias na aprendizagem da matemática: mentoring, uma estratégia para a formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 17(5), pp. 1013-1039 .

Andrade, Maria Helena de; Oliveira, Rannyelly Rodrigues de; Silva, João Batista da; Feitosa, Raphael Alves; Alves, Francisco Régis Vieira (2018). O estudo sobre arbovirose amparada no Kahoot: uma aplicação no contexto da teoria das situações didáticas. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 8(2), pp. 90-102 .

Arévalo, Manuel de Jesús (2021). El conocimiento especializado del profesor de matemática en la generación de proyectos de investigación y alfabetización estadística. Revista Educação Matemática em Foco, 10(1), pp. 24-47 .

Avila Pouzada, Thiago; Novello, Tanise Paula; Santos da Silva Ayres , Luana Maria; Diniz Pereira, Fabrine (2020). Potencialidades, desafios e dificuldade de ensinar geometria por meio das tecnologias digitais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 112-127 .

Azevedo , Greiton Toledo de; Maltempi, Marcus Vinícius; Machado, José Pedro Ribeiro; Lyra-Silva, Gene Maria Vieira (2018). Produção de games nas aulas de matemática: por que não? Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(5), pp. 950-966 .

Bairral, Marcelo (2003). Aprender a aprender geometría en entornos virtualizados: análisis de significados docentes sobre la noción de medida. Educação Matemática Pesquisa, 5(2), pp. 81-103 .

Bairral, Marcelo (2016). Materiais curriculares educativos online como uma estratégia ao desenvolvimento profissional em matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 75-92 .

Basniak, Maria Ivete; Estevam, Everton José Goldoni (2018). Conhecimento tecnológico e pedagógico de matemática revelado por professores quando relatam suas práticas. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(31), pp. 3-21 .

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Brito, Alan; Calejon, Laura Marisa; Ricci, Elaine Cristina; Gabriel, Luciano Soares (2019). Tecnologias digitais móveis: uma tecnologia pouco conhecida entre os professores do ensino fundamental e médio. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 10(4), pp. 152-167 .

Carrión, Óscar (2017). La ilusión y libertad de la enseñanza de las matemáticas de Ángel. Entorno Abierto, 14, pp. 10-11 .

Carvalho, Maria Helena S. de; Cury, Helena (2004). Seqüência de fibonacci e geometria lana: uma proposta de atividades utilizando microcomputadores. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 12(2), pp. 125-144 .

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da Silva, Luana Quadrini; Scherer, Suely (2014). Formação de professores para o uso de laptops educacionais: reflexões sobre o ensino de geometria. Revista Iberoamericana de Educación, 66(2), pp. 1-13 .

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de Oliveira Rocha, Ana Karina; Prado, Maria Elisabette (2018). A programação computacional desenvolvida na perspectiva do tpack no contexto da formação continuada do professor de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(3), pp. 202-209 .

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Galvão, Lawrence Mota; Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp; Schuck, Rogério José (2021). Modelagem matemática: uma proposta de ensino para alunos deficientes visuais. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-24 .

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Educación Secundaria Básica (13-16 años)

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