Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 279.

Educación Infantil (0-6 años)

Alsina, Ángel; Roura, Dolors (2017). Estableciendo niveles de adquisición de conocimientos matemáticos informales antes de los 3 años: diseño, construcción y validación de una rúbrica. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 6(1), pp. 32-52 .

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Jiménez, Nelssy; Díaz, Faberth (2016). Diseño de actividades para desarrollar el sentido numérico en niños de 3 a 8 años. Taller realizado en Encuentro de Investigación en Educación Matemática - EIEM (20-21 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.

Moreno, Antonio (2014). El propósito de las tareas contextualizadas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (5 de abril de 2014). Bogotá.

Ruesga, María Pilar; Giménez, Joaquín; Orozco, Mariela (2005). Las tablas de doble entrada en educación infantil: procedimientos y argumentos de los niños. Educación Matemática, 17(1), pp. 129-148 .

Educación Primaria (7-12 años)

Alsina, Ángel; Heredia, Ingrid (2018). Enriquecimiento curricular de alumnos con talento matemático: un estudio de caso con apoyo de nuevas tecnologías. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(3), pp. 15-30 .

Antero, Elizabeth; Cienfuegos, Omar; Mojica, José; Cabañas, Guadalupe; Navarro, Catalina (2015). Formación del concepto matemático alturas de un triángulo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1040-1047). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Barragán, Juan Manuel (2012). Una propuesta curricular para el desarrollo de actividades en el Club de Matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 1197-1202). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Barrantes, Hugo (2013). El papel de la geometría en el currículo de enseñanza primaria y media. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-17). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Beltrán, Doly Asmey; Cerón, Luis Edgar; Pineda , Paola Andrea (2012). Aproximación a algunos aspectos curriculares en relación con la formación docente y la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con limitación visual. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Bonilla, Martha; Rojas, Pedro Javier; Romero, Jaime (2008). Uso de instrumentos conceptuales en la formación de profesores de la educación básica. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 53-62). Bogotá, Colombia: Gaia.

Cañon, Mario (2007). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 144-146). Cali: Gaia.

Cañon, Mario (2008). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 117-122). Bogotá, Colombia: Gaia.

Castro, Walter F.; Martínez , John David; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: análisis de libros de texto y dificultades de los estudiantes. REDIMAT, 6(2), pp. 164-191 .

Díez, Ángel; Cañadas, María C.; Picado, Miguel; Rico, Luis; Castro, Encarnación (2016). Magnitudes y su medida en el currículo de primaria en España (1945-2013). Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20, pp. 341-358 .

Dorce, Carlos (2019). Evaluación del impacto que tiene la implementación de actividades relacionadas con la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Educación Matemática, 31(3), pp. 237-262 .

Filloy, Eugenio; Rodríguez, María Leticia (2015). Análisis de las dificultades de la mediación docente y el aprendizaje matemático de alumnos de educación primaria. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-7). México: Cinvestav.

Gómez, Cristina (1998). Números racionales y razonamiento proporcional: una propuesta curricular basada en los estándares del NCTM. Revista EMA, 3(2), pp. 123-134 .

Gómez, Pedro (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En Penalva , M. C.; Torregosa, G.; Valls, J. (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Guillén, Gregoria (2004). El modelo de Van Hiele aplicado a la geometría de los sólidos: describir, clasificar, definir y demostrar como componentes de la actividad matemática. Educación Matemática, 16(3), pp. 103-125 .

Hernández, Inmaculada (2018). El Ministerio de Robin Hood: una experiencia de gamificación. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 153-162). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Jacanamejoy-Juajibioy, Omar; Juajibioy, Lilia Concepción; Blanco-Álvarez, Hilbert (2018). Experiencia etnoeducativa en la institución educativa rural bilingüe artesanal Kamëntŝá, Valle del Sibundoy, Colombia. Revista Anales, 376, pp. 81-99 .

Jiménez, Ever (2018). Significación gráfica de la pendiente: un dominio básico y cotidiano. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1544-1550). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Londoño, Mónica; Muñoz, Lina María; Olarte, Héctor; Ospina, Daissy; Pérez, Fredy de Jesús (2014). El plan de área de Matemáticas. Medellín construye un sueño maestro . Medellín, Colombia: Impresos Begon S.A.S..

Macías, Juan Carlos; Hernández, Alejandra (2018). Aprendizaje de magnitudes y medidas en el primer ciclo de primaria, con el enfoque del nuevo modelo educativo. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 53-55 .

Marín , Federico; Machado , Liliana Patricia (2015). Análisis didáctico fenomenológico como instrumento para la planificación curricular por parte de los docentes de matemáticas de la educación básica primaria. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .

Matos, José Manuel (2008). A resolução de problemas e a identidade da educação matemática em Portugal. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 141-158). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Medina , Lizeth Katherine (2016). Propuesta curricular para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Conferencia presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de Septiembre). Bogotá DC.

Mejía, José Luis; Gallardo, Aurora (2015). Textos producidos por alumnos de cuarto grado de primaria al resolver problemas elementales con números enteros. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-12). México: Cinvestav.

Molina, Marta (2009). Una propuesta de cambio curricular: integración del pensamiento algebraico en educación primaria. PNA, 3(3), pp. 135-156 .

Moreno, Antonio (2014). El propósito de las tareas contextualizadas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (5 de abril de 2014). Bogotá.

Obando, Gilberto; Muñera, John Jairo (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), pp. 183-199 .

Olguín, Eliza; Valdemoros, Marta (2015). El reparto con fracciones: el caso de la profesora Isabel. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 578-585). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Parraguez, Rafael; Gea, María Magdalena; Díaz-Levicoy, Danilo; Batanero, Carmen (2016). ¿Conectan los futuros profesores las aproximaciones frecuencial y clásica de la probabilidad? En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), V Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-14). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Paz, Maritza Lucía (2017). Hacia la investigación en el aula para la aproximación al conocimiento de poliedros regulares en el grado cuarto de básica primaria. Maestría tesis, Universidad ICESI.

Piñeiro, J.L.; Castro-Rodríguez, Elena; Aguayo-Arriagada, C. (2016). La resolución de problemas en las matemáticas escolares de educación básica chilena. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 209-213). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Piedra, Diana Paola (2015). Problem solving: más que matemáticas en inglés. Encuentro Distrital de Educación Matemática EDEM, 2, pp. 33-41 .

Poveda, Mery Aurora (2006). Propuesta descubro la matemática. Proyecto matemática a la medida de los niños, El sistema decimal de numeración. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 49-54). Tunja: Gaia.

Rangel, Miguel; Puga, Karla; Santoyo, Eliseo; Santoyo, Felipe (2015). Estrategia didáctica para el aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de las tecnologías de la información y la comunicación en el marco del modelo educativo por competencias. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1712-1717). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, María; Blásquez, Patricia (2016). Dificultades de comprensión del diseño instruccional en los libros de texto de matemáticas de educación primaria. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 524-530). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sala, Gemma; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Giménez, Joaquín (2015). Usando las matemáticas para hacer historia: un contexto para desarrollar la competencia en indagación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 724-731). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, Karen; Casis, Marcelo (2015). Dificultades que enfrentan los estudiantes al momento de resolver sustracciones en forma mental. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 611-618). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Acosta, Andrés; Pinzón, Maribell; Cuervo, Oscar; Salamanca, Salvador (2018). Progresión aritmética. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Alfonso, Federman; Benítez, Nora; Peralta, Bella; Ramírez, Karolina; Restrepo, Ángela M. (2016). Cálculo de áreas de polígonos por el método de descomposición y recomposición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 2 (pp. 13-75). Bogotá: Universidad de los Andes.

