Número de registros en este nivel: 1093.
Artículo
Acioly-Régnier, Nadja Maria; Régnier, Jean-Claude (2008). Culture scolaire versus culture extra-scolaire: interculturalité et questions épistémologiques, méthodologiques et pédagogiques. Educação Matemática Pesquisa, 10(2), pp. 367-385 .
Acuña, Claudia (2010). Las funciones figurales y epistémicas de los dibujos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_1), pp. 115-128 .
Alanís, Juan; Soto, Efraín (2011). La integral de funciones de una variable: enseñanza actual. El Cálculo y su Enseñanza , 3, pp. 1-6 .
Albanese, Veronica (2015). Desarrollo de una tesis doctoral en Etnomatemática: construcción de una investigación emergente. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(2), pp. 381-397 .
Aldana, Eliécer; López, Jorge (2018). Estudio histórico-epistemológico y didáctico de la parábola. Praxis & Saber, 9(19), pp. 63-88 .
Aldana-Bermúdez, Eliécer; López-Mesa, Jorge Hernán (2016). Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 7(1), pp. 77-92 .
Almeida, Cecilia Manoella Carvalho; Farias, Luiz Marcio Santos (2018). Aporte da teoria antropológica do didático numa análise institucional sobre o saber probabilidade para o ensino médio. Educação Matemática Pesquisa, 20(3), pp. 164-187 .
Almeida, Cecilia Manoella Carvalho; Farias, Luiz Marcio Santos (2019). Estudo histórico e epistemológico sobre o conceito de probabilidade: algumas considerações. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 102-120 .
Almeida, Maysa Leite; Guerra, Renato Borges (2019). Análise praxeológica das práticas de resolução de equações do primeiro grau. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 412-427 .
Almeida, Willa Nayana Corrêa; Malheiro, João Manoel da Silva (2020). Operações epistemológicas apresentadas na argumentação desenvolvida por estudantes durante uma atividade experimental investigativa de matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 11(3), pp. 264-285 .
Almouloudg, Saddo; Figueroa, Teodora Pinheiro; Fonseca, Rubens Vilhena (2021). Análise epistemológica de teoria dos números e criptografia: importância dessas áreas nos currículos de licenciatura em Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 22-43 .
Alvarado, Hugo; Galindo, Maritza; Retamal, María Lidia (2013). Comprensión de la distribución muestral mediante configuraciones didácticas y su implicación en la inferencia estadística. Enseñanza de las Ciencias, 31(2), pp. 75-91 .
Alves, Marcos Alexandre; Tatsch, Karla Jaqueline (2017). Epistemologia, história e ensino da matemática: reflexões sobre formação e aprendizagem significativa. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 8(3), pp. 78-93 .
Antunes, Victor; Boscarioli, Clodis; Klüber, Tiago Emanuel (2020). Indícios histórico-epistemológicos do uso de tecnologias digitais na Educação Matemática brasileira. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 1-26 .
Aparicio, Eddie; Gómez, Karla; Sosa, Landy (2017). Experiencias y colectividad para el desarrollo profesional docente en matemáticas de educación básica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 168-176 .
Aponte, Mónica Andrea (2015). Análisis histórico-epistemológico de los elementos necesarios para la consolidación de una teoría general de conjuntos en Georg Cantor. RECME, 1(1), pp. 191-198 .
Aponte, Mónica Andrea; Carvajal, Yisell Johana; Vega, Yancirley (2015). Introducción del concepto función: Un análisis epistemológico de algunos textos de la reforma de las matemáticas modernas y algunos textos actuales. RECME, 1(1), pp. 296-300 .
Aragão, Rosália Maria Ribeiro de; Gonçalves, Tadeu Oliver (2005). Vamos introduzir práticas de investigação narrativa no ensino de matemática?! Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 1(1), pp. 121-128 .
Araujo, Juscimar; Alves, Giovana; Pinheiro, José; Flores, César (2020). O infinito: compreensões que perpassam teorias, ensino e aprendizagem. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(20), pp. 279-305 .
Aravena, Angélica; Morales, Astrid (2018). El plano cartesiano en estudiantes de quinto básico: su resignificación en una situación específica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), pp. 825-846 .
Araya, Daniela; Pino-Fan, Luis Roberto; Medrano, Iván; Castro, Walter (2021). Epistemic criteria for designing limit tasks on a real variable function. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(69), pp. 179-205 .
Arboleda, Luis Carlos (2021). Ubiratan D’Ambrosio como historiador de las matemáticas y las ciencias. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Número especial, pp. 273-284 .
Arrieche, Mario José (2006). La teoría de conjuntos en la formación de maestros: facetas y factores condicionantes del estudio de una teoría matemática. Educación Matemática, 18(2), pp. 171-174 .
Arrieta, Jaime L.; Buendía, Gabriela (2003). Diseño de situaciones desde una perspectiva de la actividad humana. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 735-740 .
Arrigo, Gianfranco; D'Amore, Bruno (1999). Lo veo, pero no lo creo: obstáculos epistemológicos y didácticos para la comprensión del infinito actual. Educación Matemática, 11(01), pp. 5-24 .
Arrigo, Gianfranco; D'Amore, Bruno (2004). Otros hallazgos sobre los obstáculos en la comprensión de algunos teoremas de Georg Cantor. Educación Matemática, 16(2), pp. 5-19 .
Arruda, Evilásio José de (2015). Pensamento de Jacob Klein sobre a simbolização algébrica nos séculos XVI e XVII. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 3(1), pp. 176-187 .
Artigue, Michèle (2018). Epistemología y didáctica. El Cálculo y su Enseñanza, 11, pp. 1-31 .
Arzarello, Ferdinando (2019). La covariación instrumentada: Un fenómeno de mediación semiótica y epistemológica. Cuadernos, 18, pp. 11-29 .
Aurigliettia, Laiz; Bueno Lucas, Lucken; Lucas, Simone (2019). A gestão do conteúdo, do ensino e da aprendizagem segundo licenciandos de matemática integrantes do programa PIBID. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(3), pp. 361-368 .
Avendaño-Tobón, Erica-Lorena; Díaz-Gaviria, Luz-Marina; Herrera-Ospina, Andrés; Higuita-Ramírez, Carolina; Montoya-Osorio, Daniela; Quiceno-Restrepo, Angela-María (2016). La Etnomatemática y la Educación matemática: un recorrido epistemológico, curricular y metodológico en las investigaciones de la Universidad de Antioquia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 9(1), pp. 84-103 .
Álvarez, Alejandro (2001). La enseñanza de la geografía y de las matemáticas en la década del treinta. Revista Educación y Pedagogía, XIII(29-30), pp. 115-128 .
Álvarez-Macea, Fermín; Costa, Viviana (2019). Enseñanza del Algebra Lineal en carreras de ingeniería: un análisis del proceso de la modelización matemática en el marco de la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 10(2), pp. 65-78 .
Ángel, María Eugenia; Fernández, Graciela; Polola, Laura (2007). Génesis y evolución histórica de los honceptos de probabilidad y estadística como herramienta metodológica. Un caso particular en la enseñanza universitaria. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-11 .
Bagni, Giorgio Tomaso (2001). La introducción de la historia de las matemáticas en la enseñanza de los números complejos: una investigación experimental desempeñada en la educación media superior. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 45-61 .
Bailleul, Marc (2015). L'ingeniere de la formation l'exemple de la formation des tuteurs de stages en formation d'enseignants. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), pp. 137-161 .
Bairral, Marcelo Almeida; Assis, Alexandre Rodrigues de (2022). Isometries: epistemological insights among secondary students interacting in dynamic geometric environment with touches on screen. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(2), pp. 92-121 .
Balda, Paola Alejandra (2019). Usos y resignificados de la proporcionalidad. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 250-252 .
Balda, Paola Alejandra; Buendía, Gabriela (2018). Hallazgos sobre los usos de lo proporcional en el contexto de la huerta escolar y su incidencia en el rediseño del discurso Matemático Escolar. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(1), pp. 64-66 .
Baldino, Roberto Ribeiro (1996). Sobre a epistemologia dos números inteiros. Educação Matemática Em Revista, 4(5), pp. 4-11 .
Barquero, Berta; Bosch, Marianna (2014). Incidencia del «aplicacionismo» en la integración de la modelización matemática en la enseñanza universitaria de las ciencias experimentales. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), pp. 83-100 .
Barquero, Berta; Jessen, Britta (2020). Impact of theoretical perspectives on the design of mathematical modelling tasks. Avances de Investigación en Educación Matemática, 17, pp. 98-113 .
Barragués, José; Morais, Adolfo; Guisasola, Jenaro (2015). Aspectos epistemológicos, históricos y didácticos del conocimiento profesional del profesorado universitario de probabilidad. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(51), pp. 183-205 .
Barrantes, Hugo (2006). Los obstáculos epistemológicos. Cuadernos, 2, pp. 1-7 .
Barrera-Mora, Fernando; Reyes-Rodríguez, Aarón; Mendoza-Hernández, José (2018). Estrategias de cálculo mental para sumas y restas desarrolladas por estudiantes de secundaria. Educación Matemática, 30(3), pp. 122-150 .
Barroso, Mariana Moran; Franco, Valdeni Soliani (2010). O laboratório de ensino de matemática e a identificação de obstáculos no conhecimento de professores de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18(2), pp. 205-234 .
Bastán, Marta; Cuenya, Héctor; Fioritti, Gema (2006). Un análisis histórico-epistemológico de la topología y su vinculación con el saber enseñado en la formación de profesores de matemática. Revista de Educación Matemática , 21, pp. 1-15 .
Batanero, Carmen; Contreras, José Miguel; Diaz, Carmen (2011). Experiencias y sugerencias para la formación probabilística de los profesores. Revista Paradigma, 32(2), pp. 53-68 .
Batista, Irinéa de Lourdes; Luccas, Simone (2004). Abordagem histórico-filosófica e educação matemática – uma proposta de interação entre domínios de conhecimento. Educação Matemática Pesquisa, 6(1), pp. 101-133 .
Becker, Fernando (2019). Construção do conhecimento matemático: natureza, transmissão e gênese. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(65), pp. 963-987 .
Becker, Fernando (2021). Gênese de noções matemáticas elementares: concepções epistemológicas subjacentes às respostas de docentes de Matemática de três países sulamericanos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 588-613 .
Becker, Jeronimo; do Rosário, Valderez Marina; Jacintho, Thaísa (2020). Convergências e complementaridades entre as teorias dos três mundos da matemática e a da sociointeratividade. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1341-1358 .
Beltrán, María del Pilar; Montiel, Gisela (2017). Desarrollo del sentido numérico a través de una práctica de reutilización. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 388-401 .
Beltrán, María del Pilar; Montiel, Gisela (2016). Implementación de una secuencia didáctica en el desarrollo del pensamiento funcional trigonométrico. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 253-261 .
Bergé, Analía; Sessa, Carmen (2003). Completitud y continuidad revisadas a través de 23 siglos: aportes a una investigación didáctica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(3), pp. 163-197 .
Beyer, Walter (2018). El escolanovismo y la educación matemática venezolana ¿Un matrimonio feliz? Cuadernos, 17, pp. 165-175 .
Bispo, Luiz Henrique Ferreira; Ovigli, Daniel Fernando Bovolenta (2020). O ensino de funções de 1º grau com a utilização do GeoGebra na educação (Matemática) do campo: uma abordagem exploratório-investigativa. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 11(3), pp. 506-526 .
Bittencourt, Jane (1996). A epistemologia genética e o ensino de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 4(2), pp. 75-85 .
Bittencourt, Jane (1998). Obstáculos epistemológicos e a pesquisa em didática Matemática. Educação Matemática Em Revista, 5(6), pp. 13-17 .
Blanco, Teresa F.; Godino, Juan D.; Diego-Mantecón, José Manuel (2018). Análisis epistémico y cognitivo de una tarea de visualización en el espacio bidimensional. REDIMAT, 7(3), pp. 251-279 .
Bolaños, Erick Jesús; Giraldo, Lina María (2015). La concepción del movimiento “segunda ley de Newton” desde una perspectiva históricaepistemológica: ideas previas de los estudiantes y sus implicaciones en la formación de docentes. RECME, 1(1), pp. 496-501 .
Bonilla, José; Ferrari, Marcela (2017). Caracol nautilus, estudio de la covariación logarítmica en coordenadas polares. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 329-338 .
Borelli, Suzete de Souza; Pires, Célia Maria Carolino (2017). Mapeamento das pesquisas sobre números inteiros no Brasil no período de 2010 a 2016. Educação Matemática Debate, 1(1), pp. 28-53 .
Borys, Thomas (2016). Using cryptology to teach fundamental ideas of mathematics. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(4), pp. 2-11 .
Bosch, Marianna; García, Francisco Javier; Gascón, Josep; Ruiz Higueras, Luisa (2006). La modelización matemática y el problema de la articulación de la matemática escolar. Una propuesta desde la teoría antropológica de lo didáctico. Educación Matemática, 18(2), pp. 37-74 .
Buendía, Gabriela (2006). Una socioepistemología del aspecto periódico de las funciones. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(2), pp. 227-251 .
Buendía, Gabriela (2011). El uso de las gráficas en la matemática escolar: una mirada desde la socioepistemología. Premisa, 48, pp. 41-49 .
Buendía, Gabriela; Cordero, Francisco (2003). Una epistemología dela periodicidad a través de la actividad humana. La predicción como argumento. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 112-116 .
Caballero, Mario; Cantoral, Ricardo (2017). Anidación de prácticas para el desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 402-413 .
Cabrera, Luis; Cantoral, Ricardo (2016). La matemática escolar en el conocimiento profesional del profesor de matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 120-127 .
Cadavid, Luz Adriana (1984). Otras miradas para abordar algunos conceptos fundamentales en matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 243-245 .
Camacho, Alberto (2002). Difusión de conocimientos matemáticos a los colegios mexicanos del siglo XIX: de la noción de cantidad al concepto de límite. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(1), pp. 5-26 .
Camacho, Alberto (2021). Función normativa de las prácticas asociadas a la construcción de templos antiguos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 24(3), pp. 327-353 .
Camacho, Alberto (2004). Los Elementos de análisis trascendente de Francisco Díaz Covarrubias. Educación Matemática, 16(2), pp. 49-76 .
Camacho, Alberto; Aguirre, Mónica (2001). Situación didáctica del concepto de límite infinito: análisis preliminar. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(3), pp. 237-265 .
Camarena, Patricia (2013). A treinta años de la teoría educativa "matemática en el contexto de las ciencias". Innovación Educativa, 13(62), pp. 17-44 .
Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela; Reyes, Daniela (2015). Análisis del discurso matemático escolar en los libros de texto, una mirada desde la teoría socioepistemológica. Avances de Investigación en Educación Matemática, 8, pp. 9-28 .
Cantoral, Ricardo; Reyes-Gasperini, Daniela; Montiel, Gisela (2014). Socioepistemología, matemáticas y realidad. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(3), pp. 91-116 .
Capace, Luis; Arrieche, Mario José (2007). Algunas configuraciones epistémicas de la integral en una variable real desde su origen hasta su consolidación. Enseñanza de la Matemática, 12-16, pp. 35-51 .
Cardoso, Virgínia; Monteiro, Rosa; Dalcin, Andréia (2014). A beleza matemática: uma proposta pedagógica de sensibilização estética para o ensino da matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 5(2), pp. 56-74 .
Carpes, Patricia; Bisognin, Eleni (2019). Análisis epistémico-cognitivo de una formación continuada con profesores de matemática. Revista Paradigma, 40(Extra 1), pp. 1-28 .
Carranza, Brenda; Pérez, Roger; Montiel, Gisela (2019). Perspectivas teóricas futuras para el estudio de la integración tecnológica en la educación matemática. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 416-418 .
Carranza, Pablo; Fuentealba, Jenny (2013). Una introducción al análisis exploratorio de datos por medio de Google Analytics. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 7, pp. 53-65 .
Carvalho, Rosalide (2020). Implicações da didática profissional para a formação do professor de matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-24 .
Castañeda, Apolo (2002). Estudio de la evolución didáctica del punto de inflexión: una aproximación socioepistemológica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(1), pp. 27-44 .
Castela, Corine (2016). Cuando las praxeologías viajan de una institución a otra: una aproximación epistemológica del “boundary crossing”. Educación Matemática, 28(2), pp. 10-30 .
Castellanos, Aurea; Ortiz, Daniel; Sosa, Landy (2016). Emergencia de lo hiperbólico en un contexto de variación inversa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 138-146 .
Castillo, Sandra (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 11(2), pp. 171-194 .
Castillo Cespedes, Maria Jose; Navarro, María Burgos; Godino, Juan Diaz (2021). Prospective high school mathematics teachers’ assessment of the epistemic suitability of a proportionality textbook lesson. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(4), pp. 169-206 .
Cavalcante, José Luiz; Avelar, Anna Paula; Lira, Vladimir (2020). O ensino de probabilidade na licenciatura em matemática: considerações para um modelo epistemológico de referência. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 58-78 .
Cavalcanti, Milka; Guimarães, Gilda (2019). Conhecimento matemático para o ensino de escala apresentada em gráficos nos anos iniciais do ensino fundamental. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-19 .
Cecco, Bruna Larissa; dos Santos, Luci; Castilho , Nadir (2017). Formação de professores que ensinam Matemática: um olhar sobre as redes sociais e intelectuais do BOLEMA. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(59), pp. 1101-1122 .
Cerón, Diana Carolina; Mesa, Yuly Carolina; Rojas, Clara Emilse (2012). La naturaleza del conocimiento matemático y su impacto en las concepciones del profesor. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 2(2), pp. 49-59 .
Cervantes, Oscar (2019). Desarrollo del pensamiento y lenguaje algebraico. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 269-271 .
Cesana, Andressa; Saito, Fumikazu (2020). Mapeando alguns conhecimentos matemáticos incorporados no “esquadro móvel” de Ottavio Fabri (1544-1612). Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 16(35), pp. 89-104 .
Chaves, Rodolfo; de Souza Dutra, Tiago Magno; Neves de Andrade, Filyppe (2021). Noções categorias no modelo dos campos semânticos a partir de vieses entre triângulo de pascal, números tetraédricos e números figurados triangulares. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 5(1), pp. 1-27 .
Cifuentes, José; Gabardo, Leônia (2012). Uma interpretação epistemológica do processo de modelagem matemática: implicações para a matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(43), pp. 791-815 .
Clímaco, Humberto de Assis (2015). As transformações da matemática ocorridas na virada do século XVIII para o XIX: da epistomologia para a semântica. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 3(1), pp. 136-164 .
Colina, María; Valdivé, Carmen (2018). Las definiciones de razón y proporción: parte I la historia. Premisa, 78, pp. 6-21 .
Cooper, Jason; Pinto, Alon (2019). Perspectivas matemáticas y pedagógicas de la justificación: Aproximando la raíz de 18. Revista de Educación Matemática, 34(3), pp. 41-57 .
Cordero, Francisco (1998). El entendimiento de algunas categorías del conocimiento del cálculo y análisis: el caso del comportamiento tendencial de las funciones. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 1(1), pp. 56-74 .
Cordero, Francisco (2001). La distinción entre construcciones del cálculo.Una epistemología a través de la actividad humana. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 103-128 .
Cordero, Francisco; Del Valle, Tamara; Morales, Astrid (2019). Usos de la optimización de ingenieros en formación: el rol de la ingeniería mecatrónica y de la obra de Lagrange. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 22(2), pp. 185-212 .
Cordero, Francisco; Méndez, Claudia L.; Pérez, Rosario (2014). Atención a la diversidad. La matemática educativa y la teoría socioepistemológica. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(3), pp. 71-90 .
Cordero, Francisco; Miranda , Eduardo (2002). El entendimiento de la transformada de Laplace: una epistemología como base de una descomposición genética. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(2), pp. 133-168 .
Corica, Ana; Marin, Elisabeth (2014). Actividad de estudio e investigación para la enseñanza de nociones de geometría. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 85, pp. 91-114 .
Corredor, Magally (2011). Instrumentos cognitivos en el pensamiento matemático. Praxis & Saber, 2(4), pp. 103-128 .
Costa, Viviana; Arlego, Marcelo (2013). El rol de la historia de las ciencias en la enseñanza del cálculo vectorial en carreras de ingeniería. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 36, pp. 21-36 .
Crespo, Cecilia (2015). La no aceptación del principio del tercero excluido en la lógica desde la visión matemática. Premisa, 64, pp. 3-23 .
Crisostomo, Edson (2017). Idoneidad didáctica de procesos de estudios de la integral en la formación de profesores de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(2), pp. 236-253 .
Cruz, Alanne de Jesus; Fonseca, Laerte Silva da; Santos, Denize da Silva (2021). Relações trigonométricas do triângulo retângulo: um estudo analítico sobre obstáculos epistemológicos e didáticos. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(4), pp. 1-18 .
Cruz-Márquez, Gerardo; Montiel, Gisela (2022). Indirect distance measurement and geometric work in the construction of trigonometric notions. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 24(4), pp. 81-108 .
Cuevas, Carlos Armando; Delgado, Miguel (2016). ¿Por qué el concepto de función genera dificultad en el estudiante? El Cálculo y su Enseñanza, 7, pp. 108-119 .
Cuevas, Carlos Armando; Pluvinage, François (2013). Investigaciones sobre la enseñanza del cálculo. El Cálculo y su Enseñanza, 4, pp. 57-82 .
D'Ambrosio, Ubiratan (2014). Las bases conceptuales del programa Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(2), pp. 100-107 .
D'Ambrosio, Ubiratan (2021). Response to a questionnaire from the international study group on the relations between the history and pedagogy of mathematics. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Número especial, pp. 262-263 .
D'Amore, Bruno (2005). Pipas, caballos, triángulos y significados. Contribución a una teoría problemática del significado conceptual, de Frege y Magritte, hasta nuestros días. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 61, pp. 3-18 .
D'Amore, Bruno (2014). Reflexiones sobre algunos conceptos clave de la investigación en educación matemática: didáctica, concepto, competencia, esquema y situación. Revista Paradigma, 35(2), pp. 199-210 .
D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2001). Matemática de la cotidianidad. Revista Paradigma, 22(1), pp. 1-8 .
D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2015). Propuestas metodológicas que constituyeron ilusiones en el proceso de enseñanza de la matemática. Educación Matemática, 27(3), pp. 7-43 .
D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2007). Relaciones entre área y perímetro: convicciones de maestros y de estudiantes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 10(1), pp. 39-68 .
D'Amore, Bruno; Godino, Juan D. (2007). El enfoque ontosemiótico como un desarrollo de la teoría antropológica en didáctica de la matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 10(2), pp. 191-218 .
da Costa, André Pereira (2020). A geometria na educação básica: um panorama sobre o seu ensino no Brasil. Revista Educação Matemática em Foco, 9(1), pp. 128-152 .
da Cruz, Willian José (2019). Matemática é criação ou descoberta? a importância dos experimentos mentais. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15(57), pp. 121-137 .
Da Silva, Eliane Siveiro; Ribeiro, Dulcyene (2021). Um mapeamento de estudos históricos da matemática nos periódicos nacionais de qualis A1, A2 e B1 em ensino no período de 2013 a 2018. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(1), p. 110 .
da Silva, Francisco; Mendes, Wellington (2018). Práticas docentes em matemática: usos cotidianos de um conhecimento possível a tod@s. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(2), pp. 1-15 .
Da Silva, João Alberto; Cavalli, Cristina (2020). Epistemologias e metodologias em entrevistas com crianças sobre conhecimentos matemáticos: uma perspectiva construtivista. Educação Matemática Pesquisa, 22(3), pp. 343-372 .
Dalcín, Mario; Ochoviet, Cristina; Olave, Mónica (2011). Una mirada a las prácticas de los formadores de futuros profesores de matemática: el profesor, el conocimiento y la enseñanza. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 28, pp. 85-97 .
Damázio, Valdir; Leitempergher, Danielle (2019). Reflexões sobre matemática e verdade. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(63), pp. 434-448 .
D’Ambrosio, Ubiratan (2013). Priorizar História e Filosofia da Matemática. Cuadernos, 11, pp. 175-187 .
D’Amore, Bruno; Pinilla, Martha Isabel Fandiño (2005). Historia y epistemología de la matemática como bases éticas universales. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 7(1), pp. 7-15 .
De Faria, Edison (2006). Transposición didáctica: definición, epistemología, objeto de estudio. Cuadernos, 2, pp. 1-11 .
De la Hoz, Ever; Pacheco, Juan; Trujillo, Omar (2016). Números y universo arhuaco. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 9(2), pp. 33-52 .
de Moraes, João (2017). A forma, a proporção e o desenho do corpo em Kandinsky: potencialidades para discutir arte e educação matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 8(5), pp. 1-15 .
de Oliveira, Benedito; Mendes, Edilanê (2016). Etnomatemática: O ensino de medida de comprimento no 6º ano do ensino fundamental na Escola Indígena Kanamari MaraãAM, Brasil. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 9(2), pp. 53-66 .
de Paula, Enio Freire; de Costa, Márcia Cristina (2018). Perspectivas de identidade profissional de professores que ensinam matemática presentes em artigos científicos publicados entre 2006-2016. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(5), pp. 778-799 .
Debastiani, João Neto; Nogueira, Clélia Maria Ignatius; Franco, Valdeni Soliani (2013). Geometrias na segunda fase do ensino fundamental: um estudo apoiado na epistemologia genética. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 21(2), pp. 75-104 .
Dennis, David; Confrey, Jere (2000). La creación de exponentes continuos: un estudio sobre los métodos y la epistemología de John Wallis. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(1), pp. 5-31 .
Detoni, Adlai Ralph; Barbariz, Tais Alves Moreira (2013). O conhecimento como hipertexto em ambientes virtuais de aprendizagem. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(3), pp. 464-478 .
Detoni, Adlai Ralph; Oliveira, Débora Bordonal Senra (2018). Uma proposta para a presença curricular da geometria das transformações. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 2(1), pp. 6-25 .
Dias, Renan; Brandemberg, Joao (2021). A história da matemática no campo da educação matemática: um olhar a partir da instituição e constituição do campo. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-19 .
Dolores, Crisólogo (2010). El lenguaje variacional en el discurso de la información. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 241-254 .
Dominguez, Graça Luzia; Cerqueira, Jonei (2016). Um modelo teórico de matemática para o ensino do conceito de função a partir de um estudo com professores. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 48, pp. 143-167 .
Douek, Nadia (2009). Mathématiques, réalité et didactique des domaines d'expérience. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 1(1), pp. 1-16 .
Doumbia, Cheick Oumar; Almouloudg, Saddo; Farias, Luiz Marcio Santos (2019). Une enquête épistémologique sur les conceptions des futurs professeurs de mathématiques sur les obstacles sur la notion de limites. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 660-681 .
Duval, Raymond (2013). Idées directrices pour analyser les problèmes de compréhension dans l’apprentissage des mathématiques. Cuadernos, 11, pp. 149-161 .
Duval, Raymond; Thadeu, Méricles (2016). Questões epistemológicas e cognitivas para pensar antes de começar uma aula de matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11(2), pp. 1-78 .
Dysman, Anne Michelle; Carneiro, Fátima (2021). Análise real na licenciatura: do pensamento abissal à ecologia de saberes. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 336-359 .
Emmanuele, Daniela; González, María; Introcaso, Beatriz; Braccialargue, Dirce (2010). Análisis de libros de cálculo en carreras de ingeniería. Su relación con los cambios sociopolíticos en Argentina. Educación Matemática, 22(2), pp. 35-63 .
Espindola, Elisângela Bastos de Melo; Luberiaga, Elida; Tragalova, Jana (2018). Decisões didáticas e fatores que as influenciam no ensino de razões trigonométricas. Educação Matemática Pesquisa, 20(3), pp. 263-279 .
Espinosa, César Iván; Jiménez, Alfonso (2013). Construcción del concepto de razón y razón constante desde la óptica socioepistemológica. Praxis & Saber, 5(9), pp. 53-80 .
Espinoza, Lianggi; Valenzuela, David (2019). Vínculo matemática-mundo: estudio socioepistemológico de la geometría de Euclides. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 410-412 .
Espinoza, Lianggi; Vergara, Andrea (2019). La teoría socioepistemológica, la teoría antropológica de lo didáctico y el problema de la constitución del saber. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 357-369 .
Espinoza, Lianggi; Vergara, Andrea; Valenzuela, David (2017). La geometría escolar en crisis: una confrontación con la olvidada “Óptica de Euclides”. Premisa, 74, pp. 22-34 .
Fallas, Rodolfo; Cantoral, Ricardo (2019). El papel de la variación en el estudio del teorema de existencia y unicidad en las ecuaciones diferenciales ordinarias. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 404-406 .
Fallas, Rodolfo; Cantoral, Ricardo (2016). Estudio socioepistemológico del teorema de existencia y unicidad em las ecuaciones diferenciales ordinarias. Revista de História da Educação Matemática, 2(3), pp. 256-280 .
Fallas, Rodolfo; Cantoral, Ricardo (2018). La variación acotada y su papel en el estudio del cambio. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 25-35 .
Farfán, Rosa; Simón, María; Báez, Mayra; García, María del Socorro (2016). Género, actitud y reflexión: temáticas transversales en las investigaciones de corte socioepistemológico. La falta de visibilidad y estudio. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 645-649 .
Farfán, Rosa María (2003). Uma pesquisa em educação matemática: da propagação do calor à noção de convergência. Educação Matemática Pesquisa, 5(2), pp. 39-58 .
Farfán, Rosa María; Simón, María (2018). El desarrollo del talento de las mujeres en matemáticas desde la socioepistemología y la perspectiva de género: un estudio de biografías. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), pp. 946-966 .
Fernandes, Lenio; Oliveira, Adilson (2006). Filosofía y modelización matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 8, pp. 11-21 .
Fernández, Javier Darío; Duitama, Jhon Freddy; Delgado, Juan (2009). Revisión de la literatura en el marco de un proyecto para la validación de estrategias de aprendizaje de la Geometría en ambientes apoyados con TIC. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 27, pp. 1-18 .
Fernández, José Antonio (2007). La enseñanza de la multiplicación aritmética: una barrera epistemológica. Revista Iberoamericana de Educación, 43, pp. 119-130 .
Fernández, Manuel; Rondero, Carlos (2004). El inicio histórico de la ciencia del movimiento: implicaciones epistemológicas y didácticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 7(2), pp. 145-156 .
Fernández-Oliveras, Alicia; Blanco-Álvarez, Hilbert; Oliveras, María Luisa (2021). Aplicación de un instrumento para valorar la idoneidad didáctica etnomatemática a una propuesta de enseñanza aprendizaje sobre patrones de medida no convencionales. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1845-1875 .
Ferrari, Marcela; Bonilla, José; Trejo, Manuel (2017). Papiroflexia y geometría dinámica para discutir covariación en coordenadas polares. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 145-156 .
Ferrão, Naíma; Dos Santos, Cintia Aparecida Bento (2018). Ausubel e Duval: contribuições para a aprendizagem em matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 9(6), p. 42 .
Ferreira, Fernanda Aparecida (2019). Insubordinação criativa na elaboração de um percurso metodológico de pesquisa qualitativa. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 9(3), pp. 25-39 .
Fiallo, Jorge (2013). Acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la demostración en matemáticas. Simposio Nororiental de Matemáticas, 1, pp. 269-283 .
Figueroa, José; Méndez, María Esther Magali (2019). Voy rápido, me detengo y después avanzo lento: analizando gráficas del movimiento. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 367-368 .
Figueroa, Teodora Pinheiro; Ag Almouloud, Saddo (2018). Reflexões sobre um Modelo Epistemológico Alternativo (MEA) considerando as análises das relações institucionais acerca do objeto matemático limites de funções. Educação Matemática Pesquisa, 20(3), pp. 72-96 .
Figueroa, Teodora Pinheiro; Almouloud, Saddo Ag (2018). Análise do tempo e dimensão epistemológica do saber: limite de uma função real. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(32), pp. 145-159 .
Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna; Gacón, Josep (2020). Reference epistemological model: what form and function in school institutions? Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 240-249 .
Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2019). Análisis a posteriori de un REI-FP como herramienta de formación del profesorado. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 382-394 .
Flores, Pablo; Batanero, Carmen; Godino, Juan D. (2000). Aplicación del análisis de textos mediante técnicas multivariantes al estudio del cambio de concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(3), pp. 339-356 .
Flores, Ramón (2003). Resignificación escolar de la regla de la cadena: una visión socioepistemológica. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 438-444 .
Fonseca, Cecilio; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2010). El momento del trabajo de la técnica en la completación de Organizaciones Matemáticas: el caso de la división sintética y la factorización de polinomios. Educación Matemática, 22(2), pp. 5-34 .
Font, Vicenç (2001). Matemáticas y cosas: una mirada desde la educación matemática. Educação Matemática Pesquisa, 3(2), pp. 59-112 .
Font, Vicenç (2002). Una organización de los programas de investigación en Didáctica de las Matemáticas. Revista EMA, 7(2), pp. 127-170 .
Font, Vicenç; Godino, Juan D. (2006). La noción de configuración epistémica como herramienta de análisis de textos matemáticos: su uso en la formación de profesores. Educação Matemática Pesquisa, 8(1), pp. 67-98 .
Franco, Diogo (2016). O diálogo epistemológico em um caso de aproximação entre a História da Educação Matemática e a Construção teórica do Real. Revista de História da Educação Matemática, 2(1), pp. 5-18 .
Fraz, Joeanne; Moreria, Geraldo (2022). A história da Matemática em cenas: um diálogo com o documentário Os Gênios do Oriente e a Educação Matemática. Tangram – Revista de Educação Matemática, 5(1), pp. 37-59 .
Freitas, Rita; Camargo, Sonia (2018). Teorias de educação matemática: contribuições na formação do futuro pesquisador. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 95-115 .
Friedrich, Márcia (2015). What is mathematics, really? who wants to know? Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(52), pp. 756-772 .
Gallardo, Jesús; González, José Luis (2006). Assessing understanding in mathematics: steps towards an operative model. For the Learning of Mathematics, 26(2), pp. 10-15 .
Gallardo, