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Número de registros en este nivel: 388.

Educación Infantil (0-6 años)

Costa, Felipe de Almeida; Souza, César Augusto Pimentel; Fernandes, Carlos Alberto; Dario, Érica Maria Renno Villela (2018). Avaliação do ensino e da aprendizagem: uma análise de dados acerca dos discursos dos professores. Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 391-404 .

Donizeti, Ademir; Machado, Maria Carolina; Glavam, Claudia (2019). Modelagem matemática na educação matemática: uma legitimação do discurso curricular. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(21), pp. 38-56 .

Escalante, Evelyn (2018). Propuesta de recurso didáctico para ciegos y débiles visuales para aplicar en el aula matemática. Caso de estudio en San Luis Potosí. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 132-135 .

Novo, María Luisa (2019). Zapato y metro. Los niños y la medida Reggio Children, Asociación de Maestros Rosa Sensat. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(2), pp. 134-137 .

Educación Primaria (7-12 años)

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Alves, Marluce (2008). Modelagem matemática em uma perspectiva sociocrítica: sobre a produção de discussões reflexivas. Educação Matemática Pesquisa, 10(2), pp. 347-365 .

Álvarez , Oscar Jair; Hernández , Diana Yasmín (2017). Evaluación de los significados institucionales del profesor de matemáticas. Un proceso de estudio sobre los conceptos de perímetro y área en quinto grado. Maestría tesis, Universidad Distrital José Francisco de Caldas .

Barba, David; Calvo, Cecilia (2016). Ell@s tienen la palabra: Tareas ricas para practicar las tablas. SUMA, 82, pp. 69-76 .

Barboza, Pedro Lucio; Barbosa, Jonei Cerqueira; Rego, Rômulo Marinho do (2013). No jogo das interações em sala de aula de matemática: implicações da pergunta do professor. Educação Matemática Pesquisa, 15(2), pp. 399-429 .

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Costa, Nathiele; Godoy, Elenilton Vieira (2019). Discalculia e inclusão escolar: os discursos que condicionam a normalização do sujeito. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 222-238 .

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Farsani, Danyal; Breda, Adriana; Sala, Gemma (2020). ¿Cómo los gestos de los maestros afectan a la atención visual de las estudiantes durante el discurso matemático? REDIMAT, 9(3), pp. 220-242 .

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Fonseca, Adriano; Tamayo, Carolina; Oliveira, Cristiane Coppe de; de Mattos, José Roberto Linhares; Rosa, Milton; Sousa, Olenêva Sanches (2018). Por que múltiplas vozes? Educação Matemática Em Revista, 23(60), pp. 20-29 .

Gómez, Karla; Aparicio, Eddie; Torres, Leslie (2017). Aprendiendo entre colectivos: experiencias para la resignificación del quehacer y desarrollo docente en matemáticas de educación primaria. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 79-84 .

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Educación Secundaria Básica (13-16 años)

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