Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 1169.

SIN ESPECIFICAR (2018). Autoria de livros didáticos: uma experiência e uma vida. Revista de História da Educação Matemática, 4(2), pp. 242-262 .

SIN ESPECIFICAR (2007). Malba Tahan: uma proposta de ensino de matemática, pesquisa e extensão na formação inicial e continuada de educadores do Vale do Paraíba. Educação Matemática Em Revista, 13(23), pp. 43-56 .

Abar, Celina; Madsen, Lisbete (2013). Raspberry Pi com GeoGebra: possível recurso para a Educação Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7082-7089). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Abar, Celina; Rodrigues, Renata; Vieira, Marcio (2020). The hybrid teaching model: A proposal continuing education for first grade teachers. Tangram – Revista de Educação Matemática, 3(3), pp. 44-59 .

Acevedo, Myriam (2000). Una experiencia en la formación continua de docentes de básica primaria en el área de matemáticas. En Rojas, Pedro (Ed.), Memorias del 2° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 23-24). Valledupar: Gaia.

Acosta, Juana (2007). Retos y desafíos ante las puertas de la tecnología. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 611-616). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Acosta, Juana; Cruz, Miguel Ángel (2008). La interacción docente ante la vinculación del entorno tecnológico en el ámbito escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 951-961). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Acosta, Sofía; Figares, Gabriela; López, Victoria; Mesa, Victoria; Molfino, Verónica; Rivero, Florencia (2013). Infinito, límite de lo ilimitado. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 657-665). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Acosta, Yeni; Alsina, Ángel (2015). Acciones matemáticas en la escuela infantil en un marco de reflexión y transformación docente. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 4(2), pp. 1-21 .

Acuña, Jairo; Pulido, Karen (2014). Resolución de problemas en el aula de clase de matemáticas. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Acuña, Luisa Fernanda; Ortiz, Geidy; Zea, Liced Angélica; Blanco, Yolanda; Blandón, Fanny; Bejarano, Olga Lucia (2010). Innovación pedagógica en dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, oralidad y matemáticas. Revista Educación y Ciudad, 19, pp. 124-150 .

Adamuz-Povedano, Natividad (2017). Rol de la universidad en los cambios metodológicos en educación primaria en el área de matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 96-100). Madrid, España: FESPM.

Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho, Rafael; Lucena, Manuel; Albanese, Veronica (2016). Diseño de un itinerario formativo en el área de matemáticas en el CEP de Córdoba. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 236-240). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Aguayo-Arriagada, Carmen; Piñeiro, Juan Luis; Flores, Pablo (2016). La introducción a la división en educación primaria. Un análisis comparativo. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 283-292). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Aguiar, Marcia; Aguiar, Karina; Ribeiro, Alessandro Jacques (2017). Conhecimento profissional docente e o ensino de equação: uma reflexão baseada na prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 38-50). Madrid, España: FESPM.

Aguiar, Marcia; Ribeiro, Alessandro Jacques (2022). Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores de matemática: experiências advindas de um processo formativo ancorado na prática docente. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 273-296 .

Aguilar, Álvaro; Carreño, Emma; Carrillo, José; Climent, Nuria; Contreras, Luis Carlos; Escudero, D; Flores, Pablo; Montes, Miguel; Rojas, Nielka (2013). El conocimiento especializado del profesor de matemáticas: MTSK. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5063-5069). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Aguilar, Carlos Augusto; Nasser, Lilian (2013). Argumentação e prova de professores dos níveis fundamental e médio de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 432-439). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Akemi, Cristiane (2003). O olhar do professor para a formação contínua em um cenário de projetos. En CIAEM, CIAEM (Ed.), Memorias XI CIAEM (pp. 1-7). Blumenau, Brasil: CIAEM.

Alba, John; Triana, Yimmy (2017). Mis creencias sobre la matemática y su incidencia en mis prácticas pedagógicas. En Córdoba, Paola (Ed.), Cuarto Encuentro Distrital de Educación Matemática (pp. 7-14). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Albadan, Juan; Castro, Claudia; Torres, Elizabeth; Álvarez, Ingrith; Camelo, Francisco; Forero, Alexander; Rodríguez, Jorge (2014). Más +, una posibilidad interactiva de autoformación de profesores de matemáticas. Conferencia presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Albanese, Veronica; Perales, Javier (2017). Una experiencia en la formación de profesores sobre concepciones desde una perspectiva etnomatemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 49, pp. 73-83 .

Albuquerque, Andréa; Gonçalves, Tadeu Oliver (2022). Estado do conhecimento sobre o formador de professor de matemática em teses e dissertações (2010-2019). REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-27 .

Alencar, Edvonete Souza de (2017). Metassíntese qualitativa dos referenciais teóricos na formação de professores no campo multiplicativo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(3), pp. 534-554 .

Alencar, Edvonete Souza de; Diaz-Levicoy, Danilo; Soares, Maria Rosana (2021). Um, dois, três: o conhecimento de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o sistema de numeração decimal. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-16 .

Alfonso, Federmán; Benítez, Nora; Peralta, Bella; Ramírez, Karolina; Restrepo, Ángela M. (2016). Cálculo de áreas de polígonos por el método de descomposición y recomposición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 2 (pp. 13-75). Bogotá: Universidad de los Andes.

Almeida, Celina Aparecida; Da Conceição , Agnaldo (2017). O uso de tecnologias na formação matemática de professores dos anos iniciais. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 7(1), pp. 16-28 .

Almeida, Celina Aparecida; Vicente, Sergio (2013). A gênese instrumental na interação com o GeoGebra: uma proposta para a formação continuada de professores de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(46), pp. 349-365 .

Almeida, Lourdes Maria Werle de; Silva, Karina Alessandra Pessoa da (2015). Práticas de professores com modelagem matemática: algumas configurações. Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 6-15 .

Almouloudg, Saddo; Ferreira, Maria José; Fusco, Cristiana (2012). Provar e demonstrar: um espinho nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 1(1), pp. 22-41 .

Almouloudg, Saddo; Ferreira, Maria José; Rodrigues, Maria Inez; Fusco, Cristiana (2008). Formação de professores de matemática e apreensão significativa de problemas envolvendo provas e demonstrações. Educação Matemática Pesquisa, 10(2), pp. 217-246 .

Alpízar, Marianela; Alfaro, Ana Lucía (2019). La formación universitaria de docentes de educación primaria: el caso de matemáticas. UNICIENCIA, 33(2), pp. 110-154 .

Alsina, Ángel (2013). Early Childhood Mathematics Education: Research, Curriculum, and Educational Practice. REDIMAT, 2(1), pp. 100-153 .

Alsina, Ángel (2007). El aprendizaje reflexivo en la formación permanente del profesorado: un análisis desde la didáctica de las matemáticas. Educación Matemática, 19(1), pp. 99-126 .

Alves, Daniela; Grawieski, Paula Andrea (2017). Problematizando a racionalidade técnica por meio dos ambientes de aprendizagem da educação matemática crítica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 461-469). Madrid, España: FESPM.

Alves, Francisco Régis Vieira (2020). Engenharia didática: análises preliminares e a priori para a noção dos quaternions de Fibonacci. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(3), pp. 308-320 .

Alves, Geneci; Nasser, Lilian; Torraca, Marcelo; Assemany, Daniella (2013). Educação financeira prática e visual. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 379-386). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Alves, Maria Rachel; Souza, Gabrielle Vasconcelos; Gomes, Gustavo Pereira; Maia, Fernanda Alves; Almeida, Maria Tereza Carvalho; França, Silvana Diamantino (2013). Atividade envolvendo quadriláteros: um relato de experiência. Educação Matemática Em Revista, 17(37), pp. 24-31 .

Alves, Miguel Jocélio (2013). Saberes e práticas das professoras do 5º ano, matéria prima para a aprendizagem matemática das crianças. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5966-5973). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Alves, Verusca Batista; Pereira, Ana Carolina Costa (2018). A matemática por trás da construção física e graduação da régua de cálculo circular. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 8(2), pp. 11-30 .

Alves de Oliveira, Sandra; Lima, Bertrand Luiz Corrêa; Carneiro, Reginaldo Fernando; Carmo, Adriana Fernandes do (2021). Narrativas de experiências de práticas de ensino em matemática na educação básica e superior, contadas por professoras. Educação Matemática Em Revista, 26(73), pp. 151-169 .

Alves Lopes , Renata; Nascimento da Silva , Márcio; Cordeiro, Nilton (2020). Contribuições da produção de videoaulas na formação de professores de matemática na Universidade Estadual Vale do Acaraú. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 144-162 .

Alves Nogueira, Cleia; Santana, Érica; Dalvirene Braga, Maria (2020). Formação continuada de professores de matemática: um olhar para as metodologias ativas nos processos de ensino e aprendizagem. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 90-111 .

Amaral, Rúbia Barcelos (2014). Vídeo na sala de aula de matemática: que possibilidades? Educação Matemática Em Revista, 18(40), pp. 38-47 .

Américo, Gisele (2013). A articulação entre as disciplinas voltadas para matemática do curso de pedagogia e os saberes da experiência para o ensino da matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4803-4810). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Amorim, Marta Élid; Pereira, Lenira (2013). Formação de professor de matemática na modalidade a distância: um estudo sobre a construção de texto monográfico para conclusão de curso. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4412-4419). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ananias, Eliane; Barbosa, Danielly (2013). Um novo olhar para a prática de ensino com o uso do Tangram. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 912-918). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ando, Rosangela; Lobo, Nielce (2013). Percepcôes de professores de matemática sobre resultados de avaliacôes externas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1699-1706). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Andrade, Amanda Marina (2013). Saber com sabor: a práxis docente de professores que ensinam matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5958-5965). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Andretti, Fernando Luiz; Lübeck, Marcos (2022). Paródias no ensino de matemática: uma proposta para os anos iniciais do ensino fundamental. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 12(1), pp. 1-21 .

Anido, Mercedes; Guzmán, Martha (2007). Una investigación sobre competencias docentes. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 412-417). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Aparecida, Jussara; Pinto Leivas, José Carlos (2021). A abordagem da geometria esférica no ensino e na aprendizagem matemática: o que apontam as pesquisas realizadas entre 2000 e 2018. Tangram – Revista de Educação Matemática, 4(2), pp. 59-82 .

Aparicio, Eddie; Sosa, Landy (2013). Contenidos matemáticos en secundaria. Una propuesta para su tratamiento didáctico. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 154-159). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Aparicio, Eddie; Sosa, Landy; Tuyub, Isabel (2015). Profesionalizando la docencia matemática en secundaria. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 356-361). Oaxaca: Red Cimates.

Aparicio, Eddie; Sosa, Landy; Gómez, Karla (2016). Seminario de introducción a la matemática educativa. Reflexiones sobre la profesionalización docente en matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 714-720 .

Aparicio, Eddie; Sosa, Landy; Mariscal, Elizabeth; Cantoral, Ricardo; Reyes-Gasperini, Daniela; Lezama, Javier; Dolores, Crisólogo; Hernández, Judith (2016). Profesionalización docente en matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 694-700 .

Aponte, Mónica Andrea (2017). Introducción del metodo conjuntista cantoriano en Colombia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 186-194). Madrid, España: FESPM.

Araújo, Elaine Sampaio (2022). Aprendizagem para e na docência: gênese e desenvolvimento de formar-se professora que ensina a ensinar matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Araújo, Maria Cristina (2018). História da educação matemática contributos para a formação de professores que ensinam matemática. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 52-59). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Araujo, Elizabeth Adorno de (2008). Ensino de álgebra e formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 10(2), pp. 331-346 .

Araya, Andrea (2013). Una experiencia de formación continua con educadores matemáticos en Costa Rica. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-12). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Araya, Paulina; Chandía, Eugenio; Martínez, Ma. Victoria; Jorquera, Pablo (2015). Observación de clases de matemática usando pautas. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 661-664). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Araya, Roberto (2016). STEM y modelamiento matemático. Cuadernos, 15, pp. 291-317 .

Arboleda, Luis Carlos (2018). La formación inicial de docentes y la reforma de las licenciaturas en Colombia. Cuadernos, 17, pp. 47-54 .

Arboleda, Luis Carlos (2016). La transición de las matemáticas del ingeniero a las matemáticas profesionales en Colombia (1940-1950). Cuadernos, 15, pp. 159-170 .

Arenas, Blanca Lilia; Lizarazo, Nelson; Medina, Mauricio; Rubiano, Juan Carlos; González, María José (2016). Áreas de regiones sombreadas entre polígonos y porciones circulares. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 201-264). Bogotá: Universidad de los Andes.

Arias, Marlene (2014). Actuación de los tutores y su relación con el proceso de aprendizaje de los profesores de matemáticas en un programa de formación. Doctorado tesis, Universidad de Granada.

Arias, Marlene; Gómez, Pedro (2014). Characterizing mentors’ performance in mathematics teacher education. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(1), pp. 35-54 .

Arias, Marlene; Gómez, Pedro (2012). Núcleo común y perfiles de la actuación de tutores de profesores de matemáticas en formación. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángela; Deulofeu, Jordi; Penalva, M. Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 123-134). Jaén, España: SEIEM.

Arreaza, Thais; Carvajal, Edilmo (2013). Aritmética y álgebra a través de los bloques de Dienes. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 472-481). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Artigue, Michèle (2014). La formation technologique des enseignants: un défi majeur. Cuadernos, 12, pp. 341-360 .

Asami-Johansson, Yukiko; Attorps, Iiris (2019). Japanese and Swedish mathematics teacher educators’ pedagogical content Knowledge – an institutional perspective. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 157-170 .

Assemany, Daniella; Costa, Cecília; Machiavelo, António (2020). Insubordinação criativa na formação contínua de professores de matemática portugueses. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 10-28 .

Astiz, M.; Vecino, M.; Pedrosa, M.; Valdez, G.; Oliver, M.; Medina, P.; Vilanova, S.; Vivera, C.; Campos, J. (2016). Un plan de investigación sobre praxeologías matemáticas en profesores de matemática formados y en formación. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 92-98). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Astorucci, Marcelo; Colina, Néstor; Fagúndez, Ana Laura; Franco, Gustavo; Mariani, Franco; Palo, Silvana (2012). Software libre y educación: una 'nueva' opción a considerar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 31-35). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Auarek, Wagner Ahmad; de Paula, Maria José (2013). Uma proposta de formação continuada de professores de matemática para atuarem no projovem campo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4867-4877). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Avelino, Wguineuma; Gutierre, Liliane (2015). Genealogia e história da educação matemática na pós-graduação da UFRN. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 893-906). Belém, Brasil: Anais.

Azcárate, Pilar (2004). Los procesos de formación: en busca de estrategias y recursos. En Castro, Encarnación; de la Torre, Enrique (Eds.), Investigación en educación matemática : Octavo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (S.E.I.E.M.) (pp. 43-60). A Coruña: Servicio de Publicaciones.

Azevedo, Julio Robson (2015). História da formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1277-1287). Belém, Brasil: Anais.

Ángel, Judith; Cárdenas, Yuri; Hernández, Harold; Pinzón, Katherin (2014). Actividades para la enseñanza de la ecuación de la recta utilizando el software gratuito CaRMetal. Taller realizado en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Ángel, Zaida; Camelo, Francisco (2010). Conocer el contexto de los estudiantes, una alternativa indispensable para la formulación de proyectos bajo un enfoque crítico. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Ávila, Alicia (2011). En matemáticas... ¿qué nos dejaron las reformas de fin del siglo XX? Cuadernos, 9, pp. 39-50 .

Baéz, Mayra; Farfán, Rosa (2017). Reflexionar sobre la matemática escolar. Una ruta socioepistemológica. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1037-1045). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Baldino, Roberto Ribeiro (1995). Ensino remedial em recuperação paralela. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 3(2), pp. 73-96 .

Barbaresco, Cleber Schaefer; Costa, David Antonio da (2019). “Arithmetical complement of a number”: a mathematics knowledge to teach. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 62-77 .

Barbosa, Alberto Mota; Rocha, Carlos Eduardo (2021). Contribuições do desenho universal para aprendizagem para professores que ensinam matemática a alunos com deficiência visual: um estudo bibliográfico. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 328-338 .

Barbosa, Francis Miller; Pinto, Sandra Maria (2013). A análise combinatória na formação de professores: um estudo diagnóstico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4797-4802). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barbosa, Gabriela dos Santos (2018). Formação continuada de professores Guarani: um estudo de conceito sobre números naturais. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(1), pp. 221-239 .

Barbosa, Jonei Cerqueira (2013). Integrando modelagem matemática nas práticas pedagógicas. Educação Matemática Em Revista, 14(26), pp. 1-10 .

Barbosa, Yuri Osti; Ribeiro, Alessandro Jacques (2013). Multisignificados de equação: uma investigação acerca das concepções de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 15(2), pp. 379-398 .

Baroni, Ana Karina Cancian; Maltempi, Marcus Vinícius (2020). Educação para a prática da liberdade financeira. Educação Matemática Em Revista, 25(68), pp. 41-54 .

Barquero, Berta; Bosch, Marianna; Romo-Vázquez, Avenilde (2019). El uso del esquema herbartiano para analizar un REI online para la formación del profesorado de secundaria. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 493-509 .

Barrantes, Manuel; Blanco, Lorenzo J. (2019). Estudo das recordações, expectativas e concepções dos professores em formação sobre ensino-aprendizagem da geometria. Educação Matemática Em Revista, 11(17), pp. 29-39 .

Barrére, Eduardo; Coelho, Janaina Aparecida Ponté (2017). Aspectos metodológicos e de gamificação em um MOOC sobre tecnologias digitais para o ensino de Matemática. Educação Matemática Debate, 1(2), pp. 173-196 .

Barreto, Edna Rocío (2013). La competencia democrática en el aula de matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3893-3898). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barroqueiro, Carlos; Ferreira, Rosa Antónia; Vale, Isabel (2017). A arte de aprender e ensinar matemática: formulação e resolução de problemas na formação contínua de professores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 386-394). Madrid, España: FESPM.

Barros, Célia (2013). A metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas: análise de um episódio na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3057-3065). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barros, Célia (2017). Pensamento algébrico e resolução de problemas: diagnosticando crenças trazidas por futuros professores dos anos iniciais. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 19-27). Madrid, España: FESPM.

Barros, Rafael José; Mendes, Iran (2015). História da educação matemática na revista brasileira de história da matemática (2001 – 2012). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1442-1456). Belém, Brasil: Anais.

Barton, Bill (2013). Creating a Space for Mathematicians and Educators: The philosophical basis for the Klein Project. Cuadernos, 11, pp. 405-409 .

Basniak, Maria Ivete (2018). Avaliação em matemática: desafios que permeiam a prática dos professores em sala de aula. Educação Matemática Em Revista, 22(56), pp. 350-361 .

Batanero, Carmen (2012). Joint ICMI/IASE Study: Teaching Statistics in School Mathematics. Challenges for Teaching and Teacher Education. Cuadernos, 10, pp. 221-229 .

Batista, Bruna Mayara; Mendes, João Pedro (2020). Investigação baseada em design: uma experiência de formação de professores em estatística. Educação Matemática Pesquisa, 22(3), pp. 138-167 .

Batista, José Elyton; Vasconcelos, Carlos Alberto (2019). Formação continuada com tecnologias: metanálise a partir de dissertações e teses (2013-2017). Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 361-382 .

Batista, Lúcia; Júnior, Arthur Gonçalves Machado (2018). Percepções de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental em escolas do campo acerca da formação continuada. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 3(2), pp. 1-22 .

Batistela, Rosimeire de Fátima; Viggiani, Maria; Lazari, Henrique (2020). Demonstrações alternativas e re-demonstrações na produção e no ensino de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(2), pp. 203-210 .

Bautista, Alfredo; Cañadas, María C.; Brizuela, Bárbara M.; Schliemann, Analúcia D. (2015). Examining how teachers use graphs to teach mathematics during a professional development program. Journal of Education and Training Studies, 3(2), pp. 91-106 .

Bautista, Rosa M.; Guevara, Guillermo (1996). Propuesta para recuperar la acción pedagógica del área de matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 140-147 .

Bedoya, Evelio; George, Kemel; Palomino, Juan Carlos; Barrios, Eder (2006). Formación profesional de educadores matemáticos: conocimientos matemático, didáctico y tecnológico. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 140-142). Tunja: Gaia.

Bello, Jhon Helver (2017). La perspectiva de la práctica matemática en la formación del conocimiento matemático del profesor de matemáticas. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Bello, Samuel E. L.; Bassoi, Tânia Stella (2018). A pedagogia de projetos para o ensino interdisciplinar de matemática. Educação Matemática Em Revista, 10(15), pp. 29-38 .

Beltrán, Jenny Alejandra; Morales, Sergio Duban; Reyes, Hadayla Camila (2012). Elementos que constituyen a un docente investigativo enmarcado en el proyecto “Formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas en ejercicio”. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 111-116). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Beltrán, Juan D.; Camargo, Helena; López, Paola; Martínez, Stella; Cañadas, María C. (2016). Cuadrado del binomio. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 77-140). Bogotá: Universidad de los Andes.

Beltrán, Liceth Katherine; Fonseca, Jaime; Suarez, William Andrey (2015). Formación en investigación de la práctica para profesores de matemáticas. Una mirada desde la interacción y la estrategia. RECME, 1(1), pp. 336-341 .

Beltrán-Pellicer, Pablo; Ricart, Maria; Estrada, Assumpta (2020). Desarrollo de la competencia didáctico-matemática en probabilidad con docentes de educación infantil a través de la adaptación y experimentación de un juego. En Balda, Paola; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 570-579). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Benavides, David; Carrillo, Andrés Camilo; Ortiz, Milena; Parra, Sara; Velasco, Carlos; Gómez, Pedro (2016). Permutaciones sin repetición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 265-327). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bennemann, Marcio; Allevato, Norma Suely Gomes (2014). Utilização das tecnologias de informação e comunicação nas aulas de matemática na perspectiva da educação matemática crítica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(3), pp. 578-596 .

Bento dos Santos, Cíntia Ap; Curi, Edda (2009). Alguns aspectos de articulação entre as teorias da didática francesa e suas contribuições para formação de professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 53-66 .

Bernardes, Aline; Bernanardo, Fábio G (2019). Uma parceria entre a universidade e a escola especializada: as contribuições do estágio supervisionado na formação do professor de matemática para atuar com alunos com deficiência visual. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 211-223 .

Bernardi, Lucí T. M. dos Santos; Cecco, Bruna Larissa (2019). A dimensão sociopolítica da matemática: em foco os processos formativos do professor indígena. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 202-215 .

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2019). "It is not hard to teach math": the prominence of Nedem in the diffusion of modern math in Paraná’s state. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 109-122 .

Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.

Bezerra, Maria; Brisola, Maria (2013). Formação continuada de professores que ensinam matemática: espaço de narrativas e diálogos reflexivos de práticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5135-5142). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bezerra, Maria; Brito, Maria Elisabette Brisola (2018). Um diálogo sobre práticas na formação dos professores que ensinam matemática. Tangram – Revista de Educação Matemática, 1(2), pp. 40-59 .

Bezerra Barreto, Maria das Graças; Prado, Maria Elisabette Brisola Brito (2021). Saberes e práticas do professor que ensina matemática na formação continuada. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(2), pp. 192-198 .

Bianchini, Barbara; Machado, Silvia Dias Alcântara (2015). Em busca de elementos que propiciem ao professor de matemática a reflexão sobre seu saber. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(1), pp. 28-39 .

Bianchini, Barbara L.; Machado, Silvia D. A. (2013). Reflexões de professores de matemática sobre os processos do pensamento matemático avançado. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1287-1294). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bianconcini, Maria Elizabeth (2002). Formação de provedores para inserção do computador na escola: inter-relações entre percepções evidenciadas pelo uso do software CHIC. Educação Matemática Pesquisa, 4(2), pp. 125-143 .

Biembengut, Maria Salett (2014). Mathematical modelling in teacher education courses: conceptions and tendencies in the international community - ICTMA. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 4(1), pp. 1-16 .

Bisognin, Eleni; Bisognin, Vanilde (2011). Análise do desempenho dos alunos em formação continuada sobre a interpretação gráfica das derivadas de uma função. Educação Matemática Pesquisa, 13(3), pp. 509-526 .

Bisognin, Eleni; Bisognin, Vanilde (2013). Explorando conceitos de otimização com professores da educação básica em um curso de formação continuada: possibilidades para um trabalho em sala de aula. Educação Matemática Pesquisa, 15(3), pp. 735-749 .

Bisognin, Eleni; Bisognin, Vanilde (2014). Modelagem e competências matemáticas: uma investigação com professores em formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 9(2), pp. 130-144 .

Bisognin, Eleni; Bisognin, Vanilde (2015). Modelagem matemática em cursos de formação de professores: uma contribuição para a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo. Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 35-43 .

Bittar, Marilena; Kaspary, Danielly (2017). Análise de práticas didáticas e matemáticas propostas em livros didáticos como um caminho possível para a formação continuada de professores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 228-235). Madrid, España: FESPM.

Blanco, Héctor; Díaz, Alvin; Tovar, Joselin; Suárez, Yerikson (2016). Uso didáctico de la historia de la matemática y el diseño de líneas del tiempo a través de las TIC. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 347-358). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Blanco, José Carlos; Lázaro, Claudia; Muñiz, Tomás Recio (2018). El proyecto MoMaTrE: paseos matemáticos con móvil por Europa. Boletín informativo de la SMPC, 19, pp. 6-7 .

Blanco, Lorenzo Jesús; Barrantes, Manuel (2003). Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobre la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(2), pp. 107-132 .

Blanco, Lorenzo Jesús; Caballero, Ana; Guerrero, Eloísa (2009). El dominio afectivo en la construcción del conocimiento didáctico del contenido sobre resolución de problemas de matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 27(3), pp. 362-365 .

Blanco-Álvarez, Hilbert (2017). Elementos para formación de maestros de matemáticas desde la etnomatemática. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Blanco-Álvarez, Hilbert (2017). Elementos para la formación de maestros de matemáticas desde la Etnomatemática. Doctorado tesis, Universidad de Granada.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Higuita Ramírez, Carolina; Oliveras, María Luisa (2014). Una mirada a la Etnomatemática y la Educación Matemática en Colombia: caminos recorridos. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(2), pp. 245-269 .

Blanco-Álvarez, Hilbert; Castellanos, María Teresa (2017). La formación de maestros reflexivos sobre su propia práctica y el estudio de clase. En Vier Munhoz, Angélica; Giongo, Ieda Maria (Eds.), Observatório da educação III: práticas pedagógicas na educação básica (pp. 7-18). Porto Alegre, Brasil: Editora Criação Humana.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María Luisa (2019). Evaluación de un curso de formación continua de maestros orientado desde una perspectiva etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 12(2), pp. 29-61 .

Blanco-Álvarez, Hilbert; Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María Luisa (2013). Innovación metodológica en la formación de maestros de matemáticas. En Fernández-Oliveras, Paz; Delgado Ramos, Fernando; Alegre Bayo, Javier (Eds.), Actas de las IV Jornadas sobre Innovación Docente y Adaptación al EEES en las Titulaciones T (pp. 49-54). Granada: Godel Ediciones.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Oliveras, María Luisa (2014). Obstacles to integrate ethnomathematics in mathematics classrooms. Journal of Mathematics and Culture, 8(1), pp. 70-71 .

Blauth, Ivanete Fátima; Scherer, Suely (2021). Aulas de matemática nos anos iniciais: números e operações em um início de integração de tecnologias digitais... Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-19 .

Block, David; Martínez, Patricia; Mendoza, Tatiana; Ramírez, Margarita (2013). La observación y el análisis de las prácticas de enseñar matemáticas como recursos para la formación continua de maestros de primaria. Reflexiones sobre una experiencia. Educación Matemática, 25(2), pp. 31-59 .

Blumenthal, Gladis (2018). Educação matemática, inteligência e afetividade. Educação Matemática Em Revista, 9(12), pp. 30-34 .

Boavida, Ana Maria; da Ponte, João Pedro (2011). Investigación colaborativa: potencialidades y problemas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 125-135 .

Bogea, Carlos; Ribeiro, Rildenir; Barbosa, Waleria; Barbosa, Wanessa (2018). Leitura e escrita nas aulas de matemática: discussões possíveis em formações continuadas. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 228-235). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Borba, Marcelo de Carvalho (1996). Informática trará mudanças na educação brasileira? ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 4(2), pp. 123-134 .

Borba, Rute Elizabete de Souza Rosa (2017). Formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática na escolarização inicial. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 117-134 .

Borelli, Suzete de Souza; Pires, Célia Maria Carolino (2017). Mapeamento das pesquisas sobre números inteiros no Brasil no período de 2010 a 2016. Educação Matemática Debate, 1(1), pp. 28-53 .

Borré, Claudia (2018). Sistema de evaluación continua: estudio del impacto originado por las modificaciones implementadas en la enseñanza aprendizaje de análisis matemático I en facultad de ingeniería. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 501-509). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bortoletto, Adriana; Carvalho, Washington Luiz Pacheco de (2012). Uma proposta de formação continuada de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e das questões sociocientíficas. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 9(17), pp. 141-160 .

Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2009). Aportaciones de la Teoría Antropológica de lo Didáctico a la formación del profesorado de matemáticas de secundaria. En González, María José; González, María Teresa; Murillo, Jesús (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 89-114). Santander: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Botti, Zenilda (2017). Metodologia de ensino em contextos formativos de professores de matemática na modalidade a distância. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 427-434). Madrid, España: FESPM.

Bouciguez, María Beatríz; Irassar, Liliana; Modarelli, María Cristina; Nolasco, María Rosa; Suárez, María de las Mercedes (2014). Aportes desde una investigacion en el contexto de la formacion del profesorado. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1993-2001). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Boukafri, Kaouthar; Prat, Montserrat; Ortega, Míriam (2015). La lógica en Educación Infantil mediante materiales estructurados. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-8). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Brabo, Francisco José; Rizek, Henrique; Silva, Debora (2017). Conhecimento matemático para o ensino dos números racionais: discussão na/da formação de professores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 382-390). Madrid, España: FESPM.

Braga Silva, Jane Maria; Santos, Ana Maria dos; Oliveira, Marta Elaine de (2019). Atendimento educacional especializado: contexto, processos formativos e um recorte no ensino de matemática. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 195-208 .

Braicovich, Teresa Claudia (2013). Grafos: una misma situación para la construcción de distintos modelos extramatemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 803-809). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Brancaglion, Cármen Lúcia; Mendes, Adair (2017). Tendências das pesquisas brasileiras que têm o professor que ensina matemática como campo de estudo. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 330-339). Madrid, España: FESPM.

Brancaglion, Cármen Lúcia; Oliveira, Rosa Maria Moraes Anunciato de; Souza, Raquel Duarte de (2009). Analisando a base de conhecimento para o ensino: a conexão entre histórias infantis e matemática na formação continuada de professores. Educação Matemática Pesquisa, 11(3), pp. 624-645 .

Breda, Adriana (2017). Análisis didáctico realizado por un profesor en su trabajo de fin de máster. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 277-284). Madrid, España: FESPM.

Breda, Adriana; do Rosário, Valderez (2016). Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un máster para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT, 5(1), pp. 74-103 .

Breda, Adriana; Font, Vicenç; do Rosário, Valderez; Vilella, Marcos; Fernandes, José Antonio (2016). Estudo de caso sobre análise em didática realizado em um trabalho final do mestrado profissional PROFMAT. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 911-919). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Breda, Adriana; Font, Vicenç; Lima, Valderez (2015). A noção de idoneidade didática e seu uso na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), pp. 1-41 .

Briceño, Diana Lucía; Serrano, Claudia Liliana; Pulecio, Diego Fernando (2007). Proporcionalidad directa y teoría de las situaciones didácticas para profesores de la educación básica. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 45-51). Cali: Gaia.

Brigo, Jussara; Flores, Claudia Regina; Wagner, Débora Regina (2020). Uma pesquisa com um grupo de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais: atravessamentos com a insubordinação criativa. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 60-75 .

Brisola, Maria; Emiliano, Antonio (2016). Formação continuada de professores de matemática: uma análise das concepções acerca do ensino da álgebra. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 894-902). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Brisola, Maria; Pereira, Adriana; Graças, Maria (2019). Educação financeira e a formação continuada do professor de matemática. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 650-658). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Brisola, Maria Elisabette (2002). O uso do CHIC na análise de registros textuais em ambiente virtual de formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 4(2), pp. 103-123 .

Brito, Arlete de Jesus (2017). A história da matemática e da educação matemática na formação de professores. Educação Matemática Em Revista, 13(22), pp. 11-15 .

Brito, Maridete; Almouloud, Saddo (2013). Formação continuada em geometria – o projeto engeo com ênfase no ensino de provas e demonstrações – primeiros resultados. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5151-5158). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Broetto, Geraldo Claudio; Santos-Wagner, Vânia Maria Pereira dos (2021). Saberes docentes para ensinar matemática e os impactos na formação de professores –o caso dos números irracionais. Educação Matemática Em Revista, 26(73), pp. 109-131 .

Brum, Wanderley Pivatto (2014). A história da matemática e os conhecimentos prévios dos professores como subsídios para o planejamento de um curso sobre geometria esférica e hiperbólica. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 10(20), pp. 51-65 .

Budek, Cristiane; Pereira, Caroline; Santos, Guatacara (2019). Ensinar estatística: uma revisão sistemática sobre a formação do professor. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-20 .

Bulla, Alexandra; Gómez, Pedro (2019). Formulación de problemas matemáticos en un esquema de formación virtual de profesores de primaria. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bulla, Felipe Diego; Rosa, Maurício (2017). O design de tarefas-matemáticas-com-realidade-aumentada: uma autorreflexão sobre o processo. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(2), pp. 296-319 .

Burbano, Alvaro (2012). Propuesta de taller sobre introducción al diseño experimental con ayuda del paquete estadístico Statgraphics. Taller realizado en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (24-26 May 2012). Pasto, Colombia.

Burbano, Victor; Valdivieso, Margoth (2014). Conocimientos del profesor para la enseñanza de la probabilidad en la educación media colombiana. Comunicación presentada en Encuentro Colombiano de Educación Estadística (Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Burgos, María; Castillo, María José; Godino, Juan D. (2020). Formación de profesores de matemáticas en el análisis de libros de texto. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 534-546). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bustos, Jeffersson; Naranjo, Yenny; Pisco, Ruth; Torres, Germán; Romero, Isabel (2016). Idea intuitiva de límite de una función en un punto. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 141-199). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bustos, Sofía; Guiñez, Flavio; Martínez, Salomé (2016). Programa semi-presencial para el desarrollo de habilidades y conocimientos matemáticos en docentes de educación básica. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 400-404). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2015). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2016). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cabezas, Ingrid Paola; Córdoba, Paola; Torres, José (2016). La actitud crítica y la interacción en profesores de matemáticas que investigan su práctica. Desarrollos logrados a través de una propuesta de formación. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 967-972). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cabral, Debora; Souza, Maria Elizabete; Santos, Eurivalda Ribeiro dos (2019). Mobilização de saberes no processo formativo de professoras dos anos iniciais. Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 111-135 .

Cabrera, C.; Díaz, M. J.; Valdivia, V.; Flores, P. (2014). Almacén de retos matemáticos. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 143-151). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Cabrera, Luis; Aparicio, Eddie (2006). Una propuesta de capacitación didáctica para profesores de cálculo en el nivel superior. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 43-53). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Cabrera, Luis; Zaldívar, David (2007). Formación didáctica en cálculo universitario. Una propuesta basada en el diseño de actividades como eje rector. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 396-407). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Caldatto, Marlova Estela; Pavanello, Regina Maria; Fiorentini, Dario (2016). O PROFMAT e a formação do professor de Matemática: uma análise curricular a partir de uma perspectiva processual e descentralizadora. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(56), pp. 906-925 .

Caldeira, Ademir Donizete; Meyer, João Frederico da Costa Azevedo (2001). Educação matemática e ambiental: uma proposta de formação continuada – e de mudanças. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 9(1-2), pp. 155-170 .

Caldeira, Rutyele Ribeiro (2017). Modelagem matemática e parcerias em um contexto de formação em engenharias: uma alternativa para a formação continuada de docentes em prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 51-59). Madrid, España: FESPM.

Calle, Eulalia; Breda, Adriana; Font, Vicenç (2020). ¿Qué significado atribuyen a la media aritmética profesores de matemáticas en ejercicio? En Balda, Paola Alejandra; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 643-652). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Calvo, Inés; Gil, Lucía Graciela (2013). Formación de docentes de matemática en el uso de recursos tecnológicos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 536-547). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Camacho, Renata; Miotto, Maria Raquel (2017). Lesson study: refletindo o ciclo formativo com professores que ensinam matemática. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 210-218). Madrid, España: FESPM.

Camacho, Renata; Miotto-Morelatti, Maria (2015). Refletindo a formação continuada do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental através de atitudes colaborativas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1424-1430). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camacho, Renata; Scansetti, Adriana Bahiense; Bächtold, Carlos Alberto; Almeida, Claudia Regina; Schwartz, Elisabeth Aparecida; Gerhardt, Juliana Andressa; Pimentel, Junia Mara; Pimentel, Liziane Luiz; Schulz, Marizete; Lima, Moana Fagundes; Camargo, Noeli Paz; Schulz, Roseli; Zuffo, Roseli; Melo, Stael (2017). Formação continuada visando o desenvolvimento profissional dos professores: o relato de uma experiência. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 16-21). Madrid, España: FESPM.

Camargo, Leonor; Samper, Carmen; Rojas, Clara Emilse; Perry, Patricia (2004). Aspectos problemáticos asociados con la actividad demostrativa. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 41). Medellín: Gaia.

Camargo, Leonor; Soler, Nubia; Álvarez, Ingrith (2015). Propuesta de formación posgradual en educación matemática sustentada en la investigación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1559-1566). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camejo, Ivana Elena; Galembeck, Eduardo (2021). Formação de professores de ciências em tempos de pandemia: uma estratégia de EAD sobre enfoques construtivistas e remotos do laboratório didático de ciencias. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), pp. 201-216 .

Camos, Cristina Mercedes (2015). Los lenguajes natural y simbólico en la enseñanza de matemática superior. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), pp. 94-118 .

Campos, Celso Ribeiro; Teixeira, James; de Queiroz, Cileda (2015). Reflexões sobre a educação financeira e suas interfaces com a educação crítica. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 556-577 .

Campos, Isabel; Lopes, Maria Elisa Esteves (2017). Um estudo sobre os conhecimentos dos professores de matemática para o ensino das transformações geométricas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 452-460). Madrid, España: FESPM.

Campos, Marcelo Bergamini (2020). O desenvolvimento do pensamento algébrico na educação básica: compartilhando propostas de sala de aula com o professor que ensina (ensinará) matemática. Educação Matemática Em Revista, 25(67), 05-10 .

Campos Barroso, Isabel; Galvão, Maria Elisa Esteves Lopes; Silva, Angelica da Fontoura Garcia (2019). Aspectos do conhecimento profissional sobre transformações geométricas emergentes em uma atividade diagnóstica com a participação de um grupo de professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(3), pp. 284-294 .

Canavarro, Ana Paula; Rocha, Maria Isabel (2008). Desenvolvimento profissional de professores de matemática: mais valias e desafios do pfcm nos distritos de évora e leiria. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 577-586). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Canché, José; Montiel, Gisela (2009). Cambio de concepciones vía la resignificación de la matemática escolar. Un estudio de formación docente en línea. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 170-182). Ciudad Madero : Red Cimates.

Cardoso, José Roberto; De Oliveira, Danton (2012). Biomatemática: a importância da educação matemática para o ensino da genética. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 390-398). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Cardoso, Paula; Mamede, Ema (2017). Teaching fractions — visiting the primary school classroom. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(3), pp. 21-44 .

Cardoso, Virgínia Cardia; Gomes, Vivilí; Laurentino, Kaio (2019). A interdisciplinaridade na formação de professores que ensinam matemática: uma construção no contexto do observatório da educação na UFABC. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 239-265 .

Cariaga, Emilio; Berres, Stefan; Sanhueza, Teresa (2016). Magíster en matemáticas aplicadas de la universidad católica de temuco: una contribución al continuo educativo del profesor de matemática. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (p. 486). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Carneiro, Reginaldo Fernando; Brancaglion, Cármen Lúcia (2013). O afeto na formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5404-5411). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Carneiro, Vera Clotilde Garcia (2005). Engenharia didática: um referencial para ação investigativa e para formação de professores de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 13(1), pp. 87-120 .

Carolino, Célia María (2005). Innovaciones curriculares y formación de profesores de matemáticas en Brasil. Premisa, 24, pp. 3-8 .

Carolino, Célia Maria; Dutoit, Rosana (2011). Educação matemática nas escolas dos povos da floresta: formação de professores dos anos iniciais. Educação Matemática Pesquisa, 13(2), pp. 291-312 .

Carpes, Patricia; Bisognin, Eleni (2020). Formação continuada de professores: uma análise da adequação de recursos didáticos para o ensino de números racionais. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-21 .

Carrazedo, Sérgio; Campos, Romulo (2017). Reflexões sobre interação e colaboração a partir de um curso online. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 1-34 .

Carrillo, José (2003). Resolución de problemas, su concreción en algunos recursos clásicos. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), pp. 151-161 .

Carvalho, Ana Márcia Fernandes Tucci de (2013). A (trans)formação pelo estágio supervisionado obrigatório em um curso de licenciatura em matemática. Educação Matemática Pesquisa, 15(3), pp. 630-646 .

Carvalho, Dione (2011). Letramento matemático en las etapas infantil y adulta de alumnas de programas de educación para jóvenes y adultos. Praxis & Saber, 2(3), pp. 13-26 .

Carvalho, Maria Gracilene; da Fontoura, Angélica; Pietropaolo, Ruy César (2018). Conhecimentos de professores sobre a probabilidade. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(3), pp. 236-244 .

Carvalho, Maria Gracilene; de Lurdes, Maria; da Fontoura, Angélica (2019). Desenvolvimento profissional de uma professora dos anos iniciais do ensino fundamental no tema probabilidade. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 1175-1194 .

Carvalho, Rodrigo Lacerda; Filho, José Aires de Castro; Ferreira, Luis David Bonfim (2017). O campo multiplicativo na formação inicial de professores de matemática com suporte das tecnologias digitais. Educação Matemática Debate, 1(3), pp. 362-381 .

Carvalho, Rosalide (2020). Implicações da didática profissional para a formação do professor de matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-24 .

Caserio, Mónica; Vozzi, Ana María (2013). Como nos comunicamos con el lenguaje simbólico al abordar problemas de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2341-2350). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Castillo Guerra, Elidia Guerra; Horna Bruña, María del Pilar; Moreno Alvarado, Albin Leonel (2012). Taller: el método integrador: la metacognición y la resolución de problemas como herramienta en la enseñanza de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Castor, Paulo Roberto; Fachada, Tereza (2019). Vestígios do ensino de desenho na escola normal do Maranhão: uma leitura a partir de revisão de literatura. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14(2), pp. 1-14 .

Castro, Dicleny; Zabala, John Jairo (2018). Variación estadística: un estudio con profesores en ejercicio. En Álvarez, Ingrith (Ed.), Memorias del III Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 375-384). Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

Castro, George; Santo, Cláudia; Barata, Robson André; Almouloudg, Saddo (2020). Desafios para o professor de ciências e matemática revelados pelo estudo da BNCC do ensino médio. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-32 .

Castro, Gisselle (2009). Propuesta para virtualizar un curso de didáctica de las matemáticas haciendo uso de la teoría de situaciones didácticas. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 251-257). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Castro Gordillo, Walter Fernando; Pino-Fan, Luis Roberto (2021). Comparing the didactic-mathematical knowledge of derivative of in-service and pre-service teachers. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(3), pp. 34-99 .

Cássio, Dimas (2013). A importância de um projeto formativo para professores de matemática: algumas considerações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4851-4858). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Cecílio, Waléria Adriana Gonçalez; Vieira, Alboni Marisa Dudeque Pianovski (2018). A formação de professores e a composição dos enunciados de questões matemáticas na década de 1950. Educação Matemática Em Revista, 23(58), pp. 50-63 .

Cecco, Bruna Larissa; Bernardi, Luci Teresinha; Delizoicov, Nadir Castilho (2017). Formação do professor que ensina matemática: a consolidação de um campo de estudo no brasil. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(5), pp. 742-758 .

Cen, Claudia (2017). Una caracterización del binomio funcionamiento y forma del uso de las gráficas y su resignificación con profesores de bachillerato. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 901-908). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ceolim, Amauri Jersi; Caldeira, Ademir Donizeti (2015). Modelagem matemática na educação matemática: obstáculos segundo professores da educação básica. Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 25-34 .

Cerqueira, Jonei (2017). Uma abordagem discursiva para a matemática para o ensino. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 59-67). Madrid, España: FESPM.

Cezar, Mariana (2021). Diálogos sobre diferentes olhares em contextos formativos de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), pp. 290-307 .

Chavarría, Jesennia; Hidalgo, Randall (2009). La historia e interdisciplinariedad en la educación matemática: una experiencia con profesores de secundaria. Cuadernos, 5, pp. 139-154 .

Chaves, Edwin (2013). Percepción de una muestra de profesores de matemáticas sobre la formación recibida en la universidad. UNICIENCIA, 27(2), pp. 4-18 .

Chaves, Edwin; Alpízar, Marianela; Alfaro, Ana Lucía (2016). Percepción de los docentes de primaria en ejercicio, acerca de las matemáticas y su enseñanza en relación con los programas oficiales del MEP. UNICIENCIA, 30(1), pp. 31-55 .

Chinchilla, Jorge; Acuña, Reiman Yitsak (2013). Una introducción a las ecuaciones diofánticas en secundaria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 232-239). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Chinellato, Tiago Giorgetti; Liberatti, Sueli (2017). Percepções de professores de matemática sobre as potencialidades das tecnologias digitias na formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 22-30). Madrid, España: FESPM.

Cianciardo, Cintia; Miyara, Alberto; Morzan, Marina; Piraíno, Marisa; Semitiel, José (2007). ¿A qué distancia se encuentra el horizonte? Premisa, 34, pp. 3-12 .

Cid, Eva; Muñoz, José; Ruiz-Munzón, Noemí (2020). La introducción de los REI en la formación de profesores: un ejemplo de REI-FP. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 640-660 .

Ciríaco, Klinger Teodoro; Costa, Daniana (2022). Ensino, pesquisa e extensão na formação inicial e continuada de professores(as) que ensinam matemática na perspectiva do trabalho colaborativo. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-24 .

Cirino, Cristina; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade; Oliveira, Hélia (2018). Análise de tarefas cognitivamente desafiadoras em um processo de formação de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 21-46 .

Cisneros, José Wilde (2016). Formación de maestros: “conocimiento matemático para la enseñanza”. En Murillo, Manuel (Ed.), 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 80-87). Limón, Costa Rica : Fundación CIENTEC.

Civil, Marta (2009). Inmigración y diversidad: implicaciones para la formación de profesores de matemáticas. En González, María José; González, María Teresa; Murillo, Jesús (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 63-88). Santander: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Claudia, Lázaro (2015). XXV Aniversario de la FESPM. Boletín informativo de la SMPC, 16, pp. 55-58 .

Clement, Pierre (2019). Umwelt, KVP & DTD: interactions entre connaissances (K), valeurs (V), pratiques (P) & délai de transposition didactique. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 18-35 .

Collí Us, Sandra; Tec Chan, Paulina (2018). Matemáticas para todos. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 140-143 .

Colom, Yolanda; Rosich, Núria (2017). Desde la formación permanente a la competencia profesional. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 321-329). Madrid, España: FESPM.

Comiotto, Tatiana; Zuchi, Ivanete; Lawall, Ivani Teresinha; Reinert, Mayara; Saade, Wesley Alexandre (2013). CTS e prática pedagógica: a Sindrome de Burnout na análise de questionários aplicados a professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5010-5017). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Conceição, Lidiane; Ferreira, Luciane (2020). Leituras de práticas como um modo de pensar a educação matemática na formação continuada de professores. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 341-359 .

Conde Carmona, Robinson Junior; Samper Taboada, Angie Paola; Camacho Mendoza, Luis José (2020). Experimental mathematics practices and mathematical modeling in math teachers in training for the construction of proposals for new ways of teaching quadratic function. Espacios, 41(30), pp. 282-291 .

Conde Carmona, Robinson Junior; Valbuena Duarte, Sonia; Padilla, Iván Andrés (2018). Caracterización de la práctica pedagógica e investigación en educación matemática: Una mirada desde los maestros en formación y los egresados. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 10(4), pp. 90-99 .

Conti, Keli Cristina (2017). Desenvolvimento profissional em contexto colaborativo: ensinar e aprender estatística. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 123-134 .

Conti, Keli Cristina; Duarte, Nayara Katherine; Alves, Danielle (2018). A formação de professores indígenas: o uso de jogos e computadores nas aulas de matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(18), pp. 136-149 .

Coppe, Cristiane; Mucuta, Carlos (2020). A cultura chokwe da lunda norte (Angola) e o programa etnomatemática: diálogos para repensar a educação em tempos de pandemia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 276-290 .

Cordeiro, Carolina; Monteiro, Rosa (2017). Formação de profesores e tecnologias: uma tarefa para a razão π por meio do GeoGebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 82-90). Madrid, España: FESPM.

Corrêa, Alessandra de Abreu (2016). A alfabetização tecnológica docente: uma ferramenta da educação. Educação Matemática Pesquisa, 18(2), pp. 1057-1068 .

Corrêa, Alessandra de Abreu; Rocha Filho, João Bernardes (2012). Saberes docentes no ensino médio: uma análise do ensino da estatística. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 20(2), pp. 71-88 .

Corrêa, Roseli de alvarenga (2019). “Por dentro da bola” Reflexões sobre a prática pedagógica do professor de matemática. Educação Matemática Em Revista, 8(11), pp. 34-40 .

Correia, Jorge Ricardo Marques; Oliveira, Wellington Piveta (2020). Focos das pesquisas publicadas na CNMEM: modelagem matemática e GeoGebra. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-21 .

Corrial, Carlos; Ramos, Elisabeth (2016). Análisis del contenido matemático en la creación de una propuesta didáctica desde los procesos reflexivos en un curso de formación continua. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 186-194). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Corrial-Ayala, Carlos; Ramos-Rodríguez, Elisabeth (2015). Reflexión de docentes noveles a partir de sus tareas propuestas en un curso de formación continua. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 332-336). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Corrial-Ayala, Carlos; Ramos-Rodríguez, Elisabeth (2015). Reflexión sobre la práctica desde la modelación Matemática en el aula. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 641-645). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Cortez, Glauce; Rabetti, Taís (2021). Parcerias pesquisadores-professores como estratégia de formação/aprendizagem docente para a integração de tecnologias digitais de informação e comunicação na educação: análise de experiências com duas professoras de matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 11(3), pp. 1-21 .

Costa, José; Pavanello, Regina Maria (2016). Uma investigação sobre as possibilidades de uma formação continuada de professores de matemática envolvendo a análise de erros e o desenvolvimento profissional docente. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(8), pp. 168-188 .

Costa, Lucélida de Fátima Maia da (2021). Imagens que falam. Educação Matemática Em Revista, 26(70), pp. 31-46 .

Costa, Maria Cristina; Domingos, António (2017). Potenciar o ensino da matemática através de atividades experimentais hands-on num contexto de formação profissional. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 379-387). Madrid, España: FESPM.

Costa, Maria Jose; Pinheiro, Ivoneide (2013). A prática de geometria por meio de oficina pedagógica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 831-834). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Costa, Michel; Brito, Maria Elisabette Brisola (2017). Letramento estatístico nos anos iniciais do ensino fundamental: formação docente e práticas educativas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 418-426). Madrid, España: FESPM.

Cotic, Norma (2005). E-learning: una opción diferente para la capacitación docente. Premisa, 25, pp. 35-39 .

Cotic, Norma Susana (2013). Cómo crear y utilizar objetos de aprendizaje para el aula de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 523-527). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Coura, Flávia Cristina Figueiredo; Passos, Cármen Lúcia Brancaglion (2021). Conhecimento do formador de professores de matemática que é investigador da docência. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-18 .

Coutinho, Cileda; dos Santos, Fabiano (2013). Aprendizagem da estatística e o uso de ambientes computacionais: uma análise didática de programas para construção de gráficos estatísticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6240-6247). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Couto, Cristiane Pereira dos Santos; Rodrigues, Chang Kuo (2019). Oficinas de formação continuada para professores de matemática: uma contribuição do mestrado profissional. Educação Matemática Em Revista, 24(61), pp. 114-127 .

Crespo, Cecilia; Lestón, Patricia (2015). Análisis de concepciones sobre ciencia y su enseñanza en profesores de matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1551-1558). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cristovão, Eliane; Fiorentini, Dario (2018). Eixos para analisar a aprendizagem profissional docente em comunidades de professores. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 11-33 .

Cruz, Gerardo; Guerra, Oscar (2014). Construcción de cónicas por medio de papiroflexia. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 85-88). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Cruz, Marcos; Puggian, Cleonice; Vallladares, Clícia (2013). Formaçâo continuada com professores de matemática da educaçâo básica na baixada fluminense madiada por tecnologias da informaçâo e comunicaçâo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1565-1573). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cruz, Marcos; Puggian, Cleonice; Vallladares, Clícia (2013). WebQuests, oficinas e guia de orientação: uma proposta integrada para a formação continuada de professores de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(46), pp. 663-680 .

Cuevas, Jesús Humberto; Ramírez, Greivin (2013). Descripción de un proceso KDD para caracterizar y comparar al profesorado de estadística en dos naciones latinoamericanas: avance de un estudio comparativo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5018-5026). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Curi, Edda (2018). Conhecimento prévio dos alunos de uma quinta série. Educação Matemática Em Revista, 10(15), pp. 47-55 .

Curi, Edda; Pires, Célia Maria Carolino (2008). Pesquisas sobre a formação do professor que ensina matemática por grupos de pesquisa de instituições paulistanas. Educação Matemática Pesquisa, 10(1), pp. 151-189 .

Curi, Edda; Santos, Josélio; Oliveira, Rita de Cássia Santana de (2019). Mudando as aulas de matemática em escolas da rede municipal de Salvador. Educação Matemática Em Revista, 6(7), pp. 31-36 .

Curo, Agustín; Neira, Verónica; Martínez-Miraval, Mihály (2018). Una propuesta de enseñanza sobre la función lineal en el contexto de administración y negocios. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1432-1438). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cury, Helena Noronha; Bianchi, Alaydes Sant´Anna; Azambuja, Cármen Regina Jardim de; Müller, Marilene Jacintho; dos Santos, Mônica Bertoni (2002). Formação de professores de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 4(1), pp. 37-42 .

Cury, Helena Noronha; da Silva, Renata (2013). Uma análise do ensino de estatística ministrado por professores da educação básica no município de Cruz Alta, RS, Brasil. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5650-5657). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Cyrino, Màrcia Cristina (2013). Formação de professores que ensinam matemática em comunidades de prática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5199-5206). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

da Conceição, Gabriel Luís (2022). Que geometria “para”ensinar? Apropriações de expertsem missão de estudos pedagógicos na Europa, final do século XIX. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 24(1), pp. 92-116 .

da Conceição Souza , José Kemeson; Fraiha-Martins , France (2020). Tecnologias digitais e origami na formação docente para o ensino de geometria nos anos escolares iniciais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 37-55 .

da Cruz Silva, Maria do Socorro Lucínio; Castilho, Suely Dulce de (2018). Etnomatemática no contexto Quilombola: um panorama das pesquisas brasileiras no período de 2000 a 2016. Educação Matemática Em Revista, 23(60), pp. 91-106 .

da Fontoura, Angélica; de Lurdes, Maria; Mendonça, Tânia Maria (2014). Formação continuada de professores que lecionam matemática: desenvolvendo a prática reflexiva docente. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1505-1524 .

da Fontoura Garcia Silva , Angélica; dos Santos Alves, Tiago Augusto; Amorim, Marta Élid (2021). Impacto do outlier na média e na mediana: reflexões geradas por professores. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(1), pp. 107-123 .

da Ponte, João Pedro (2004). Investigar a nossa própria prática: uma estratégia de formaçao e de construçao do conhecimento profissional. En Castro, Encarnación; de la Torre, Enrique (Eds.), Investigación en educación matemática : Octavo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (S.E.I.E.M.) (pp. 61-84). A Coruña: Servicio de Publicaciones.

da Silva, Américo Junior Nunes (2021). Constituindo-se professora que ensinará matemática nos anos iniciais: o que revelam as narrativas quanto a alfabetização matemática? Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(1), pp. 61-72 .

Da Silva, Daniel; Pereira, Débora (2012). Prática docente e os saberes matemáticos: uma experiência com o material concreto. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 2(2), pp. 1-14 .

da Silva, Fabio Colins; Gonçalves, Tadeu Oliver (2020). Saberes docentes em processo de formação continuada de professoras alfabetizadoras. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(3), pp. 117-129 .

da Silva, Fátima; Lobo, Nielce (2013). Formação continuada de professores da educação básica do Estado de São Paulo e a integração de tecnologias digitais ao currículo de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5119-5126). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

da Silva, Fátima; Lobo, Nielce (2015). Formação continuada: contribuições para a prática do professor de matemática da educação básica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1219-1226). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

da Silva, Fátima; Lobo, Nielce (2018). Integração de tecnologias digitais na prática do professor de matemática da educação básica. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1002-1009). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Da Silva, Fernando; Velasque, Luciane; Do Nascimento, Ana (2021). Ensino de estatística na educação básica em países da América Latina: uma revisão sistemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 425-451 .

da Silva, Gilmara Aparecida; Pirola, Nelson Antonio (2018). Formação continuada de professores que ensinam matemática no ciclo de alfabetização: um estudo sobre a formação conceitual em geometria. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(18), pp. 24-46 .

da Silva, João; da Silva, Iranete (2013). Concepçôes de professores de matemática sobre a formaçâo continuada. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1547-1554). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

da Silva, Lilian Aragão; Pereira, Andréia Maria (2012). As discussões entre formador e professores no planejamento do ambiente de modelagem matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(43), pp. 1071-1101 .

da Silva, Luana Quadrini; Scherer, Suely (2014). Formação de professores para o uso de laptops educacionais: reflexões sobre o ensino de geometria. Revista Iberoamericana de Educación, 66(2), pp. 1-13 .

Dalcín, Mario (2017). ¿Por qué la suma de los ángulos interiores de los triángulos es constante? Una posibilidad para argumentar, demostrar y sistematizar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 187-198). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Daminelli, Elisa (2017). Construções geométricas com régua e compasso: uma proposta para o ensino de geometria com estudantes do ensino médio. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 352-360). Madrid, España: FESPM.

David, Maria Manuela; Moreira, Plínio Cavalcanti; Tomaz, Vanessa Sena (2013). Matemática escolar, matemática acadêmica e matemática do cotidiano: uma teia de relações sob investigação. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 942-60 .

D’Amore, Bruno; Pinilla, Martha Isabel Fandiño (2009). A formação dos professores de matemática: problema pedagógico, didático e cultural. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(2), pp. 7-38 .

de Alencar, Edvonete Souza; da Cunha, Aldrin Cleyde; da Cunha, Janielle da Silva Melo (2020). O ensino de geometria com parlendas: uma ação formativa. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-14 .

de Almeida, Ana Maria; de Souza, Luzia Aparecida (2015). Licenciaturas de matemática em regime modular: uma reflexão sobre uma experiência de formação em Campo Grande MS. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1489-1499). Belém, Brasil: Anais.

De Andrade, Fabiana; De Oliveira, Ana Teresa; Esquincalha, Agnaldo (2020). O que dizem os professores das licenciaturas em matemática sobre suas práticas e percepções em pré-cálculo? Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 573-603 .

de Azevedo, Priscila Domingues (2014). Narrativas de práticas pedagógicas de professoras que ensinam matemática na educação infantil. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(49), pp. 857-874 .

de Bortoli, Adriana; Martos, Zionice Garbelini (2018). Uma proposta do uso da história da Matemática na formação continuada de professores, uma experiência com professores do interior do Estado de São Paulo. Revista de História da Educação Matemática, 4(3), pp. 120-132 .

de Carvalho, José Ivanildo Felisberto; Pietropaolo, Ruy Cesar; Mendonça, Tânia Maria (2019). Developing secondary school teachers’ didactic–mathematical knowledge about probability. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(2), pp. 134-144 .

De Faria, Edison (2018). Cursos virtuales masivos para capacitar en matemáticas. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 203-212). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

De Faria, Edison (2018). Cursos virtuales masivos para capacitar en matemáticas. Cuadernos, 17, pp. 203-212 .

De Faria, Edison (2014). El pensamiento algebraico en los programas de estudio de matemáticas: una visión integral. Cuadernos, 12, pp. 323-337 .

De Faria, Edison (2016). La preparación de docentes en enseñanza de las matemáticas: el caso de Costa Rica. Cuadernos, 15, pp. 419-430 .

de Figueiredo, Sonner Arfux; da Costa, Nielce Meneguelo Lobo; Ciscar, Salvador Llinares (2021). Olhar profissional para a docência com tecnologia: um estudo na formação continuada. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-23 .

de Lima, Ana Paula Barbosa; Borba, Rute Elizabete de Souza Rosa (2021). Comunidades de prática e a formação do professor que ensina matemática revisitando teses e dissertações. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-30 .

de Lima, Francisco José; Batista, Isaías (2013). Docência em matemática e formação em serviço: uma abordagem qualitativa dos professores do município de Cedro. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5831-5838). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Mendonça, Célio; da Silva, Denize (2017). A relação com o saber, o desejo pela docência e o sentido da formação do professor de matemática da rede pública estadual cearense. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 2(1), pp. 17-33 .

de Oliveira, Carloney Alves (2021). Tecnologias Digitais Da Informação e Comunicação (TDIC) móvel e ubíqua na formação de professores que ensinam matemática. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(3), pp. 190-204 .

de Oliveira, Carlos Eduardo; Muniz, Marcel (2013). Extensão universitária de Laboratório de Ensino de Matemática para formação de professores da Educação Básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7969-7975). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Oliveira, Deire Lúcia; Gontijo, Cleyton Hércules (2013). Política de formação de professores: inserção e repercussão – um estudo de caso. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5520-5529). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

De Oliveira, Eliane Maria; Ferreira , Lucas (2020). Desenvolvimento profissional e história da matemática: um exemplo a partir das geometrias não euclidianas. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 452-482 .

de Oliveira, Fátima Peres Zago; Civiero, Paula Andrea Grawieski; Possamai, Janaína Poffo (2019). O trabalho colaborativo da comissão permanente das feiras de matemática: cenários, bastidores e formação de professores. Educação Matemática Em Revista, 24(62), pp. 125-139 .

de Oliveira, Sandra Alves; Rezende, Dayselane Pimenta Lopes; Reis, Andreia Rezende Garcia; Carneiro, Reginaldo Fernando (2021). Vivências de professoras dos anos iniciais no trabalho com a resolução de problemas em uma formação continuada. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-27 .

De Oliveira, Tattiana; Cajide, José; Porto, Ana María (2017). Análise da produção acadêmica envolvendo o ensino de matemática do mestrado profissional em educação para ciências e matemática do IFG. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 207-214). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

de Oliveira Barreto, Antonio Luiz; Reges, Maria Auricélia Gadelha; Batista, Paulo César da Silva; Barreto, Marcília Chagas (2018). Situações de comparação multiplicativa: o que alunos de 4º e 5º anos do ensino fundamental demonstram saber? Educação Matemática Em Revista, 22(56), pp. 230-245 .

de Oliveira Rocha, Ana Karina; Prado, Maria Elisabette (2018). A programação computacional desenvolvida na perspectiva do tpack no contexto da formação continuada do professor de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(3), pp. 202-209 .

de Oliveira Rocha , Ana Karina; Brisola, Maria; Valente , José Armando (2020). A linguagem de programação scratch na formação do professor: uma abordagem baseada no TPACK. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 19-36 .

de Paula, Enio Freire; de Costa, Márcia Cristina (2018). Perspectivas de identidade profissional de professores que ensinam matemática presentes em artigos científicos publicados entre 2006-2016. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(5), pp. 778-799 .

de Proença, Marcelo Carlos (2013). Os conhecimentos de licenciandos em matemática sobre a resolução de problemas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3229-3236). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Quadros, Vera; Almeida, Edineide Aparecida; Marques, Júlio Cezar; Souza, Luiza (2017). Formação de professores: letramento para docência em matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 92-99). Madrid, España: FESPM.

de Quadros, Vera Cristina (2013). A formação docente na perspectiva da construção da identidade profissional. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4176-4183). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

De Rossi, Neura; Reuwsaat, Jutta (2013). Formaçâo continuada de professores dos anos iniciais sobre o conteúdo de tratamento da informaçâo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1441-1449). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

De Rossi, Neura Maria; Reuwsaat, Jutta (2018). Educação Matemática e desenvolvimento profissional de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), pp. 9-27 .

De Rossi, Neura Maria; Reuwsaat, Jutta Cornelia (2013). Letramento matemático nos anos iniciais: aspectos aferidos sobre uma proposta de formação continuada de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5312-5319). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Sant'ana, Vinícius Borovoy; Porto, Maria Beatriz (2021). Dramatemática: teatro e matemática. Revista Baiana de Educação Matemática, 2(1), pp. 1-19 .

de Souza , José Roberto; Espasandin, Celi (2021). Conhecimentos de professores de matemática ao ensinarem estatística. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(1), pp. 65-84 .

Delacroix, Thomas (2014). A renewed approach to the foundations of SIA theory: generalizing SIA to incorporate multiple behavior hypotheses. Thoughts on the implicative intensity. Educação Matemática Pesquisa, 16(3), pp. 773-794 .

Deriard, Alejandra; Matteucci, Carlos; Alvarez, Leticia; Lanzilotta, Silvia (2016). Una propuesta alternativa no formal para la formación de maestros y profesores en ciencias naturales y matemática. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 85-91). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Di Blasi, Mario; Segura, S. (2013). Experimentación, simulación y modelización. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 981-988). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Dias, Aurora; Tenreiro, Celina (2012). A supervisão na formação contínua de professores de matemática e o desenvolvimento profissional. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42a), pp. 65-86 .

Dias, Marcílio; Fernandes Ferreira, Gilberto; Valentim, Maurílio Antonio; Tiemi Takahashi, Lucy (2019). A experiência do subprojeto PIBID/UFJF/Matemática presencial na formação docente em matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(3), pp. 345-351 .

do Carmo, Maria (2013). Quando professores que ensinam matemática elaboram produtos educacionais, coletivamente, no âmbito do mestrado profissional. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(47), pp. 875-899 .

Dolores, Crisólogo (2006). El posgrado de matemática educativa en Guerrero. Desarrollo y perspectivas. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 210-215). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Dombrowski, Adriane Elisa (2015). Um estudo sobre as contribuições de um curso de formação continuada a partir das narrativas de professoras que ensinam matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(52), pp. 784-788 .

Domingos, António; Santiago, Ana (2016). Conceções e práticas de professores de matemática sobre educação financeira. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 6(3), pp. 2-18 .

Domingos, António; Santiago, Ana (2017). Monitorização de uma abordagem tecnológica em matemática - a academia de khan em Portugal. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-10). Madrid, España: FESPM.

dos Santos, Alayde Ferreira; dos Santos, Aurimar (2015). História das feiras de matemática na bahia: contribuições para a formação continuada do professor que ensina matemática. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1330-1346). Belém, Brasil: Anais.

Dos Santos, Fabiano; de Queiroz, Cileda (2019). Um estudo com bolsistas do PIBID sobre concepções de formação docente. Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 496-520 .

Dos Santos, José Manuel (2012). Funciones de crecimiento – una experiencia de aplicación de la metodología de aprendizaje basado en resolución de problemas con GeoGebra. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 237-246). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

dos Santos, Marli Regina; Viggiani, Maria (2015). Uma experiência de formação continuada com professores de arte e matemática no ensino de geometria. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), pp. 1329-1347 .

Dos Santos, Wilsmar; Ferret, Marcelo; Luna, Ana; Müller, Analía; Oyarbide, Lucía; Pérez, Florencia (2015). La historia de la matemática en el diseño de e-comics y recursos hipermedia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 201-207). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

dos Santos Brizola Brum, Edineia; Simonettib, Djerly; Merli, Renato Francisco (2019). PIBID-TOO e os produtos educacionais digitais: os resultados de um grupo em ação. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(1), pp. 57-66 .

dos Santos Silva, Flaviana (2019). Narrativas: uma proposta de formação no programa institucional de bolsas de iniciação a docência (PIBID) de matemática no sul da Bahia. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(1), pp. 51-56 .

Dullius, Maria Madalena; Teresinha, Marli; Rauber, Amanda Gabriele (2017). Formação continuada para professores dos anos iniciais do ensino fundamental proporcionando a integração de tablets no ensino da matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 159-167). Madrid, España: FESPM.

e Melo, Lucas Medeiros; Giraldo, Victor; Rosistolato, Rodrigo (2015). Matemática científica e escolar: saberes, crenças e concepções de professores na construção coletiva de um livro didático. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(2), pp. 390-409 .

Edwards, Laurie (2015). Gesture, conceptual integration and mathematical talk. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 1(1), pp. 1-14 .

Eirado, Gisélia Clarice (2013). Construção do conceito de contagem, análise combinatória, probabilidade e estatística. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 290-293). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Engler, Adriana; Müller, Daniela; Vrancken, Silvia (2010). Pensamiento y lenguaje variacional. Acciones para articular la investigación y el trabajo en el aula. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 226-233). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Escobar, Marcelo; Olivero, Federico; Santori, María Laura (2020). Respuesta a las nuevas necesidades curriculares en Argentina desde la teoría antropológica de lo didáctico: un REI codisciplinar. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 409-422 .

Espinoza, Ricardo Fabian (2018). Análisis del campo de la educación matemática Argentina desde la perspectiva de Bourdieu. Premisa, 77, pp. 53-67 .

Estevam, Everton José Goldoni; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade (2014). Educação estatística e a formação de professores de matemática: cenário de pesquisas brasileiras. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 22(2), pp. 123-149 .

Esteves, Anelisa Kisielewski; de Souza, Neusa Maria Marques (2016). Content and form in training activities of teachers of mathematics in initial grades. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(2), pp. 73-88 .

Estrada, Assumpta; Batanero, Carmen; Fortuny, Josep María (2004). Un estudio sobre conocimientos de estadística elemental de profesores en formación. Educación Matemática, 16(1), pp. 89-111 .

Fabrício, Neichelli; Prenstteter, Renata (2017). Formação continuada de professores que ensinam matemática nas creches. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 245-252). Madrid, España: FESPM.

Fabri, Gabriel José Cavassin; Panossian, Maria Lucia; Amin, Valderez Aparecida Aluiz; Oliveira, Natália Mota (2021). Manifestações do conhecimento estatístico de professores em formação continuada. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-21 .

Fajardo, María del Carmen; Larios, Víctor (2017). Reflexiones desde el perfil de egreso de profesores de secundaria a partir del análisis de los argumentos de alumnos normalistas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 234-244 .

Fanizzi, Sueli; Santos, Vinício Macedo (2017). Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(3), pp. 457-473 .

Fannizi, Sueli (2020). Formação continuada do professor pedagogo em Matemática: reflexões a partir da abordagem de Stephen Ball. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 120-139 .

Farias, Fabio; Tinti, Douglas; Manrique, Ana Lúcia (2020). Modelo f @ r: reflexión conjunta realizada por docentes que enseñan matemáticas después de un proceso de capacitación con tecnologías. Revista Paradigma, 41, pp. 465-483 .

Favieri, Adriana; Scorzo, Roxana; Williner, Betina (2018). Como diseñar evaluaciones en matemática usando la taxonomía de bloom. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 1179-1185). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Félix, Carlos Eduardo (2008). A formação (matemática) dos professores polivalentes. Revista de Educação Matemática (REMat), 11(13), pp. 9-23 .

Féliz, Génova (2015). Una experiencia pedagógica de matemática educativa. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 441-448). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Féliz, Génova; Montes, Nancy (2008). Estrategia de capacitación para la profesionalidad del docente de matemática en UNAPEC. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 550-559). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Feio, Reinaldo; Dos Santos, André Luis; Lacerda, Neomar (2020). Abordagens teóricas e metodológicas em educação matemática: um olhar para a produção científica do GT19 da ANPEd. Educação Matemática Pesquisa, 22(3), pp. 373-398 .

Felmer, Patricio; Perdomo-Díaz, Josefa; Reyes, Cristian (2015). Activar la resolución de problemas en el aula. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia , Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 104-111). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Felmer, Patricio; Perdonomo-Diaz, Josefa (2017). Un programa de desarrollo profesional docente para un currículo de matemática centrado en las habilidades: la resolución de problemas como eje articulador. Educación Matemática, 29(1), pp. 201-217 .

Fernandes, Filipe Santos; Garnica, Antonio Vicente Marafioti (2015). History of scientific and academic production in mathematics education: pointing out elements for a research agenda. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 5(1), pp. 2-11 .

Fernandes, Luciana Caroline Kilpp; Dullius, Maria Madalena (2015). Contribuições de um grupo colaborativo para a prática pedagógica de professores de matemática da educação básica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(1), pp. 5-27 .

Fernandes, Marlene; Justo, Jutta (2022). Dimensões formativas para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais na visão de acadêmicos de pedagogia. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-26 .

Fernández, Cristina; Iglesias, Diego Daniel (2012). El instituto de estadística y cartografía de Andalucía. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 227-236). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Fernández-Cézar, Raquel; Aguirre, Constancio; Harris, Christine (2012). Propuestas para el docente de educación infantil y primaria: matemáticas y ciencias a través de la literatura infantil. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 196-206). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Ferragina, Rosa; Lupinacci, Leonardo (2016). Matemática y TIC el profesor como orquestador instrumental. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 518-524). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Ferragina, Rosa Ana; Lupinacci, Leonardo José; Ammann, Susana (2013). La re significación de problemas históricos de la matemática mediante un sistema de geometría dinámica: el caso de las fluxiones en la formación docente. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (p. 5296). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ferrando, Irene; Segura, Carlos; Pla-Castells, Marta (2017). Diseño de un curso de formación en línea para introducir la modelización como herramienta de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 568-576). Madrid, España: FESPM.

Ferrando, Irene; Segura, Carlos; Pla-Castells, Marta (2017). Diseño y evaluación de un curso
 de formación continua en modelización. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 227-236). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Ferreira, Alayde; Peres, Fátima; Civieiro, Paula Andrea Grawieski (2020). As feiras de matemática: espaço democrático de insubordinação, discussão coletiva e formação de professores. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 44-59 .

Ferreira, Ana Cristina; Figueiredo, Flavia Cristina; Lino, Regina Helena (2021). A prática como componente curricular em licenciaturas em matemáticada região sudeste: uma análise de seu entendimento e de sua abordagem a partir das diretrizes curriculares nacionais de 2015. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(3), pp. 20-40 .

Ferreira, Ângela Maria Liberalquino; Albuquerque, Marlos Gomes de (2008). Competência comunicativa: um suporte teórico-prático para a formação do professor de matemática. Educação Matemática Em Revista, 13(25), pp. 22-32 .

Ferreira, Dilson (2017). Alunos com paralisia cerebral podem aprender matemática: uma reflexão que desmistifica o paralisado cerebral como deficiente intelectual. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-8). Madrid, España: FESPM.

Ferreira, Dilson (2015). As tecnologias de ensino e o ensino com tecnologias: uma relação entre as práticas de professores da educação básica e o mundo informacional. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 392-399). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Ferreira, Jaqueline; Moreira, Bárbara Cristina (2018). Formação matemática do professor dos anos iniciais a partir das pesquisas acadêmicas brasileiras. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(18), 05-23 .

Ferreira, Jefferson; Rodrigues, Wagner (2020). Miguel Aguayo e as mudanças no saber profissional do professor que ensina aritmética. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-18 .

Ferreira, Loreni Aparecida; Rodrigues, Júlio Cézar; de Costa, Márcia Cristina (2017). Comunidade de prática de formação de professores que ensinam matemática: constituição, energia e cultivo. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 55-66 .

Ferreira, Luciane; Monferino, Lidiane; Kurek, Bernadete (2020). Leituras-de-práticas-de-alfabetização-matemática: modos de permanecer em formação. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(1), pp. 84-93 .

Ferreira, Luciane; Orlovski, Nelem; Tychanowicz, Simone Danielle; Pereira, Salete; Panossian, Maria Lucia (2019). Frações na formação continuada de professoras dos anos iniciais: fragmentos de uma complexidade. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 1444-1463 .

Ferreira, Luciano; Barroso, Mariana Moran; Gonçales, Rosefran Adriano; Rezende, Veridiana (2017). Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE): percepções de participantes do programa que ensinam matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(4), pp. 582-600 .

Ferreira, Luciano; Trivizoli, Lucieli Maria; Santos, Talita (2014). Entrevista Ubiratan D’Ambrosio: lembrança, memórias e expectativas de um curso de licenciatura em matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(5), pp. 11-28 .

Ferreira, María José (2018). Sistemas de equações lineares: organização matemática local (conferencia especial). En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 516-528). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.

Ferreira, María José (2009). Softwares gratuitos para la educación básica: su utilización en el aula. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 115-121). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Ferreira, María José; Almouloudg, Saddo (2018). Relações entre geometria e álgebra com ferramentas do software GeoGebra. En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 711-719). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.

Ferreira, María José; Gaita, Cecilia; Almouloudg, Saddo (2018). Una articulación teórica entre competencia algebraica, proceso de algebrización y modelización algebraica. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 1-30 .

Ferreira, Maria Beatriz (2008). Reflexões sobre a disciplina de modelagem matemática na formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 10(1), pp. 115-135 .

Ferreira, Maria Deusa (2013). Reflexões sobre a prática docente e o uso das Tecnologias da Comunicação e Informação. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5580-5586). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ferreira, Maria Deusa; Barreto, Anni (2020). O uso do GeoGebra em atividades matemáticas na formação docente. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 10(2), pp. 18-34 .

Ferreira, Weberson; Leal, Marcia; Moreira, Geraldo (2020). Early algebra e base nacional comum curricular: desafios aos professores que ensinam matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-21 .

Ferretti, Federica; Martignone, Francesca; Rodríguez-Muñiz, Luis Jose (2021). Mathematics Teachers Educator Specialized Knowledge model. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-12 .

Figueira, Sandro (2013). Professores em cena: entre conversas e modos de aprender a ensinar. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 46-57 .

Figuereido, Fabiane; Groenwald, Claudia Lisete (2018). Utilizando tecnologias digitais para o design de atividades abertas em matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 87-107 .

Filgueira, Nilra; Mussato, Solange; Ghedin, Evandro; Silva, María (2014). Conceitos e tendências das pesquisas sobre a formação de professores de matemática: análise das investigações no gt 7 do sipem. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 164-171). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Fiorentini, Dario (2012). Formação de professores a partir da vivência e da análise de práticas exploratório-investigativas e problematizadoras de ensinar e aprender matemática. Cuadernos, 10, pp. 63-78 .

Fiorentini, Dario (1993). Memória e análise da pesquisa acadêmica em educação matemática no Brasi: o banco de teses do CEMPEM/FE - UNICAMP. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 1(1), pp. 55-76 .

Fiorentini, Dario (2017). O professor que ensina matemática como campo de estudo: mapeamento, estado do conhecimento e tendências. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 222-230). Madrid, España: FESPM.

Fiorentini, Dario; Crecci, Vanessa Moreira (2017). Metassíntese de pesquisas sobre conhecimentos/saberes na formação continuada de professores que ensinam matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 164-185 .

Fiorentini, Dario; Rodrigues, Rosana Catarina; Sguerra, Rosana Giaretta; Grando, Regina Célia; Bueno, Maria Auxiliadora; Gama, Renata Prenstteter (2017). Temáticas do mapeamento da pesquisa paulista sobre o professor que ensina matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 384-396). Madrid, España: FESPM.

Fiorezi de Marco , Fabiana; Simão, Lúcia Eneida (2020). Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: o olhar de professores que ensinam matemática. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 229-243 .

Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna; Gacón, Josep (2020). Reference epistemological model: what form and function in school institutions? Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 240-249 .

Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2019). Análisis a posteriori de un REI-FP como herramienta de formación del profesorado. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 382-394 .

Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2017). Formación didáctica del profesorado universitario: análisis de un curso. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 237-246). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Flores, Ángel Homero (2013). Formación de docentes-investigadores propuesta de mesa redonda. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 197-200). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Flores, Ángel Homero; Gómez, Adriana (2012). Concepción de función, mediante el uso de geometría dinámica. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 280-285). Ciudad de México: Red Cimates.

Flores, Jesús; García, Daysi; Almouloudg, Saddo; Ferreira, Maria (2017). Niveles de pensamiento geométrico identificados por docentes de matemáticas en educación continua. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1293-1300). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Flores, Jesús; García-Cuéllar, Daysi; Ag, Saddo (2017). Validaciones perceptivas y deductivas en geometría: un estudio con docentes en formación continua. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 447-454). Madrid, España: FESPM.

Flores, Jesús; Neira, Verónica; Carrillo, Flor; Peñaloza, Tito (2019). Funciones reales de variable real: mediación de la calculadora científica. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 684-692). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Flores, Pablo; Gómez, Pedro; Marín, Antonio (2013). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Flores, Rebeca; Serna, Luis; Lezama, Javier (2015). Docenmat: un espacio de aprendizaje y colaboración entre profesores de matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1543-1550). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Flores-Medrano, Eric; Escudero-Avila, Dinazar (2017). Desarrollo del conocimiento de la práctica matemática en docentes de matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 376-383). Madrid, España: FESPM.

Font, Vicenç; Breda, Adriana; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). Análisis didáctico en un trabajo de fin de máster de un futuro profesor. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 247-256). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Font, Vicenç; Godino, Juan D. (2006). La noción de configuración epistémica como herramienta de análisis de textos matemáticos: su uso en la formación de profesores. Educação Matemática Pesquisa, 8(1), pp. 67-98 .

Formeliano, Blanco; Aparicio, Antonio; Baspiñeiro, Silvia; Correa, Jorge; Méndez, Nilda; Palma, Margarita L.; Villarroel , Yolanda (2010). Propuesta de capacitación para la enseñanza de la geometría. Revista de Educación Matemática , 25, pp. 1-10 .

Fortes, Ana Laura; Romero, Camilo (2015). Algunas ideas acerca de la geometría hiperbólica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 527-534). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Fraile, Javier (2010). Las fracciones y el ojo de Horus. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 21, pp. 187-195 .

França, Iara da Silva; Claras, Antonio Flavio (2018). Os saberes matemáticos na formação de professores efetivos no paraná da primeira república. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(1), pp. 34-46 .

Franceschinelli, Marília; Rocha , Samuel (2020). Um olhar para as pesquisas sobre o uso de vídeo no ensino de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(2), pp. 245-270 .

Francisco, Michelle; Geromel, Renata Cristina (2013). Um trabalho sobre formação de professores para o ensino e a aprendizagem matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: estudos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5996-6003). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Frango, Edyenis Rodrigues; Junior, Marco Aurélio Kistemann (2020). As contribuições de um curso de modelagem matemática para a formação e atuação de professores que ensinam Matemática. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-25 .

Frant, Janete Bolite (2018). A informática na formação de professores. Educação Matemática Em Revista, 2(3), pp. 25-28 .

Freitas, Janaína; Reuwsaat, Jutta Cornelia; Borga, Margarete Fátima; da Silva, Kelly; Reuwsaat, Jutta (2013). Uma experiência de formação de professores no lócus escolar com enfoque na resolução de problemas matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5666-5673). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Freitas, Zulind Luzmarina; Rocha, Ernandes (2013). Jogos na formação continuada de professores de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5264-5271). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Freitas Fernandes, Leticia; Alves de Oliveira, Sandra (2021). Narrativas de professoras dos anos iniciais sobre a matemática na sua trajetória formativa e profissional. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, 01-18 .

Freund, Cristina; Lüdke, Menga (2009). Professores realizados em suas longas carreiras: contribuições para a formação de futuros professores. Educação Matemática Pesquisa, 11(3), pp. 559-583 .

Friske, Andréia Luisa; Rosa, Maurício (2021). Memes, matemática e formação com professores/professoras1: uma perspectiva sociopolítica. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-20 .

Fuentes, Christian Camilo (2013). Educación Matemática Crítica: algunas reflexiones, posibilidades y potencialidades. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3878-3885). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fuentes, Christian Camilo (2013). Etnomatemática, escuela y aprendizaje de las matemáticas: el caso de la comunidad de Guacamayas, Boyacá, Colombia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3610-3617). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fuzatti, Magela; Pedrini, Fabiana; Testa, Yacir; Perdomo, Pablo (2013). Programación y robótica en el aula de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 942-948). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gadanidis, George; Araujo, Rosa Cendros (2017). Teacher candidates' online math journals: a search for pedagogical surprise. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(1), pp. 19-42 .

Gaete, Marcelo; Jiménez, Wendy (2011). Carencias en la formación inicial y continua de los docentes y bajo rendimiento escolar en matemática en Costa Rica. Cuadernos, 9, pp. 93-117 .

Gago, Carlos; Cantero, Ángel (2018). Instituciones de formación permanente del profesorado de matemáticas en la región de Murcia. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 113-122). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Galan, Esther; Sanchez, Beatriz; Chamoso, José; Vicente, Santiago; Rosales, Javier; Ramos, Marta (2015). ¿Influye la experiencia docente en la resolución de problemas no rutinarios? En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-12). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Gallegos , María de Jesús; Chairez, Martha; López, Evangelina (2010). Programa de formación de docentes en la didáctica de las matemáticas. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 373-379). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Gallo, Oscar Fernando (2007). Conformación de mesas de matemáticas: una experiencia en Antioquia en la formación continua de profesores de matemáticas. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 137-140). Cali: Gaia.

Gama, Renata Prenstteter; Fiorentini, Dario (2009). Formação continuada em grupos colaborativos: professores de matemática iniciantes e as aprendizagens da prática profissional. Educação Matemática Pesquisa, 11(3), pp. 441-461 .

García, Erika; Cantoral, Ricardo (2011). Profesionalización docente en matemáticas de telesecundaria. Un estudio desde la teoría socioepistemológica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 30-36). Zacatecas: Red Cimates.

García, Isabel; Parraguez, Marcela (2017). La construcción de la implicación a través de sus diferentes interpretaciones. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 106-112). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

García, Marcela; Chavarría, Jesennia; Martínez, Margot; Gavarrete, Ma. Elena; Benavides, Gerald (2017). Sigan por ese camino hasta que se termine el pavimento: sugerencias prácticas para abordar geometría analítica desde la visión sociocultural de las matemáticas. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 44-46). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

García, Marcela; Gavarrete, Ma. Elena; Martínez, Margot; Chavarría, Jesennia (2019). Uso del portafolio como estrategia de aprendizaje y evaluación en un curso de enculturación matemática. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 356-365). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

García, Rolando (2009). Estudio de las funciones reales de una variable real en un ambiente de geometría dinámica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 19, pp. 167-182 .

García, Teresa; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho-López, Rafael (2017). Cómo desarrollar el sentido numérico y el cálculo táctico. recursos y actividades para la educación primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 130-143). Madrid, España: FESPM.

García-Alonso, Israel (2020). ProyectaMates: reflexiones sobre la práctica docente como medio de formación continua en matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 177-195 .

García-Honrado, Itziar; Alonso-Castaño, Mª.; Lorenzo, E.; Muñiz-Rodríguez, Laura (2019). Propuesta de una tarea profesional para maestros de educación primaria. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 619). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Garcia, Angélica; Brisola, Maria Elisabette; Kfouri, Samira (2017). Situações envolvendo estruturas aditivas e multiplicativas na perspectiva de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 14-22). Madrid, España: FESPM.

Garcia, Angélica; Brisola, Maria Elisabette; Pietropaolo, Ruy César; Santos, Tiago Augusto dos (2021). Letramento estatístico: análise de um processo formativo do professor que ensina matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 333-354 .

Garcia, Angélica; de Carvalho, Maria; Mendonça, Tânia (2015). Formação de professores dos anos iniciais: conhecimento profissional docente ao explorar a introdução do conceito de fração. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1278-1285). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garcia, Angélica; Pereira, Mirtes (2015). Investigação sobre a (re) construção do conhecimento de professores participantes de um grupo que estuda o campo conceitual aditivo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1286-1294). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garcia, Tania; Cyrino, Márcia (2019). Identidade profissional de professores que ensinam matemática em uma comunidade de prática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 33-61 .

Garcia Silva, Angelica da Fontoura; Alves, Tiago Augusto dos; Pietropaolo, Ruy Cesar; Amorim, Marta Élid (2020). Propriedades da média: um estudo sobre respostas dadas por professores para casos de ensino. Educação Matemática Em Revista, 25(66), pp. 184-200 .

Gautério, Vanda L. B.; Rodrigues, Sheyla C. (2012). “Se tivessem me ensinado isso antes...”: um estudo sobre as aprendizagens docentes. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 20(2), pp. 125-150 .

Gavarrete, Elena; Albanese, Veronica; Martínez, Margot; Chavarría, Jesennia (2017). Enculturación matemática y etnomatemática: fundamentos teóricos, metodológicos y empíricos de un proyecto de formación docente en costa rica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 360-368). Madrid, España: FESPM.

Gavarrete, Ma. Elena; Chavarría, Jesennia; Martínez, Margot (2016). Museo de historia y filosofía de las matemáticas: evolución y alcances para la formación docente en Costa Rica. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1107-1113). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gazzola, María Paz; Otero, María Rita (2022). Instrumentalización de problemas escolares de los profesores de matemática en servicio. PNA, 16(4), pp. 281-307 .

Gómez, Adriana; Flores, Claudia; Flores, Claudia (2013). Análisis de la producción escrita de profesores, según los momentos de su preparación. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5769-5775). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gómez, Dora Janneth (2014). Transformación de las representaciones matemáticas de una docente bilingüe: reflexiones sobre patrones numéricos y proporcionalidad en el ciclo básico de educación primaria. Maestría tesis, Universidad ICESI.

Gómez, John; Mojica, Javier (2013). Análisis del pensamiento algebraico desde la teoría cultural de la objetivación. pp. 727-731 .

Gómez, John; Mojica, Javier (2013). Análisis del pensamiento algebraico desde la teoría cultural de la objetivación. pp. 727-732 .

Gómez, Luis Arbey (2011). Límite de una función. Taller realizado en Encuentro Nacional de Educación Matemática y Estadística (8 y 9 de septiembre de 2011 ). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad Seccional Duitama-Boyacá.

Gómez, Pedro (2016). Análisis didáctico e indagación sistemática del profesor de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 1-12). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre producción del informe. Módulo 8 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2018). Evaluación en el aula de matemáticas: ¿cómo abordarla sistemáticamente? Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (01 de diciembre de 2018). Bogotá.

Gómez, Pedro; Arias, Marlene (2015). Role of the mentor's comments in the performance of mathematics teachers. PNA, 9(4), pp. 295-311 .

Gómez, Pedro; Bulla, Alexandra (2019). Profesores de primaria: las matemáticas en su formación. Ruta Maestra, 26, pp. 11-15 .

Gómez, Pedro; Cañadas, María C. (2016). Dificultades de los profesores de matemáticas en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 19(3), pp. 311-334 .

Gómez, Pedro; Cañadas, María C. (2012). Dificultades manifestadas por profesores en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico. En Estepa, Antonio; Contreras, Angel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 303-312). Jaén, España: SEIEM.

Gómez, Pedro; Cañadas, María C. (2012). Método para la descripción del aprendizaje de un organizador del currículo por profesores en formación. En Arnau, David; Lupiáñez, José Luis; Maz, Alexander (Eds.), Investigaciones en Pensamiento Numérico y Algebraico e Historia de la Matemática y Educación Matemática - 2012 (pp. 41-52). Valencia: Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universitat de València y SEIEM.

Gómez, Pedro; Cañadas, María C.; Suavita, M. A. (2018). Acquiring the notion of learning hypotheses in mathematics teacher education. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 459-479 .

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2016). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2015). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2016). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2017). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Perry, Patricia; Castro, Mauricio; Valero, Paola (1998). Los profesores de matemáticas como investigadores. La problemática de la formación permanente. En UCV, I. (Ed.), Memorias - III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 523-530). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés; Castro, Paola; Velasco, Carlos (2017). Formación de profesores de matemáticas de secundaria y media: la preocupación por la práctica docente. Conferencia presentada en XXI Congreso colombiano de Matemáticas (5 a 9 de junio). Bogotá.

Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2012). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Velasco, Carlos; Castro, Paola; Bulla, Alexandra (2022). Modelo del análisis didáctico y la modalidad virtual de aprendizaje y enseñanza. En Fernández-Plaza, José Antonio; Lupiáñez, José Luis; Moreno, Antonio; Ramírez, Rafael (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Homenaje a los profesores Pablo Flores e Isidoro Segovia (pp. 191-211). Barcelona: Octaedro.

Güichal, Edgardo; Guala, Graciela; Malet, Ana; Montano, Andrea; Oscherov, Viviana; Cocilova, Ana (2010). Formación docente en matemática y nuevas tecnologías. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 136-143). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Gea, María Magdalena; Arteaga, Pedro; Batanero, Carmen; Ortiz, Juan Jesús (2018). Conocimiento tecnológico sobre la correlación y regresión: un estudio exploratorio con futuros profesores. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(60), pp. 134-155 .

Giarrizzo, Alicia (2010). La formulación de problemas en la formación de profesores de matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 365-372). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Gil, E.; Castillo, F. J.; Montoro, Ana Belén (2019). La importancia de la utilidad y el interés para experimentar flujo con tareas matemáticas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 353-362). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Gil, Yolanda; de los Ríos, Claudia (2013). Investigación del estado del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de los docentes de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6893-6900). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gil, Yolanda; de los Ríos, Claudia; Calvo, Inés; Cuadros, Patricia; García, Graciela; Gil, Lucía; Marquez, Victorina (2013). Los recursos tecnológicos como un recurso didáctico más para la enseñanza y aprendizaje de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 873-880). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Giorgetti, Tiago; Liberatti, Sueli (2013). A formação continuada do professor de matemática no Estado de São Paulo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6656-6663). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Giorgetti, Tiago; Liberatti Javaroni , Sueli (2020). Produção de conhecimento, experimentação-com- GeoGebra e visualização: possibilidades com o GeoGebra durante um curso de formação continuada. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 163-180 .

Godino, Juan D.; Roa, Rafael; Recio, Angel M.; Ruiz, Francisco; Pareja, Juan Luis (2006). Análisis didáctico de un proceso de estudio de la ley empírica de los grandes números. Educação Matemática Pesquisa, 8(2), pp. 157-175 .

Goldoni, Everton (2013). Educação estatística na educação infantil: estruturando e discutindo tarefas num curso de pedagogia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4385-4394). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gomes, Everaldo; Do Carmo, Maria; Araújo, José Antônio (2020). Organização do ensino de matemática: o papel do grupo de estudos na significação dos sujeitos. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 390-424 .

Gomes, Georgyana; Vieira, Francisco Régis (2019). Contributos da didática profissional na formação de professores: um estudo sobre conjuntos numéricos. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(23), pp. 426-448 .

Gomes, Maria Laura Magalhães; Ferreira, Maria Cristina Costa; Rodrigues, Helder Cândido (2021). A reforma universitária e o Departamento de Matemática da UFMG (1969-1977). ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-22 .

Gomes, Paula Soares; Rocha, Carlos Eduardo (2021). Do design thinking à formação inclusiva de professores de matemática: uma revisão de literatura. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 278-286 .

Gonçalves, Edna Cavalcanti Novaes (2017). A geometria nas séries iniciais do ensino fundamental. Educação Matemática Em Revista, 13(21/20), pp. 30-38 .

Gonçalves, Váldina; da Silva, Vânia Cristina (2013). As técnicas cinematográficas na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4297-4302). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gonçalves Borgesa, Luiz Adriano; Winiarski, Barbara (2018). Perspectivas do uso de biografias na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(1), pp. 95-102 .

Gonzales, Eduardo M. (2002). La formación docente continua como problema: algunas reflexiones sobre los resultados de las tentativas de transformar la enseñanza de las ciencias. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 4(1), pp. 7-21 .

González, Adriana (2003). ¿Qué actividades proponer para enseñar contenidos matemáticos en el nivel inicial? Premisa, 16, pp. 13-19 .

González, Carolina; Lepratte, Florencia; Melo, Andrea; Scorza, Verónica (2017). El caso de la división entre cero. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 372-378). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

González, Difariney (2014). Constitución de la identidad del profesor que enseña estadística. Doctorado tesis, Universidad de Antioquia.

González, Difariney (2016). Formación continua de profesores: una posibilidad para transformar las imágenes acerca de la enseñanza de la estadística. En Álvarez, Ingrith; Sua, Camilo (Eds.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 49-55). Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

González, Difariney (2012). Formación continuada de profesores de estadística. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 253-258). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

González, Fredy Enrique (2013). Introducción al pensamiento algebraico mediante el estudio de regularidades y el reconocimiento patrones. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 213-217). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

González, María José; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2015). Usos del error en la enseñanza de las matemáticas. Revista de Educación, 370, pp. 71-95 .

González, Sara (2014). Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico. Boletín informativo de la SMPC, 15, pp. 45-50 .

González, Sergio (2012). Recrear para re-crear. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 47-58). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Goulart, Jany Santos Souza; Farias, Luiz Marcio Santos (2013). Representando, manipulando e explorando conceitos geométricos: experiência com um projeto de extensão. Educação Matemática Em Revista, 17(36), pp. 39-45 .

Gouvea, Cleber; Vaz, Maria da Piedade; Pires, Carlota Isabel Leitão (2017). Ensino de simetrias através da arte, da cultura e do patrimônio: uma formação de professores do 1º ciclo. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-10). Madrid, España: FESPM.

Graças Bezerra Barreto, Maria; Brisola Brito Prado, Maria Elisabette (2018). Um design do processo formativo: vivências, teorias e saberes do professor que ensina matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(3), pp. 245-252 .

Graciele, Elen; Lutaif, Barbara (2017). Uma análise sobre os estilos de pensamento matemático mobilizados por um aluno cego ao resolver sistemas de equações lineares de primeiro Grau. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 689-701). Madrid, España: FESPM.

Grando, Regina Célia; Miskulin, Rosana Giaretta (2017). Mapeamento das pesquisas brasileiras sobre formação de professores que ensinam matemática e a tecnologia no período de 2001 a 2012. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 402-415). Madrid, España: FESPM.

Grando, Regina Célia; Nacarato, Adair (2022). Perspectivas para a formação de professores que ensinam matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-9 .

Grenchi, Wanderlei Aparecida; Garcia, Angélica (2013). Influências das mudanças curriculares na formação continuada e atualização dos educadores matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5240-5247). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Grilo, Jaqueline de Souza Pereira; Cerqueira, Jonei; Luna, Ana Virgínia de Almeida (2015). Repercussões de disciplinas específicas na ação do professor de matemática da educação básica. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), pp. 4-24 .

Groenwald, Claudia Lisete; Homa, Iaqchan (2014). Ambiente virtual de aprendizagem do programa de pós-graduação em ensino de ciências e matemática da Ulbra. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(4), pp. 10-24 .

Groenwald, Claudia Lisete; Sauer, Lisandra (2005). Desenvolvendo o pensamento aritmético utilizando os conceitos da teoria dos números. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 7(1), pp. 93-101 .

Grupo, de Tecnologías Educativas; Corporación, Parque Tecnológico de Mérida (2002). Reflexión en la acción utilizando recursos didácticos de matemática y ciencias naturales: una alternativa para la formación de docentes en ejercicio. Revista Educación y Pedagogía, XIV(33), pp. 135-142 .

Guacaneme, Edgar Alberto; Mora , Lyda Constanza (2011). La educación del profesor de matemáticas como campo de investigación. Revista Papeles, 3(6), pp. 18-25 .

Guerchi Gonzales, Kátia; de Siqueira Ribas dos Reis, Ana Carolina (2019). Reflexões acerca da história oral e suas potencialidades em pesquisas do campo da história da educação matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(2), pp. 164-171 .

Guillén, Gregoria; Figueras, Olimpia (2005). Estudio exploratorio sobre la enseñanza de la geometría en primaria: curso-taller como técnica para la obtención de datos. En Maz, Alexander; Gómez, Bernardo; Torralbo, Manuel (Eds.), Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática SEIEM (pp. 227-234). Córdoba: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Guimarães, Gilda Lisbôa; da Silva, João Alberto; Muniz, Cristiano Alberto; Vieira, Edite Resende (2019). Formação de professores em matemática: estado da arte das publicações sobre o PNAIC. Educação Matemática Em Revista, 24(62), pp. 29-58 .

Gutiérrez, Rafael Enrique; Pazuch, Vinícius (2020). Resolução, análise e elaboração de tarefas investigativas de geometria dinâmica: saberes mobilizados por professores de matemática em formação continuada. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 190-226 .

Gutierre, Liliane; Brito, Arlete (2017). Projeto Esmeralda: a formação dos professores leigos em Fernando de Noronha (1981 – 1987). Educação Matemática Pesquisa, 19(1), pp. 445-464 .

Hakamata, Ryoto; Otaki, Koji (2020). On study and research responsibilities: a case in Japanese upper secondary school. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 622-629 .

Hanita, Marília; Nakayama, Bárbara (2019). Programa observatório da educação (OBEDUC) e desenvolvimento profissional docente. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 216-238 .

Hartwig, Sandra; Pereira, Eliane; Machado, Celiane; Miranda, Sincero (2016). Um olhar sobre as práticas pedagógicas na construção de conhecimentos geométricos. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11(2), pp. 243-258 .

Hauschild, Cristiane Antonia; Herber, Jane; De Mamann, Andréia Spessato (2013). Reflexões sobre a formação de professores de matemática no âmbito do pibid/univates. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4673-4680). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Hernández, Eliana; Galindo, Omar; Santana, Kilia (2003). Una experiencia de diseño curricular en torno a la variación conjunta. Revista EMA, 8(2), pp. 237-255 .

Hernández, Eric (2015). Concepciones de profesores de cálculo sobre la demostración matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1689-1695). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hernández, Hipólito; Pérez, Alma Rosa; Solís, Miguel (2011). Secuencias didácticas para el desarrollo de competencias docentes de matemáticas para el nivel básico. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 37-42). Zacatecas: Red Cimates.

Hernández, Luis (2013). Determinación de máximos y mínimos sin necesidad del cálculo diferencial. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 371-378). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Hernández, Luis Armando (2015). Capacitación docente en el uso de tecnología mediante unidades virtuales de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas. Cuadernos, 13, pp. 99-112 .

Homa, Iaqchan; Oliveira, Claudia Lisete (2020). As tecnologias digitais da informação e comunicação como um recurso didático no currículo de matemática. UNICIENCIA, 34(2), pp. 153-170 .

Hoyos, Verónica (2011). Incorporación de tecnologías digitales en el aula práctica de la enseñanza de las matemáticas en el tramo escolar de 15 a 18 años de edad. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XV (pp. 393-404). Ciudad Real: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Huapaya, Enrique (2009). Evaluación del Winplot desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 259-266). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Hurtado, Cristian Andrés (2013). Análisis didáctico de las ecuaciones de primer grado con una incógnita y su impacto en la educación básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1045-1055). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ibarra, Silvia (2014). Acciones de formación de profesores de matemáticas. Algunas experiencias de diseño e implementación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1825-1833). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Iglesias, Cinthia (2016). Fromación continua en didáctica de la matemática: el caso de los números complejos en tercero medio. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 311-315). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Introcaso, Beatriz; Panella, Erica (2012). El estudio de caso en la teoría socioepistemológica: su relevancia en la investigación en la formación de profesores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 299-306). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Isaia, Silvia Maria de Aguiar; Régnier, Jean-Claude; Bisognin, Eleni; Bisognin, Vanilde; Acioly-Régnier, Nadja Maria (2014). Formação docente e articulação entre competências visadas no mestrado profissionalizante e nas licenciaturas em física e matemática. Educação Matemática Pesquisa, 16(3), pp. 1011-1045 .

Iturbe, Alicia; Ruiz, Maria Elena (2012). Didáctica de la matemática y prácticas efectiva docentes: un ejemplo al inicio de la enseñanza de la proporcionalidad. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1201-1207). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Jaramillo, Carlos Mario; Santa, Zaida Margot (2015). Colectivo de “maestros en formación continua con doblado de papel” y su producción de conocimiento geométrico. RECME, 1(1), pp. 212-217 .

Jareño, Joan; Torra, Montserrat (2017). Propuestas de formación del profesorado de infantil y primaria adaptadas a necesidades concretas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), FESPM (pp. 189-197). Madrid, España: FESPM.

Javaroni, Sueli Liberatti; Zampieri, Maria Teresa (2017). Ações colaborativas de formação continuada do projeto mapeamento: reflexões de educadores matemáticos nos contextos de Brasil e Portugal. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 479-487). Madrid, España: FESPM.

Júnior, Arthur Gonçalves Machado; Gonçalves, Tadeu Oliver (2016). Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens da UFPA: memórias institucionais de um processo de implantação de curso. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 12(24), pp. 115-139 .

Jesus, Rosane Meire Vieira de; Sousa, Olenêva Sanches; Pinto, Felipe Carlo de Freitas (2019). A educação matemática e os modelos concretos na formação de professores em exercício. Educação Matemática Em Revista, 24(62), pp. 93-107 .

Jiménez, Alexander; Sucerquia, Edison (2008). Laboratorio virtual de matemáticas: el aula matic. Taller realizado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Jiménez, Alfonso (2001). La formación continuada de profesores de matemática: una experiencia. Revista EMA, 6(3), pp. 250-263 .

Jiménez, Alfonso (2017). Problematización de la práctica pedagógica en matemáticas en contextos de investigación colaborativa. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-7). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Jorge, Nickson (2019). Reflexões de uma pesquisa colaborativa na formação continuada de professores de matemática a partir do programa observatório da educação. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 106-122 .

Junior, Jeferson Gomes Moriel (2021). Specialised knowledge network activated in teacher education to answer to a mathematical why on fraction division. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(2), pp. 193-224 .

Junior, Wagner; Oliveira, Sandra (2020). Narrativas da formação e da atuação do pedagogo no processo de ensino e aprendizagem da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 704-730 .

Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Dorneles, Beatriz Vargas (2010). Resolução de problemas matemáticos aditivos: possibilidades da ação docente. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(2), pp. 106-124 .

Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Giusti, Neura Maria de Rossi (2014). Formação colaborativa de professores dos anos iniciais: um olhar sobre duas pesquisas. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(4), pp. 84-99 .

Kaiber, Carmen; Oliveira, Claudia Lisete (2007). Investigando e renovando a prática escolar em matemática. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 168-173). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Kaiber, Carmen; Oliveira, Claudia Lisete; Seibert, Tania Elisa (2009). Formação continuada em matemática: uma experiência integrando formação inicial e continuada. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 857-865). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Kaiser, Gabriele; Blömeke, Sigrid; Busse, Andreas; Döhrmann, Martina; König, Johannes (2016). Professional knowledge of (prospective) Mathematics Teachers – Its structure and development. Cuadernos, 15, pp. 83-99 .

Keitel, Christine; Gellert, Uwe (1997). La enseñanza matemática en Alemania. SUMA, 24, pp. 47-58 .

Kistemann, Marco (2017). Matemática + educação financeira = tomada de decisão. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 42-47). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Klaus, Vanessa; Kamisnki, Marcia; Antunes, Victor; Boscarioli, Clodis; Klüber, Tiago Emanuel (2020). As clássicas escolas filosóficas da matemática e o processo de ensinar: olhares de professores em formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-21 .

Klôh, Letícia de Medeiros; Carneiro, Reginaldo Fernando (2019). Contribuições de uma formação continuada de professores para o ensino de matemática a alunos surdos em escolas regulares e especializadas. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 45-63 .

Klüber, Tiago Emanuel; Tambarussi, Carla (2017). A formação de professores em modelagem matemática na educação matemática: uma hermenêutica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(3), pp. 412-426 .

Klein, Felipe; Dias, Laís; Fernandes, Daniel (2021). O ensino de matemática e a deficiência visual: uma proposta para o ensino dos números complexos. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(2), pp. 132-143 .

Komarnicki, Néstor (2017). Los mandalas y la ficción matemática como recurso didáctico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 396-403). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Kondratieva, Margo (2020). Detecting and sharing praxeologies in solving interconnecting problems: some observations from teacher education viewpoint. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 472-486 .

Krein Muller, Ana; Quartieri, Marli Teresinha (2021). Estudos sobre o desenvolvimento profissional de professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(1), pp. 42-49 .

Lacués, Eduardo (2015). Condición ¿necesaria o suficiente? Estructuras deductivas usuales en las clases de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 91-97). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Lacués, Eduardo (2015). Condiciones necesarias o suficientes, estructuras deductivas y argumentativas en las clases de matemática. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 646-650). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Lagos, María Ester; Miranda, Hernán; Matus, Claudia; Villarreal, Gonzalo (2011). Aprendiendo matemática con tecnología portátil 1 a 1: resultados de una experiencia de innovación en Chile. Cuadernos, 8, pp. 181-201 .

Laiton, Sandra Milena; Castellanos, Magda Pilar; Cárdenas, Oscar Leonardo (2015). SAMAOS: un encuentro para la disertación del saber matemático en la escuela pública colombiana. Revista Educación y Ciudad, 29, pp. 123-130 .

Lara, Isabel; Flores, Jesús; García-Cuéllar, Daysi (2018). La parábola como lugar geométrico: una formación continua de profesores. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1632-1640). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lasa, Aitzol; Wilhelmi, Miguel; Abaurrea, Jaione (2017). Formación activa del profesorado: uso de la transposición meta-didática en un curso GeoGebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 335-350). Madrid, España: FESPM.

Lautenschlager, Etienne; Ribeiro, Alessandro Jacques (2017). Formação de professores de matemática e o ensino de polinômios. Educação Matemática Pesquisa, 19(2), pp. 237-263 .

Lautenschlager, Etienne; Ribeiro, Alessandro Jacques (2014). Reflexões acerca do impacto do conhecimento matemático dos professores no ensino: a álgebra da educação básica. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 7(3), pp. 1-26 .

López, Alicia (2009). Objetos de aprendizaje para relacionar cálculo y estadística. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, pp. 67-78 .

López, Ángel Gabriel; Pérez, Alma Rosa; Pons, Leticia; Angulo, Rita (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas. Un enfoque regional. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1097-1106). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

López, Camilo; Bulla, Alexandra; Gómez, Pedro; Rodríguez, Diana (2019). Formación virtual: enseñanza y aprendizaje de la Probabilidad. En Zacarias, José; Cruz, Hugo; Velasco, Fernando; Juárez, Bulmaro; Vázquez, Víctor; Reyes, Hortensia; Tajonar, Francisco; Salgado, Gladys (Eds.), Tendencia reciente en la educación probabilística y estadística (pp. 35-53). Puebla, México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

López, Edwin; Díaz, Ingrid Yulieth; Barajas, Claudia (2013). Análisis intuitivo de datos: la intuición como recurso didáctico de la estadística en el semillero matemático. Comunicación presentada en Simposio Nororiental de matemáticas (4-6 Dic 2013). Bucaramanga, Colombia.

López, J. Marcos; Aké, Lilia; Cruz, Karina (2016). Conocimiento matemático de los futuros licenciados en educación especial: un acercamiento a las fracciones. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 57-66 .

López, J. Marcos; Aké, Lilia Patricia (2019). Argumentos intuitivos de futuros profesores: una experiencia con probabilidad. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-18 .

López, José Alejandro; Pinto, Jesús (2013). Implementación de un curso para profesores de precálculo basado en una perspectiva variacional y tecnológica. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 35-43). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Leal, Héctor Fabio; Torres, José (2011). Diseño e implementación de ambientes de aprendizaje, una experiencia de trabajo colaborativo entre profesores y de formación democrática de los estudiantes. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 108-117). Armenia: Gaia.

Leal, Laura; Franco, Diogo (2015). Memórias de um professor de matemática de pelotas: articulações profissionais durante os anos de 1940 e 1960. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1074-1087). Belém, Brasil: Anais.

Leal, Luís; Araujo, Lúcia; Santos, Marcelo Câmara (2014). A metacognição na abordagem algébrica do material didático do Gestar II. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 9(2), pp. 166-188 .

Leao, Alex; Chibiaque, Francieli; Pessano, Edward (2021). O processo de formação continuada em um grupo de professores de matemática: percepções, trajetória e práxis. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

León, José (2016). Las construcciones geométricas en torno al lugar geométrico de la parábola influenciado por el Geogebra. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 253-261). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

León, José Miguel; Sosa, Leticia (2020). Conocimiento de las características de aprendizaje para la enseñanza de la probabilidad en bachillerato: un estudio de caso. En Balda, Paola; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 600-610). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

León, Nelly (2017). Encuentros y desencuentros en la formación del docente de matemática en América Latina. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

León, Nelly (2018). Encuentros y desencuentros en la formación del docente de matemática en América Latina. Cuadernos, 17, pp. 71-82 .

León, Nelly (2016). La formación del docente de matemática en Venezuela: una acción en tiempo progresivo. Cuadernos, 15, pp. 443-457 .

León, Nelly; Poveda, Ricardo; Vargas, Claudia (2019). La investigación sobre la formación inicial del profesor de Matemática en el marco de la XV CIAEM. Cuadernos, 18, pp. 248-259 .

León, Olga Lucía; Romero, Jaime; Gil, Diana; Castro, Claudia; Carranza, Edwin; Sánchez, Alejandro (2017). ¿se implementan los diseños de ambientes de aprendizaje para la formación didáctica de profesores de matemáticas? En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 39-42). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Lebrija, Analinnette; Flores, Rosa; Trejos, Mayra (2007). Creencias y estrategias de enseñanza: implicaciones en la docencia de los profesores de matemática en Panamá. En Mancera, Eduardo; Pérez, César Augusto (Eds.), Memorias XII CIAEM (pp. 1-11). Querétaro, México: Edebé.

Leivas, José Carlos (2013). Geometrias não euclidianas: ainda desconhecidas por muitos. Educação Matemática Pesquisa, 15(3), pp. 647-670 .

Leivas, José Carlos Pinto (2021). Geometria analítica e álgebra linear: uma análise a priori de conhecimentos de um grupo de pós-graduandos. Educação Matemática Em Revista, 26(70), pp. 17-30 .

Leivas, José Carlos Pinto (2017). Tales: mil e uma utilidades. Educação Matemática Em Revista, 13(21/20), pp. 69-76 .

Leivas, José Carlos Pinto (2022). Visualização de formas geométricas: envolvimento de professores pedagogos. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 49-67 .

Leme, Maria Célia; Rodrigues, Wagner (2013). Uma breve história do ensinar e aprender matemática nos anos iniciais: uma contribuição para a formação professores. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 857-871 .

Lerman, Nora Inés; Crespo, Cecilia (2014). Problemáticas y creencias de los profesores de matemática que cursan un posgrado. Cómo repercuten en su discurso profesional. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 34-40). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Liao, Tarliz; Almeida, Sonia; Motta, Marcelo (2021). Desenvolvimento de conceitos geométricos com alunos de um curso de pedagogia por meio de atividades envolvendo a realidade aumentada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-18 .

Liell, Cláudio; Bayer, Arno (2018). Despertando a consciência ambiental na escola por meio da resolução de problemas. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 183-201 .

Liell, Cláudio Cristiano; Bayer, Arno (2018). A contribuição de jogos matemáticos para a formação da consciência ambiental na escola. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 8(2), pp. 48-64 .

Lima, Ana Cristina de Souza; Barboza, Pedro Lúcio (2021). Estágio supervisionado como espaço de aprendizagem na licenciatura em matemática. Revista Baiana de Educação Matemática, 2(1), pp. 1-19 .

Lima, Ana Paula Barbosa; Rosa Borba, Rute Elizabete de Souza (2015). Reconhecendo o princípio fundamental da contagem como estratégia na resolução de problemas combinatórios. Educação Matemática Pesquisa, 17(4), pp. 694-714 .

Lima, Régis Luíz; Santos, Maria do Carmo (2013). Formação contínua em matemática: práticas letivas no centro das atenções. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5854-5861). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lima, Reinaldo; Oliveira, Andréia (2019). Metaestudo de pesquisas sobre materiais curriculares educativos na formação de professores que ensinam matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 567-587 .

Lima e Silva, Joselma Ferreira; Lima, Ivoneide Pinheiro de (2017). Interdisciplinaridade e pesquisa na formação do professor de Matemática: conhecendo caminhos integradores na/pela sala de aula. Educação Matemática Em Revista, 22(54), pp. 21-37 .

Lima Rodrigues, André; Rodrigues, Paulo Henrique; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade (2019). O papel do PIBID em diferentes ações do estágio curricular supervisionado: perspectivas de futuros professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(2), pp. 145-153 .

Lindel, Cláudio Cristiano; Bayer, Arno (2016). Problem solving with environmental themes in math classes. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 692-706 .

Linhares, José Roberto; Ferreira, Antonio (2013). Um povo indígena brasileiro e seu sistema de numeração. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3719-3726). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Llinares, Salvador (2019). Enseñar matemáticas como una profesión. Características de las competencias docentes. Cuadernos, 18, pp. 30-43 .

Llinares, Salvador (2018). La formación del docente de matemáticas. Realidades y desafíos. Cuadernos, 17, pp. 55-61 .

Llinares, Salvador (2017). La formación del docente de matemáticas: realidades y desafíos. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-6). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Lobo, Nielce; Alves, Marlene; Sampaio, Helenara; Kfouri, Samira (2019). Sustentabilidade e consumo: uma proposta de análise de uma “conta d’água”. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 479-487). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lobo, Nielce; Ando, Rosangela; Ribeiro, Vera; Monteiro, Rosana (2017). Núcleo de estudos sobre formação e práticas do professor de matemática: investigações sobre avaliação. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 313-322). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lobo, Nielce; Silva, Aparecida; Resende, Edite (2015). Estratégias pedagógicas de resolução de problemas em um curso de formação de professores. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1252-1261). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lobo, Nielce Meneguelo; Brisola, Maria Elisabette (2013). Formação continuada e uma abordagem exploratório-investigativa em geometria espacial de posição. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5143-5150). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lomasso, Emerson (2020). Uma formação continuada, por meio de engenharia didática, de professoras polivalentes com o foco em conhecimentos e práticas pedagógicas referentes ao conceito de número natural. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-19 .

Lomasso, Emerson (2020). Uma formação continuada, por meio de engenharia didática, de professoras polivalentes com o foco em conhecimentos e práticas pedagógicas referentes ao conceito de número natural. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-19 .

Lopes, Anemari (2015). Pesquisa em educação matemática e psicologia histórico-cultural: alguns apontamentos. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 456-471 .

Lopes, Anemari; Marco, Fabiana; Borowsky, Halana; Fraga, Laura; Perlin, Patrícia; Pozebon, Simone (2019). As tramas da formação docente no contexto de um projeto: o princípio do compartilhamento. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 287-309 .

Lopes, Anemari; Wendling, Liane Teresinha; Perlin, Patrícia; Fajardo, Ricardo; Bathelt, Regina Ehlers; Pozebon, Simone (2013). Investigações e ações em Educação Matemática: a constituição de um grupo de estudos e pesquisas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5256-5263). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lopes, Cristiane; Gomes, Marlos; Neves, Lucinalva Aparecida (2018). Das políticas públicas educacionais globais às locais: um movimento cíclico presente na construção histórica dos cursos parcelados e prohacap em Rondônia (1990-2000). Revista de Educação Matemática (REMat), 15(18), pp. 102-116 .

Lopes, Dejahyr; Magalhães, José Luiz; Soares, Anderson (2009). Integração do computador nas aulas de matemática: um estudo sobre o uso do Cabri-Géomètre num grupo de pesquisa-ação. Educação Matemática Pesquisa, 11(1), pp. 195-210 .

Lopes, Marcela; Lessa, Harryson (2020). Conversas de corredores: uma pesquisa narrativa sobre coordenação pedagógica e formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 740-763 .

Lopes, Maria Maroni; Azevedo, Davidson; Amorim, Frank Victor (2013). O uso do software GeoGebra como recurso didático na sala de aula de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7017-7024). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lordoguin, Fabiana; Pollio, Alejandra (2013). Las ideas matemáticas y su génesis cultural. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 410-415). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Loria, José Romilio; Lupiáñez, José Luis (2019). Estudio del conocimiento de profesores de secundaria sobre procesos matemáticos. PNA, 13(4), pp. 247-269 .

Losano, Ana Leticia; Fiorentini, Dario (2021). Identidade e agência profissional de um professor de matemática na interface dos mundos da escola e do mestrado profissional. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1217-1245 .

Loss, Taniele; Mocrosky, Luciane Ferreira; Hussein, Fabiana Roberta; Motta, Marcelo (2022). Mapeamento sistemático dos produtos educacionais dos programas profissionais de pós-graduação da UTFPR que tratam de tecnologias digitais no ensino de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 11(24), pp. 421-441 .

Lucas, Catarina; Ruiz-Olarría, Alicia; Gascón, Josep (2020). Esbozo de una praxeología para la enseñanza en torno al cálculo diferencial elemental. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 725-741 .

Luchetta, Valéria Ostete; dos Santos, João Ricardo (2020). Euler não sabia nada de matemática? Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 145-171 .

Luiz, Learcino; de Sa, Ricardo (2021). Formação continuada de professores de matemática para o uso pedagógico de tablets e smartphones: o desenvolvimento de uma ação pedagógica inovadora. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Luiz, Learcino; de Sá, Ricardo (2022). Formação continuada de professores de matemática para o uso pedagógico de tablets e smartphones: o desenvolvimento de uma ação pedagógica inovadora. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Luna, Ana Virgínia de Almeida; Carneiro, Cremilzza Carla (2013). Discussões sobre o ensino de álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 817-835 .

Luna, Ana Virginia de Almeida; Barbosa, Jonei Cerqueira (2015). Modelagem matemática e os textos produzidos em um programa de formação continuada. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 23(2), pp. 347-376 .

Luna, Ana Virginia de Almeida; da Silva, Maiana Santana; de Jesus, Jesiane Souza (2020). A produção de textos dos discursos de modelagem matemática: possibilidades e implicações às práticas pedagógicas e à formação de professores. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-19 .

Luna, Eduardo (1990). El papel de la investigación en Educación Matemática en un contexto latinoamericano. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 13-34). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Luna, Luan; Carvalho, Liliane (2021). “Resolva de cabeça e confira na calculadora”: análise de atividades em livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

Lupiáñez, José Luis (2016). Lo ordinario y lo extraordinario en el aula de matemáticas. Cuadernos, 15, pp. 253-268 .

Lupiáñez, José Luis; Espinoza, Johan (2019). ¿Es la excelencia matemática una prioridad curricular? En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 130-138). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Machado, Arthur Gonçalves; Martins, Cleuma Gonçalves Matos; de Almeida, Talita Carvalho Silva (2020). Um Panorama do ensino de estatística em programas de pós-graduação em ambito nacional - 2013 a 2017. Revista Baiana de Educação Matemática, 1, pp. 1-19 .

Machado, Mariza Antonia; Manrique, Ana Lúcia (2015). Las políticas públicas de formación de maestros y educación continua de maestros de matemáticas: percepciones de las acciones de formación. Revista Paradigma, 36(2), pp. 202-222 .

Machado, Silvia Dias Alcântara; Bianchini, Bárbara Lutaif (2015). Implementação da calculadora em uma classe do 6º ano. Educação Matemática Em Revista, 20(47), pp. 65-74 .

Macuglia, Graziela; Schroder, Nádia (2017). Conexão entre matemática e ciências: o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático no nível inicial de escolaridade. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 43-50). Madrid, España: FESPM.

Maffei, Letícia; da Silva, João Alberto (2020). Afetos na cidade das esmeraldas: algumas reflexões das alunas de pedagogia sobre como sentem a matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(2), pp. 120-136 .

Magalhães, André; Ferreira, Maridete; Baqueiro, Grace; De Fatima, María (2012). Formação continuada em geometria: uma análise do projeto engeo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 132-134). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Magalhães, André; Ferreira, Maridete; Silva, María; De fatima, Maria (2012). Redes colaborativas de participação: o projeto d'ecola escola. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 143-147). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Magalhães, Domício (2018). Professores de matemática que ensinam em ambientes virtuais na universidade aberta do Brasil: processos de avaliação formativa em foco. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 985-992). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Magalhães, Paulo Jorge (2020). Práticas de professores do ensino básico durante a resolução de problemas de contagem. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), 081-113 .

Maggioni, Cássia; Goldoni, Everton (2022). Conhecimento para ensinar matemática nos anos iniciais: perspectivas presentes no cenário de pesquisas brasileiras sobre formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-26 .

Magina, Sandra; Merlini, Vera Lúcia; Santana, Eurivalda (2013). Situações-problema das estrutura multiplicativa sob a ótica do professor que ensina matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5980-5987). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Maier, Lidiane; Richit, Adriana (2020). Desafios no ensino da matemática na educação básica catarinense entre as décadas de 1970 e 1990. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(18), pp. 202-228 .

Maldonado, Elika; Navarro, Catalina (2015). Seminario de introducción a la matemática educativa. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 450-461). Oaxaca: Red Cimates.

Mallart, Albert (2015). Un recurso poco aprovechado en la enseñanza de resolución de problemas: la invención. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-3). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Maltempi, Marcus Vinicius (2008). Educação matemática e tecnologias digitais: reflexões sobre prática e formação docente. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(1), pp. 59-67 .

Malva, Alberto; Roldán, Gabriela (2010). La demostración en la formación docente. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1137-1146). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Mancera, Eduardo (2021). El matemático en busca de la paz. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Número especial, pp. 314-326 .

Manchado, José; Hormigón, Mariano (1994). Informe sobre el II CIBEM II. SUMA, 18, pp. 62-63 .

Mander, Marnei Luis; Gomes, Alexandra; Santos, Luciane Mulazani; Amaral, Aruana (2017). Conhecimentos advindos da prática docente na escola básica: compartilhando experiências na formação de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 348-356). Madrid, España: FESPM.

Manrique, Ana Lúcia; André, Marli E. D. A (2009). Concepções, sentimentos e emoções de professores participantes de um processo de formação continuada em geometria. Educação Matemática Pesquisa, 11(1), pp. 17-38 .

Mansutti, Maria Amábile (2018). PCN na sala de aula. Educação Matemática Em Revista, 7(8), pp. 63-68 .

Marafioti, Antonio Vicente (2011). ¿Cómo se puede implementar la historia oral en la educación matemática? Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 67-83 .

Maranhão, Cristina (2008). Espaços formativos em uma escola básica e conhecimentos didáticos sobre números inteiros de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Educação Matemática Pesquisa, 10(1), pp. 35-50 .

Maranhão, Cristina; Camejo, Adriana; Machado, Silvia (2007). Olhares de professores sobre a produção de alunos de 1ª série do ensino fundamental. Educação Matemática Em Revista, 13(23), pp. 9-16 .

Maraví Zavaleta, Luis Miguel (2016). Errores de profesores de matemática en el desarrollo de tareas que demandan conocimientos sobre el enunciado condicional. Maestría tesis, PUCP.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marim, Vlademir; Vargas, Adriano (2014). A formação de professores que ensinam matemática no contexto do PIBID: lições baseadas no subprojeto alfabetização matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 4(1), pp. 45-56 .

Marin, Magna; Buriasco, Regina (2013). Análise da produção escrita – oportunidade para aprender. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4878-4885). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Marinho, Gleison De Jesus; Do Rêgo, Raquel Soares; Souza, Maria Luciana (2022). Teacher training and the use of the abacus in the practice of quantifying physical quantities. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 24(3), pp. 153-183 .

Marmitt, Rosi Kelly Regina; Bonotto, Danusa de Lara (2020). modelagem matemática na Educação Matemática e formação continuada de professores: caminhos para o desenvolvimento profissional. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-24 .

Marmitt, Rosi Kelly Regina; Bonotto, Danusa de Lara (2022). A narrativa do professor de matemática e o desenvolvimento profissional docente. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 17, pp. 1-22 .

Marques, Geovana; Bayer, Arno (2007). Opiniões dos professores de matemática do ensino fundamental e médio em relação ao ensino de estatística. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 9(2), pp. 75-90 .

Marques, Rogério; Belford, Arthur (2019). Mathematical modeling and teachers’ formation: a discussion on mathematical knowledge for teaching. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(21), pp. 5-17 .

Marrero, Isabel (2019). Desde LOGO hasta Scratch y más allá. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 213-217 .

Martínez, Angélica; Betancourt, Tibisay; Jerez, Juan (2016). Vinculando la educación matemática y la educación especial. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 518-526). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Martínez, Angélica María; González, Fredy (2017). Hacia una educación matemática especialmente inclusiva. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 324-333). Madrid, España: FESPM.

Martínez, Cindy Alejandra; Zapata, Lucía (2020). Desarrollando sentido de agencia en la formación inicial de profesores de estadística. Matemáticas, Educación y Sociedad, 3(2), pp. 40-55 .

Martínez, Lilián; Vera, Johanna (2014). Características de la formación docente para la inclusión de las TIC en la enseñanza de la geometría . Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Martínez, Margarita; Castillo, Paola; Trelles, César; Gonzales, Neli; Calle, Eulalia; Ayala, Andrea; Rivadeneira, Fredy; Auccahuallpa, Roxana; Flores, Mónica (2017). Informe sobre la formación inicial y continua de profesores de matemáticas en el Ecuador. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 11-45). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Martínez, Margarita; Castillo, Paola; Trelles, César; Gonzales, Neli; Calle, Eulalia; Ayala, Andrea; Rivadeneira, Fredy; Auccahuallpa, Roxana; Flores, Mónica (2017). Informe sobre la formación inicial y continua de profesores de matemáticas en el Ecuador. Cuadernos, 16, pp. 11-45 .

Martins, Alexandre; Estrada, Assumpta; Nascimento, Maria (2017). ¿Gigantes o molinos? actitudes hacia la estadística de profesores portugueses de educación primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 312-320). Madrid, España: FESPM.

Martins, Cristina; Santos, Leonor (2008). A reflexão escrita num contexto de formação. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 557-566). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Martins, Kátia; Ferragut, Laurizete (2017). O potencial de um grupo colaborativo para a formação dos formadores de professores. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 4-15 .

Martins, Marileny Aparecida; Ferreira, Ana Cristina (2017). Formação de professores para a inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de matemática: análise de um curso de extensão. Educação Matemática Debate, 1(2), pp. 220-245 .

Mastroianni, Maria Teresa; Oliveira, Gerson Pastre (2020). A inserção da tecnologia nas aulas de matemática e seu processo avaliativo: Um estudo preliminar sobre as percepções de professores polivalentes. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-22 .

Matesco, Eliane; Fiorentini, Dario (2017). Eixos para analisar a aprendizagem profissional docente em comunidades de profesores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 268-277). Madrid, España: FESPM.

Matos, Fernando Cardoso de; Pereira, José Carlos de Souza; Viana, José Messildo; Guerra, Renato Borges; Almouloudg, Saddo (2018). A metodologia do percurso de estudo e pesquisa adaptada à formação inicial e continuada de professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 448-470 .

Matos, José Manuel (2017). A educação matemática entre reflexão e prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 152-158). Madrid, España: FESPM.

Matos, Renata Rodrigues; Zaidan, Samira (2017). Laboratório na escola: possibilidades para o ensino de matemática e formação docente. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 69-78). Madrid, España: FESPM.

Mattos, Sandra Maria; Costa, Celso José (2013). Especialização a distância para professores de matemática: um projeto SEEDUC/CECIERJ/UFF. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-12). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Mattos, Silvana; Zatti, Evandro; Balbino, Renata; Mocrosky, Luciane; Kalinke, Marco (2020). Uma análise de propostas de uso de tecnologias digitais na rede estadual do Paraná nos anos de 2015 a 2018. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(20), pp. 153-173 .

Matus, C.; Fuentes, J.; Moya, M. (2015). Razonamiento matemático a través del uso de tecnologías digitales: experiencias de aula en el contexto de un diplomado en la U.D.P. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 607-611). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Mello, Adriani; Souza, Márcia (2012). À sombra dos documentos – por uma política da diferença. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 124-131). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Melo, Carlos; Ferreira, José; Sousa, Ana; Barreto, Marcília (2020). Perspectivas teóricas de formação, saberes e identidade profissional docente presentes em pesquisas sobre o professor que ensina matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(20), pp. 89-108 .

Melo, Lucas Medeiros; Giraldo, Victor; Rosistolato, Rodrigo (2021). Docência Compartilhada na Formação Inicial de Professores de Matemática: Identidade e Alteridade. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-16 .

Melo, Rayssa; Chagas, Marcilia; Ferreira, Gleiciane (2020). Elementos decorrentes de formação continuada na prática de professora que ensina matemática. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 171-199 .

Mendes, Adair (2017). Conhecimento produzido por professoras dos anos iniciais com tarefas sobre o pensamento algébrico. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 103-111). Madrid, España: FESPM.

Mendes, Adair; Brancaglion, Cármen Lúcia (2017). A produção de narrativas como dispositivo de pesquisa e de formação do professor que ensina matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 427-435). Madrid, España: FESPM.

Mendes, Iran Abreu (2013). The research as a principle for the teaching and learning of mathematics. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 3(2), pp. 40-59 .

Mendonça, Luzinete de Oliveira; Lopes, Celi Espasandin (2019). Statistics education in brazilian basic education : new perspectives indicated by the teaching activity. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 9(2), pp. 2-12 .

Mendonça, Tânia Maria; Garcia, Angélica (2009). Conhecimento profissional docente de professoras das séries iniciais da educação básica acerca da equivalência de números racionais na representação fracionária em um processo de formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 114-127 .

Mesa, Orlando (1990). Reflexiones sobre: la formación de maestros y los objetivos generales de la Educación matemática. Revista Educación y Pedagogía, 2, pp. 59-66 .

Mesa, Yadira; Castrillón-Yepes, Alexander (2017). El papel de la filosofía de las matemáticas en las prácticas pedagógicas. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-7). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Miguel, José Carlos (2015). Resolução de problemas: implicações pedagógicas para o ensino de matemática. Educação Matemática Em Revista, 19(43), pp. 22-30 .

Miotto, Angélica Inês (2013). Reflexões sobre a prática do professor nos anos iniciais: uma leitura dos registros do curso de formação em Educação Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5942-5949). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Miranda, Itamar; Pereira, Elisângela; Maia, Lucélida; Borges, Renato (2013). Formação de professores de matemática: interfaces entre a tad e a etnomatemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5190-5198). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Mocrosky, Luciane Ferreira; Orlowski, Nelem; Vitaczik, Tânia Mara; Pereira, Eder Paulo (2021). Formação de professores numa perspectiva decolonial. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 301-318 .

Mohn, Rodrigo Fideles Fernandes; Ramos, Maria da Luz Santos; Campos, Roziane da Costa (2019). Vivendo e aprendendo a jogar: ensinando matemática por meio de jogos. Educação Matemática Em Revista, 24(63), pp. 91-107 .

Molfino, Verónica; Ochoviet, Cristina (2019). Enseñanza de la matemática para la justicia social en cursos de postgraduación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 22(2), pp. 139-162 .

Molina, Juan Carlos (2013). Mediación y mediadores en la caracterización de funciones vectoriales a partir de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 498-503). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Monge, Carlos (2014). Magia para enseñar matemáticas. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 126-131). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Monteiro, Rosana; Lobo, Nielce (2015). Grupo de estudos de professores: um episódio sobre resolução de problemasno ensino de matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1303-1311). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Monteiro, Rosana; Lobo, Nielce; Ando, Rosangela (2016). Professores de matemática discutindo teoria e prática sobre resolução de problemas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1022-1029). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Monteiro, Rosana; Lobo, Nielce; Ando, Rosangela (2017). Professores de matemática em um projeto do programa observatório da educação: práticas de ensino exploratório. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1190-1198). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Monteiro, Rosineide; da Fontoura, Angélica (2013). Formacâo continuada de professores de matemática: desafios em um cenário de reorganizacâo curricular. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1669-1677). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Montes, Miguel; Pascual, Mª Isabel; Climent, Nuria (2021). Un experimento de enseñanza en formación continua estructurado por el modelo MTSK. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 24(1), pp. 83-104 .

Montiel, Gisela (2010). Hacia el rediseño del discurso: formación docente en línea centrada en la resignificación de la matemática escolar. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_1), pp. 69-84 .

Montiel, Gisela; Canché, José (2009). Formación docente a distancia en línea. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 668-679). Ciudad Madero : Red Cimates.

Montoya, María Soledad; Lezama, Javier (2012). El fenómeno de la reproducibilidad en los procesos de formación de profesores en servicio. Un caso de la geometría escolar. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1169-1177). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Mora , Lyda Constanza; Torres, Johana Andrea (2004). Concepciones de estudiantes de licenciatura en matemáticas sobre números reales. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Morais, Rosilda dos Santos; Onuchic, Lourdes de la Rosa (2015). As fases da resolução de problemas lida internacionalmente via documentos dos ICMES. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1613-1625). Belém, Brasil: Anais.

Morales, Andrea; Castillo, Lucila; Sánchez, Neila (2013). Características de los elementos constitutivos en las guías y protocolos de algunas unidades didácticas de la práctica intermedia I, con énfasis en planeación y diseño, elaboradas por los estudiantes para profesor, en el periodo 2008(1)-2012(1) de LEBEM. pp. 220-224 .

Morales, Ismael; Chacón, María Alejandra (2013). Practica profesional del profesor de matemática y los desafíos que plantea la tecnología al servicio de la educación. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5910-5917). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Morales, Yuri; Fonseca, Jennifer (2014). En búsqueda de un perfil académico-profesional del personal docente de matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 38, pp. 85-101 .

Morales, Yuri; Poveda, Ricardo (2013). Plataforma educativa nacional para la formación continua de docentes de matemáticas en Costa Rica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7049-7056). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Morales-López, Yuri; Font, Vicenç; Araya, Daniela (2017). El uso de la noción de idoneidad didáctica como herramienta para la reflexión sobre lo que ocurre en episodios videograbados de clase. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Morón, José Luis (2009). Inteligencias múltiples en matemáticas. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 349-353). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Moreira, Williane Barreto; Baraldi, Ivete (2015). Conflitos de terra e igreja: a educação no Médio Araguaia-MT. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 811-822). Belém, Brasil: Anais.

Moreno, Alfredo Demetrio; Vigo, Katia (2017). Las aprehensiones en el registro gráfico para la comprensión de la noción de variación. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 370-378). Madrid, España: FESPM.

Moreno, Amable; Cardeñoso, José; González-García, Francisco (2015). Los significados de la probabilidad en los profesores de matemática en formación: un análisis desde la teoría de los modelos mentales. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1321-1328). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Moretti, Nickson; Sandalo, Patrícia (2017). A espiral reflexiva ampliada como caminhar metodológico na formação continuada de professores de matemática. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 162-169). Madrid, España: FESPM.

Moretti, Vanessa Dias; das Virgens, Wellington Pereira; Romeiro, Iraji de Oliveira (2021). Generalização teórica e o desenvolvimento do pensamento algébrico: contribuições para a formação de professores dos anos iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1457-1477 .

Moretti, Vanessa Dias; Martins, Edna; de Souza, Flávia Dias (2016). Dialectical and historical method, cultural-historical theory and education: some appropriation in research on education of teachers who teach mathematics. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(2), pp. 54-72 .

Moretti, Vanessa Dias; Moura, Manoel (2010). O sentido em movimento na formação de professores de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18(2), pp. 155-180 .

Morrais, Marcelo (2020). Para compor histórias: uma análise documental sobre a formação de professores de matemática no Rio Grande do Norte (1920 a 1980). Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(18), pp. 263-287 .

Moura, Manoel Oriosvaldo de (1993). Professor de matemática: a formação como solução construída. Revista de Educação Matemática (REMat), 1(1), pp. 1-16 .

Moura, Marcos Guilherme; Oliver, Tadeu; Silva, João Manoel da (2014). A prática (In)formada por evidências face a formação do professor de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 16(2), pp. 429-458 .

Moya, Andrés (2007). Evaluación y conocimiento matemático. Una dupla compleja. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 434-444). Maracay: ASOVEMAT.

Moyano , Luz Elvira (2016). Acciones de un profesor que promueven la experimentación y reflexión sobre la actividad demostrativa. El caso de profesores en formación avanzada. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Muñoz-Catalán, María Cinta; Climent, Nuria; Carrillo, José; Contreras, Luis Carlos (2010). Cognitive processes associated with the professional development of mathematics teacher. PNA, 4(3), pp. 87-97 .

Mumbach, Simone; Guidotti, Charles dos Santos (2020). Comunidade aprendente de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: uma experiência formativa. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-23 .

Munhoz, Ana Paula; Moura, Manoel (2019). Ações formadoras em atividade de formação contínua com professores que ensinam matemática nos anos iniciais da escolarização: uma iniciativa na perspectiva da teoria histórico-cultural. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 62-88 .

Muniz, Cristiano Alberto; Gonçalves, Harryson Júnio Lessa (2019). A educação estatística no ensino fundamental: discussões sobre a prática de professoras que ensinam matemática no interior de Goiás. Educação Matemática Em Revista, 12(19/18), pp. 26-34 .

Nacarato, Adair Mendes; Dos Santos, Renato Tim (2004). Espaços alternativos de formação: quando graduandos em matemática e professores em exercício compartilham experiências sobre ensino de trigonometria. Educação Matemática Pesquisa, 6(2), pp. 63-90 .

Napar, Paulo Cesar Pereira; Kaiber, Carmen (2020). Potentials and articulations of knowledge of the mathematical analysis for teaching action in high school: an epistemic analysis of notions of sets from the perspective of the onto-semiotic approach. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(6), pp. 246-264 .

Nascimento, Julia de Cassia Pereira; Curi, Edda (2017). Ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental no Brasil: o que dizem as pesquisas apresentadas no XII enem-2016. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 302-313). Madrid, España: FESPM.

Nascimento, Sandra; Linhares, José Roberto; Costa, Celso José (2018). Formação continuada para professores de matemática no estado do rio de janeiro: comparando resultados. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 183-191). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Nascimiento, Thainani Rodrigues Amorim; Santos, Pamela da Silva; Oliveira, Bruna Larissa Silva; Uliana, Marcia Rosa (2020). Um panorama dos cursos de licenciatura que formam professores de matemática no Brasil. Educação Matemática Em Revista, 25(66), pp. 169-183 .

Nasser, Lilian (2014). Hierarquia na aprendizagem de medidas: mito ou realidade? Educação Matemática Em Revista, 18(40), pp. 5-12 .

Navarro, Eloisa; Kalinke, Marco; Mocrosky, Luciane; Motta, Marcelo (2019). O uso da lousa digital em aulas de matemática após formação continuada em uma escola pública. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(16), pp. 7-26 .

Navarro, Marcelo (2013). Reflexões sobre o uso de modelagem matemática na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5587-5593). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Núñez, Ángela (2015). XVII Años de la SMPC. Boletín informativo de la SMPC, 16, pp. 21-32 .

Núñez, Roberto; Valdés, Concpecion; Solana, Mayra (2001). El seminario de problemas: un espacio para la alfabetización en resolución de problemas. SUMA, 38, pp. 39-46 .

Neira, Gloria Inés (2017). Algunas consideraciones sobre el álgebra escolar, el cálculo diferencial y el caso del límite. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 21-32). Madrid, España: FESPM.

Nesi, Elisangela Rovaris; Zanella, José Luiz (2016). PDE/PR: os limites e as possibilidades de uma formação teórico-metodológica do professor de matemática em um programa de formação continuada. Educação Matemática Pesquisa, 18(2), pp. 975-987 .

Neto, Armenio Lannes Xavier; Silva, Maria José Ferreira da; Trouche, Luc (2019). A construção de atividades para o ensino de sequencias numéricas: Uma análise pela lente da Abordagem Documental do Didático. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 300-314 .

Niss, Mogens (2011). The Danish KOM project and possible consequences for teacher education. Cuadernos, 9, pp. 13-24 .

Nisxota, Denice; Fagundes, Léa; Sauer, Laurete (2015). Uma proposta para formação continuada de professores de matemática: a inserção da plataforma khan academy na prática docente. Revista Paranaense de Educação Matemática, 4(7), pp. 135-150 .

Nobre, Sergio (2012). A disciplina acadêmica “História da Matemática” na formação de profissionais em matemática. Educação Matemática Pesquisa, 14(3), pp. 507-524 .

Nobrega, Miriam Criez; Ribeiro, Alessandro; Da Ponte, João Pedro (2020). Prática profissional de professores dos anos iniciais e o pensamento algébrico: contribuições a partir de uma formação continuada. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 171-200 .

Nogueira, Clélia; Pavanello, Regina Maria; Adorno, Lucilene (2014). Uma experiência de formação continuada de professores licenciados sobre a matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 138-160 .

Noriega, Huberto; López, Sandra; Ospino, Augusto; López, Luz (2010). El efecto del programa de formación de docentes “enseñando a pensar”, en el conocimiento del contenido pedagógico y la práctica en la enseñanza de la geometría a través de la resolución de problemas. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 443-444). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Nortes, Rosa; Nortes, Andrés (2016). Matemáticas escolares en futuros maestros: un estudio necesario. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20, pp. 368-381 .

Novo, María Luisa (2018). Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años). Por Ángel Alsina. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), pp. 108-112 .

Nunes, Célia Barros; Santana, Eurivalda Ribeiro dos Santos (2017). Resolução de problemas: um caminho para fazer e aprender matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(1), pp. 2-19 .

Nunes, José Messildo; Almouloud, Saddo Ag (2015). The practice of argumentation as a method of teaching and learning mathematics. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 5(1), pp. 12-35 .

Ochoviet, Cristina; Scorza, Verónica (2017). El desarrollo profesional del formador de profesores: un proyecto de intervención utilizando como herramienta las tareas de final abierto. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 483-489). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Olguín, Paula; Zuñiga, Gabriela (2016). Evaluación de la usabilidad en cursos b-learning para docentes de matemática de educación básica. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (p. 488). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Oliveira, Agnaldo; Benites, Vanessa; Sguerra, Giaretta (2017). O conceito de comunidade de prática mobilizado em pesquisas em educação matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 720-729). Madrid, España: FESPM.

Oliveira, Alyson Fernandes de; Eterna, Dalva (2020). Um olhar para a prática pedagógica de professores que ensinam estatística: por uma formação crítica e contextualizada. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(3), pp. 267-276 .

Oliveira, Claudia Lisete; Kaiber, Carmen; Seibert, Tania Elisa (2011). Integrando formação inicial e continuada com professores de matemática: uma experiência com projetos de aprendizagem. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 28, pp. 61-74 .

Oliveira, Cristiane; Cyrino, Márcia (2022). Elementos da prática de uma comunidade de professoras na exploração de tarefas que envolvem o pensamento algébrico. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-27 .

Oliveira, Daniela Cristina; Lima, Wellington (2017). Educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: o lúdico como modo de organizar o ensino. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 559-567). Madrid, España: FESPM.

Oliveira, Deire Lúcia; Gontijo, Cleyton (2017). A dificuldade para efetuar a transposição didática das atividades propostas em um programa de formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 174-180). Madrid, España: FESPM.

Oliveira, Deyze Ilma; Vizolli, Idemar (2013). Um olhar sobre a formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental no município de Colinas do Tocantins. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5642-5649). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Oliveira, Gerson Pastre; Lima, Nilo Silveira Monteiro de (2018). Estratégias didáticas com tecnologias na formação continuada de professores de matemática: uma investigação sobre homotetia. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 385-418 .

Oliveira, Julio Cezar Rodrigues; Ferreira, Pamela Emanueli Alves (2021). Trajetória hipotética de aprendizagem como recurso para a formação de professores. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-23 .

Oliveira, Maria Aparecida Mendes; Mendes, Jackeline Rodrigues (2018). Formação de professores Guarani e Kaiowá: interculturalidade e decolonialidade no ensino de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(1), pp. 167-184 .

Oliveira, Maria Aparecida Mendes de; Mendes, Jackeline Rodrigues (2018). Que saberes indígenas na escola? Etnomatemática e numeramento na formação de professores indígenas. Educação Matemática Em Revista, 23(60), pp. 184-197 .

Oliveira, Maria Ângela; Sguerra, Rosana Giaretta (2017). As possíveis inter-relações da Rede Social - Facebook com alguns conceitos de comunidades de prática no processo de formação de professores de Matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 377-385). Madrid, España: fespm.

Oliveira, Sandra; Magalhaes, Pamella; Silva, Jane; Carneiro, Reginaldo Fernando (2021). Oficinas pedagógicas entrelaçadas às unidades temáticas de matemática e às vivências na formação e prática docente. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

Oliveira, Sandra Alves de; Brancaglion, Cármen Lúcia (2013). Resolução de problemas na formação continuada e em aulas de matemática nos anos iniciais: saberes e aprendizagens docentes. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 873-893 .

Oliveira, Sandra Alves de; Passos, Cármen Lúcia Brancaglion (2013). Jogos e resolução de problemas na formação continuada e em aulas de matemática nos anos iniciais. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 76-92 .

Oliveira, Sandra Alves de; Passos, Cármen Lúcia Brancaglion; Romanato, Mauro Carlos (2013). Resolução de problemas em aulas de Matemática nos anos iniciais: compartilhando experiências da formação continuada e da prática docente. Educação Matemática Em Revista, 16(32), pp. 16-27 .

Oliveira, Wellington; Kato, Lilian (2022). Modelagem matemática no estágio pedagógico. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-24 .

Oliveira, Wellington Piveta; Kato, Lilian Akemi (2017). A avaliação em atividades de modelagem matemática na educação matemática: o que dizem os professores? Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(1), pp. 49-69 .

Oliveira, Wendel; Lobo, Nielce (2018). Reflexões de professores sobre integração de tecnologias digitais ao ensino de poliedros. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1909-1916). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Olivera, Estela (2010). Isometrias del plano. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Opazo, Claudio; Cordero, Francisco; Silva-Crocci, Héctor (2017). La identidad disciplinar desde la construcción social del conocimiento matemático. Un programa permanente de la formación del docente. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 866-873). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Orellana, Eduardo (2017). Taller teoremas de la geometría moderna: inclusión en el aula a través de la geometría dinámica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 286-293). Madrid, España: FESPM.

Orlovski, Nelem; Panossian, Maria Lucia; Mocrosky, Luciane Ferreira; Assis, Jaqueline (2022). Um problema desencadeador do conceito de fração: desdobramentos para o processo de formar-se professor. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 184-206 .

Orlowski, Nelem; Lambach, Marcelo; Mocrosky, Luciane Ferreira (2021). O movimento de constituição dos dados no proceder fenomenológico em pesquisas no âmbito da formação de professores que ensinam matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(2), pp. 222-228 .

Orozco-Hormaza, Mariela (2000). El análisis de tareas: cómo utilizarlo en la enseñanza de la matemática en primaria. Revista EMA, 5(2), pp. 139-151 .

Ortiz, Fabiana; Sequeira, Rónald (2013). Uso del portasegmento y la técnica del doblado de papel en el curso de Geometría Euclídea del Programa de Enseñanza de la Matemática de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6614-6623). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Osorio, Augusta (2017). Perú: La formación inicial y continua de los profesores de matemáticas. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 49-82). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Osorio, Augusta (2017). Perú: La formación inicial y continua de los profesores de matemáticas. Cuadernos, 16, pp. 49-82 .

Oteiza, Fidel (2019). ¿Por qué a la didáctica, la epistemología, la informática y a las habilidades matemáticas, les cuesta tanto ingresar a una clase de matemática? Cuadernos, 18, pp. 101-116 .

Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Parra, Verónica (2020). Training in-service teachers: study of questions and the organization of teaching. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 742-755 .

Otero-Garcia, Sílvio César; Sverzut, Rosa Lúcia; Taliari, Paula (2013). Uma trajetória da disciplina de análise e o seu papel para a formação do professor de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 15(3), pp. 692-717 .

Oviedo, Angélica Fabiana; Lizárraga, Arnoldo (2022). Revisión de la literatura sobre evaluación de la formación continua de docentes en Matemáticas. Educación Matemática, 34(1), pp. 131-156 .

Ozelame, Diego Machado; Filho, João Bernardes da Rocha (2016). As dificuldades docentes em desenvolver práticas interdisciplinares no ensino de ciências e matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(1), pp. 239-249 .

Pachón, Yury Jazmín (2013). El pensamiento crítico en la enseñanza de las matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3886-3892). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Padro, Rosemeiry Castro; Garnica, Antonio Vicente Marafioti (2019). Dos materiais didáticos produzidos nas faculdades de tecnologia do estado de São Paulo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 27, pp. 1-23 .

Pagano, Magdalena; Pollio, Alejandra (2016). El sentido dual en la interpretación de la probabilidad. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 85-91). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Pagés, Daniela; Olave, Mónica (2017). Una herramienta didáctica para el análisis de clases a partir de la aproximación interaccionista en educación matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-106). Madrid, España: FESPM.

Pais, Luis Carlos (1995). Algumas cosiderações sobre um processo de pesquisa coletiva em educação matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 3(2), pp. 97-104 .

Paiva, Auxiliadora; Sousa, Tatiana (2020). Ações colaborativas na formação de professores: investigação dos conceitos de padrão e generalização. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-18 .

Paiva, Maria Auxiliadora Vilela (2018). Proeja’s classroom as a space for teacher education. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(2), pp. 60-71 .

Palanch, Wagner (2016). Elementos constitutivos do trabalho docente e a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(2), pp. 398-418 .

Palanch, Wagner Barbosa de Lima; Carolino, Célia Maria (2017). Um panorama das pesquisas centradas nas implementações e organizações curriculares no período de 1987 a 2012. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 105-130 .

Palharini, Bárbara; Marques, Joselene; Toncovitch, Renata; Naves, Jéssika (2013). Investigações e resolução de problema: abordagens para a sala de aula. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 810-816). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Papini, María Cecilia (2015). El papel del análisis de problemas aritméticos en la formación continua del docente. Educación Matemática, 27(2), pp. 67-93 .

Parada, Sandra Evely (2013). Aprendizajes que pueden emerger de la participación en una comunidad de práctica de educadores matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 823-830). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Parada, Sandra Evely; Figueras, Olimpia; Pluvinage, François (2011). Un modelo para ayudar a los profesores a reflexionar sobre la actividad matemática que promueven en sus clases. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 85-102 .

Parra-Zapata, Mónica Marcela; Rendón-Mesa, Paula; Ocampo-Arenas, Maria Camila; Sánchez-Cardona, Jonathan; Molina-Toro, Juan Fernando; Villa-Ochoa, Jhony (2018). Participación de profesores en un ambiente de formación online. Un estudio en modelación matemática. Educación Matemática, 30(1), pp. 185-212 .

Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sánchez-Cardona, Jonathan; Villa-Ochoa, Jhony (2016). Diseño de un ambiente para promover la participación de los profesores en un curso online. El caso de la formación en/para la modelación matemática. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 198-209). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Pascual, María Isabel; Montes, Miguel (2017). Las preguntas de los maestros egresados como guía de su formación: una aproximación metacognitiva. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José; León-Mantero, Carmen (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 387-395). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Passos, Marinez Meneghello; Nardi, Roberto; Arruda, Sergio de Mello (2008). O campo formação de professores em revistas brasileiras da área de educação matemática. Educação Matemática Pesquisa, 10(1), pp. 51-92 .

Pastre, Gerson (2013). Tecnologias digitais na formação docente: estratégias didáticas com uso do superlogo e do GeoGebra. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7143-7152). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Patriarca, Fábio; Lobo, Nielce (2018). Formação continuada a distância de professores de matemática e o uso de objetos de aprendizagem. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1813-1820). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Patriarca, Fábio; Lobo, Nielce (2019). Formação continuada a distância: atividades de vivência para subsidiar a prática de ensino com tecnologia. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 719-728). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Patriarca, Fábio; Lobo, Nielce (2017). Integração de tecnologia nas aulas de trigonometria ao utilizar um objeto de aprendizagem. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1515-1522). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Patriarca, Fábio Henrique; Lobo, Nielce Meneguelo; Kfouri, Samira Fayez (2019). The continuing distance education program m@tmídias: contributions to the teaching of trigonometry. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(3), pp. 41-58 .

Pavanello, Regina Maria (2018). A pesquisa na formação de professores de matemática para a escola básica. Educação Matemática Em Revista, 10(15), pp. 8-13 .

Pavanello, Regina Maria; Costa, Leila Pessôa Da; D'Antonio, Sandra Regina (2020). Geometria e educação infantil: entre a pesquisa, o desenvolvimento de materiais de ensino e a formação continuada de professoras. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(3), pp. 238-225 .

Pavanello, Regina Maria; Ignatius, Clélia Maria; Adorno, Lucilene (2013). Formação continuada de professores licenciados em matemática tematizando os conteúdos dos anos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5127-5134). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pérez, Antonio (2002). Geometría visual en Internet. SUMA, 41, pp. 125-128 .

Pérez, Diego; Jaramillo, Diana (2018). Profesor que enseña matemáticas en programas de administración: movilización del Sentido Personal. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(1), pp. 93-95 .

Pérez, Diego Alejandro (2017). Constitución del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un contexto universitario a partir de la reflexión y la investigación sobre simuladores empresariales como metodología de enseñanza. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-11). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Pérez, Javier; Luna, Eduardo; Blasco, Ismael; Orero, Juan Carlos; Fernandes, Domingos (1990). Panel: formación del profesorado. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 127-149). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Pérez, Teresa; Rosa, Sylvia (2017). Matemática y programación: una experiencia interdisciplinaria e interinstitucional. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 212-220). Madrid, España: FESPM.

Pérez, Wilson (2017). Análisis pruebas Saber en matemáticas grado tercero de básica primaria Institución Educativa Oficial Gabriel García Márquez, San Carlos de Guaroa - Meta. Especialización tesis, Corporación Universitaria Minuto de Dios .

Peña, Pilar; Rojas, Francisco (2014). El desafío de cambiar las prácticas docentes. Una experiencia de asesoría técnica en matemática educativa. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1817-1823). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pekolj, Magdalena; Pérez, Nélida Haydée (2009). Capacitación cooperativa en matemática. Revista de Educación Matemática , 24, pp. 1-6 .

Peparelli, Susana; Zon, Nora (2013). El trabajo intra e interdisciplinar en la formación de profesores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5084-5090). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Peralta, Deise Aparecida; Lopes, Jair (2013). Modelo comunicativo de interação com professores: contribuições de habermas para a Educação Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5336-5343). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Peralta, Teresita; Murillo, Mario (2006). Construcciones geométricas básicas para maestros. En Murillo, Manuel (Ed.), V FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-2). Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Pereira, Albano; Lobo, Nielce (2019). Ensino de probabilidade condicional: o jogo da roleta em um experimento na formação continuada de professores. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 488-495). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pereira, Aline; Salemme, Beatriz (2018). Formação do PNAIC em Geometria e a trajetória educacional dos professores alfabetizadores. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 419-438 .

Pereira, Fernando Luís (2017). Aprendizagem docente e colaboração de professores que ensinam matemática em projeto de extensão universitária. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 113-122 .

Pereira, Giovana; Pirola, Nelson Antonio (2015). Um estudo sobre o trabalho com resolução de problemas após um curso de formação continuada em Matemática com professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología, 2(1), pp. 1-11 .

Pereira, Kely Fabricia; Sandalo, Patrícia (2017). Formação de professores de matemática na perspectiva sócio-histórica: o conhecimento e a práxis. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 27-35). Madrid, España: FESPM.

Pereira da Silva Anjos, Katiúscia; Maria Pinto Magina, Sandra Maria (2021). A estatística em uma proposta de ensino no atendimento educacional no hospital. Educação Matemática Em Revista, 27(71), 05-16 .

Perrin-Glorian, Marie-Jeanne; Bellemain, Paula Moreira Baltar (2018). L’ingenierie didactique entre recherche et ressource pour l’enseignement et la formation des maitres. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(1), pp. 45-82 .

Perry, Patricia (Ed.). (1998). Experiencias de desarrollo profesional en matemáticas. Un apoyo para la reforma en la escuela secundaria. Bogotá: una empresa docente.

Pertile, Karine; Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat (2019). The general competences in the common national curriculum base and it’s relation with mathematics: conceptions of primary school pedagogical supervisors. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(5), pp. 211-231 .

Pessoa, Karina Alessandra; Tortola, Emerson; Alves, Mariane; Koga, Michael Felipe (2021). Abordagem documental do didático no planejamento e na implementação de uma atividade de modelagem matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(3), pp. 33-69 .

Piñeiro, Juan Luis; Vásquez, Claudia (2019). Tensiones en las concepciones de profesores chilenos de educación primaria cuando seleccionan problemas. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 640). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Pietropaolo, Ruy César; da Fontoura, Angélica; Amorim, Marta Élid (2019). Conhecimentos de professores de matemática para o ensino de noções relativas à estatística na educação básica. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-20 .

Pilon, Leonora (2008). Contribuições da educação matemática para a formação continuada de professores nas séries iniciais. Revista de Educação Matemática (REMat), 11(13), pp. 25-34 .

Pimentel, Teresa; Palhares, Pedro; Vale, Isabel (2008). Um programa de formação contínua em matemática para professores do 1º ciclo do ensino básico: que relações com o conhecimento matemático e didáctico? En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 609-618). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Pina, Regina da Silva; Braga, Maria Dalvirene; Fiorentini, Dario (2021). Estágio curricular supervisionado em matemática em processo de lesson study on-line: adaptações, desafios e inovações. Revista Baiana de Educação Matemática, 2(1), pp. 1-31 .

Pino-Fan, Luis Roberto; Báeaz, Daniela; Molina, Juan; Arredondo, Elizabeth-H. (2020). Criterios utilizados por profesores de matemáticas para el planteamiento de problemas en el aula. UNICIENCIA, 34(2), pp. 114-136 .

Pinto, José; Cury, Helena (2010). Análise de erros em soluções de um problema de geometria: uma investigação com professores em formação continuada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 5(1), pp. 71-83 .

Pinto, José Carlos (2020). Resolução de problemas envolvendo soma e intersecção de subespaços vetoriais. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-22 .

Pinto, José Carlos (2013). Visualização ou ilusão ótica: o que dizem os mestrandos. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 56-70 .

Pinto, Laydianne da Silva; de Sousa, Francisco Edisom Eugenio; de Melo, Carlos Ian Bezerra (2021). Escolha pela docência: estudo com egressos de uma licenciatura em matemática do interior do Ceará. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-24 .

Pinzón, Andrés; Castro, Paola; Velasco, Carlos; Gómez, Pedro (2020). Experiencia de evaluación en la maestría en educación matemática. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro (2020). Collaboration model for the training of in-service secondary mathematics teachers. Conferencia presentada en ICMI Study 25. Teachers of mathematics working and learning in collaborative groups (3-6 February 2020). Lisboa.

Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro (2020). A collaboration model for the training of in-service secondary mathematics teachers. En Borko, H.; Potari, Despina (Eds.), ICMI Study 25. Teachers of mathematics working and learning in collaborative groups (pp. 396-403). Lisboa: ICMI.

Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro (2018). Diseño de secuencias de tareas. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: "una empresa docente".

Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro (2021). Evaluación de un programa de formación de profesores de matemáticas de secundaria y media: prácticas de planificación e implementación. Doctorado tesis, Universidad de los Andes.

Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro; Acebedo, Moisés (2015). Aprendizaje interdependiente en un programa de posgrado de formación de profesores de matemáticas. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Bogotá: Universidad de los Andes.

Pires, Anselmo; Cunha, Daisy; Marques, Fernanda; Martins, Juliana; Soares, Juliana; Oliveira, Maria (2019). Professores de matemática da educação básica, técnica e tecnológica: perfil, formação e atuação profissional. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 190-215 .

Pires, Célia Maria Carolino (2016). Constituição e trajetória do grupo de pesquisa desenvolvimento curricular em matemática e formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 18(1), pp. 331-349 .

Pires, Rogério Fernando; Merline, Vera; Magina, Sandra (2015). Função: concepções manifestadas por um grupo de professores. Educação Matemática Em Revista, 20(44), pp. 21-29 .

Pivatto, Wanderley; Schuhmacher, Elcio; de Carvalho, Sani (2014). Perspectivas dos professores de tijucas, santa catarina sobre a formação inicial para o ensino de matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 4(1), pp. 57-68 .

Pizarro, Noemí; Albarracín, Lluís (2015). El conocimiento de la enseñanza de la estimación de medida de los profesores de educación básica. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 215-222). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Pizarro, Noemí; Albarracín, Lluís; Gorgorió, Núria (2016). Una actividad sobre estimación del volumen: Apreciaciones de profesores chilenos. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 386-390). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Pochulu, Marcel David; Font, Vicenç; Rodríguez, Mabel (2013). Criterios de diseño de tareas para favorecer el análisis didáctico en la formación de profesores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4999-5009). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Polegatti, Geraldo Aparecido; Linhares, José Roberto (2013). Perspectiva etnomatemática no currículo de uma licenciatura intercultural indígena do Brasil. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3687-3694). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Polegatti, Geraldo Aparecido; Savioli, Angela (2021). Os três mundos da matemática na formação de professores que ensinam matemática: o cálculo da área limitada por regiões poligonais regulares. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

Poloni, Marinês; Lobo da Costa, Nielce Meneguelo (2018). Formação continua centrada em recursos para o trabalho docente: uma pesquisa no programa observatório da educação. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(3), pp. 220-235 .

Ponte, João Pedro da (2019). A investigação sobre o professor de matemática: problemas e perspectivas do professor. Educação Matemática Em Revista, 8(11), pp. 10-13 .

Poveda, Ricardo; Gamboa, Ronny (2007). Incorporación de la tecnología en el proceso de formación de profesores en la escuela de matemática de la Universidad Nacional. Cuadernos, 3, pp. 131-150 .

Powell, Arthur Belford; Pazuch, Vinícius (2016). Tarefas e justificativas de professores em ambientes virtuais colaborativos de geometria dinâmica. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(2), pp. 191-207 .

Prado, Rosana; Lorenzato, Sergio; Serra, Rodrigo (2017). Os grupos colaborativos como espaços de formação continuada do professor que ensina matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 103-111). Madrid, España: FESPM.

Prieto, Juan Luis (2016). GeoGebra en diferentes escenarios de actuación. Revista Electrónica Conocimiento Libre y Licenciamiento (CLIC), 7(14), pp. 9-23 .

Proença, Marcelo Carlos (2017). Conhecimentos e perspectivas de professores de matemática para ensinar via resolução de problemas. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 194-201). Madrid, España: FESPM.

Proença, Marcelo Carlos de (2017). A visão de professores sobre dificuldades dos alunos na resolução de problemas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(3), pp. 440-456 .

Quadrini, Luana (2013). O uso de laptops e o software klogo: um estudo de representações de quadrados por uma professora dos anos iniciais. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(1), pp. 40-52 .

Quadrini, Luana; Scherer, Suely (2014). Formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais e o uso de laptops: reflexões sobre práticas com o klogo. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 181-202 .

Quartieri, Marli Teresinha; Dullius, Maria; Belmonte, Adriana (2013). Formação continuada para professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental proporcionando a inserção de recursos computacionais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5159-5166). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Quartieri, Marli Teresinha; Dullius, Maria Madalena; Neide, Italo Gabriel; Faccio, Teresinha Aparecida; Halmenschlager, Raiza Betania (2018). Formação continuada para professores de física e de matemática: possibilidade de integração de recursos tecnológicos na prática pedagógica. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 11(2), pp. 111-119 .

Quartieri, Marli Teresinha; Dullius, Maria Madalena; Pereira, Romildo; Neide, Italo Gabriel; Spessatto, Andréia; Belmonte, Adriana (2017). Integração de recursos tecnológicos na prática pedagógica de professores de matemática e de física por meio de formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 391-396). Madrid, España: FESPM.

Quartieri, Marli Teresinha; Giongo, Ieda Maria; Hepp, Márcia Jussara (2013). Problematizando tendências e metodologias no ensino de matemática com um grupo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5530-5537). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Queiruga-Dios, A.; Santos, M.J.; Bullón, J.; Hernández, A.; Rodríguez, G.; Rey, A.; Martín-Vaquero, J. (2017). Pindo: proyecto de investigación en la práctica docente. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 497-505). Madrid, España: FESPM.

Queralt, Tomás (2015). La formación tenía un precio. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-15). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Quiroz, Samantha; Rodríguez, Ruth (2012). Modelación matemática en la formación docente de educación básica. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 52-59). Ciudad de México: Red Cimates.

Radovic, Darinka (2018). Diferencias de género en rendimiento matemático en Chile. Revista Colombiana de Educación, 74, pp. 221-242 .

Ramírez, Alexa (2013). MOOCs para capacitación docente en matemáticas. En Morales , Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-14). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Ramírez, Alexa (2014). MOOCs para capacitación docente en matemáticas. Cuadernos, 12, pp. 369-282 .

Ramírez, Alexa (2015). Nuevas tendencias de formación continua de educación matemática en Costa Rica: desarrollo e implementación de MOOCs. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 113-131). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Ramírez, Greivin (2013). Simulación física y computacional: estrategia metodológica para resolver problemas estocásticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 700-707). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ramírez, Mónica; Joglar Prieto, Nuria; Muñoz-Catalán, Mª Cinta (2017). Una propuesta colaborativa para enriquecer la formación matemática inicial y continua de maestros de infantil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 260-270). Madrid, España: FESPM.

Ramos, Miriam; Maldonado, Elika Sugey; López, José Marcos (2015). Comprensión del docente de primaria de la combinatoria. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 98-103). Oaxaca: Red Cimates.

Ramos-Rodríguez, Elisabeth; Flores, Pablo (2016). Reflexión sobre la práctica de profesores de matemáticas en un curso de formación continua. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 46, pp. 71-89 .

Ramos-Rodríguez, Elisabeth; Rojas, Jonathan; Parraguez, Marcela; González, Betsabé; Aguayo-Arriagada, Carmen (2015). Diseño de buenas tareas escolares. Discusión desde la modelación matemática. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 636-640). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Ramos-Rodríguez, Elisabeth Magdalena (2011). Reflexión de docentes sobre la enseñanza del álgebra en un programa formativo. Maestría tesis, Universidad de Granada.

Rangel, Luzdari; Yáñez, Gabriel (2015). Concepciones de profesores de matemáticas en formación respecto a los intervalos de confianza. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1262-1269). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rasse, Camila; Solar, Horacio (2019). ¿Quién tiene una respuesta diferente? análisis del rol docente durante la argumentación en la clase de matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15(56), pp. 67-87 .

Raupp, Maria Adelina; Geller, Marlise (2019). Actividades para alumnos con deficiencia visual intermediadas por asistencia tecnológica: (re) adaptación de las regletas. Revista Paradigma, 40(Extra 1), pp. 47-68 .

Río, Laura; Costa, Viviana (2017). Tipos de conocimiento puestos en juego en un curso en línea de formación docente sobre el uso de Geogebra. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-9). Madrid, España: FESPM.

Recio, Tomás (2002). Sobre la enseñanza de las matemáticas en la Educación Secundaria española. SUMA, 39, pp. 5-11 .

Rediske, Marieli Vanessa; Ribeiro, Miguel (2020). Conhecimento Especializado de um formador de professores de Matemática ao ensinar o Teorema do Algoritmo da Divisão Euclidiana: um foco nos exemplos e explicações. Tangram – Revista de Educação Matemática, 3(4), pp. 24-56 .

Reséndiz, Evelia; Llanos, Ramón; Loredo, Jorge; Hdz, Griselda (2007). Las matemáticas básicas: una experiencia en la universidad autónoma de Tamaulipas. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 382-387). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Resende, Giovani; Mesquita, Maria da Gloria B.F. (2013). Principais dificuldades percebidas no processo ensino-aprendizagem de matemática em escolas do município de Divinópolis (MG). Educação Matemática Pesquisa, 15(1), pp. 199-222 .

Reuwsaat, Jutta; Vargas, Beatriz (2012). Formação continuada em matemática de professores polivalentes - dois estudos sobre resolução de problemas aditivos. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 7(1), pp. 78-96 .

Reyes, Gustavo; López, Irma del Carmen (2017). Titulo del trabajo extenso. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 404-407). Madrid, España: FESPM.

Rhea, Vanessa; Trivizoli, Lucieli Maria (2018). Levantamento de teses e dissertações sobre o programa de desenvolvimento educacional (PDE) do Paraná. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 252-269 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Oliveira, Felipe Augusto Pereira Vasconcelos Santo (2015). Conhecimentos mobilizados por professores ao planejarem aulas sobre equações. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 23(2), pp. 311-327 .

Ribeiro, Carlos Miguel; Carrillo, José; Correia, Rute Cristina (2008). Uma perspectiva cognitiva para a análise de uma aula de matemática no 1º ciclo: um exemplo de apresentação de conteúdo tendo como recurso o desenho no quadro. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 545-556). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Ribeiro, Emerson da Silva; de Paula, Ingryd Luana Wonczak; Andrade, Quézia Alves (2020). A pesquisa em formação de professores que ensinam matemática na EJA: considerações de teses e dissertações (1985-2015). Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-26 .

Ribeiro, Miguel; Ribeiro, Alessandro Jacques; Pacelli, Tiziana (2021). Conhecimento do professor e do Formador de professores de/que ensinam matemática - Editorial. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-8 .

Ribeiro, Vera; Lobo, Nielce (2019). Percepções e reflexões de professores ao analisarem uma questão sobre máximos e mínimos de uma função quadrática. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 554-562). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ribeiro, Viviane; Antunes, Francieli (2020). Participação em grupo de estudo e projeto de extensão: contribuições na formação de futuros professores de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 840-855 .

Richit, Andriceli; Miskulin, Rosana Giaretta (2013). Contribuições de um curso online na formação de professores de cálculo: reflexões a partir da perspectiva conhecimento da prática. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-9). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Rissardi, Juliana; Baraldi, Ivete (2015). O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1245-1260). Belém, Brasil: Anais.

Rizo, Celia (2014). La resolución de problemas en la escuela. Cuadernos, 12, pp. 231-300 .

Robert, Aline; Pouyanne, Nicoles (2005). Formar formadores de maestros de matemáticas de educación media: ¿por qué y cómo? Educación Matemática, 17(2), pp. 35-58 .

Rocha, Angela; Lavinas, Maria Inês (2015). Resolução de problemas: um estudo de caso na formação continuada de professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 3(1), pp. 1-24 .

Rocha, Flavia; Zimer, Tania (2021). Formação continuada de professores de matemática para uso de tecnologias digitais: uma análise a partir de um curso de extensão sobre o software scratch. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .

Rocha, Márcio; Cyrino, Márcia (2019). Elementos do contexto de uma comunidade de prática de professores de matemática na busca de aprender e ensinar frações. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(15), pp. 169-189 .

Rocha, Tânia Marli; Costa, Laís Maria; de Costa, Màrcia Cristina (2013). Negociações de significados sobre aspectos do raciocínio proporcional e identidade profissional da cop - paem. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5378-5385). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rodríguez, Claudia; Olguín, Eliza Minnelli; Grajeda, Jesús (2013). Del dicho al hecho: de las concepciones sobre el aprendizaje a la práctica de la enseñanza de la matemática escolar. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 17-26). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Rodrigues, Bruna; Ponte, Joao Pedro (2022). A literacia estatística de licenciados em matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-24 .

Rodrigues, Bruna Mayara Batista; Ponte, João Pedro Mendes da (2020). Desenvolvimento do conhecimento didático de professores em estatística: uma experiência formativa. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-20 .

Rodrigues, Carla Gonçalves (2010). Em que a filosofia da diferença e a arte contemporânea podem servir à formação de professores de matemática? ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18, pp. 245-256 .

Rodrigues, Edilaine; Grando, Regina Célia (2013). Os caminhos da aprendizagem docente e o PIBID. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2764-2771). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rodrigues, Geisiane; Meneguelo, Nielce (2021). Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação continuada para ensino de estatística: um estudo em dissertações e teses brasileiras. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(4), pp. 450-458 .

Rodrigues, Julio Cézar; Tortola, Emerson (2013). O ensino de pontos notáveis por meio do geogebra: uma discussão em um curso de formação continuada. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5420-5431). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rodrigues, Paulo Henrique; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade (2017). Análise de trabalhos que investigaram contextos de formação de professores em comunidades de prática. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 67-78 .

Rodrigues, Regunaldo (2019). Fontes para a escrita da história da educação matemática paranaense. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 139-149). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Rodrigues, Wagner (2018). El saber profesional del profesor que enseña matemática: el futuro del pasado. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 190-201 .

Rodrigues, Wagner (2021). A matemática do ensino e os documentos curriculares: bases teórico-metodológicas para análise da produção de novos saberes. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(1), pp. 26-31 .

Rodrigues, Wagner; Bertini, Luciane de Fatima; Morais, Rosilda dos Santos (2017). Novos aportes teórico-metodológicos sobre os saberes profissionais na formação de professores que ensinam matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(2), pp. 224-235 .

Rodrigues, Zionice Garbelini Martos (2016). Grupos de investigação colaborativos em educação matemática: um exercício de diálogos possíveis. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 667-691 .

Rojas, Carlos Alberto; Castrillón, Elkin Alberto; Córdoba, Francisco Javier (2015). Visualización gráfica 3d en GeoGebra para la enseñanza- aprendizaje de las ciencias básicas. En Murcia, Euclides; Henao, Juan Carlos; Gómez, Mónica; Barrera, James (Eds.), Las ciencias básicas como eje articulador del conocimiento: Tercer Encuentro Internacional sobre la enseñanza de las ciencias exactas y naturales (pp. 7-24). Pereira: Universidad Católica de Pereira.

Rojas, Pedro Javier (2001). Pensamiento métrico: construcción del concepto de medida. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 18-19). Santa Marta: Gaia.

Rolkouski, Emerson (2019). Diálogos com uma política pública de formação de professores que ensinam matemática na inglaterra: o caso do maths hubs. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14(1), pp. 1-18 .

Rolkouski, Emerson (2017). Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa: reflexões sobre limites e possibilidades de uma política pública de formação de professores que ensinam matemática no Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 154-161). Madrid, España: FESPM.

Román, Carlos; Espinoza, Jonathan; Picado, Miguel (2015). Conocimiento pedagógico del contenido que utiliza un profesor de matemática para enseñar los conceptos básicos de función en cuarto año de la educación secundaria costarricense. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1431-1438). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Jaime; León, Olga; Bonilla, Martha; Gil-Chaves, Diana; Carranza, Edwin; Castro, Claudia; Sánchez- Acero, Francisco (2017). De la estructura informal a la arquitectura de validación: un emergente en la comunidad de práctica de formadores de profesores CAM. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 11-18). Madrid, España: FESPM.

Romo, Avenilde; Hache, Christophe (2019). Prácticas lingüísticas en la clase de matemáticas. Una experiencia de profesionalización online para profesores de matemáticas. REDIMAT, 8(2), pp. 112-138 .

Romo-Vázquez, Avenilde; Gómez-Blancarte, Ana Luisa (2018). La equidad en el aprendizaje de profesores mediante la interacción entre experiencia y competencia. Revista Colombiana de Educación, 74, pp. 269-287 .

Rosa, Fernanda Malinosky C. da; Zampieri, Maria Teresa; Malheiros, Ana Paula dos Santos (2015). Uma vivência com modelagem matemática na formação continuada de professores de Matemática: algumas compreensões. Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 72-81 .

Rosa, Maria Cristina; de Melo Sena Santos , Nailys; Souza, Denize da Silva (2020). Concepções de professores de matemática sobre a inserção das tic em um contexto de inovações curriculares. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 128-143 .

Rosa, Maria Cristina; Souza, Denise; Santos , Nailys (2020). Formação continuada de professores de matemática e o ensino de geometria: um panorama das pesquisas dos últimos anos. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 635-657 .

Rosa, Maurício; Pazuch, Vinícius (2013). Cyberformação semipresencial: uma possibilidade de formação continuada de professores de matemática. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Rosa, Mauricio; Schuster, Paula Etiele (2021). Realidade aumentada e a cyberformação de uma professora de matemática: pontos críticos de funções de duas variáveis. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(2), pp. 130-141 .

Rosales, Dayana Machado; Zardo, Elisabete (2017). Conversas com professores que ensinam matemática nos anos iniciais sobre o livro didático. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 220-228). Madrid, España: FESPM.

Rousset, Bertrand (2008). Geometría dinámica con TracenPoche. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 155-158). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Rubio, Norma; Carvajal, Silvia (2016). Relación entre el desarrollo de las competencias de análisis didáctico, digital y de la ciudadanía en la formación de profesores en el Perú. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 24-32). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rubio-Pizzorno, Sergio; Montiel, Gisela (2017). Integración tecnológica en la práctica del docente de matemáticas, en la era digital. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 445-452). Madrid, España: FESPM.

Ruiz, Daniel (2017). El cambio en la enseñanza de las matemáticas: es posible. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 253-257). Madrid, España: FESPM.

Ruiz-López, Natalia (2017). Pensando sobre educación matemática para la justicia social: propuesta desde la transdisciplinariedad. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 209-217). Madrid, España: FESPM.

Rupérez, Antonio (1997). Investigar en didáctica de las matemáticas, ¿dónde, quienes? SUMA, 25, pp. 87-89 .

Saadati, Farzaneh; Ruiz, Natalia; Toro, Valentina (2017). Conciencia metacognitiva de los profesores de matemáticas y sus enfoques pedagógicos: identificando relaciones causales. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Sakai, Edinalva; Pereira, Patricia (2017). Dialogando com as modalidades de práticas de estágio curricular supervisionado em matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 6(10), pp. 90-117 .

Salvador, José; Peralta, Patricia (2012). Fractales en el aula de secundaria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 22-25). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Sampaio, Patricia (2015). Resolução de problemas–um exemplo de formação de professores e aplicação com alunos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 41, pp. 87-106 .

Sancho, Julio (2004). Mathematics teacher, revista de la National Council of Teachers of Mathematics de USA. SUMA, 47, pp. 119-123 .

Sandalo, Patrícia; de Carvalho, Mercedes; Fregni, Abigail (2013). La formación continua de profesores de matemáticas a través de prácticas colaborativas: experiencia de tres universidades públicas brasileñas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5272-5279). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sandalo, Patrícia; de Souza, Adriana Fátima; Pereira, Kely Fabricia; Rosotti, Susimeire Vivien (2013). Panorama das produções acadêmicas (2005-2011) sobre a formação continuada e o desenvolvimento profissional de professores de matemática na região Centro-Oeste. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5496-5503). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sandoval, Jhoana; Riascos, Yilton (2019). Herramientas web de Google para organizar la logística del programa de tutorías masivas universitarias en matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 312-314 .

Santa, Zaida Margot; Ceballos, Leonardo (2017). Formación continua de profesores de matemáticas mediante la conformación de colectivos docentes. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Santa, Zaida Margot; De Carvalho, Marcelo; Jaramillo , Carlos Mario (2015). El doblado de papel como medio para la producción de conocimiento geométrico. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 46(46), pp. 154-168 .

Santana, Eurivalda; Andrade , Alex; Barros, Célia (2015). A Teoria dos Campos Conceituais num processo de formação continuada de professores. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), pp. 1162-1180 .

Santana, Marcela; Baracioli, Daniela; Lessa, Harryson; Filho, Inocencio (2017). O acompanhamento de coordenadores pedagógicos por formadores em matemática: uma experiência com tratamento da informação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 12(2), pp. 274-291 .

Santos, Aparecido (2017). Formação de professor e as estruturas multiplicativas: em busca de elementos potencializadores da aprendizagem docente. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 10(2), pp. 107-113 .

Santos, Carla Madalena; Cornélio, Wellington Félix; Kato, Danilo Seithi; Ovigli, Daniel Bovolenta (2017). Capoeira e matemática: diálogo possível por meio da perspectiva etnomatemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(5), pp. 725-741 .

Santos, Cintia (2018). Uma reflexão sobre a articulação de teorias didáticas no estudo das noções de área e perímetro. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 120-133 .

Santos, Edvanilson (2013). Tecnologias assistivas nas práticas educacionais de pessoas com necessidades especiais na área visual: o estudo da geometria espacial através de microcontroladores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 8127-8133). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Santos, Edvanilson; Fregni, Abigail (2013). Um breve prognóstico do uso da robótica educativa na prática educacional de professores discentes do mestrado MECM-UEPB. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7991-7998). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Santos, Elizaine; Marques, Laura Isabel (2022). O currículo de Matemática do programa gestão da aprendizagem escolar. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 30, pp. 1-20 .

Santos, Fabiano Fortunato Teixeira dos; Rosa, Chaiane de Medeiros (2020). Formação continuada de professores de matemática. Educação Matemática Em Revista, 25(66), 08-11 .

Santos, Fernando; Moretti, Vanessa Dias (2022). Práticas de formação para professores dos anos iniciais voltadas ao desenvolvimento do pensamento algébrico. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 92-116 .

Santos, Filipe; Pereira, Eliziara (2021). Decolonialidade, educação do campo e formação de professores de matemática: por uma reforma agrária do saber Filipe Santos Fernandes. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-14 .

Santos, Manuel (2012). El papel de la resolución de problemas en el desarrollo del conocimiento matemático de los profesores para la enseñanza. Cuadernos, 10, pp. 151-163 .

Santos, Sirlene de Jesus (2017). PNAIC matemática e a prática pedagógica na perspectiva do professor alfabetizador. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 205-213). Madrid, España: FESPM.

Santos, Sonia; Costa, Patrícia (2013). Sobre a didática e as didáticas específicas: o que está em questão na formação docente? Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 15-30 .

Santos, Tiago Augusto dos; Garcia, Angélica; Pietropaolo, Ruy Cesar (2017). Conhecimentos para o ensino de média moda e mediana evidenciados por participantes de um curso de formação continuada. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 158-166). Madrid, España: FESPM.

Santos da Silva, Adriana Costa; Pinheiro, Taianá Silva; Magina, Sandra (2017). Reflexões de uma professora do 3º ano do ensino fundamental sobre a realização de uma atividade multiplicativa no âmbito de uma formação continuada baseada na espiral RePARe. Educação Matemática Em Revista, 22(54), pp. 89-97 .

Savoy, Érica Doiche; Rodrigues, Alessandra; Ribeiro, Miguel (2021). Conhecimento especializado de professoras de educação Infantil no âmbito da classificação em matemática em um contexto de formação continuada. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(3), pp. 103-115 .

Sánchez, Alicia; Font, Vicenç; Breda, Adriana (2019). Análisis de las respuestas de futuros profesores a un cuestionario sobre el desarrollo de la creatividad en el aula de matemáticas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 543-552). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Sánchez, Carlos (2016). Informe sobre la preparación en Cuba de docentes de matemáticas. Cuadernos, 15, pp. 431-442 .

Sánchez, Sandra Carolina (2007). Formación de docentes del municipio de Soacha en el uso de herramientas tecnológicas con el programa Cabri Géomètre para la construcción de funciones logarítmicas y exponenciales. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Sánchez, Steven Gabriel (2014). Principios básicos para la creación de animaciones interactivas con el software geogebra. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 186-191). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Sánchez-Matamoros, Gloria; Moreno, Mar; Valls, Julia (2019). La mirada profesional de estudiantes para profesor sobre el pensamiento matemático de los estudiantes de bachillerato en la resolución de problemas aritméticos y algebraicos. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 563-572). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Scheller, Morgana; Bonotto, Danusa de Lara; Biembengut, Maria Salett (2015). Formação continuada e modelagem matemática: percepções de professores. Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 16-24 .

Scheller, Morgana; Bonotto, Danusa de Lara; Madruga, Zulma Elizabete de Freitas; Chamoso-Sánchez, José Maria (2020). A linguagem científica de professores de matemática em atividade de formação continuada. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-22 .

Scheller, Morgana; Lara, Danusa; Freitas, Zulma Elizabete (2017). Para que serve a linguagem na sala de aula? concepções de professores de matemática em exercício. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 243-249). Madrid, España: FESPM.

Schreiber, Karla; Porciúncula, Mauren (2019). Mapeamento das pesquisas sobre educação estatística na biblioteca digital brasileira de teses e dissertações: um olhar para a formação do professor de matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-17 .

Schreiber, Karla Priscila; Porciúncula, Mauren (2020). Estado do conhecimento da produção científica sobre formação de professores para o ensino de Estatística. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), 01-21 .

Schreiber, Schreiber; Porciúncula, Mauren (2021). Conhecimentos docentes para ensinar estatística: olhar do professor sobre os estudantes e as estratégias pedagógicas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-25 .

Sedrês, Aruana; Silveira, Denise (2012). A prática de escrever na aula de matemática: alguns olhares. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 118-123). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Serra, Rodrigo; Sicardi, Bárbara; Lorenzato, Sergio (2017). Os por quês matemáticos dos alunos: o que nos revelam? En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 253-262). Madrid, España: FESPM.

Serrazina, Lurdes (2018). A formação para o ensino de matemática: perspectivas futuras. Educação Matemática Em Revista, 10(14), pp. 67-73 .

Serrazina, Maria de Lurdes (2015). A formação contínua de professores em matemática: o conhecimento e a supervisão em sala de aula e a sua influência na alteração das práticas. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 2(1), pp. 1-23 .

Sguerra, Rosana Giaretta (2017). Articulações entre dimensões da formação de professores e Tecnologias Informacionais e Comunicacionais (TIC). En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 510-521). Madrid, España: FESPM.

Silva, Alison; Pereira, Ana Carolina (2020). Um estudo sobre o capítulo XXV da de divina proportione (1509) de Luca Pacioli (1447-1517). REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-17 .

Silva, Ana Mara Coelho da; Araújo, Marcelo Marques de (2019). A construção do número pela criança com deficiência visual: percepções docentes da intervenção pedagógica. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 241-257 .

Silva, Anderson; Bianchini, Barbara (2020). Mapeamento das teses brasileiras relacionadas à formação continuada de professores que ensinam matemática: período 2007-2018. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-22 .

Silva, Camila Rubira; da Silva, Mauren Porciúncula (2020). Atos de insubordinação criativa experienciados no aprender e no ensinar a estatística. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 137-150 .

Silva, Danieli Cristina da; Arrais, Luciana Lacanallo Figueiredo; Moreira, Jani Alves da Silva; Moraes, Silvia Pereira Gonzaga de (2017). Uma análise sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): em discussão as tarefas escolares de matemática e a formação de professores. Educação Matemática Em Revista, 22(55), pp. 72-93 .

Silva, Denise; Costa, David (2018). O conhecimento da abordagem investigativa em aulas de matemática na formação de professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 295-309 .

Silva, Denise Knorst da; da Costa, David Antonio (2019). Abordagem investigativa em aulas de matemática: uma investigação com casos de ensino na formação de professore. Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 160-179 .

Silva, Elion; Andrade, Fabiana; dos Santos, Jefferson (2018). Explorando uma lista de transmissão para refletir sobre o conhecimento matemático para o ensino de análise combinatória. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 210-227 .

Silva, Gilmara Aparecida; Pirola, Nelson Antonio (2017). Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: contribuições para a formação do professor alfabetizador em matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 234-242). Madrid, España: FESPM.

Silva, Joseli Alves da; Segadas-Vianna, Claudia (2019). Aluno surdo incluído na sala de aula regular: que percepções e reflexões apontam os professores que ensinam matemática? Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 81-96 .

Silva, Lilian Aragão da; Oliveira, Andréia Maria Pereira de (2015). Quando a escolha do tema em atividades de modelagem matemática provém do professor: o que está em jogo? Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(1), pp. 40-56 .

Silva, Luciana; Guimaraes, Andreia (2019). O ensino de matemática no contexto da educação inclusiva. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14(1), pp. 1-16 .

Silva, Mara Ryeklma da Costa; Souza, Edcarlos Miranda de; Silva, Itamar Miranda da (2018). Percurso formativo de professores que ensinam matemática em escolas indígenas do Acre. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(1), pp. 185-205 .

Silva, Marcos (2013). Houston, we have a problem. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 840-845). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Silva, Márcia Cristina Nagy; Buriasco, Regina Luzia Corio de (2017). Organizando informações: Uma questão de tratamento. Educação Matemática Em Revista, 13(21/20), pp. 39-46 .

Silva, Sheyla; Costa, Ana Carolina; Lima, Valmiro (2013). O ensino por meio do uso de material manipuláveis: uma experiência na formação de professores do interior do estado do ceará. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6133-6140). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Silva, Simone Dias da; Curi, Edda (2018). O estudo de aula na formação continuada: análise de uma aula de matemática do 1º ano do Ensino Fundamental. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(31), pp. 39-53 .

Silva, Tamyris; Zimer, Tania (2022). A busca pelo brincar: conversas com professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em formação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-21 .

Silva, Thais Helena Inglêz; Ribeiro, Alessandro Jacques (2016). Potencialidades de desenvolvimento do conhecimento profissional docente em um grupo cooperativo. Educação Matemática Em Revista, 22(52), pp. 19-26 .

Silva, Vanessa Amélia da; Araujo, Roseli (2019). Estado da arte das pesquisas acadêmicas brasileiras sobre concepções de professores que ensinam matemática (2001 - 2012). Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 347-360 .

Silva de Souza, Maria Aparecida; Saddo, Ag Almouloud (2019). PIBID: significados na formação inicial de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(1), pp. 3-23 .

Silva Gumiero, Bárbara; Pazuch, Vinícius (2019). Collaborative work in mathematics teacher education. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(3), pp. 275-283 .

Silva-Crocci, Héctor; Soto, Daniela; Gómez, Karla; Cordero, Francisco (2015). La construcción social del conocimiento matemático y el discurso matemático escolar, aproximaciones a un programa permanente de formación del docente. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 945-952). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Silveira, Maria Caroline; Santos, Luciane Mulazani; Lawall, Ivani Teresinha (2021). Jogo cooperativo como produto educacional para ensinar matemática:formação inicial e continuada. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-18 .

Simão, Mara; Alonso-Sahm, Élen (2014). Pró-letramento matemática: um programa de formação continuada de professores do Brasil. Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología, 1(1), pp. 27-34 .

Siqueira, Rejane; Ferreira, Guilherme Francisco; Campos, Romulo (2018). Uma discussão sobre legitimidades matemáticas utilizando o contexto dos números irracionais. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 315-333 .

Soares, Daniela; Freitas, Maria Patricia (2014). Uma formação continuada de professores sobre o campo conceitual aditivo. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 255-273 .

Soares, Rosimeire (2018). Cuadernos de maestros y periódicos pedagógicos: un estudio de los "saberes para enseñar" matemática moderna. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 152-174 .

Solar, Horacio (2015). Abordar la contingencia en una gestión argumentativa de la clase de matemáticas. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 130-137). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Solar, Horacio; Cervantes-Barraza, Jonathan; Ulloa, Ricardo; Ortiz, A. (2016). Concepciones de los profesores sobre la argumentación en el aula de matemáticas. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vázquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 214-218). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Solar, Horacio; Ulloa, Rodrigo (2013). Competencias matemáticas y formación de profesores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 792-802). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Solís, Ángel (2017). Construcción de sólidos en GeoGebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 183-199). Madrid, España: FESPM.

Sosa, Leticia (2011). Actividades matemáticas en el aula con una mirada a la profesionalización docente a través del conocimiento matemático para la enseñanza. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 476-483). Zacatecas: Red Cimates.

Sosa, Leticia; Guzmán, Marlene Vianney; Ribeiro, Miguel (2019). Conhecimento do professor sobre dificuldades de aprendizagem no tópico adição de expressões algébricas no ensino médio. Educação Matemática Pesquisa, 21(3), pp. 369-397 .

Soto, Oscar Fernando; Mosquera, Saulo (2017). La caja de polinomios. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 18-26). Madrid, España: FESPM.

Souto, Daise Lago Pereira; Borba, Marcelo de Carvalho (2016). Aprendizagem de professores com a produção de vídeos para aulas de matemática. Educação Matemática Em Revista, 21(51), pp. 54-63 .

Souto, Daise Lago Pereira; Borba, Marcelo de Carvalho (2018). Humans-with-internet or internet-with-humans: a role reversal? Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(3), pp. 2-23 .

Souza, Andreia Fernandes de; Bertini, Luciane de Fatima; Rezende, Alan Marcos Silva de (2019). Problems and the history of mathematics education: a proposal for the continued teacher training. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 137-148 .

Souza, Edvonete (2017). Aspectos formativos de professores dos anos iniciais sobre o campo conceitual multiplicativo em pesquisas brasileiras. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 397-405). Madrid, España: FESPM.

Souza, Elizabeth; Luna, Virginia (2014). Modelagem matemática nos anos iniciais: pesquisas, práticas e formação de professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 9, pp. 57-73 .

Souza, Elizabeth Gomes; Luna, Ana Virginia de Almeida (2015). Questionamentos de professores em serviço sobre o fazer modelagem matemática: o que respondem os futuros professores? Educação Matemática Em Revista, 20(46), pp. 44-52 .

Souza, Helington; Lacerda, Alan (2020). O uso do GeoGebra em atividades matemáticas: uma experiência com alunos do 2º ano do ensino médio. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-16 .

Souza, Jaqueline Santana de; Merlini, Vera Lucia (2018). Situações-problema elaborada por professores dos anos iniciais. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 21-40 .

Souza, Maria Cristina; Dias, Silvia (2013). Capacidades algébricas fundamentais para professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8(2), pp. 50-63 .

Souza, Márcia; Van, S.; Barroqueiro, Carlos; Schimiguel, J.; Amaral, Luz (2017). Uso de trilhos matemáticos e tecnologias de informação e comunicação na formação contínua de docentes da educação inclusiva. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-108). Madrid, España: FESPM.

Souza, Neusa; Munhoz, Ana; Esteves, Anelisa; Piovezan, Amanda; Fraga, Moisés (2021). Formação contínua de professores e o trabalho com medida de tempo no encontro nacional de educação matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Souza de Alencar, Edvonete; da Cunha, Aldrin Cleyde; Ribeiro, Miguel; Soares, Maria Rosana (2021). Ali, aqui e acolá: o conhecimento de professores da educação infantil sobre localização. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(2), pp. 47-61 .

Stehling, Denise França; Conti, Keli Cristina (2020). Formação continuada de professores, desenvolvimento profissional e conhecimento matemático na educação infantil. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-27 .

Strømskag, Heidi; Chevallard, Yves (2021). De la TSD à la TAD: un témoignage. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(1), pp. 42-77 .

Sucerquia, Edison; Londoño, René Alejandro; Jaramillo, Carlos Mario (2015). Procesos de interacción en ambientes de aprendizaje online para la formación posgraduada de profesores de matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1417-1423). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sucheck, Flavia; Kalinke, Marco Aurélio; Motta, Marcelo Souza; Ferreira, Luciane (2019). Uma análise de projetos criados no Scratch com base em critérios construtivistas e ergonômicos. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 422-440 .

Sulaiman, Kaled (2015). Trajetórias do curso de licenciatura em matemática de Arraias - to: as duas primeiras décadas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1569-1583). Belém, Brasil: Anais.

Sztajn, Paola; Campbell, Mathew; Yoon, Kwang Suk (2011). Conceptualizing professional development in mathematics: elements of a model. PNA, 5(3), pp. 83-92 .

Tamayo, Carolina; Jaramillo, Diana (2014). Formas diversas de sentir, de pensar, de ser y de hacer en educación matemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(3), pp. 4-7 .

Tambarussi, Carla; Klüber, Tiago Emanuel (2014). A pesquisa em modelagem matemática na educação matemática: sobre as atividades de formação continuada em teses e dissertações. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 9, pp. 38-56 .

Tauber, Liliana (2018). Formación virtual en enseñanza de la estadística y la probabilidad para profesores de matemática en ejercicio de Argentina. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 698-705). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Tauber, Liliana; Redondo, Yanina (2016). Propuesta de formación virtual en enseñanza de la estadística y la probabilidad para profesores de matemática en ejercicio. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (p. 475). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Tavares, Helena; Lutaif, Barbara (2013). Um estudo com função modular por meio de resolução de problemas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3321-3328). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Téllez, Leticia; Martínez, Gustavo (2007). Elementos teóricos de la investigación: la formación de los docentes y sus creencias en el enfoque de la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 256-266). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Teixeira, Manoel Lima da Cruz (2018). A formação do professor de matemática e a pesquisa em sala de aula. Educação Matemática Em Revista, 9(12), pp. 40-45 .

Tenreiro, Celina (2009). Impacte de um programa de formação continua en matemática em profesores e alunos dos primeiros anos de escolaridade. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 19, pp. 77-92 .

Terán, Teresita; Anido, Mercedes (2010). Las propuestas de los docentes como constructores de sus propios materiales didácticos. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 515-523). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Thibaut, Elena; Segura, Carlos; Orquín, Ismael; Lozano, Oscar Raúl (2017). Intercambio virtual Cusco-Valencia para la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 541-555). Madrid, España: FESPM.

Togura, Tiaki Cintia; de Souza, Luzia Aparecida (2013). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: um estudo sobre o primeiro curso de formação de professores de matemática da região da Grande Dourados- MS. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4764-4771). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Toledo, José Francisco; Garcia, Angélica (2021). Pensamento proporcional e a formação de professores: um estudo sobre teses produzidas de 2000 a 2019. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(3), pp. 320-328 .

Tonon, Sandra; Manrique, Ana Lúcia (2015). Projeto “Ensinar e Aprender” em São Paulo: formação continuada em debate. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 41, pp. 68-86 .

Torisu, Edmilson; Silva, Marcilene (2016). A formação do professor de matemática para a educação inclusiva: um relato de experiência no curso de matemática de uma Universidade Federal Brasileira. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), pp. 270-285 .

Tornisiello, Nathalia; Espasandin, Celi (2021). La autoeducación narrada por los docentes al promover la Educación Estadística. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 106, pp. 139-148 .

Toro, Catalina; López , Luz Stella (2008). Seguimiento virtual-presencial del programa de formación de docentes en matemáticas, enseñando a pensar. Conferencia presentada en 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Toro, Valentina; Celis, Sergio (2018). Transmitir, internalizar y extender: las justificaciones disciplinares de los profesores al hacer resolución de problemas en educación superior. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 45-49 .

Torrel, Joelma Fatima; Reuwsaat, Jutta Cornelia (2013). Geometria nos anos iniciais do ensino fundamental: o que pensam os professores? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5862-5869). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Torres, Belki; Zapata-Cardona, Lucía (2018). La formación avanzada en las prácticas pedagógicas de los profesores de matemáticas. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), pp. 64-67 .

Torres, José Luis (2006). Una propuesta curricular en el área de matemáticas en el bachillerato del IPN. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 188-199). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Torres, Ligia Amparo; Hurtado, Cristian Andrés (2017). Una experiencia de cualificación y acompañamiento a docentes de matemáticas en el diseño de secuencias didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas en sus estudiantes. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 242-254). Madrid, España: FESPM.

Torres, Monica (2001). El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento docente en matemática a nivel institucional. SUMA, 38, pp. 23-29 .

Tortora, Evandro; Pirola, Nelson Antonio (2020). Percepções e crenças de autoeficácia no trabalho com matemática e resolução de problemas na educação infantil. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-21 .

Traldi, Armando; Xavier, Caio Augusto (2021). Formação em serviço de um professor de matemática realizada pelo coordenador pedagógico. Revista Paradigma, 42(Extra 2), pp. 313-332 .

Trujillo, Juan Carlos; Colipe, Elías (2013). Una comunidad virtual para la enseñanza – aprendizaje de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7195-7202). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ugarte, Francisco Javier; Silva, Maria José Ferreira da; Gaita, Cecilia (2019). A componente tecnológica - teórica dos sistemas de duas equações lineares na educação básica. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 498-513 .

Ulloa, Ricardo; Ortiz , A.; Solar, Horacio (2015). Hacia un modelo de formación continua basada en la experiencia. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 162-169). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Urrego, Rafael; Sena, Vanessa (2015). Introducción de conceptos demográficos en las clases de matemáticas del curso de formación intercultural de profesores indígenas FIEI. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1312-1320). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Utimura, Grace Zaggia; Borelli, Suzete de Souza; Curi, Edda (2020). Lesson Study (Estudo de Aula) em diferentes países: uso, etapas, potencialidades e desafios. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-16 .

Utimura, Grace Zaggia; Curi, Edda (2016). Aprendizagens dos alunos no âmbito do projeto docência compartilhada e de estudos de aula (lesson study): um trabalho com as figuras geométricas espaciais no 5º ano. Educação Matemática Pesquisa, 18(2), pp. 1015-1037 .

Uğurel, Işıkhan (2012). Non-thesis master´s level pre-service mathematics teachers’ conceptions of proof. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42b), pp. 715-742 .

Valdés-Ayala, Zuleyka; Meza, Luis (2018). PROMATES: promoción de la matemática en la educación secundaria. Un proyecto de extensión de la Escuela de Matemática del TEC. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 18(1), pp. 1-11 .

Valente, Wagner Rodrigues (2017). Dos livros didáticos para os cadernos de matemática: a emergência dos saberes profissionais. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(2), pp. 240-253 .

Valles, Ricardo (2012). Aceptación y/o rechazo al uso de las tecnologías en el aula. Caso: profesor de matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1247-1252). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Vanini, Lucas; Rosa, Maurício; Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Pazuch, Vinícius (2013). Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 153-171 .

Vargas, Andressa; Bisognin, Eleni (2020). Aspectos curriculares da educação do campo e a modelagem matemática: relações possíveis. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(Currículo e Educação Matemática), pp. 1-17 .

Vargas, Claudia (2017). Efecto de la resolución de problemas de matemática en las creencias y actitudes de futuros profesores de matemática. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-10). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Vasconcellos, Mônica; Bittar, Marilena (2007). A formação do professor para o ensino de matemática na educação infantil e nos anos iniciais: uma análise da produção dos eventos da área. Educação Matemática Pesquisa, 9(2), pp. 275-292 .

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2013). Conocimiento de la probabilidad y su didáctica en profesores de educación básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4993-4998). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ventura, Marger (2015). Da primeira metade do século XX ao século XXI: a formação de professores de matemática na UFOP. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 866-878). Belém, Brasil: Anais.

Vesga-Bravo, Grace; Falk, Mary (2018). Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas en formación y en ejercicio sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 74, pp. 243-267 .

Viali, Lori; Cury, Helena Noronha (2009). Análise de erros em probabilidade: uma pesquisa com professores em formação continuada. Educação Matemática Pesquisa, 11(2), pp. 373-391 .

Viana, Daniela Santos Brito; Menduni-Bortoloti, Roberta D’ Angela (2021). Estágio supervisionado contribuindo com o processo formativo de uma mestranda em estágio de docência na pandemia. Revista Baiana de Educação Matemática, 2(1), pp. 1-23 .

Viana-Barbosa, Celso José; Barbosa, Karly (2013). Mapas conceptuales en la Educación Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 490-497). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vianini, Tiago; Dos Santos, Fabiano; Kistemann, Marco Aúrelio (2021). Uma investigação sobre as concepções de letramento financeiro de professores de matemática em três cidades com o suporte do CHIC. Educação Matemática Pesquisa, 23(2), pp. 16-46 .

Vidal, Cleice Da Luz; Silva, Daniele Dorotéia Rocha da; Machado, Diego Ramon Silva; Barros, Jônatas Barros e; Almeida, Vani Magalhães; Almeida, Natasha de Queiroz (2007). O programa EDUCIMAT: Ensaios e reflexões sobre a extensão universitária. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 3(5), pp. 43-49 .

Vidal-Szabó, Pedro (2021). Conocimiento estadístico especializado en profesores de educación básica, basado en la taxonomía SOLO. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(4), pp. 134-148 .

Vieira, Carmen; Rodríguez, Luisa; Cavedon, Cydara (2020). Uma reflexão de professores sobre demonstrações relativas à irracionalidade de √𝟐. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 719-739 .

Vieira, Celina Tenreiro (2009). Potenciar a utilização de recursos no ensino e aprendizagem da matemática a partir da reflexão sobre a acção. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 39-52 .

Vieira, Francisco; Alves, Marlene (2017). Formação de professores de matemática: um contributo da Engenharia Didática (ED). REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 12(2), pp. 192-209 .

Vieira, Luciana; Sousa, Giselle Costa (2017). História da matemática e tecnologias da informação e da comunicação no ensino de função. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 526-534). Madrid, España: FESPM.

Vieira, Mariglene Jatobá; Carvalho, Mercedes (2013). Números: o que sabem os professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5395-5403). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vilela, Mariana Auxiliadora; Almeida, Karla (2017). Saberes docentes sobre grandezas e medidas: interações entre professores do ensino fundamental. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 286-292). Madrid, España: FESPM.

Vilella, Xavier (2017). La clave para subir el nivel de las competencias matemáticas de nuestro alumnado: nuestra exigencia y… E.S.E.M. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 295-302). Madrid, España: FESPM.

Vilella, Xavier (2017). La clave para subir el nivel de las competencias matemáticas de nuestro alumnado: nuestra exigencia y… E.S.E.M. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 433-440). Madrid, España: FESPM.

Villareal, Mónica (2003). La investigación en educación matemática. Premisa, 16, pp. 4-12 .

Villarrolla, Florencio (1989). 41 reunión de la CIEAEM. SUMA, 4, pp. 47-52 .

Villarruel, Antonio; Molina, Juan Gabriel; Rosas, Alejandro (2017). ¿Qué motivó a un grupo de profesores de matemáticas a elegir la docencia? En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 294-301). Madrid, España: FESPM.

Viol, Juliana França; Miskulin, Rosana Giaretta (2014). Formação continuada de professores e educação a distância: uma análise de pesquisas em educação matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(3), pp. 505-520 .

Viol, Juliana França; Sguerra, Rosana Giaretta (2019). Formação de professores a distância: uma análise dos processos de ensino e de aprendizagem da matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(22), pp. 191-209 .

Vital, Carla; Silva, Ricardo Scucuglia Rodrigues da (2020). A criação de GIFs com o GeoGebra para produção de narrativas matemáticas digitais. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 16(36), pp. 128-141 .

Wagner, Débora Regina; Flores, Cláudia Regina (2013). Alberti, a perspectiva e a matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7510-7517). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Waldegg, Guillermina (2003). La comprensión del cerebro. Hacia una nueva ciencia del aprendizaje, OCDE. Educación Matemática, 15(3), pp. 175-178 .

Werle, Lourdes; Vertuan, Rodolfo (2011). Registros de representação semiótica em atividades de modelagem matemática: uma categorização das práticas dos alunos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 25, pp. 109-125 .

Zaggia, Grace; Curi, Edda (2017). Um mapeamento de trabalhos que utilizam o estudo de aula (lesson study) no brasil e em Portugal. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 11-19). Madrid, España: FESPM.

Zampieri, Maria Teresa; Liberatti, Sueli (2018). A constituição de ambientes colaborativos de aprendizagem em ações de formação continuada: abordagem experimental com GeoGebra. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), pp. 375-397 .

Zapata, Marcos (2008). La identificación de las concepciones sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje en los estudiantes para profesores de matemáticas. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 293-302). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Zapata-Cardona, Lucía (2020). Colaboración entre profesores de estadística e investigadores: aportes al desarrollo profesional. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1285-1303 .

Zapata-Cardona, Lucía; González, Difariney (2017). Imágenes de los profesores sobre la estadística y su enseñanza. Educación Matemática, 29(1), pp. 61-89 .

Zarate, Claudio; Miotto, Maria Raquel (2017). Presssupostos de uma formação continuada colaborativa de professores de matemática para o uso reflexivo dos recursos da web 2.0. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 236-244). Madrid, España: FESPM.

Zardo, Elisabete (2018). A formação de professores primários para ensinar matemática na primeira década do século XX: traços do sistema francés no caso do Rio Grande do Sul. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 185-194). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Zeferino, Lidiane; Moretti, Vanessa (2020). Desenvolvimento do pensamento teórico de professores dos anos iniciais sobre frações. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 425-451 .

Zolkower, Betina; Bressan , Ana; Gallego, Fernanda (2006). La corriente realista de didáctica de la matemática. Experiencias de un grupo de docentes y capacitadores. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 6, pp. 11-30 .

Zuffi, Edna Maura; Flora, Cláudia; Cardoso, Miriam; Pacheco, Esther (2014). Narrativas na formação do professor de matemática: o caso da professora Atíria. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(49), pp. 799-819 .

Zuffi, Edna Maura; Souza, Patrícia de (2008). Percepções sobre a história da matemática num curso de formação inicial de professores. Educação Matemática Em Revista, 13(25), pp. 37-45 .

Este listado fue generado el Wed Nov 30 17:01:46 2022 COT.