Arenas, Blanca Lilia; Lizarazo, Nelson; Medina, Mauricio; Rubiano, Juan Carlos; González, María José (2016). Áreas de regiones sombreadas entre polígonos y porciones circulares. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 201-264). Bogotá: Universidad de los Andes.

Álvarez, Norma; Espinosa, Nury; Méndez, Edward; Peña, María; Torres, Fernando (2018). Espacios muestrales estocásticos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 187-239). Bogotá: Universidad de los Andes.

Ávila, Carolina; Barreto, Héctor; Olarte, Carlos; Pachón, Yuli; Becerra, Oscar José (2018). Principio de multiplicación. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 351-409). Bogotá: Universidad de los Andes.

Ávila, Consuelo; León, Liliana; Rodríguez, Dixie; Becerra, Oscar José (2018). Solución de ecuaciones cuadráticas con una incógnita y con raíces reales. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Barajas, Claudia; Fulano, Blanca; Ríos, William; Salazar, Luis; Pinzón, Andrés (2018). Función constante, lineal y afín. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 131-185). Bogotá: Universidad de los Andes.

Barrantes, Hugo (2013). El papel de la geometría en el currículo de enseñanza primaria y media. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-17). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Becerra, Oscar José; Buitrago, Maritza Ruth; Calderón, Sonia Constanza; Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2016). Adición y sustracción de números enteros. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 19-75). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Becerra, Oscar José; Buitrago, Maritza Ruth; Calderón, Sonia Constanza; Gómez, Rodrigo Armando; Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Adición y sustracción de números enteros. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 19-75). Bogotá: Universidad de los Andes.

Beltrán, Doly Asmey; Cerón, Luis Edgar; Pineda , Paola Andrea (2012). Aproximación a algunos aspectos curriculares en relación con la formación docente y la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con limitación visual. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Beltrán, Juan D.; Camargo, Helena; López, Paola; Martínez, Stella; Cañadas, María C. (2016). Cuadrado del binomio. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 77-140). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bernal, Mónica; Castro, Paola; Pinzón, Andrés; Torres, Fernando; Romero, Isabel (2012). Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 200-260). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bonilla, Martha (2014). El ciclo investigativo como ambiente de aprendizaje en la educación estadística. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (12 de julio de 2014). Bogotá.

Bonilla, Martha (2014). Ideas estadísticas fundamentales y el ciclo investigativo en educación básica. Curso dictado en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Botello, Sandra; Rincón, Elvira; Zuñiga, Leopoldo (2015). Niveles de comprensión y de razonamiento logrado por los estudiantes de primer nivel en el aprendizaje de la geometría cuando se aplican actividades lúdicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 782-790). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Briceño, Octavio; Buendía, Gabriela (2015). Una secuencia de modelación para la introducción significativa de la función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 858-866). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Brunini, Gladys; Ciccioli, Virginia; Dominguez, Eliana; Sgreccia, Natalia (2015). Producción de recursos didácticos para enseñar matemática en la escuela secundaria. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 716-723). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bulla, Alexandra; Guasca, Guillermo; Medina, Diego; Cifuentes, Ángela Patricia; Muñoz, Rolando (2018). Puntos críticos de la función cúbica. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 4 (pp. 9-69). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Caballero, Viviana; Moreno, Sleny; Ramírez, Mónica (2018). Intervalos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 4 (pp. 71-51). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Cáceres, Mónica; Tello, Jonathan; Moreno, Yenny; Vargas, Ingrid; Castro, Paola (2018). Cálculo de la distancia entre dos puntos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 67-129). Bogotá: Universidad de los Andes.

Chaves, Diana Gil; Sánchez, Neila (2009). Diseño metodológico para la investigación de las rutas de estudio y aprendizaje. Revista Científica , 11, pp. 220-236 .

Cifuentes, Ángela Patricia; Dimaté, Luz Estela; Rincón, Aura María; Velásquez, Javier Ricardo; Villegas, Miryan Patricia; Flores, Pablo (2012). Ecuaciones lineales con una incógnita. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 76-141). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cifuentes, Ángela Patricia; Dimaté, Luz Estela; Rincón, Aura María; Villegas, Miryan Patricia; Serrano, Argeni; Santoyo, Sugey; Moreno, Enny; Flores, Pablo; Lupiáñez, José Luis (2016). Ecuaciones lineales con una incógnita. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 76-141). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Cuevas, Humberto (2013). Reformas curriculares y formación del profesorado de estadística en secundaria. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-20). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Díaz, Yency Norely; Gómez, Jannethe Rocío; Ortiz, Carmen Yelitza; Torres, Fernando (2018). Elipse horizontal con centro en el origen. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Dorce, Carlos (2019). Evaluación del impacto que tiene la implementación de actividades relacionadas con la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Educación Matemática, 31(3), pp. 237-262 .

Enciso, Julián; González, Héctor; Gutiérrez, Ramón; Olarte, Johana; Mora, María Fernanda (2018). Gráfica de la función seno. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Cristina (1998). Números racionales y razonamiento proporcional: una propuesta curricular basada en los estándares del NCTM. Revista EMA, 3(2), pp. 123-134 .

Gómez, Pedro (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En Penalva , M. C.; Torregosa, G.; Valls, J. (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante.

Gómez, Pedro (2016). Análisis didáctico e indagación sistemática del profesor de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 1-12). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Rico, Luis (2002). Didactical analysis and planning of school tasks in preservice mathematics teacher training. En Mewborn, D. S.; White, D. Y.; Wiegel, H. G.; Bryant, R. L.; Nooney, K. (Eds.), Proceedings of the twenty-fourth annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3) (pp. 1214-1217). Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education.

Guillén, Gregoria (2004). El modelo de Van Hiele aplicado a la geometría de los sólidos: describir, clasificar, definir y demostrar como componentes de la actividad matemática. Educación Matemática, 16(3), pp. 103-125 .

Gutiérrez, Nury; Londoño, Juan; Parra, Adriana; Quiazúa, Tilia; Calderón, Sonia Constanza (2018). Rotación. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 15-66). Bogotá: Universidad de los Andes.

Henao, Gonzalo; Malagón, Ferney; Melo, Manuel; Rojas, Adrián; Gómez, Pedro (2018). Función exponencial creciente. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 295-350). Bogotá: Universidad de los Andes.

Hernández, Inmaculada (2018). El Ministerio de Robin Hood: una experiencia de gamificación. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 153-162). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Hernández, Norma; Meneses, Norma; Sánchez, Yeimmy; Montealegre, Gustavo; Parra, Sara (2018). Simetría axial en figuras planas. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Hopf, Henry (2013). Fractal: formas de reconocer el mundo a través de cálculos matemáticos totalmente nuevos y atractivos la aventura del saber. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 195-202). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Jiménez, Ever (2018). Significación gráfica de la pendiente: un dominio básico y cotidiano. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1544-1550). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jiménez-Gestal, Clara; Jorge-Pozo, Daniel; Murillo, Jesús (2018). Introducción del pensamiento computacional en el currículo de secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 632). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Linares, Ricardo; Castiblanco, Juan; Robayo, Henry; Bermudéz, Luis (2018). Función exponencial creciente acotada. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Londoño, Mónica; Muñoz, Lina María; Olarte, Héctor; Ospina, Daissy; Pérez, Fredy de Jesús (2014). El plan de área de Matemáticas. Medellín construye un sueño maestro . Medellín, Colombia: Impresos Begon S.A.S..

Mata-Delgado, Eric; Granados-Montero, Milena (2017). Análisis de los problemas propuestos en los programas de estudio de matemáticas de Costa Rica para tercer ciclo de educación general básica en las áreas de números y geometría. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 148-157). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Matos, José Manuel (2008). A resolução de problemas e a identidade da educação matemática em Portugal. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 141-158). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Moreno, Antonio (2014). El propósito de las tareas contextualizadas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (5 de abril de 2014). Bogotá.

Moreno, Lisandro; Vanegas, Álvaro; Rodríguez, Yina; Sánchez, Martha (2018). Función racional 𝑓(𝑥) = 𝑘/𝑥 con 𝑘∈𝑄. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Muñoz, Rolando; Castro, Paola; Gómez, Pedro (2018). Extremos relativos de la función cúbica. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Noguera, Sara Judith (2013). Mis planes de clase. [Recursos de Enseñanza]

Noreña, Ronald Andrés (2012). Funciones racionales en el desarrollo de pensamiento variacional. Comunicación presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (Mayo 2012). Pasto, Colombia.

Obando, Gilberto; Muñera, John Jairo (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), pp. 183-199 .

Olfos, Raimundo (2001). Entendiendo la clase de matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 23-43 .

Patiño, Helena (1983). Matemáticas en el bachillerato. Revista Integración, 2(1), pp. 35-37 .

Perea, Hasself; Cubillos, Sonia; Ramón, Trino (2018). La razón. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Perry, Patricia; Mesa, Vilma María; Fernández, Felipe; Gómez, Pedro (1996). Matemáticas, Azar, Sociedad. Conceptos básicos de estadística. Bogotá: una empresa docente.

Piñeiro, J.L.; Castro-Rodríguez, Elena; Aguayo-Arriagada, C. (2016). La resolución de problemas en las matemáticas escolares de educación básica chilena. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 209-213). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Radillo, Marisol; González, Lucía; Martínez, Maricruz (2015). Construcción del concepto de derivada, con apoyo de la computadora. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1630-1638). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rangel, Miguel; Puga, Karla; Santoyo, Eliseo; Santoyo, Felipe (2015). Estrategia didáctica para el aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de las tecnologías de la información y la comunicación en el marco del modelo educativo por competencias. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1712-1717). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Restrepo, Ángela M.; Gómez, Pedro (2011). Planes de área en matemáticas y autonomía escolar: un estudio de casos. Conferencia presentada en III Congreso Internacional de Formación y Modelación en Ciencias Básicas (5 de mayo de 2011). Medellín.

Retes, Roberto; Illanes, Lorenza; Zuñiga, Leopoldo (2016). Inteligencias múltiples en el aprendizaje híbrido de los productos notables: un estudio de caso. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 507-514). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, María; Benítez, Sonia (2015). Una experiencia con docentes sobre el tema función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 486-493). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sala, Gemma; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Giménez, Joaquín (2015). Usando las matemáticas para hacer historia: un contexto para desarrollar la competencia en indagación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 724-731). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salazar, Ana (2009). Enseñanza de la estadística en secundaria, descripción de una experiencia. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), I encuentro de Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 60-64). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Saldarriaga, Cristian; López, Fredy; Robayo, Yeison; Calderón, Sonia Constanza (2018). Volumen de primas triangulares. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Sarria, José (1990). Experiencia sobre la reforma de las enseñanzas medias en el CEI de Málaga. SUMA, 6, pp. 61-65 .

Serrano, Argeni; Moreno, Enny; Santoyo, Sugey; Hernández, Yolanda; Gutiérrez, Yobana; Lupiáñez, José Luis (2012). Ecuaciones lineales con una incógnita. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 142-199). Bogotá: Universidad de los Andes.

Torres, Belki (2012). Concepciones y prácticas pedagógicas de los profesores de matemáticas sobre la teoría de las situaciones didácticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa. (pp. 580-585). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellin.

Torres, Carlos (1983). Nuestro subdesarrollo curricular en la matemática de secundaria. Revista Integración, 2(2), pp. 39-45 .

Torres, Fernando; Castro, Paola; Bernal, Mónica; Pinzón, Andrés; Romero, Isabel (2016). Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 200-260). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Triviño, Julián Esteban (2012). ¿Existen situaciones cotidianas cuyo modelo matemático corresponde a las funciones de proporcionalidad directa o lineal? Un reto complejo de diseño curricular. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Vilella, Xavier (1998). Cataluña: un modelo curricular para la ESO. SUMA, 29, pp. 61-72 .

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Arenas, Fredy; Becerra, Mauricio; Mora, María Fernanda; Morales, Fredy; Nieto, Eliana Ximena; Polanía, Diana Lucía; Romero, Marta Lilia; Urrutia, Leonardo; González, María José; Gómez, Pedro (2016). Razones trigonométricas. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 261-341). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Arenas, Fredy; Becerra, Mauricio; Morales, Fredy; Urrutia, Leonardo; Gómez, Pedro (2014). Razones trigonométricas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 342-414). Bogotá: Universidad de los Andes.

Benavides, David; Carrillo, Andrés Camilo; Ortiz, Milena; Parra, Sara; Velasco, Carlos; Gómez, Pedro (2016). Permutaciones sin repetición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 265-327). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bonilla, Martha (2014). El ciclo investigativo como ambiente de aprendizaje en la educación estadística. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (12 de julio de 2014). Bogotá.

Brunini, Gladys; Ciccioli, Virginia; Dominguez, Eliana; Sgreccia, Natalia (2015). Producción de recursos didácticos para enseñar matemática en la escuela secundaria. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 716-723). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bustos, Jeffersson; Naranjo, Yenny; Pisco, Ruth; Torres, Germán; Romero, Isabel (2016). Idea intuitiva de límite de una función en un punto. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 141-199). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cano, María Inés; Delgado, Liliana Carolina; Gómez, Jhon Alexander (2016). Una aproximación a las concepciones del infinito de estudiantes de grado once desde la teoría APOE. En Sánchez, Brigitte Johana; Córdoba, Paola (Eds.), Memorias EDEM-3. Tercer Encuentro: Universidad y Escuela. Voces en la construcción de la comunidad de Educadores Matemáticos en Bogotá (pp. 103-110). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Chavarría, Gilberto; Díaz, Evangelina (2013). La realidad de estudiantes de secundaria con adecuación curricular no significativa en matemática. UNICIENCIA, 26(1), pp. 15-33 .

Cordero, Francisco (1998). El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 1(1), pp. 56-74 .

Cuevas, Humberto (2013). Reformas curriculares y formación del profesorado de estadística en secundaria. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-20). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Díaz, Rosemary; López, Camilo; Montes, Sergio; Rodríguez, Diana; Mora, María Fernanda (2018). Probabilidad condicional. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 241-294). Bogotá: Universidad de los Andes.

Díaz, Stephanie; Prieto, Juan (2015). Sobre los signos de las razones trigonométricas con Geogebra, una manera de trascender las reglas nemotécnicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1647-1655). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Dorce, Carlos (2019). Evaluación del impacto que tiene la implementación de actividades relacionadas con la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Educación Matemática, 31(3), pp. 237-262 .

Feria , Freddy Alexander (2016). Intenciones en el aprendizaje de las matemáticas de estudiantes en posición de frontera: un estudio en una comuna de Soacha. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Fernández, Marta (2000). Perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje del tema límite de funciones con el uso de un asistente matemático. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 171-187 .

Garay, Julieta; Carrillo, Carolina (2013). Una reseña de las dificultades reportadas por la investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 307-315). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Garnica, Ignacio; Barojas, Andrea (2015). LSM en el aula de sordos [17-21] y comprensión de nociones del sistema métrico decimal. Estudio de casos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 456-463). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gómez, Pedro (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En Penalva , M. C.; Torregosa, G.; Valls, J. (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante.

Gómez, Pedro (2016). Análisis didáctico e indagación sistemática del profesor de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 1-12). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María; Carulla, Cristina; Valero, Paola; Gómez, Cristina (1998). Situaciones problemáticas de precálculo. El estudio de funciones a través de la exploración con calculadoras gráficas. En UCV, I. (Ed.), Memorias - III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 240-247). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Rico, Luis (2002). Didactical analysis and planning of school tasks in preservice mathematics teacher training. En Mewborn, D. S.; White, D. Y.; Wiegel, H. G.; Bryant, R. L.; Nooney, K. (Eds.), Proceedings of the twenty-fourth annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3) (pp. 1214-1217). Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education.

Guillén, Gregoria (2004). El modelo de Van Hiele aplicado a la geometría de los sólidos: describir, clasificar, definir y demostrar como componentes de la actividad matemática. Educación Matemática, 16(3), pp. 103-125 .

Hernández, Inmaculada (2018). El Ministerio de Robin Hood: una experiencia de gamificación. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 153-162). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Hopf, Henry (2013). Fractal: formas de reconocer el mundo a través de cálculos matemáticos totalmente nuevos y atractivos la aventura del saber. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 195-202). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín (2016). Una propuesta de texto para el estudio del pre cálculo en el bachillerato mexicano. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 368-375). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jiménez-Gestal, Clara; Jorge-Pozo, Daniel; Murillo, Jesús (2018). Introducción del pensamiento computacional en el currículo de secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 632). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Leon, Carlos Eduardo; Maldonado, David (2017). El principio de mínima acción como escenario para resignificar la optimización matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 830-837). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Londoño, Mónica; Muñoz, Lina María; Olarte, Héctor; Ospina, Daissy; Pérez, Fredy de Jesús (2014). El plan de área de Matemáticas. Medellín construye un sueño maestro . Medellín, Colombia: Impresos Begon S.A.S..

Mata-Delgado, Eric; Granados-Montero, Milena (2017). Análisis de los problemas propuestos en los programas de estudio de matemáticas de Costa Rica para tercer ciclo de educación general básica en las áreas de números y geometría. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 148-157). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Matos, José Manuel (2008). A resolução de problemas e a identidade da educação matemática em Portugal. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 141-158). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Mora, María Fernanda; Nieto, Eliana Ximena; Polanía, Diana Lucía; Romero, Marta Lilia; González, María José (2014). Razones trigonométricas vistas a través de múltiples lentes. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 261-341). Bogotá: Universidad de los Andes.

Moreno, Antonio (2014). El propósito de las tareas contextualizadas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (5 de abril de 2014). Bogotá.

Muñoz-Ortega, Germán (2010). Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 283-302 .

Obando, Gilberto; Muñera, John Jairo (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), pp. 183-199 .

Olfos, Raimundo (2001). Entendiendo la clase de matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 23-43 .

Pinto, Jesús; Paredes, Cristian; Buendía, Gabriela; Hugues, Enrique; Zacarías, José Dionicio (2018). Avances y retos en el diseño curricular sobre programas de probabilidad y estadística. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 94-96 .

Prada, Dúwamg; Durán, Fernando; Caicedo, Luis; Acevedo, Alejandro; Gómez, Jenny; Díaz, Alejandra; Mantilla, Johan; Figueroa, Wanderlei (2018). Hábitos de consumo de energía eléctrica: una estrategia de aprendizaje significativo. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 45-47). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.

Ríos, Diana; Cantoral, Ricardo (2019). Estudio socioepistemológico acerca de los vínculos entre los teoremas fundamentales de la aritmética, el álgebra y cálculo. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 134-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Restrepo, Ángela M.; Gómez, Pedro (2011). Planes de área en matemáticas y autonomía escolar: un estudio de casos. Conferencia presentada en III Congreso Internacional de Formación y Modelación en Ciencias Básicas (5 de mayo de 2011). Medellín.

Rodríguez, María; Benítez, Sonia (2015). Una experiencia con docentes sobre el tema función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 486-493). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santiago, Rubén; Quezada, Lourdes (2015). Tutorial de cálculo de varias variables en web. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1766-1774). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sarria, José (1990). Experiencia sobre la reforma de las enseñanzas medias en el CEI de Málaga. SUMA, 6, pp. 61-65 .

Sánchez , Nicolás (2017). Análisis de problemas en estadística y probabilidad en libros de texto de segundo año de educación secundaria. Científica, 3(30), pp. 221-249 .

Sbitneva, Larissa; Moreno, Nehemías; Cervantes, Melissa; Valdéz, Rogelio (2015). Una propuesta didáctica para la enseñanza del determinante. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 828-836). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Solano, Silvia (2016). Planes de área de matemáticas para la educación media. Conferencia presentada en Foro EMAD 2016: Educación Matemática en la educación media (4 de noviembre de 2016). Bogotá.

Solano, Silvia; Gómez, Pedro (2018). Propuesta de plan de área para tres temas de undécimo grado. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: "una empresa docente".

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José (2018). Caracterización y análisis de planes de área: marco conceptual y esquema metodológico. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: "una empresa docente".

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José (2017). Planes de área de matemáticas en educación media. Comunicación presentada en VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática CIBEM (10 al 14 de julio). Madrid - España.

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José; González-Ruíz, Ignacio (2020). Alineación de los planes de área colombianos a los estándares básicos de competencia de matemáticas. Perfiles educativos, 42(168), pp. 124-138 .

Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Balam, Adriano (2007). Una mirada al currículo escolar de ciencias en el nivel medio a través de sus transformaciones. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 154-164). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Suárez, Liliana; Ramírez, María Eugenia; González, Guadalupe; Luna, Victor (2019). Diseño curricular en matemáticas y la formación docente. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 616-622). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Testa, Yacir; Suárez, Liliana (2016). Una mirada socioepistemológica de los usos de la plataforma adaptativa de matemática: el caso de las gráficas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1372-1379). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Torres, Carlos (1983). Nuestro subdesarrollo curricular en la matemática de secundaria. Revista Integración, 2(2), pp. 39-45 .

Trigueros, Eithel (2015). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la geometría en décimo año mediante la resolución de problemas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 740-747). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vargas, Luis Carlos; García, Jeisson Fabián (2017). El fenómeno de las balas perdidas como práctica de referencia para la construcción de lo cuadrático. Otros tesis, Universidad La Gran Colombia.

Zuluaga-Arango, Juan; Pérez, Franklin (2015). Artematicas: 
integración de las artes en la enseñanza de las matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 537-543). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Educación de adultos

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Salinas, Jesús; Hoyos, Verónica (2013). Educación de adultos en entornos virtuales: diseño de tareas para aprendizajes de geometría a través de contenidos de geografía. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 493-499). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Estudios de posgrado

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2018). Análisis de contenido. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 53-112). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2015). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2016). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Camacho, Renata; Teodoro, Klinger (2015). O papel de grupos colaborativos em comunidades de professores que ensinam matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1511-1517). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camargo, Leonor; Soler, Nubia; Álvarez, Ingrith (2015). Propuesta de formación posgradual en educación matemática sustentada en la investigación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1559-1566). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Di Franco, Norma; Gentile, Claudia; Uribe, Williams (2015). Praxeologías para revisar prácticas heredadas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1377-1385). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Flores, Pablo; Gómez, Pedro; Marín, Antonio (2013). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gairín, José María; Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel (2012). Propuesta de un modelo para la calificación de exámenes de matemáticas. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 261-274). Granada, España: Universidad de Granada.

Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre producción del informe. Módulo 8 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2018). Evaluación en la formación permanente de profesores de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 1-14). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Cañadas, María C.; González, María José; Flores, Pablo; Lupiáñez, José Luis; Marín, Antonio; Molina, Marta; Restrepo, Ángela M.; Romero, Isabel (2010). Máster en Educación Matemática en Colombia. En González, María Teresa; Palarea, Mercedes; Maz, Alexander (Eds.), Seminario de Investigación de los Grupos de Trabajo Pensamiento Numérico y Algebraico e Historia de la Educación Matemática de la SEIEM (pp. 7-25). Salamanca: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2016). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2018). Evaluación de la planificación y la implementación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 371-411). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2015). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2016). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2018). Análisis de instrucción. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 197-268). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2017). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2012). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2018). Análisis cognitivo. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 113-196). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gutiérrez, Gerardo; Berciano, Ainhoa (2012). Un experimento de enseñanza sobre la influencia del ABP en la competencia matemática con futuras maestras de educación infantil. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 353-362). Granada, España: Universidad de Granada.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín; Rodríguez, María (2015). Taller para el diseño de actividades didácticas en matemáticas: un medio para conocer concepciones y creencias de profesores de secundaria mexicanos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1494-1502). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lestón, Patricia (2015). Dificultades de los estudiantes de profesorado en relación al álgebra. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1143-1149). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2018). Análisis de datos. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 303-369). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Montoro, Ana Belén; Gil, Francisco (2012). Elaboración y aplicación de un instrumento para medir experiencias de flujo. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 397-406). Granada, España: Universidad de Granada.

Moreno, Luis (1994). La geometría del desorden y un nuevo diseño curricular. Educación Matemática, 06(03), pp. 52-64 .

Pinto, Irma; Parraguez, Marcela (2016). Elementos articuladores para los modos de comprender el concepto de derivada. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 124-129). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Richter, Andrea; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Barajas, Mario (2015). ¿Cómo promover la creatividad matemática? El papel de las comunidades de interés y del diseño de c-unidades. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 732-739). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2018). Análisis de actuación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 269-301). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Rubio, Norma; Carvajal, Silvia (2016). Relación entre el desarrollo de las competencias de análisis didáctico, digital y de la ciudadanía en la formación de profesores en el Perú. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 24-32). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ryokiti, Agostinho; Oliveira, Claudia (2015). Objetos de aprendizagem eletrônicos com análise combinatória. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1783-1791). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salazar, Ana (2009). Enseñanza de la estadística en secundaria, descripción de una experiencia. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), I encuentro de Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 60-64). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Salgado, Gladys; Zacarías, José (2015). Metodología para la obtención de los qués en la casa de la calidad para la determinación del perfil de egreso en una maestría en matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 628-635). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, William; Beltrán, Liceth (2015). Pertinencia de una propuesta de formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas en ejercicio, para el desarrollo de la característica estrategia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1503-1510). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Yañez, Gabriel (1987). Matemática pura aplicada: una propuesta pedagógica. Revista Integración, 5(2), pp. 39-48 .

Formación Profesional

Anido, Mercedes (2004). La ingeniería didáctica en el diseño y seguimiento de unidades curriculares. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 215-220). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Aroca-Araújo, Armando; Blanco-Álvarez, Hilbert (2015). Planes de estudio de Licenciaturas en Matemáticas y LEBEM1 y etnomatemáticas en Colombia. Comunicación presentada en XIV Conferencia Interamericana de Educación Matemática (3-7 de mayo de 2015). Chiapas, México.

Álvarez, Walter; Lacués, Eduardo; Pagano, Magdalena (2006). Diseño de un curso nivelación al ingreso a la universidad, a partir de la caracterización del perfil de los ingresantes. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 514-520). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Blanco-Álvarez, Hilbert (2017). Elementos para la formación de maestros de matemáticas desde la Etnomatemática. Doctorado tesis, Universidad de Granada.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María Luisa (2017). Evaluación de una clase de matemáticas diseñada desde la etnomatemática. En Contreras, José Miguel; Arteaga, Pedro; Cañadas, Gustavo; Gea, María Magdalena; Giacomone, Belén; López-Martín, María del Mar (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico (pp. 1-9). Granada: Universidad de Granada.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2018). Análisis de contenido. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 53-112). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2015). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2016). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Castiblanco, Ana Celia; Urquina, Henry (2003). Tecnología Informática: Innovación en el Currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media de Colombia. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 5º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 24). Bucaramanga: Gaia.

Flores, Pablo; Gómez, Pedro; Marín, Antonio (2013). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gaita, Cecilia (2006). Diseño de una actividad cooperativa para el tratamiento del concepto de asíntota. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (p. 459). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Gómez, Pedro (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En Penalva , M. C.; Torregosa, G.; Valls, J. (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante.

Gómez, Pedro (2016). Análisis didáctico e indagación sistemática del profesor de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 1-12). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2006). Análisis Didáctico en la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas de Secundaria. En Bolea, María Pilar; Moreno, Mar; González, María José (Eds.), Investigación en educación matemática : actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 15-35). Huesca: Instituto de Estudios Altoaragoneses.

Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre producción del informe. Módulo 8 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2016). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2018). Evaluación de la planificación y la implementación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 371-411). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2015). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2016). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2018). Análisis de instrucción. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 197-268). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2017). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2012). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Rico, Luis (2002). Didactical analysis and planning of school tasks in preservice mathematics teacher training. En Mewborn, D. S.; White, D. Y.; Wiegel, H. G.; Bryant, R. L.; Nooney, K. (Eds.), Proceedings of the twenty-fourth annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3) (pp. 1214-1217). Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education.

González, María José; Gómez, Pedro (2018). Análisis cognitivo. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 113-196). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Guerrero, Fernando; Lurduy, Orlando; Sánchez, Neila (2006). La práctica docente a partir del modelo DECA y la teoría de las situaciones didácticas. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 598-603). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2018). Análisis de datos. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 303-369). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Parada, Sandra Evely (2018). Caracterización de habilidades del Pensamiento Variacional. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(1), pp. 10-18 .

Rendón, César Guillermo (2018). Distintos significados de la notación del límite y algunas implicaciones en la formación docente. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (24 de febrero). Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2018). Análisis de actuación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 269-301). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Silva, Circe Mary (2018). Una escuela normal de otrora: la enseñanza de la matemática en el seminario de San Leopoldo (1926-1939). Revista Paradigma, 29(1), pp. 77-99 .

Torres, Andrea; Mora, Sonia; Rodríguez, Andrés (2013). Informe de pasantía de extensión: Desarrollo de las prácticas docentes en LEBEM en el periodo 2005(I) – 2012 (I) (sistematización de unidades didácticas de practica intermedia V). pp. 258-262 .

Todos los niveles educativos

Cordero, Francisco (2001). La distinción entre construcciones del cálculo.Una epistemología a través de la actividad humana. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 103-128 .

Gómez, Pedro (2002). Análisis didático y diseño curricular en matemáticas. Revista EMA, 7(3), pp. 251-292 .

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (2017). Objetivos de aprendizaje de matemáticas: más que un enunciado. Conferencia presentada en Sexto congreso internacional de educación Abrapalabra (20 a 22 de septiembre de 2017). Ibagué.

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Mesa, Orlando (2000). Integración de enfoques en el diseño de situaciones problémicas. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 2° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 44-46). Valledupar: Gaia.

Montiel, Gisela; Castañeda, Apolo; Lezama, Javier (2007). Investigación e innovación en educación a distancia en línea para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 581-602). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Rico, Luis (1995). Consideraciones sobre el currículo escolar de Matemáticas. Revista EMA, 1(1), pp. 4-24 .

Sanchéz-Robayo, Brigitte Johana; Torres-Duarte, José (2017). La responsabilidad del currículo de matemáticas en la formación de ciudadanos que cuestionen la estructura social de clases. Revista Colombiana de Educación, 38(73), pp. 301-324 .

Vargas, Ruperto; Parra, María Elena; Díaz, José Luis (2014). Errores conceptuales institucionalizados en Matemáticas. Epistemus. Ciencia Tecnología y Salud, 8(17), pp. 56-62 .

Título de grado universitario

Añino, Maria Magdalena; Pita, Gustavo; Miyara, Alberto; Merino, Gabriela Alejandra (2011). Nuestro laboratorio: un lugar y seis momentos para descubrir diferentes facetas del cálculo vectorial. El Cálculo y su Enseñanza, 3, pp. 7-17 .

Advíncula, Elizabeth; Osorio, Augusta (2016). Fortalecimiento de los conocimientos básicos en estadística y probabilidad en docentes de la educación básica regular. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1055-1060). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Amaya, Tulio; Sgreccia, Natalia; Mass, Marta; Núñez, Iván; Escorcia, Jairo (2010). La formación docente en la LEBEN: un currículo hacia la formación ideal. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1097-1106). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Anido, Mercedes (2004). La ingeniería didáctica en el diseño y seguimiento de unidades curriculares. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 215-220). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Álvarez, Walter; Lacués, Eduardo; Pagano, Magdalena (2006). Diseño de un curso nivelación al ingreso a la universidad, a partir de la caracterización del perfil de los ingresantes. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 514-520). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ávila, Jorge (2016). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y la evaluación en matemáticas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1343-1353). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Barquero, Berta; Font, Vicenç; Barajas, Mario (2017). ¿Cómo evaluar el potencial de creatividad matemática en 
el diseño de unidades didácticas? Propuesta de herramientas y su uso en el caso de c-unidades. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 505-513). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Barranqueras, F; Caraballo, Horacio A.; Dapoto, M; Durán, P; González, C; Parker, A (2004). Diseño curricular y metodología didáctica para un curso especial de matemática. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 647-652). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Barrantes, Manuel; Blanco, Lorenzo Jesús (2005). Análisis de las concepciones de los profesores en formación sobre la enseñanza y aprendizaje de la geometría. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 62, pp. 33-44 .

Basurto , Adiel; Reséndiz, Juan; Sauza, Martín (2016). La matemática formal, una alternativa para la resolución de problemas técnicos en la empresa. El Cálculo y su Enseñanza, 7, pp. 46-58 .

Blanco, Lorenzo Jesús; Barrantes, Manuel (2003). Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobre la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(2), pp. 107-132 .

Blanco-Álvarez, Hilbert; Marmolejo, Gustavo (2016). Formación de educadores matemáticos en la Universidad de Nariño: Etnomatemática y cognición. Revista Sigma, 12(1), pp. 17-27 .

Bonilla, Martha; Rojas, Pedro Javier; Romero, Jaime (2008). Uso de instrumentos conceptuales en la formación de profesores de la educación básica. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 53-62). Bogotá, Colombia: Gaia.

Bosquez, Ernesto; Lezama, Javier; Romo, Avenilde (2017). Diseño de una secuencia didáctica del teorema de convolución para escuelas de ingenierias. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 301-312). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bravo, Julián; Valiño, Baldomero (2003). La resolución de problemas en la formación de profesionales matemáticos en Cuba. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 197-203 .

Briceño, Octavio; Buendía, Gabriela (2015). Una secuencia de modelación para la introducción significativa de la función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 858-866). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2015). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2016). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañon, Mario (2007). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 144-146). Cali: Gaia.

Cañon, Mario (2008). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 117-122). Bogotá, Colombia: Gaia.

Camacho, Alberto (2009). La variación y el cambio en los programas del cálculo diferencial de las carreras de ingeniería de la DGETS-México. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 478-492). Ciudad Madero : Red Cimates.

Camacho, Renata; Teodoro, Klinger (2015). O papel de grupos colaborativos em comunidades de professores que ensinam matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1511-1517). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Castellanos, María; González, Omaira (2008). La formación docente en Unillanos ... Una mirada desde la didáctica y la enseñanza de las matemáticas. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 185-192). Bogotá, Colombia: Gaia.

Castiblanco, Ana Celia (2002). El proyecto de “incorporación de nuevas tecnologías al currículo de matemáticas de la educación media” y sus avances. Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el Currículo de Matemáticas (8-10 May 2002). Bogotá, Colombia.

Castiblanco, Ana Celia; Urquina, Henry (2003). Tecnología Informática: Innovación en el Currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media de Colombia. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 5º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 24). Bucaramanga: Gaia.

Córdoba, Francisco; Ardila, Pablo (2015). Modelación en matemática escolar: experiencias con estudiantes de ingeniería en cálculo diferencial, integral y ecuaciones diferenciales. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 937-944). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cordero, Francisco (1998). El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 1(1), pp. 56-74 .

Corica, Ana; Otero, María Rita (2017). Análisis de un dispositivo didáctico propuesto por estudiantes para profesor de matemáticas. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, pp. 79-95 .

Crespo, Miriam; González, María de los Ángeles; Sanabria, Karen (2016). La contribución de la matemática a la formación socio-humanista de los futuros arquitectos. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 351-360). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cuevas, Humberto (2013). Reformas curriculares y formación del profesorado de estadística en secundaria. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-20). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Díaz, Stephanie; Prieto, Juan (2015). Sobre los signos de las razones trigonométricas con Geogebra, una manera de trascender las reglas nemotécnicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1647-1655). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

De Faria , Edison (2010). Las tecnologías de la información y de la comunicación en los programas de formación de profesores de matemática para la enseñanza secundaria en universidades públicas costarricenses. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1161-1168). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Di Franco, Norma; Gentile, Claudia; Uribe, Williams (2015). Praxeologías para revisar prácticas heredadas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1377-1385). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Durango, John; Jaramillo, Carlos Mario (2007). Dificultades en la comprensión de las pruebas y demostraciones de enunciados matemáticos, en estudiantes de primeros años de universidad. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 139-141). Cali: Gaia.

Esper, Lidia Beatriz; Juárez, María Graciela (2017). Innovación metodológica en la educación superior para favorecer la comprensión. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 355-364). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fagundes, Rosália; Silva, Aparecida (2017). A implementação da matemática moderna nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas públicas de Brasília. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 168-177). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fernández, Felipe (2006). Metas curriculares en la educación estadística. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 33-36). Tunja: Gaia.

Fernández, Marta (2000). Perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje del tema límite de funciones con el uso de un asistente matemático. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 171-187 .

Fernández-Mosquera, Edinsson (2011). Situaciones para la Enseñanza de las cónicas como lugar geométrico desde lo puntual y lo global integrando Cabri Géomètre II Plus. Maestría tesis, Universidad del Valle.

Ferrando, Irene; Segura, Carlos; Pla-Castells, Marta (2017). Diseño y evaluación de un curso
 de formación continua en modelización. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 227-236). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Flores, Pablo; Gómez, Pedro; Marín, Antonio (2013). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Flores, Rebeca (2016). La función lineal en el bachillerato tecnológico: un punto de vista desde el currículum. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 582-590). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fonseca, Jaime; Sánchez, Brigitte Johana (2007). Algunas transformaciones geométricas del plano. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 25-37). Cali: Gaia.

Fonseca, Jennifer; Castillo, Mario (2013). Formación de docentes de Matemática: aspectos relevantes. UNICIENCIA, 27(1), pp. 2-14 .

Gairín, José María; Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel (2012). Propuesta de un modelo para la calificación de exámenes de matemáticas. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 261-274). Granada, España: Universidad de Granada.

Gaita, Cecilia (2006). Diseño de una actividad cooperativa para el tratamiento del concepto de asíntota. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (p. 459). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

García, Mónica María (2012). Una posibilidad de (re)significar el currículo de matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 1147-1152). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Garnica, Ignacio; Barojas, Andrea (2015). LSM en el aula de sordos [17-21] y comprensión de nociones del sistema métrico decimal. Estudio de casos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 456-463). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre producción del informe. Módulo 8 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Carulla, Cristina (1997). Calculadoras gráficas y precálculo. Efectos en el diseño curricular. Documento no publicado (Informe). Bogotá: una empresa docente.

Gómez, Pedro; Carulla, Cristina (2001). Sistemas de representación y mapas conceptuales como herramientas para la construcción de modelos pedagógicos en matemáticas. Bogotá: Grupo Editorial Gaia.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2016). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María; Carulla, Cristina; Valero, Paola; Gómez, Cristina (1998). Innovación curricular en precálculo con calculadoras gráficas. En UCV, I. (Ed.), III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. Resúmenes (pp. 51-53). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María; Carulla, Cristina; Valero, Paola; Gómez, Cristina (1998). Situaciones problemáticas de precálculo. El estudio de funciones a través de la exploración con calculadoras gráficas. En UCV, I. (Ed.), Memorias - III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 240-247). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2015). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2016). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2017). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2012). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, Ricardo; Fuentes, Raúl (2015). Propuesta de evaluación de competencias en procesos de formación de estudiantes de pedagogía en educación media en matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 815-820). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González, Yosenith; Arias, Ignacio; Picado, Miguel; Valverde, Gabriela (2016). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la homotecia mediante la metodología del análisis didáctico. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 696-704). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Guerrero, Fernando; Lurduy, Orlando; Sánchez, Neila (2006). La práctica docente a partir del modelo DECA y la teoría de las situaciones didácticas. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 598-603). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Guerrero, Oscar (2017). La formación del profesor de matemática y la competencia "Aprender a mirar profesionalmente" la enseñanza de la matemática. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 55-65). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.

Gutiérrez, Gerardo; Berciano, Ainhoa (2012). Un experimento de enseñanza sobre la influencia del ABP en la competencia matemática con futuras maestras de educación infantil. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 353-362). Granada, España: Universidad de Granada.

Hernández, Jesús; Cantoral, Ricardo (2017). El desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional y las acciones en las prácticas predictivas. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1009-1017). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Horta, Milagros (2003). Sistema didáctico de la disciplina matemática con formato web en la carrera de ingenieria industrial. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 303-308 .

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín (2017). La planeación y el diseño de actividades didácticas en matemáticas: una aproximación al estado del arte. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 756-763). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín; Rodríguez, María (2015). Taller para el diseño de actividades didácticas en matemáticas: un medio para conocer concepciones y creencias de profesores de secundaria mexicanos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1494-1502). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Konic, Patricia; Reynoso, Darío (2016). Estudio de un diseño curricular para el profesorado de educación secundaria en matemática. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 928-934). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Larios, Irma Nancy; Silvestre, Eleazar; Hugues, Enrique (2017). Consideraciones para el diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de ideas fundamentales estadísticas. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 93-101). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

López, Silvia; Montoya, Elizabeth (2015). Las inecuaciones: una mirada desde el espacio de trabajo matemático. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 410-417). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Leon, Carlos Eduardo; Maldonado, David (2017). El principio de mínima acción como escenario para resignificar la optimización matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 830-837). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lestón, Patricia (2015). Dificultades de los estudiantes de profesorado en relación al álgebra. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1143-1149). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lestón, Patricia (2013). Hacia una formación docente con la mirada en el aula. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1761-1771). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Luengo, Ricardo (2003). Las nuevas titulaciones y el concepto del espacio superior europeo: las titulaciones relacionadas con la Educación Matemática. En Castro, Encarnación (Ed.), Investigación en educación matemática : séptimo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 47-60). Granada: Universidad de Granada.

Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marcolini, Josefina Marta; Perales, Javier (2005). La noción de predicción: análisis y propuesta didáctica para la educación universitaria. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(1), pp. 25-68 .

Martínez, Víctor; Guinea-Cobs, Gladys (2003). Matemática para ingeniería química: una propuesta de diseño curricular. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 346-352 .

Méndez, María Esther Magali (2016). Explorando la formación inicial. Reflexión sobre el diseño y aplicación de una situación de modelación escolar. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1114-1121). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Montoro, Ana Belén; Gil, Francisco (2012). Elaboración y aplicación de un instrumento para medir experiencias de flujo. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 397-406). Granada, España: Universidad de Granada.

Moreno, Luis (1994). La geometría del desorden y un nuevo diseño curricular. Educación Matemática, 06(03), pp. 52-64 .

Moreno-Pino, Francisco; Jiménez-Fontana, Rocío; García-González, Esther (2018). El mapa de la competencia en sostenibilidad para el área de didáctica de la matemática de la facultad de ccee de la Universidad de Cádiz. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 644). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Muñoz-Ortega, Germán (2010). Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 283-302 .

O’Farrill , Yolanda (2000). Sistema entrenador inteligente con tecnología multimedia. Óptima-Geometría. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 99-129 .

Padilla, Eric (2016). Fortalecimiento del aprendizaje de la matemática, una experiencia en la Universidad Estatal a distancia. Costa Rica. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 306-314). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Parada, Sandra Evely (2016). Una estructura curricular para cálculo diferencial: alternativa y objeto de estudio. El Cálculo y su Enseñanza , 7, pp. 74-87 .

Parra, Omar; Díaz, Vianney (2014). Didáctica de las matemáticas y tecnologías de la información y la comunicación. Revista Educación y Desarrollo Social, 8(2), pp. 60-81 .

Parraguez, Rafael; Gea, María Magdalena; Díaz-Levicoy, Danilo; Batanero, Carmen (2016). ¿Conectan los futuros profesores las aproximaciones frecuencial y clásica de la probabilidad? En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), V Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-14). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Perry, Patricia; Mesa, Vilma María; Fernández, Felipe; Gómez, Pedro (1996). Matemáticas, Azar, Sociedad. Conceptos básicos de estadística. Bogotá: una empresa docente.

Pineda, Luis Alejandro; Manrique, Leonel (2013). Una aproximación al estado de la formación docente de matemáticas en el suroccidente de Colombia en la última década: el caso de la integración de las herramientas tecnológicas y computacionales. Documento no publicado (Informe). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Pinto, Irma; Parraguez, Marcela (2016). Elementos articuladores para los modos de comprender el concepto de derivada. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 124-129). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Prada, Dúwamg; Durán, Fernando; Caicedo, Luis; Acevedo, Alejandro; Gómez, Jenny; Díaz, Alejandra; Mantilla, Johan; Figueroa, Wanderlei (2018). Hábitos de consumo de energía eléctrica: una estrategia de aprendizaje significativo. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 45-47). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.

Quiroz, Samantha; Rodríguez, Ruth (2013). Análisis de concepciones sobre modelación matemática en docentes en formación de educación básica. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 2-9). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Radillo, Marisol; González, Lucía; Martínez, Maricruz (2015). Construcción del concepto de derivada, con apoyo de la computadora. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1630-1638). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ríos, Diana; Cantoral, Ricardo (2019). Estudio socioepistemológico acerca de los vínculos entre los teoremas fundamentales de la aritmética, el álgebra y cálculo. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 134-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rendón, César Guillermo (2018). Distintos significados de la notación del límite y algunas implicaciones en la formación docente. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (24 de febrero). Universidad de los Andes.

Retamal, María Lidia (2013). Enseñanza de la estadística mediante proyectos de iniciación científica en estudiantes universitarios. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-12). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Reyes-Gasperini, Daniela; Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela (2015). “Cuando una crece, la otra decrece”...
 la proporcionalidad va un poco más allá. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1079-1086). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Richter, Andrea; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Barajas, Mario (2015). ¿Cómo promover la creatividad matemática? El papel de las comunidades de interés y del diseño de c-unidades. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 732-739). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, Eugenio Carlos; Ansola, Esther (2010). El currículo de matemática con tecnología en carreras de ingeniería. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1293-1301). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Rodríguez, María; Benítez, Sonia (2015). Una experiencia con docentes sobre el tema función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 486-493). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, María del Carmen; Vega, Gilda; Fernández, Paz; Oliveras, María Luisa (2016). Alternativa metodológica para el desarrollo del trabajo independiente en la enseñanza-aprendizaje de la matemática, para la modalidad semipresencial. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 332-341). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rojas, Y.; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). Desarrollo de una mirada profesional sobre la enseñanza de la matemática en un sistema de educación a distancia. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 495-504). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Jaime Humberto (2009). Contexto y representación. Revista Científica , 11, pp. 179-201 .

Rubí, Gloria Elena; Moreno, Manuel; Pou, Sergio; Jordán, Andina (2010). Problemática persistente en el aprendizaje de cálculo. Caso de la Facultad de Ciencias, UABC. El Cálculo y su Enseñanza, 2, pp. 1-10 .

Rubio, Norma; Carvajal, Silvia (2016). Relación entre el desarrollo de las competencias de análisis didáctico, digital y de la ciudadanía en la formación de profesores en el Perú. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 24-32). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ryokiti, Agostinho; Oliveira, Claudia (2015). Objetos de aprendizagem eletrônicos com análise combinatória. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1783-1791). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salazar, Claudia; Leguizamón, Cecilia; Andrade, Luisa (2004). Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 86-87). Medellin: Gaia.

Sanchis, Sonia; Guillén, Gregoria (2013). El volumen. Observación de procesos de aprendizaje de contenidos de la enseñanza secundaria. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 511-522). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Santiago, Rubén; Quezada, Lourdes (2016). Modelos de inventarios, una experiencia con estudiantes de ingeniería industrial. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 680-687). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santiago, Rubén; Quezada, Lourdes (2015). Tutorial de cálculo de varias variables en web. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1766-1774). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sbitneva, Larissa; Moreno, Nehemías; Cervantes, Melissa; Valdéz, Rogelio (2015). Una propuesta didáctica para la enseñanza del determinante. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 828-836). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Silva, Circe Mary (2018). Una escuela normal de otrora: la enseñanza de la matemática en el seminario de San Leopoldo (1926-1939). Revista Paradigma, 29(1), pp. 77-99 .

Soto, José (2015). Espacios de trabajo geométrico con ACODESA: dos ejemplos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 837-845). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Soto, José Luis; del Castillo, Ana (2016). Actividades didácticas para profesores de matemáticas, usando tecnología. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1413-1419). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, Liliana; Ramírez, María Eugenia; González, Guadalupe; Luna, Victor (2019). Diseño curricular en matemáticas y la formación docente. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 616-622). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, William; Beltrán, Liceth (2015). Pertinencia de una propuesta de formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas en ejercicio, para el desarrollo de la característica estrategia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1503-1510). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ulloa, José; Arrieta, Jaime; Espino, Gessure (2016). Deconstrucción de los modelos alométricos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 731-738). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Valiño, Baldomero (2003). La resolución de problemas con la práctica en la formación de matemáticas profesionales. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 27-32). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Valverde, Lourdes (2001). Integración didáctica. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 14). Santa Marta: Gaia.

Vargas, Juan; Soto, Daniela (2017). Diálogo entre los diferentes campos disciplinares de la formación del profesor de matemáticas. En búsqueda de una identidad disciplinar a partir de la inclusión en la construcción social del conocimiento. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 847-854). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vásquez, Ana; Trigueros, Eithel (2015). ¿Cómo integrar conocimientos etnomatemáticos de pueblos originarios al currículo escolar? En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1009-1015). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Yañez, Gabriel (1987). Matemática pura aplicada: una propuesta pedagógica. Revista Integración, 5(2), pp. 39-48 .

Zaldívar, José (2016). Una reflexión sobre la modelación desde la construcción social del conocimiento matemático. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 817-827). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

_Ningún nivel educativo

Guerrero, Diego; Tovar, Alexander; Avalo, Angélica (2012). Utilización del conteo y demandas cognitivas en memoria de trabajo. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 586-591). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Peña , Pilar Alejandra (2014). Inclusión de conocimientos matemáticos locales en los de currículos de matemáticas en situaciones de interculturalidad. Revista Científica, 3(20), pp. 153-157 .

Ricaldi, Myrian (2019). Aproximaciones a un modelo praxeológico de referencia para el aprendizaje del álgebra. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 210-221). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rocha, Alexandra; Segurado, Irene; Pires, Manuela (2008). Percursos de um grupo de trabalho colaborativo: influências na nossa prática profissional. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 599-608). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

_Otro Nivel Educativo

García, Mónica María (2012). Una posibilidad de (re)significar el currículo de matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 1147-1152). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Este listado fue generado el Mon May 25 11:10:38 2020 COT.