Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Ir a: A | Á | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | Y | Z
Número de registros en este nivel: 448.

A

Añino, Maria Magdalena; Pita, Gustavo; Miyara, Alberto; Merino, Gabriela Alejandra (2011). Nuestro laboratorio: un lugar y seis momentos para descubrir diferentes facetas del cálculo vectorial. El Cálculo y su Enseñanza, 3, pp. 7-17 .

Acosta, Andrés; Pinzón, Maribell; Cuervo, Oscar; Salamanca, Salvador (2018). Progresión aritmética. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Acuña, Claudia Margarita; Hernández, Elizabeth; Liern, Vicente (2017). Metáforas conceptuales de las relaciones lineales que manejan los estudiantes de economía. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 50, pp. 29-40 .

Advíncula, Elizabeth; Osorio, Augusta (2016). Fortalecimiento de los conocimientos básicos en estadística y probabilidad en docentes de la educación básica regular. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1055-1060). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Aké, Lilia; Godino, Juan D.; Gonzato, Margherita (2013). Contenidos y actividades algebraicas en Educación Primaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 33, pp. 39-52 .

Alberti, Luana; Colling, Juliane; Tartari, Salete (2018). O movimento da matemática moderna no brasil: da origen ao enfraquecimento. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 192-201). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Alfonso, Federmán; Benítez, Nora; Peralta, Bella; Ramírez, Karolina; Restrepo, Ángela M. (2016). Cálculo de áreas de polígonos por el método de descomposición y recomposición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 2 (pp. 13-75). Bogotá: Universidad de los Andes.

Alpízar, Marianela (2014). Área de medidas del primer ciclo de educación general básica, algunas consideraciones para su abordaje en el aula. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 5-10). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Alsina, Ángel (2015). Panorama internacional contemporáneo sobre la educación matemática infantil. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 42, pp. 210-232 .

Alsina, Ángel; Heredia, Ingrid (2018). Enriquecimiento curricular de alumnos con talento matemático: un estudio de caso con apoyo de nuevas tecnologías. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(3), pp. 15-30 .

Alsina, Ángel; Roura, Dolors (2017). Estableciendo niveles de adquisición de conocimientos matemáticos informales antes de los 3 años: diseño, construcción y validación de una rúbrica. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 6(1), pp. 32-52 .

Amaya, Tulio; Sgreccia, Natalia; Mass, Marta; Núñez, Iván; Escorcia, Jairo (2010). La formación docente en la LEBEN: un currículo hacia la formación ideal. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1097-1106). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Andonegui, Martín (2016). Análisis de las rutas de aprendizaje subyacentes en los textos de matemática de primaria de la colección bicentenario. El caso de la sustracción. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 283-296). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Andrade, Lina; Cabezas, Ingrid Paola; Vanegas, Lina (2013). Habilidades de visualización en la básica primaria, análisis de un texto escolar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1632-1639). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Angulo, Rita (2017). El discurso curricular en matemática educativa. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 18-36). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Angulo, Rita (2016). Tendencias formativas en matemática educativa. El discurso docente universitario. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 103-114). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Angulo, Rita; Reducindo, Isnardo; Moreno, Nehemías (2020). Prácticas de profesores de matemática educativa en la actualización continua de planes de estudio. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 503-512). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Anido, Mercedes (2004). La ingeniería didáctica en el diseño y seguimiento de unidades curriculares. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 215-220). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Antero, Elizabeth; Cienfuegos, Omar; Mojica, José; Cabañas, Guadalupe; Navarro, Catalina (2015). Formación del concepto matemático alturas de un triángulo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1040-1047). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Ordaz, María; Sosa, Landy (2009). Discurso y práctica docente en matemáticas: un estudio exploratorio en bachillerato. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 18, pp. 58-72 .

Aponte, Mónica Andrea (2013). El papel de la historia de la matemática como recurso pedagógico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6189-6195). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Arboleda, Luis Carlos (2017). La formación inicial de docentes y la reforma de las licenciaturas en Colombia. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-7). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Arenas, Blanca Lilia; Lizarazo, Nelson; Medina, Mauricio; Rubiano, Juan Carlos; González, María José (2016). Áreas de regiones sombreadas entre polígonos y porciones circulares. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 201-264). Bogotá: Universidad de los Andes.

Arenas, Fredy; Becerra, Mauricio; Mora, María Fernanda; Morales, Fredy; Nieto, Eliana Ximena; Polanía, Diana Lucía; Romero, Marta Lilia; Urrutia, Leonardo; González, María José; Gómez, Pedro (2016). Razones trigonométricas. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 261-341). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Arenas, Fredy; Becerra, Mauricio; Morales, Fredy; Urrutia, Leonardo; Gómez, Pedro (2014). Razones trigonométricas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 342-414). Bogotá: Universidad de los Andes.

Arfux, Sonner; Lobo, Nielce (2013). A prática docente e a formação na licenciatura em matemática: investigando conexões possiveis. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5745-5752). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Aroca-Araújo, Armando; Blanco-Álvarez, Hilbert (2015). Planes de estudio de Licenciaturas en Matemáticas y LEBEM1 y etnomatemáticas en Colombia. Comunicación presentada en XIV Conferencia Interamericana de Educación Matemática (3-7 de mayo de 2015). Chiapas, México.

Arteaga, Pedro; Gea, María Magdalena; Contreras, José Miguel; Cañadas, Gustavo (2012). Gráficos estadísticos en una serie de libros de educación primaria. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 139-148). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Assemany, Daniella; Nasser, Lilian; Alves, Geneci; Torraca, Marcelo (2013). A influência de uma abordagem vetorial para o ensino médio na aprendizagem de Cálculo I. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 606-617). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Athias, Miguel; Carolino, Celia Maria (2016). Estudo comparado do currículo prescrito na educação básica regular Peru e Brasil: um olhar nas etapas primaria e fundamental no tocante à matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 47, pp. 115-136 .

Ayarza, Violorio (2017). Enseñanza y aprendizaje de etnomatemática en los primeros grados: logros y dificultades. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Á

Álvarez, Maria del Rocío; Blanco, Lorenzo (2015). Evaluación en matemáticas: introducción al álgebra y ecuaciones en 1º ESO. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 42, pp. 133-149 .

Álvarez, Norma; Espinosa, Nury; Méndez, Edward; Peña, María; Torres, Fernando (2018). Espacios muestrales estocásticos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 187-239). Bogotá: Universidad de los Andes.

Álvarez, Walter; Lacués, Eduardo; Pagano, Magdalena (2006). Diseño de un curso nivelación al ingreso a la universidad, a partir de la caracterización del perfil de los ingresantes. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 514-520). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ávila, Carolina; Barreto, Héctor; Olarte, Carlos; Pachón, Yuli; Becerra, Oscar José (2018). Principio de multiplicación. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 351-409). Bogotá: Universidad de los Andes.

Ávila, Consuelo; León, Liliana; Rodríguez, Dixie; Becerra, Oscar José (2018). Solución de ecuaciones cuadráticas con una incógnita y con raíces reales. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Ávila, Jorge (2016). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y la evaluación en matemáticas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1343-1353). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

B

Barajas, Claudia; Fulano, Blanca; Ríos, William; Salazar, Luis; Pinzón, Andrés (2018). Función constante, lineal y afín. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 131-185). Bogotá: Universidad de los Andes.

Barbosa, Josildo José (2013). Pitagorismo, Educação Matemática e interdisciplinaridade. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4054-4060). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barquero, Berta; Font, Vicenç; Barajas, Mario (2017). ¿Cómo evaluar el potencial de creatividad matemática en 
el diseño de unidades didácticas? Propuesta de herramientas y su uso en el caso de c-unidades. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 505-513). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Barragán, Juan Manuel (2012). Una propuesta curricular para el desarrollo de actividades en el Club de Matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 1197-1202). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Barranqueras, F; Caraballo, Horacio A.; Dapoto, M; Durán, P; González, C; Parker, A (2004). Diseño curricular y metodología didáctica para un curso especial de matemática. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 647-652). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Barrantes, Hugo (2014). Acciones en Costa Rica para potenciar la integración de habilidades y conocimientos en la implementación curricular. Cuadernos, 13, pp. 37-52 .

Barrantes, Hugo (2013). El papel de la geometría en el currículo de enseñanza primaria y media. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-17). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Barrantes, Manuel; Blanco, Lorenzo Jesús (2005). Análisis de las concepciones de los profesores en formación sobre la enseñanza y aprendizaje de la geometría. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 62, pp. 33-44 .

Barrera, Lizardo (2013). Algoritmos y programación para la enseñanza y aprendizaje de la matemática escolar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6680-6687). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Basurto , Adiel; Reséndiz, Juan; Sauza, Martín (2016). La matemática formal, una alternativa para la resolución de problemas técnicos en la empresa. El Cálculo y su Enseñanza, 7, pp. 46-58 .

Becerra, Oscar José; Buitrago, Maritza Ruth; Calderón, Sonia Constanza; Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2016). Adición y sustracción de números enteros. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 19-75). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Becerra, Oscar José; Buitrago, Maritza Ruth; Calderón, Sonia Constanza; Gómez, Rodrigo Armando; Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Adición y sustracción de números enteros. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 19-75). Bogotá: Universidad de los Andes.

Belmar, César Cristiano; de Souza, Maria Aparecida (2013). A escolha dos conteúdos para o ensino de matemática: um estudo com professores do ensino médio da Educação De Jovens E Adultos (EJA). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2232-2239). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Beltrán, Doly Asmey; Cerón, Luis Edgar; Pineda , Paola Andrea (2012). Aproximación a algunos aspectos curriculares en relación con la formación docente y la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con limitación visual. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Beltrán, Juan D.; Camargo, Helena; López, Paola; Martínez, Stella; Cañadas, María C. (2016). Cuadrado del binomio. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 77-140). Bogotá: Universidad de los Andes.

Benavides, David; Carrillo, Andrés Camilo; Ortiz, Milena; Parra, Sara; Velasco, Carlos; Gómez, Pedro (2016). Permutaciones sin repetición. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 265-327). Bogotá: Universidad de los Andes.

Benítez, Sonia Bibiana; Benítez, Lidia María (2013). La resolución de problemas en la enseñanza y aprendizaje de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3206-3213). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bernal, Mónica; Castro, Paola; Pinzón, Andrés; Torres, Fernando; Romero, Isabel (2012). Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 200-260). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bezerra, Marcelo (2013). Formação de professores de matemática no rio grande do norte: uma proposta. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5183-5189). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Binimelis, Mónica (2012). Creencias de los docentes de matemática sobre la naturaleza y enseñanza de su disciplina el caso de dos profesores de nivel medio. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 97-104). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Blanco, Lorenzo Jesús; Barrantes, Manuel (2003). Concepciones de los estudiantes para maestro en España sobre la geometría escolar y su enseñanza-aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(2), pp. 107-132 .

Blanco-Álvarez, Hilbert (2017). Elementos para la formación de maestros de matemáticas desde la Etnomatemática. Doctorado tesis, Universidad de Granada.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María Luisa (2017). Evaluación de una clase de matemáticas diseñada desde la etnomatemática. En Contreras, José Miguel; Arteaga, Pedro; Cañadas, Gustavo; Gea, María Magdalena; Giacomone, Belén; López-Martín, María del Mar (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico (pp. 1-9). Granada: Universidad de Granada.

Blanco-Álvarez, Hilbert; Marmolejo, Gustavo (2016). Formación de educadores matemáticos en la Universidad de Nariño: Etnomatemática y cognición. Revista Sigma, 12(1), pp. 17-27 .

Bonilla, Martha (2014). El ciclo investigativo como ambiente de aprendizaje en la educación estadística. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (12 de julio de 2014). Bogotá.

Bonilla, Martha (2014). Ideas estadísticas fundamentales y el ciclo investigativo en educación básica. Curso dictado en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Bonilla, Martha; Rojas, Pedro Javier; Romero, Jaime (2008). Uso de instrumentos conceptuales en la formación de profesores de la educación básica. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 53-62). Bogotá, Colombia: Gaia.

Bosquez, Ernesto; Lezama, Javier; Romo, Avenilde (2017). Diseño de una secuencia didáctica del teorema de convolución para escuelas de ingenierias. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 301-312). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Botello, Islenis Carolina; Parada, Sandra Evely (2013). Tutorias académicas universitarias: un laboratorio para profesores de matemáticas en formación. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4706-4713). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Botello, Sandra; Rincón, Elvira; Zuñiga, Leopoldo (2015). Niveles de comprensión y de razonamiento logrado por los estudiantes de primer nivel en el aprendizaje de la geometría cuando se aplican actividades lúdicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 782-790). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Braicovich, Teresa (2010). La geometría de los grafos o los grafos de los poliedros. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 49-59). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Braicovich, Teresa (2012). Una propuesta: incorporar algunos conceptos de grafos en distintos niveles de escolaridad. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 291-295). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Braicovich, Teresa Claudia (2013). Programas oficiales de matemática de la escuela media Argentina: un recorrido a través de los últimos 110 años. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-104). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bravo, Julián; Valiño, Baldomero (2003). La resolución de problemas en la formación de profesionales matemáticos en Cuba. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 197-203 .

Briceño, Octavio; Buendía, Gabriela (2015). Una secuencia de modelación para la introducción significativa de la función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 858-866). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Brito, Eugeniano; Costa, Ana Carolina (2013). A pesquisa científica no ensino-aprendizagem da matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6023-6027). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Brunini, Gladys; Ciccioli, Virginia; Dominguez, Eliana; Sgreccia, Natalia (2015). Producción de recursos didácticos para enseñar matemática en la escuela secundaria. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 716-723). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bulla, Alexandra; Gómez, Pedro (2020). Especialización en Educación Matemática para primaria. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: Universidad de los Andes.

Bulla, Alexandra; Guasca, Guillermo; Medina, Diego; Cifuentes, Ángela Patricia; Muñoz, Rolando (2018). Puntos críticos de la función cúbica. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 4 (pp. 9-69). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Burak, Dionísio (2017). Modelagem na perspectiva da Educação Matemática: um olhar sobre seus fundamentos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 51, pp. 9-26 .

Bustos, Jeffersson; Naranjo, Yenny; Pisco, Ruth; Torres, Germán; Romero, Isabel (2016). Idea intuitiva de límite de una función en un punto. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 141-199). Bogotá: Universidad de los Andes.

C

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2012). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2018). Análisis de contenido. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 53-112). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2015). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañadas, María C.; Gómez, Pedro; Pinzón, Andrés (2016). Apuntes sobre análisis de contenido. Módulo 2 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cañon, Mario (2007). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 144-146). Cali: Gaia.

Cañon, Mario (2008). Orientaciones didácticas al tratamiento de la longitud en la escuela: del reconocimiento de atributos a la comprensión de los procesos de conservación. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 117-122). Bogotá, Colombia: Gaia.

Caballero, Viviana; Moreno, Sleny; Ramírez, Mónica (2018). Intervalos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 4 (pp. 71-51). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Cabrera, Omar; Fusco, Gladys (2018). Invariantes operatorios en la resolución de ecuaciones. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 506-515). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Calandra, María Valeria (2013). La enseñanza y aplicación de distribuciones probabilísticas para la resolución de un modelo estocástico real mediante la simulación numérica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7889-7898). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Calderón, Mario; Villalón, María Teresa (2013). Enseñanza bajo el enfoque por competencias usando proyectos heurísticos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 34, pp. 131-140 .

Camacho, Alberto (2009). La variación y el cambio en los programas del cálculo diferencial de las carreras de ingeniería de la DGETS-México. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 478-492). Ciudad Madero : Red Cimates.

Camacho, Renata; Teodoro, Klinger (2015). O papel de grupos colaborativos em comunidades de professores que ensinam matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1511-1517). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camargo, Ángela Patricia (2013). El papel de los registros de representación semiótica en la enseñanza y el aprendizaje del cálculo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1841-1849). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Camargo, Leonor; Soler, Nubia; Álvarez, Ingrith (2015). Propuesta de formación posgradual en educación matemática sustentada en la investigación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1559-1566). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Campillay, William (2010). La demostración en los programas de secundaria de matemática en Chile. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 22, pp. 77-89 .

Cano, María Inés; Delgado, Liliana Carolina; Gómez, Jhon Alexander (2016). Una aproximación a las concepciones del infinito de estudiantes de grado once desde la teoría APOE. En Sánchez, Brigitte Johana; Córdoba, Paola (Eds.), Memorias EDEM-3. Tercer Encuentro: Universidad y Escuela. Voces en la construcción de la comunidad de Educadores Matemáticos en Bogotá (pp. 103-110). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Carolino, Célia Maria (2007). Implementação de inovações curriculares em matemática e embates com concepções, crenças e saberes de professores: breve retrospectiva histórica de um problema a ser enfrentado. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 12, pp. 5-26 .

Castellanos, María; González, Omaira (2008). La formación docente en Unillanos ... Una mirada desde la didáctica y la enseñanza de las matemáticas. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 185-192). Bogotá, Colombia: Gaia.

Castiblanco, Ana Celia (2002). El proyecto de “incorporación de nuevas tecnologías al currículo de matemáticas de la educación media” y sus avances. Congreso Internacional: Tecnologías Computacionales en el Currículo de Matemáticas (8-10 May 2002). Bogotá, Colombia.

Castiblanco, Ana Celia; Urquina, Henry (2003). Tecnología Informática: Innovación en el Currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media de Colombia. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 5º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 24). Bucaramanga: Gaia.

Castro, Walter F.; Martínez , John David; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: análisis de libros de texto y dificultades de los estudiantes. REDIMAT, 6(2), pp. 164-191 .

Cáceres, Mónica; Tello, Jonathan; Moreno, Yenny; Vargas, Ingrid; Castro, Paola (2018). Cálculo de la distancia entre dos puntos. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 67-129). Bogotá: Universidad de los Andes.

Córdoba, Francisco; Ardila, Pablo (2015). Modelación en matemática escolar: experiencias con estudiantes de ingeniería en cálculo diferencial, integral y ecuaciones diferenciales. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 937-944). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ceballos, Teodoro; Trujillo, Rosalía; López, Jesús (2007). Una nueva alternativa didáctica para la resolución de determinantes a través de los teoremas JCE- 1 y 2 del determinante simétrico. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), I Congreso ALAMMI (pp. 1-10). México: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Cedillo Acosta, Lorena (2006). Enseñanza de la matemática “reto para los docentes”. En Murillo, Manuel (Ed.), V FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-3). Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Chavarría, Gilberto; Díaz, Evangelina (2013). La realidad de estudiantes de secundaria con adecuación curricular no significativa en matemática. UNICIENCIA, 26(1), pp. 15-33 .

Chaves, Diana Gil; Sánchez, Neila (2009). Diseño metodológico para la investigación de las rutas de estudio y aprendizaje. Revista Científica , 11, pp. 220-236 .

Chaves, Eduardo (2009). Análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos de los programas de estudio para matemáticas. Cuadernos, 5, pp. 29-67 .

Chaves, Edwin (2019). Capacidades superiores matemáticas en la enseñanza de la probabilidad. Cuadernos, 18, pp. 179-190 .

Chaves, Edwin; Barrantes, Hugo (2013). La necesidad de reformar el currículo escolar de matemática en Latinoamérica: la experiencia de Costa Rica. Cuadernos, 11, pp. 95-108 .

Cifuentes, Ángela Patricia; Dimaté, Luz Estela; Rincón, Aura María; Velásquez, Javier Ricardo; Villegas, Miryan Patricia; Flores, Pablo (2012). Ecuaciones lineales con una incógnita. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 76-141). Bogotá: Universidad de los Andes.

Cifuentes, Ángela Patricia; Dimaté, Luz Estela; Rincón, Aura María; Villegas, Miryan Patricia; Serrano, Argeni; Santoyo, Sugey; Moreno, Enny; Flores, Pablo; Lupiáñez, José Luis (2016). Ecuaciones lineales con una incógnita. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 76-141). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Cirilo, Marta Inés; Molina, Marta Lía (2017). Las autoevaluaciones virtuales como medio para favorecer el aprendizaje significativo en matemática III- FACE-UNT. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 479-487). Madrid, España: FESPM.

Cordero, Francisco (1998). El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 1(1), pp. 56-74 .

Cordero, Francisco (2001). La distinción entre construcciones del cálculo.Una epistemología a través de la actividad humana. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 103-128 .

Corica, Ana; Otero, María Rita (2017). Análisis de un dispositivo didáctico propuesto por estudiantes para profesor de matemáticas. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, pp. 79-95 .

Corrales, Julia; Etchegaray, Silvia; Leguizamón, V; Vázquez, L (2013). Un espacio de reflexión y producción matemática en la formación inicial del profesor. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4756-4763). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Cotic, Norma (2008). Reflexiones sobre la formación del profesor en matemática según el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires-Argentina. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15, pp. 89-103 .

Cotic, Norma (2016). Secuencias didácticas para la enseñanza de la geometría con GeoGebra. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 70-76). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Cotic, Norma Susana (2013). Cómo crear y utilizar objetos de aprendizaje para el aula de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 523-527). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Crespo, Miriam; González, María de los Ángeles; Sanabria, Karen (2016). La contribución de la matemática a la formación socio-humanista de los futuros arquitectos. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 351-360). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cuevas, Humberto (2013). Reformas curriculares y formación del profesorado de estadística en secundaria. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-20). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

D

da Silva, Ananias Félix; de Lima, Francisco José (2013). Educação e currículo: algumas reflexões sobre a aversão de alunos pela aprendizagem de conteúdos matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2392-2399). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

da Silva, Sonia Maria; Manrique, Ana Lúcia (2013). O desenvolvimento de competências matemáticas em aulas da disciplina de cálculo 1. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2528-2535). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Dallia, Natalia; Santarrone, María Alejandra (2018). Salto de 7mo a 1ero. Intervenciones posibles. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 218-227). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Díaz, Rosemary; López, Camilo; Montes, Sergio; Rodríguez, Diana; Mora, María Fernanda (2018). Probabilidad condicional. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 241-294). Bogotá: Universidad de los Andes.

Díaz, Stephanie; Prieto, Juan (2015). Sobre los signos de las razones trigonométricas con Geogebra, una manera de trascender las reglas nemotécnicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1647-1655). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Díaz, Yency Norely; Gómez, Jannethe Rocío; Ortiz, Carmen Yelitza; Torres, Fernando (2018). Elipse horizontal con centro en el origen. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Díez, Ángel; Cañadas, María C.; Picado, Miguel; Rico, Luis; Castro, Encarnación (2016). Magnitudes y su medida en el currículo de primaria en España (1945-2013). Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20, pp. 341-358 .

De Faria, Edison (2010). La importancia de las competencias en la educación superior. Cuadernos, 6, pp. 13-37 .

De Faria, Edison (2008). Resolución de problemas en los programas de estudio de matemática del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Cuadernos, 4, pp. 157-173 .

De Faria , Edison (2010). Las tecnologías de la información y de la comunicación en los programas de formación de profesores de matemática para la enseñanza secundaria en universidades públicas costarricenses. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1161-1168). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

de León Rodríguez, Manuel (2016). Acercar la investigación matemática a las aulas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 48, pp. 12-21 .

de Lima, Gabriel (2013). A implantação e o desenvolvimento da disciplina de cálculo no Brasil: o modelo difundido pela USP. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1742-1749). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Oliveira, Regina Célia (2013). Ensino de geometria nos anos iniciais: o que privilegiam os professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1585-1592). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Quadros, Vera; Almeida, Edineide Aparecida; Marques, Júlio Cezar; Souza, Luiza (2017). Formação de professores: letramento para docência em matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 92-99). Madrid, España: FESPM.

Di Franco, Norma; Gentile, Claudia; Uribe, Williams (2015). Praxeologías para revisar prácticas heredadas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1377-1385). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Dorce, Carlos (2019). Evaluación del impacto que tiene la implementación de actividades relacionadas con la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Educación Matemática, 31(3), pp. 237-262 .

Durango, John; Jaramillo, Carlos Mario (2007). Dificultades en la comprensión de las pruebas y demostraciones de enunciados matemáticos, en estudiantes de primeros años de universidad. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 139-141). Cali: Gaia.

E

Emhamed, Ismael; Vélez, M. Pilar (2017). Una experiencia de introducción temprana del pensamiento pre-algebraico con niños de 7 años. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 17-26). Madrid, España: FESPM.

Enciso, Julián; González, Héctor; Gutiérrez, Ramón; Olarte, Johana; Mora, María Fernanda (2018). Gráfica de la función seno. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Esper, Lidia Beatriz; Juárez, María Graciela (2017). Innovación metodológica en la educación superior para favorecer la comprensión. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 355-364). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Espinoza, Jonathan; Zumbado, Marianela (2015). Planes piloto en la implementación de nuevos programas de matemáticas. Cuadernos, 13, pp. 133-142 .

Esteban, Rodrigo; Batanero, Carmen; Contreras, Miguel; Serrano, Luis (2016). Comprensión de secuencias de resultados aleatorios por estudiantes de educación secundaria obligatoria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 302-309). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

F

Fagundes, Rosália; Silva, Aparecida (2017). A implementação da matemática moderna nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas públicas de Brasília. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 168-177). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fayó, Alicia Noemí; Fayó, María Cristina; Trozzoli, Mabel (2012). El mundo de las fracciones a través de los cuentos y 123 cabri. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 383-386). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Feiteira, Rui; Pires, Marília (2008). Reflexões sobre os currículos de matemática em Portugal. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16, pp. 183-196 .

Feria , Freddy Alexander (2016). Intenciones en el aprendizaje de las matemáticas de estudiantes en posición de frontera: un estudio en una comuna de Soacha. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Fernandez, Dora; Ramos, Carolina; Ottonello, Sara; Veliz, Margarita (2009). Una experiencia evaluando niveles de desarrollo de competencias matematicas. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 258-267). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Fernández, Felipe (2006). Metas curriculares en la educación estadística. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 33-36). Tunja: Gaia.

Fernández, José; Barbarán, Juan (2012). Incidencia de la invención y reconstrucción de problemas en la competencia matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 32, pp. 29-43 .

Fernández, Marta (2000). Perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje del tema límite de funciones con el uso de un asistente matemático. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 171-187 .

Fernández-Mosquera, Edinsson (2011). Situaciones para la Enseñanza de las cónicas como lugar geométrico desde lo puntual y lo global integrando Cabri Géomètre II Plus. Maestría tesis, Universidad del Valle.

Ferrando, Irene; Segura, Carlos; Pla-Castells, Marta (2017). Diseño y evaluación de un curso
 de formación continua en modelización. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 227-236). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Ferreira, Dilson; Santos, Jarbas (2012). A disciplina de seminário integrado nas novas propostas de ensino do governo gaúcho. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 291-298). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Ferreira, Fernanda Aparecida; Peres, Gilmer Jacinto; de Miranda, Dimas; Laudares, João Bosco; Lopes, Adilson (2013). Objetos de aprendizagem para o ensino de matemática na educação profissional técnica de nível médio. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7025-7032). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Figueredo, Marta; de Oliveira, Mércia (2013). Uma proposta didática inspirada na obra treatise on algebra (1842, 1845) de George Peacock. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7604-7610). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Filloy, Eugenio; Rodríguez, María Leticia (2015). Análisis de las dificultades de la mediación docente y el aprendizaje matemático de alumnos de educación primaria. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-7). México: Cinvestav.

Flores, Pablo (2018). ¿Por qué multiplicar en cruz? formación inicial de profesores de primaria en el área de matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 53, pp. 9-29 .

Flores, Pablo; Gómez, Pedro; Marín, Antonio (2013). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Flores, Rebeca (2016). La función lineal en el bachillerato tecnológico: un punto de vista desde el currículum. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 582-590). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fonseca, Jaime; Sánchez, Brigitte Johana (2007). Algunas transformaciones geométricas del plano. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 25-37). Cali: Gaia.

Fonseca, Jennifer; Castillo, Mario (2013). Formación de docentes de Matemática: aspectos relevantes. UNICIENCIA, 27(1), pp. 2-14 .

Font, Vicenç (2011). Competencias profesionales en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 26, pp. 9-25 .

Font, Vicenç (2013). Un modelo de educación por competencias en la formación inicial de profesores de secundaria de matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-8). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Font, Vicenç; Adán, Marta (2013). Valoración de la idoneidad matemática de tareas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4772-4780). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

G

Gairín, José María; Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel (2012). Propuesta de un modelo para la calificación de exámenes de matemáticas. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 261-274). Granada, España: Universidad de Granada.

Gaita, Cecilia (2006). Diseño de una actividad cooperativa para el tratamiento del concepto de asíntota. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (p. 459). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Garay, Julieta; Carrillo, Carolina (2013). Una reseña de las dificultades reportadas por la investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 307-315). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

García, María del Socorro; Dolores, Crisólogo (2016). Diseño de una situación de aprendizaje para la comprensión de la derivada. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 46, pp. 49-70 .

García, Martha Daniela Concepción; Dueñas, Angélica (2013). Los procesos cognitivos en el aprendizaje del álgebra. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1233-1240). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

García, Mónica María (2012). Una posibilidad de (re)significar el currículo de matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 1147-1152). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

García, Miguel Ángel; González, Elsa (2007). Educación Matemática: Francia y México. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), I Congreso ALAMMI (pp. 1-10). México: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Garcia, Angélica; Souza, Mirtes; Mendonça, Tânia Maria (2017). Professores participantes de um grupo de estudo num contexto de mudança curricular analisam a própria prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 110-118). Madrid, España: FESPM.

Garelik, Mario; Montenegro, Fabiana (2018). Desarrollo histórico e implicancias en el aprendizaje del infinito: estudiar la evolución de su tratamiento para desarrollar estrategias que favorezcan su comprensión. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 53, pp. 120-138 .

Garnica, Ignacio; Barojas, Andrea (2015). LSM en el aula de sordos [17-21] y comprensión de nociones del sistema métrico decimal. Estudio de casos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 456-463). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gómez, Adriana; Flores, Claudia (2013). La enseñanza basada en resultados de investigación: red de actividades de aprendizaje en la enseñanza de la matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6387-6394). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gómez, Alfonso (2014). Cincuenta años de reformas en el currículo colombiano de matemática en los niveles básico y medio de educación. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 38, pp. 155-176 .

Gómez, Cristina (1998). Números racionales y razonamiento proporcional: una propuesta curricular basada en los estándares del NCTM. Revista EMA, 3(2), pp. 123-134 .

Gómez, Emilse; Ortiz, Juan Jesús; Batanero, Carmen; Contreras, José Miguel (2013). El lenguaje de probabilidad en los libros de texto de Educación Primaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 35, pp. 75-91 .

Gómez, Pedro (2002). Análisis del diseño de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En Penalva , M. C.; Torregosa, G.; Valls, J. (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales (pp. 341-356). Alicante: Universidad de Alicante.

Gómez, Pedro (2016). Análisis didáctico e indagación sistemática del profesor de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas de matemáticas en MAD 2 (pp. 1-12). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2006). Análisis Didáctico en la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas de Secundaria. En Bolea, María Pilar; Moreno, Mar; González, María José (Eds.), Investigación en educación matemática : actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 15-35). Huesca: Instituto de Estudios Altoaragoneses.

Gómez, Pedro (2002). Análisis didático y diseño curricular en matemáticas. Revista EMA, 7(3), pp. 251-292 .

Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre producción del informe. Módulo 8 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2018). Evaluación en la formación permanente de profesores de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 1-14). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5(3), pp. 267-277 .

Gómez, Pedro (2017). Objetivos de aprendizaje de matemáticas: más que un enunciado. Conferencia presentada en Sexto congreso internacional de educación Abrapalabra (20 a 22 de septiembre de 2017). Ibagué.

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Colombia, Ciencia y Tecnología, 13(4), pp. 25-36 .

Gómez, Pedro (1996). Riesgos de la innovación curricular en matemáticas. Revista EMA, 1(2), pp. 97-114 .

Gómez, Pedro; Cañadas, María C.; González, María José; Flores, Pablo; Lupiáñez, José Luis; Marín, Antonio; Molina, Marta; Restrepo, Ángela M.; Romero, Isabel (2010). Máster en Educación Matemática en Colombia. En González, María Teresa; Palarea, Mercedes; Maz, Alexander (Eds.), Seminario de Investigación de los Grupos de Trabajo Pensamiento Numérico y Algebraico e Historia de la Educación Matemática de la SEIEM (pp. 7-25). Salamanca: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

Gómez, Pedro; Carulla, Cristina (1997). Calculadoras gráficas y precálculo. Efectos en el diseño curricular. Documento no publicado (Informe). Bogotá: una empresa docente.

Gómez, Pedro; Carulla, Cristina (2001). Sistemas de representación y mapas conceptuales como herramientas para la construcción de modelos pedagógicos en matemáticas. Bogotá: Grupo Editorial Gaia.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2016). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Castro, Paola (2018). Evaluación de la planificación y la implementación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 371-411). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María; Carulla, Cristina; Valero, Paola; Gómez, Cristina (1998). Innovación curricular en precálculo con calculadoras gráficas. En UCV, I. (Ed.), III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. Resúmenes (pp. 51-53). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Mesa, Vilma María; Carulla, Cristina; Valero, Paola; Gómez, Cristina (1998). Situaciones problemáticas de precálculo. El estudio de funciones a través de la exploración con calculadoras gráficas. En UCV, I. (Ed.), Memorias - III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 240-247). Caracas: UCV.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2015). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda (2016). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2018). Análisis de instrucción. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 197-268). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Mora, María Fernanda; Velasco, Carlos (2017). Apuntes sobre análisis de instrucción. Módulo 4 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Restrepo, Ángela M. (2012). Apuntes sobre la noción de currículo. Módulo 1 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gómez, Pedro; Rico, Luis (2002). Didactical analysis and planning of school tasks in preservice mathematics teacher training. En Mewborn, D. S.; White, D. Y.; Wiegel, H. G.; Bryant, R. L.; Nooney, K. (Eds.), Proceedings of the twenty-fourth annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3) (pp. 1214-1217). Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education.

Gómez, Rocío (2020). Aprender y enseñar matemáticas en la ruralidad. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (1 de septiembre de 2020). Universidad de los Andes.

Giarrizzo, Alicia (2010). La formulación de problemas en la formación de profesores de matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 365-372). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Gil, Omar (2010). Dígitos de control y códigos correctores: ¿tienen lugar en la educación matemática? En Dalcín, Mario (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 25-30). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Giongo, Ieda Maria; Quartieri, Marli Teresinha; Hepp, Márcia Jussara; Vier, Angélica (2013). Observatório da educação: estratégias metodológicas visando à inovação e reorganização curricular no campo da Educação Matemática no ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5488-5495). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gomes, Raquel (2013). Integração de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em educação: um exemplo a partir do estágio curricular supervisionado de futuros professores de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4466-4473). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gomes, Tâmara Marques; Guimarães, Gilda Lisbôa (2017). Amostragem nos livros didáticos do 5º e 9º ano do ensino fundamental do Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 57-65). Madrid, España: FESPM.

Gonzato, Margherita; Godino, Juan D. (2010). Aspectos históricos, sociales y educativos de la orientación espacial. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, pp. 45-58 .

González, Fredy (2014). Notas históricas acerca del doctorado en Educación Matemática de Venezuela. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 39, pp. 171-184 .

González, María José; Gómez, Pedro (2018). Análisis cognitivo. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 113-196). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2016). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, María José; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis cognitivo. Módulo 3 de MAD 5. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

González, Ricardo; Fuentes, Raúl (2015). Propuesta de evaluación de competencias en procesos de formación de estudiantes de pedagogía en educación media en matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 815-820). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González, Susana; Villalonga, Patricia; Marcilla, Marta; Holgado, Lisa (2014). Diario del profesor: instrumento para analizar la práctica docente de matemática. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 252-260). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

González, Yosenith; Arias, Ignacio; Picado, Miguel; Valverde, Gabriela (2016). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la homotecia mediante la metodología del análisis didáctico. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 696-704). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Goulart, Amari; de Queiroz, Cileda (2013). Uma proposta curricular para o ensino de estatística na formação inicial de professores de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4748-4755). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Groenwald, Claudia Lisete (2018). O papel das Tecnologias Digitais no Currículo de Matemática. Cuadernos, 17, pp. 193-201 .

Guerrero, Diego; Tovar, Alexander; Avalo, Angélica (2012). Utilización del conteo y demandas cognitivas en memoria de trabajo. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 586-591). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Guerrero, Fernando; Lurduy, Orlando; Sánchez, Neila (2006). La práctica docente a partir del modelo DECA y la teoría de las situaciones didácticas. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 598-603). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Guerrero, Oscar (2017). La formación del profesor de matemática y la competencia "Aprender a mirar profesionalmente" la enseñanza de la matemática. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 55-65). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.

Guerrero, Salvador; Carvalho, Raul; Colera, José; Corio, Regina (1990). Panel: renovación y reforma. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 83-103). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Guillén, Gregoria (2004). El modelo de Van Hiele aplicado a la geometría de los sólidos: describir, clasificar, definir y demostrar como componentes de la actividad matemática. Educación Matemática, 16(3), pp. 103-125 .

Guillén, Hellen; Martínez, Claudia (2017). Cálculo e interpretación de medidas estadísticas: uso de la calculadora en el aula de secundaria. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 25-27). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Guimarães, Marcos Denilson (2017). Princípios e finalidades do desenho ao natural: uma análise de programas do estado de São Paulo. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 251-261). Madrid, España: FESPM.

Gutiérrez, Gerardo; Berciano, Ainhoa (2012). Un experimento de enseñanza sobre la influencia del ABP en la competencia matemática con futuras maestras de educación infantil. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 353-362). Granada, España: Universidad de Granada.

Gutiérrez, Nury; Londoño, Juan; Parra, Adriana; Quiazúa, Tilia; Calderón, Sonia Constanza (2018). Rotación. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 15-66). Bogotá: Universidad de los Andes.

Gutiérrez, Sofía Noemí (2013). El reto del docente de matemática en Guatemala para enfrentar la transformación curricular. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5079-5083). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gutiérrez, Sofía Noemí (2017). La etnomatemática como eje transversal en la educación de Guatemala implementada por medio del libro de texto oficial. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 388-395). Madrid, España: FESPM.

Guzmán, Ismenia (2005). La Educación Matemática en Chile. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 2, pp. 53-90 .

H

Henao, Gonzalo; Malagón, Ferney; Melo, Manuel; Rojas, Adrián; Gómez, Pedro (2018). Función exponencial creciente. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 3 (pp. 295-350). Bogotá: Universidad de los Andes.

Hernández, Inmaculada (2018). El Ministerio de Robin Hood: una experiencia de gamificación. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 153-162). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Hernández, Jesús; Cantoral, Ricardo (2017). El desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional y las acciones en las prácticas predictivas. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1009-1017). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hernández, Judith; Dolores, Crisólogo; Borjón, Elvira; Torres, Mónica (2013). La formación inicial de profesores de matemáticas del preuniversitario en México, una mirada desde el currículo oficial. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4506-4517). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Hernández, Norma; Meneses, Norma; Sánchez, Yeimmy; Montealegre, Gustavo; Parra, Sara (2018). Simetría axial en figuras planas. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Hopf, Henry (2013). Fractal: formas de reconocer el mundo a través de cálculos matemáticos totalmente nuevos y atractivos la aventura del saber. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 195-202). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Horta, Milagros (2003). Sistema didáctico de la disciplina matemática con formato web en la carrera de ingenieria industrial. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 303-308 .

I

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín (2017). La planeación y el diseño de actividades didácticas en matemáticas: una aproximación al estado del arte. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 756-763). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín (2016). Una propuesta de texto para el estudio del pre cálculo en el bachillerato mexicano. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 368-375). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín; Rodríguez, María (2015). Taller para el diseño de actividades didácticas en matemáticas: un medio para conocer concepciones y creencias de profesores de secundaria mexicanos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1494-1502). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

J

Jacanamejoy-Juajibioy, Omar; Juajibioy, Lilia Concepción; Blanco-Álvarez, Hilbert (2018). Experiencia etnoeducativa en la institución educativa rural bilingüe artesanal Kamëntŝá, Valle del Sibundoy, Colombia. Revista Anales, 376, pp. 81-99 .

Januario, Gilberto (2013). Enculturação matemática e proposiçoes curriculares da educação de jovens e adultos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3559-3566). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Jiménez, Ever (2018). Significación gráfica de la pendiente: un dominio básico y cotidiano. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1544-1550). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jiménez, Nelssy; Díaz, Faberth (2016). Diseño de actividades para desarrollar el sentido numérico en niños de 3 a 8 años. Taller realizado en Encuentro de Investigación en Educación Matemática - EIEM (20-21 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.

Jiménez-Gestal, Clara; Jorge-Pozo, Daniel; Murillo, Jesús (2018). Introducción del pensamiento computacional en el currículo de secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 632). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

K

Kistemann, Marco (2018). A educação financeira na proposta da base nacional curricular comum (BNCC) em matemática no brasil. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 398-404). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Kistemann, Marco Aurélio; Kistemann, Marco (2013). Educação financeira & financeirização do capital. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7246-7253). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Konic, Patricia; Reynoso, Darío (2016). Estudio de un diseño curricular para el profesorado de educación secundaria en matemática. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 928-934). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

L

Larios, Irma Nancy; Silvestre, Eleazar; Hugues, Enrique (2017). Consideraciones para el diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de ideas fundamentales estadísticas. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 93-101). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

López, Silvia; Montoya, Elizabeth (2015). Las inecuaciones: una mirada desde el espacio de trabajo matemático. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 410-417). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

López-Mojica, J. Marcos; Aké, Lilia; Cruz, Karina (2018). Conocimiento matemático de profesionistas de Educación Especial en su formación inicial. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 53, pp. 30-45 .

León, Nelly (2019). Textos escolares desde una visión crítica de la matemática. Cuadernos, 18, pp. 87-100 .

Leon, Carlos Eduardo; Maldonado, David (2017). El principio de mínima acción como escenario para resignificar la optimización matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 830-837). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lessa, Harryson; Carolino, Célia (2010). Considerações sobre a interdisciplinaridade no ensino da matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 80-85). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Lestón, Patricia (2015). Dificultades de los estudiantes de profesorado en relación al álgebra. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1143-1149). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lestón, Patricia (2013). Hacia una formación docente con la mirada en el aula. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1761-1771). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lima, Kátia (2013). Enculturação matemática: a abordagem conferida nos livros didáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3567-3574). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lima, Wellington; Vieira, Anemari Roesler Luersen; Vilela, Maria Auxiliadora; Sandalo, Patrícia (2017). Que dizem as pesquisas brasileiras sobre estágio curricular supervisionado nas licenciaturas em matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 458-467). Madrid, España: FESPM.

Linares, Ricardo; Castiblanco, Juan; Robayo, Henry; Bermudéz, Luis (2018). Función exponencial creciente acotada. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Londoño, Mónica; Muñoz, Lina María; Olarte, Héctor; Ospina, Daissy; Pérez, Fredy de Jesús (2014). El plan de área de Matemáticas. Medellín construye un sueño maestro . Medellín, Colombia: Impresos Begon S.A.S..

Loria, José Romilio; Lupiáñez, José Luis (2020). Estudio de la competencia profesional de profesores de secundaria sobre tareas matemáticas escolares. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 523-533). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lucas, Catarina (2017). Reconstrução da unidade curricular didática da matemática em b-Learning para a formação de professores em Portugal. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 168-176). Madrid, España: FESPM.

Luengo, Ricardo (2013). La Teoría de los Conceptos Nucleares y su aplicación en la investigación en didáctica de las matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 34, pp. 9-36 .

Luengo, Ricardo (2003). Las nuevas titulaciones y el concepto del espacio superior europeo: las titulaciones relacionadas con la Educación Matemática. En Castro, Encarnación (Ed.), Investigación en educación matemática : séptimo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 47-60). Granada: Universidad de Granada.

Luján, Adriana Marcela (2013). “Matemática superior e inclusion” una meta tangible. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4789-4796). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lupiáñez, José Luis; Gómez, Pedro (2014). Apuntes sobre evaluación de la planificación. Módulo 7 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

M

Macías, Juan Carlos; Hernández, Alejandra (2018). Aprendizaje de magnitudes y medidas en el primer ciclo de primaria, con el enfoque del nuevo modelo educativo. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 53-55 .

MalaspinaJurado, Uldarico (2012). Enseñanza de las matemáticas: retos en un contexto global y aportes en una retrospectiva histórica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 32, pp. 9-27 .

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2018). Análisis de datos. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 303-369). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín, Antonio; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de datos. Módulo 6 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Marín , Federico; Machado , Liliana Patricia (2015). Análisis didáctico fenomenológico como instrumento para la planificación curricular por parte de los docentes de matemáticas de la educación básica primaria. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .

Marcolini, Josefina Marta; Perales, Javier (2005). La noción de predicción: análisis y propuesta didáctica para la educación universitaria. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(1), pp. 25-68 .

Martínez, Víctor; Guinea-Cobs, Gladys (2003). Matemática para ingeniería química: una propuesta de diseño curricular. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 346-352 .

Martin, Francisco; De Miguel, Miguel; Oteiza, Fidel; Veloso, Eduardo; Pérez, Antonio (1990). Panel: informática y enseñanza. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 104-126). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Martins, Ehrick Eduardo; Silveira, Everaldo (2013). Modelagem e temas transversais: a promoção da Educação Matemática segundo os PCN. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2964-2973). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Mata-Delgado, Eric; Granados-Montero, Milena (2017). Análisis de los problemas propuestos en los programas de estudio de matemáticas de Costa Rica para tercer ciclo de educación general básica en las áreas de números y geometría. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 148-157). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Matos, José Manuel (2008). A resolução de problemas e a identidade da educação matemática em Portugal. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 141-158). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Méndez, María Esther Magali (2016). Explorando la formación inicial. Reflexión sobre el diseño y aplicación de una situación de modelación escolar. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1114-1121). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Medina , Lizeth Katherine (2016). Propuesta curricular para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Conferencia presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de Septiembre). Bogotá DC.

Mejía, José Luis; Gallardo, Aurora (2015). Textos producidos por alumnos de cuarto grado de primaria al resolver problemas elementales con números enteros. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-12). México: Cinvestav.

Melchiades, Amarildo (2017). Educação financeira escolar e educação matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 352-360). Madrid, España: FESPM.

Mesa, Orlando (2000). Integración de enfoques en el diseño de situaciones problémicas. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 2° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 44-46). Valledupar: Gaia.

Mikitiuk, Valentina Paula; Ross, Nancy (2018). Exploraciones geométricas con escuadras y cartabones. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 626-630). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Molina, Marta (2009). Una propuesta de cambio curricular: integración del pensamiento algebraico en educación primaria. PNA, 3(3), pp. 135-156 .

Montiel, Gisela; Castañeda, Apolo; Lezama, Javier (2007). Investigación e innovación en educación a distancia en línea para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 581-602). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Montoro, Ana Belén; Gil, Francisco (2012). Elaboración y aplicación de un instrumento para medir experiencias de flujo. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 397-406). Granada, España: Universidad de Granada.

Mora, María Fernanda; Nieto, Eliana Ximena; Polanía, Diana Lucía; Romero, Marta Lilia; González, María José (2014). Razones trigonométricas vistas a través de múltiples lentes. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 261-341). Bogotá: Universidad de los Andes.

Morales, Yuri; Fonseca, Jennifer; García, Marcela (2014). Formación de educadores de matemática: áreas de conocimiento y temáticas a considerar en el diseño en los planes de estudio. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 143-153). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Morales, Yuri; Poveda, Ricardo; Ugale, Alejandro (2009). La tecnología como herramienta educativa: insumos para una posible reforma curricular en la carrera de enseñanza de la matemática de la universidad nacional. Cuadernos, 5, pp. 95-111 .

Moreno, Antonio (2014). El propósito de las tareas contextualizadas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (5 de abril de 2014). Bogotá.

Moreno, Lisandro; Vanegas, Álvaro; Rodríguez, Yina; Sánchez, Martha (2018). Función racional 𝑓(𝑥) = 𝑘/𝑥 con 𝑘∈𝑄. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Moreno, Luis (1994). La geometría del desorden y un nuevo diseño curricular. Educación Matemática, 06(03), pp. 52-64 .

Moreno-Pino, Francisco; Jiménez-Fontana, Rocío; García-González, Esther (2018). El mapa de la competencia en sostenibilidad para el área de didáctica de la matemática de la facultad de ccee de la Universidad de Cádiz. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 644). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Moscoso, José Antonio (2005). En torno a la institucionalización del saber matemático en el aula: el caso de la reforma curricular mexicana de 1993. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 4, pp. 5-16 .

Muñoz, Rolando; Castro, Paola; Gómez, Pedro (2018). Extremos relativos de la función cúbica. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Muñoz-Ortega, Germán (2010). Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 283-302 .

Mulazani, Luciane; Beuter, Viviane Maria (2013). A matemática na rede social: atividades de estudo e discussão utilizando o Facebook. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 511-514). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

N

Nagel, Marina; Scaglia, Sara (2009). Propuestas para las clases de matemática de jovenes y adultos de la escuela primaria. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 393-402). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Nogueira, Isabel Cláudia (2013). A geometria e medida no espaço bidimensional: conceções de estudantes em formação inicial de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4192-4199). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Noguera, Sara Judith (2013). Mis planes de clase. [Recursos de Enseñanza]

Noreña, Ronald Andrés (2012). Funciones racionales en el desarrollo de pensamiento variacional. Comunicación presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (Mayo 2012). Pasto, Colombia.

O

O’Farrill , Yolanda (2000). Sistema entrenador inteligente con tecnología multimedia. Óptima-Geometría. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(2), pp. 99-129 .

Obando, Gilberto; Muñera, John Jairo (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), pp. 183-199 .

Olfos, Raimundo (2001). Entendiendo la clase de matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 23-43 .

Olguín, Eliza; Valdemoros, Marta (2015). El reparto con fracciones: el caso de la profesora Isabel. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 578-585). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Oliveira, Claudia Lisete (2013). Plataforma de ensino SIENA: refletindo sobre a utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 86-91). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Oliveira, Claudia Lisete (2017). Sequências didáticas eletrônicas para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem da matemática na educação básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 64-72). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Oliveira, Claudia Lisete (2014). Tecnologías Educacionais e Educação Matemática: posibilidades e perspectivas futuras. Cuadernos, 12, pp. 361-367 .

P

Padilla, Eric (2016). Fortalecimiento del aprendizaje de la matemática, una experiencia en la Universidad Estatal a distancia. Costa Rica. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 306-314). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Palomá, Leonel; Duvan, Nestor (2017). Desarrollo del pensamiento Aleatorio con estudiantes de grado decimo usando Geogebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 336-341). Madrid, España: FESPM.

Parada, Sandra Evely (2018). Caracterización de habilidades del Pensamiento Variacional. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(1), pp. 10-18 .

Parada, Sandra Evely (2016). Una estructura curricular para cálculo diferencial: alternativa y objeto de estudio. El Cálculo y su Enseñanza , 7, pp. 74-87 .

Parra, Omar; Díaz, Vianney (2014). Didáctica de las matemáticas y tecnologías de la información y la comunicación. Revista Educación y Desarrollo Social, 8(2), pp. 60-81 .

Parraguez, Rafael; Gea, María Magdalena; Díaz-Levicoy, Danilo; Batanero, Carmen (2016). ¿Conectan los futuros profesores las aproximaciones frecuencial y clásica de la probabilidad? En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), V Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-14). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Patiño, Helena (1983). Matemáticas en el bachillerato. Revista Integración, 2(1), pp. 35-37 .

Paz, Maritza Lucía (2017). Hacia la investigación en el aula para la aproximación al conocimiento de poliedros regulares en el grado cuarto de básica primaria. Maestría tesis, Universidad ICESI.

Pérez, Ledys Eugenia (2009). Avances del proyecto medios educativos en matemáticas. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), II Congreso ALAMMI (pp. 1-5). Colombia: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Peña , Pilar Alejandra (2014). Inclusión de conocimientos matemáticos locales en los de currículos de matemáticas en situaciones de interculturalidad. Revista Científica, 3(20), pp. 153-157 .

Perea, Hasself; Cubillos, Sonia; Ramón, Trino (2018). La razón. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Pereira, Elisangela Aparecida; Costa, Ana Carolina (2013). Discutindo a formação de professores de matemática da UAB e PARFOR em estados da região norte e nordeste o. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5035-5042). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Perry, Patricia; Mesa, Vilma María; Fernández, Felipe; Gómez, Pedro (1996). Matemáticas, Azar, Sociedad. Conceptos básicos de estadística. Bogotá: una empresa docente.

Picado, Miguel; Rico, Luis (2013). Tratamiento del sistema métrico decimal en textos de matemáticas de Cuba, Filipinas y Puerto Rico en la segunda mitad del siglo XIX. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 34, pp. 69-83 .

Piedra, Diana Paola (2015). Problem solving: más que matemáticas en inglés. Encuentro Distrital de Educación Matemática EDEM, 2, pp. 33-41 .

Pineda, Luis Alejandro; Manrique, Leonel (2013). Una aproximación al estado de la formación docente de matemáticas en el suroccidente de Colombia en la última década: el caso de la integración de las herramientas tecnológicas y computacionales. Documento no publicado (Informe). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Pinto, Irma; Parraguez, Marcela (2016). Elementos articuladores para los modos de comprender el concepto de derivada. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 124-129). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pinto, Jesús; Paredes, Cristian; Buendía, Gabriela; Hugues, Enrique; Zacarías, José Dionicio (2018). Avances y retos en el diseño curricular sobre programas de probabilidad y estadística. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 94-96 .

Poveda, Mery Aurora (2006). Propuesta descubro la matemática. Proyecto matemática a la medida de los niños, El sistema decimal de numeración. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 49-54). Tunja: Gaia.

Pozo, Antonio; Nortes, Andrés (1990). Panel: estadística y enseñanza. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 185-198). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Prada, Dúwamg; Durán, Fernando; Caicedo, Luis; Acevedo, Alejandro; Gómez, Jenny; Díaz, Alejandra; Mantilla, Johan; Figueroa, Wanderlei (2018). Hábitos de consumo de energía eléctrica: una estrategia de aprendizaje significativo. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 45-47). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.

Pujol, Roma; Figueiras, Lourdes (2011). La resolución de problemas para construir conocimiento matemático curricular. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 25, pp. 127-139 .

Q

Quero, Ortelio Nilo; Ruiz, Aldo Medardo (2018). Determinación de procedimientos de transferencia entre representaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometría analítica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 118-143 .

Quiroz, Samantha; Rodríguez, Ruth (2013). Análisis de concepciones sobre modelación matemática en docentes en formación de educación básica. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 2-9). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

R

Radillo, Marisol; González, Lucía; Martínez, Maricruz (2015). Construcción del concepto de derivada, con apoyo de la computadora. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1630-1638). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ramírez Oviedo, Luis Fernando (2016). Fractales en el aula. En Murillo, Manuel (Ed.), 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 88-93). Limón, Costa Rica : Fundación CIENTEC.

Rangel, Miguel; Puga, Karla; Santoyo, Eliseo; Santoyo, Felipe (2015). Estrategia didáctica para el aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de las tecnologías de la información y la comunicación en el marco del modelo educativo por competencias. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1712-1717). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ríos, Diana; Cantoral, Ricardo (2019). Estudio socioepistemológico acerca de los vínculos entre los teoremas fundamentales de la aritmética, el álgebra y cálculo. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 134-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Real, Mariano; Muñoz, José (2012). Itinerario curricular para el desarrollo de competencias en el aula de matemáticas de 3º de eso. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 186-195). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Rendón, César Guillermo (2018). Distintos significados de la notación del límite y algunas implicaciones en la formación docente. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (24 de febrero). Universidad de los Andes.

Restrepo, Ángela M.; Gómez, Pedro (2011). Planes de área en matemáticas y autonomía escolar: un estudio de casos. Conferencia presentada en III Congreso Internacional de Formación y Modelación en Ciencias Básicas (5 de mayo de 2011). Medellín.

Retamal, María Lidia (2013). Enseñanza de la estadística mediante proyectos de iniciación científica en estudiantes universitarios. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-12). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Retes, Roberto; Illanes, Lorenza; Zuñiga, Leopoldo (2016). Inteligencias múltiples en el aprendizaje híbrido de los productos notables: un estudio de caso. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 507-514). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Reyes-Gasperini, Daniela; Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela (2015). “Cuando una crece, la otra decrece”...
 la proporcionalidad va un poco más allá. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1079-1086). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ribera, Juan Miguel; Jaime, Adela; Beltrán, María José (2017). Eco – matemáticas en las clases de magisterio. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-14). Madrid, España: FESPM.

Ricaldi, Myrian (2019). Aproximaciones a un modelo praxeológico de referencia para el aprendizaje del álgebra. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 210-221). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Richter, Andrea; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Barajas, Mario (2015). ¿Cómo promover la creatividad matemática? El papel de las comunidades de interés y del diseño de c-unidades. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 732-739). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rico, Luis (1995). Consideraciones sobre el currículo escolar de Matemáticas. Revista EMA, 1(1), pp. 4-24 .

Rico, Luis; Gómez, Pedro; Abrantes, Paulo; Puig, Luis (1990). Panel: resolución de problemas. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 243-267). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Rocha, Alexandra; Segurado, Irene; Pires, Manuela (2008). Percursos de um grupo de trabalho colaborativo: influências na nossa prática profissional. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 599-608). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Rocha, Begoña (2007). Formación docente para el maestro normalista de nivel primario en Bolivia. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 10, pp. 137-153 .

Rodríguez, Eugenio Carlos; Ansola, Esther (2010). El currículo de matemática con tecnología en carreras de ingeniería. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1293-1301). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Rodríguez, María; Benítez, Sonia (2015). Una experiencia con docentes sobre el tema función cuadrática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 486-493). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, María; Blásquez, Patricia (2016). Dificultades de comprensión del diseño instruccional en los libros de texto de matemáticas de educación primaria. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 524-530). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, María del Carmen; Vega, Gilda; Fernández, Paz; Oliveras, María Luisa (2016). Alternativa metodológica para el desarrollo del trabajo independiente en la enseñanza-aprendizaje de la matemática, para la modalidad semipresencial. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 332-341). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, Miguel; Parraguez, Marcela; Vásquez, Patricia (2013). Interpretaciones de estrategias en resolución de problemas desde la teoría antropológica de lo didáctico y concepto-imagen y concepto-definición de Vinner. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3337-3344). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rodrigues, Doriedson (2013). A matemática do ensino médio: perspectivas curriculares em tempos de incertezas e transição. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4116-4127). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rodriguez, Jorge; Jiménez, Filena Eva; Fulano, Blanca (2009). Pensamiento matemático en la infancia. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), II Congreso ALAMMI (pp. 1-7). Colombia: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Rojas, Y.; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). Desarrollo de una mirada profesional sobre la enseñanza de la matemática en un sistema de educación a distancia. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 495-504). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Rojas, Yorleny (2015). Implementación de los programas de estudio de matemática: experiencia en la dirección regional de educación San Carlos. Cuadernos, 13, pp. 155-167 .

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2018). Análisis de actuación. En Gómez, Pedro (Ed.), Formación de profesores de matemáticas y práctica de aula: conceptos y técnicas curriculares (pp. 269-301). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2013). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2015). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 3. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Isabel; Gómez, Pedro (2017). Apuntes sobre análisis de actuación. Módulo 5 de MAD 4. Documento no publicado (Documentación). Bogotá: Universidad de los Andes.

Romero, Jaime Humberto (2009). Contexto y representación. Revista Científica , 11, pp. 179-201 .

Rosales, Antonio (2008). Problemas matemáticos con historia. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16, pp. 221-238 .

Rosenbaum, Luciane (2018). Educação Matemática presente em currículos prescritos e indícios em currículos praticados, no Brasil e no Uruguai: percepções dos profissionais de educação. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 167-185 .

Rubí, Gloria Elena; Moreno, Manuel; Pou, Sergio; Jordán, Andina (2010). Problemática persistente en el aprendizaje de cálculo. Caso de la Facultad de Ciencias, UABC. El Cálculo y su Enseñanza, 2, pp. 1-10 .

Rubio, Norma; Carvajal, Silvia (2016). Relación entre el desarrollo de las competencias de análisis didáctico, digital y de la ciudadanía en la formación de profesores en el Perú. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 24-32). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ruesga, María Pilar; Giménez, Joaquín; Orozco, Mariela (2005). Las tablas de doble entrada en educación infantil: procedimientos y argumentos de los niños. Educación Matemática, 17(1), pp. 129-148 .

Ryokiti, Agostinho; Oliveira, Claudia Lisete (2015). Objetos de aprendizagem eletrônicos com análise combinatória. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1783-1791). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

S

Sala, Gemma; Barquero, Berta; Font, Vicenç; Giménez, Joaquín (2015). Usando las matemáticas para hacer historia: un contexto para desarrollar la competencia en indagación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 724-731). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salazar, Ana (2009). Enseñanza de la estadística en secundaria, descripción de una experiencia. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), I encuentro de Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 60-64). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Salazar, Claudia; Leguizamón, Cecilia; Andrade, Luisa (2004). Rutas pedagógicas en la formación de licenciados en matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 86-87). Medellin: Gaia.

Saldarriaga, Cristian; López, Fredy; Robayo, Yeison; Calderón, Sonia Constanza (2018). Volumen de primas triangulares. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.

Salgado, Gladys; Zacarías, José (2015). Metodología para la obtención de los qués en la casa de la calidad para la determinación del perfil de egreso en una maestría en matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 628-635). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salinas, Jesús; Hoyos, Verónica (2013). Educación de adultos en entornos virtuales: diseño de tareas para aprendizajes de geometría a través de contenidos de geografía. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 493-499). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Salvador, José; Peralta, Patricia (2012). Fractales en el aula de secundaria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 22-25). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Sanchéz-Robayo, Brigitte Johana; Torres-Duarte, José (2017). La responsabilidad del currículo de matemáticas en la formación de ciudadanos que cuestionen la estructura social de clases. Revista Colombiana de Educación, 38(73), pp. 301-324 .

Sanches, Vanderlei (2013). Percepções de professores de matemática do ensino médio sobre o projeto “São Paulo faz escola”: um estudo em duas escolas de uma cidade da Grande São Paulo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5504-5511). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sanchis, Sonia; Guillén, Gregoria (2013). El volumen. Observación de procesos de aprendizaje de contenidos de la enseñanza secundaria. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 511-522). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Santiago, Rubén; Quezada, Lourdes (2016). Modelos de inventarios, una experiencia con estudiantes de ingeniería industrial. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 680-687). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santiago, Rubén; Quezada, Lourdes (2015). Tutorial de cálculo de varias variables en web. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1766-1774). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santos, José Wilson (2013). Reformulações curriculares: reflexões sobre conhecimentos específicos e pedagógicos, teoria e prática em um curso de licenciatura em matemática. O que sugere o projeto pedagógico do curso? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4681-4688). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sarria, José (1990). Experiencia sobre la reforma de las enseñanzas medias en el CEI de Málaga. SUMA, 6, pp. 61-65 .

Sánchez, Carlos (2015). Funciones: historia y enseñanza. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 98-104). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Sánchez , Nicolás (2017). Análisis de problemas en estadística y probabilidad en libros de texto de segundo año de educación secundaria. Científica, 3(30), pp. 221-249 .

Sbitneva, Larissa; Moreno, Nehemías; Cervantes, Melissa; Valdéz, Rogelio (2015). Una propuesta didáctica para la enseñanza del determinante. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 828-836). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Scott, Patrick (2017). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso de los Estados Unidos de América. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-7). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Scott, Patrick (2018). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso de los Estados Unidos de América. Cuadernos, 17, pp. 143-151 .

Scott, Patrick (2013). Una gran sorpresa: un curriculum casi nacional en los EUUU. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 181-188). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Seibert, Tania Elisa; Oliveira, Claudia Lisete; Schaeffer, Neide (2014). Sequência didática da divisão no conjunto dos números naturais. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 458-465). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Serrano, Argeni; Moreno, Enny; Santoyo, Sugey; Hernández, Yolanda; Gutiérrez, Yobana; Lupiáñez, José Luis (2012). Ecuaciones lineales con una incógnita. En Gómez, Pedro (Ed.), Diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas matemáticas en MAD 1 (pp. 142-199). Bogotá: Universidad de los Andes.

Silva, Circe Mary (2018). Una escuela normal de otrora: la enseñanza de la matemática en el seminario de San Leopoldo (1926-1939). Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 77-99 .

Silva, Luísa; Kaiber, Carmen (2013). Orientações curriculares para o ensino médio: uma análise do bloco de conteúdos geometria sob a perspectiva do enfoque ontosemiótico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1695-1702). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Slavin, Mabel (2018). Cortando…cortando. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 268-277). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Solano, Silvia (2013). Análisis de los modelos curriculares y didácticos en la formación de profesores de matemáticas de educación superior en torno a la noción de derivada: un estudio de casos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4253-4260). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Solano, Silvia (2016). Planes de área de matemáticas para la educación media. Conferencia presentada en Foro EMAD 2016: Educación Matemática en la educación media (4 de noviembre de 2016). Bogotá.

Solano, Silvia; Gómez, Pedro (2018). Propuesta de plan de área para tres temas de undécimo grado. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: "una empresa docente".

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José (2017). Análisis curricular de planes de estudio de matemáticas colombianos en educación media. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 146-153). Madrid, España: FESPM.

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José (2018). Caracterización y análisis de planes de área: marco conceptual y esquema metodológico. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá: "una empresa docente".

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José (2017). Planes de área de matemáticas en educación media. Comunicación presentada en VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática CIBEM (10 al 14 de julio). Madrid - España.

Solano, Silvia; Gómez, Pedro; González, María José; González-Ruíz, Ignacio (2020). Alineación de los planes de área colombianos a los estándares básicos de competencia de matemáticas. Perfiles educativos, 42(168), pp. 124-138 .

Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Balam, Adriano (2007). Una mirada al currículo escolar de ciencias en el nivel medio a través de sus transformaciones. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 154-164). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Soto, José (2015). Espacios de trabajo geométrico con ACODESA: dos ejemplos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 837-845). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Soto, José Luis; del Castillo, Ana (2016). Actividades didácticas para profesores de matemáticas, usando tecnología. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1413-1419). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sotos, María (2007). Formación de docentes de Educación Infantil y Primaria en España. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 11, pp. 163-178 .

Sousa, Taise; Dias, Jonson Ney (2013). O estágio na formação de professores experientes: reflexões sobre um programa especial em uma universidade estadual da bahia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5440-5447). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Suarez, Paula; Gibelli, Tatiana (2016). Una experiencia basada en el enfoque de la enseñanza para la comprensión en una materia de matemática universitaria. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcela; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 551-557). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Suárez, Karen; Casis, Marcelo (2015). Dificultades que enfrentan los estudiantes al momento de resolver sustracciones en forma mental. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 611-618). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, Liliana; Ramírez, María Eugenia; González, Guadalupe; Luna, Victor (2019). Diseño curricular en matemáticas y la formación docente. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 616-622). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, William; Beltrán, Liceth (2015). Pertinencia de una propuesta de formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas en ejercicio, para el desarrollo de la característica estrategia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1503-1510). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

T

Tavares, Manuel; Correia, Maria (2010). O ensino da matemática no estado novo – segundo ciclo lineal. Incursöes pela imprensa da época (1947-1968). UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, pp. 145-165 .

Tejada, Jorge Nelson (2013). Modelo de resolución de problemas para enseñar matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5344-5351). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Testa, Yacir; Suárez, Liliana (2016). Una mirada socioepistemológica de los usos de la plataforma adaptativa de matemática: el caso de las gráficas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1372-1379). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Torres, Andrea; Mora, Sonia; Rodríguez, Andrés (2013). Informe de pasantía de extensión: Desarrollo de las prácticas docentes en LEBEM en el periodo 2005(I) – 2012 (I) (sistematización de unidades didácticas de practica intermedia V). pp. 258-262 .

Torres, Belki (2012). Concepciones y prácticas pedagógicas de los profesores de matemáticas sobre la teoría de las situaciones didácticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa. (pp. 580-585). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellin.

Torres, Carlos (1983). Nuestro subdesarrollo curricular en la matemática de secundaria. Revista Integración, 2(2), pp. 39-45 .

Torres, Fernando; Castro, Paola; Bernal, Mónica; Pinzón, Andrés; Romero, Isabel (2016). Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2. Serie unidades didácticas en Educación Matemática . (pp. 200-260). Bogotá: Ediciones SM y Universidad de los Andes.

Torres, José; Rodríguez, Jorge; Hernández, Erika (2013). Propuesta de formación en investigación de la práctica para profesores de matemáticas de básica y media. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5560-5567). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Trelles, César; Alsina, Ángel (2017). Nuevos conocimientos para una educación matemática del S. XX1: panorama internacional de la modelización en el currículo. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 51, pp. 140-163 .

Trigueros, Eithel (2015). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la geometría en décimo año mediante la resolución de problemas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 740-747). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Triviño, Julián Esteban (2012). ¿Existen situaciones cotidianas cuyo modelo matemático corresponde a las funciones de proporcionalidad directa o lineal? Un reto complejo de diseño curricular. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Troitiño, Lery; Santiago, Beatriz (2015). La enseñanza de la matemática en educación media a estudiantes con discapacidad visual. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 80-85). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

U

Ulloa, José; Arrieta, Jaime; Espino, Gessure (2016). Deconstrucción de los modelos alométricos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 731-738). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

V

Valero, Paola (2013). Investigación en Educación Matemática, currículo escolar y constitución de la subjetividad. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 9-38). Montevideo, Uruguay: Sociedad de Educación Matemática del Uruguay.

Valiño, Baldomero (2003). La resolución de problemas con la práctica en la formación de matemáticas profesionales. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 27-32). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Valladares, Ayleen Giselle (2014). Aproximación a un modelo de operacionalización de competencias matemáticas: una estrategia necesaria para la práctica curricular. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 192-201). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Valverde, Lourdes (2001). Integración didáctica. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 14). Santa Marta: Gaia.

Vanegas, Diana; Mendoza, Alba; Camelo, Francisco (2013). Ser crítico en proyectos bajo la perspectiva de la educación estadística crítica: un caso con estudiantes de 6 a 9 años. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3854-3861). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vargas, Juan; Soto, Daniela (2017). Diálogo entre los diferentes campos disciplinares de la formación del profesor de matemáticas. En búsqueda de una identidad disciplinar a partir de la inclusión en la construcción social del conocimiento. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 847-854). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vargas, Luis Carlos; García, Jeisson Fabián (2017). El fenómeno de las balas perdidas como práctica de referencia para la construcción de lo cuadrático. Otros tesis, Universidad La Gran Colombia.

Vargas, Ruperto; Parra, María Elena; Díaz, José Luis (2014). Errores conceptuales institucionalizados en Matemáticas. Epistemus. Ciencia Tecnología y Salud, 8(17), pp. 56-62 .

Vasco, Carlos (2018). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso colombiano. Cuadernos, 17, pp. 223-229 .

Vásquez, Ana; Trigueros, Eithel (2015). ¿Cómo integrar conocimientos etnomatemáticos de pueblos originarios al currículo escolar? En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1009-1015). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vásquez-Hernández, Ana-Patricia; Torres Hernández, Rodrigo (2018). Contextualización de contenidos curriculares desde la cosmovisión del pueblo Bribri-Cabécar de Costa Rica a partir de la etnomatemática. En Murillo, Manuel (Ed.), XI FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 28-34). San José, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Vilella, Xavier (1998). Cataluña: un modelo curricular para la ESO. SUMA, 29, pp. 61-72 .

Volpe, Miguel; Schaerer, Christian (2009). Breve reflexión sobre el Año Internacional de la Astronomía: motivación para las matemáticas y las ciencias. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, pp. 105-112 .

Voltolini, Luzia; Kaiber, Carmen (2019). La matemática en un enfoque sociocultural: un desafío frente a la diversidad cultural en la educación escolar indígena. Revista Paradigma, 40(Extra 1), pp. 182-203 .

Y

Yañez, Gabriel (1987). Matemática pura aplicada: una propuesta pedagógica. Revista Integración, 5(2), pp. 39-48 .

Z

Zaldívar, José (2016). Una reflexión sobre la modelación desde la construcción social del conocimiento matemático. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 817-827). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Zanocco, Pierina; Ripamonti, Constanza (2013). Estudio de clases en didáctica de la matemática: proceso reflexivo de los estudiantes de pedagogía en educación básica en la Universidad Santo Tomás. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4403-4411). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Zuluaga-Arango, Juan; Pérez, Franklin (2015). Artematicas: 
integración de las artes en la enseñanza de las matemáticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 537-543). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Este listado fue generado el Tue Oct 27 08:35:09 2020 COT.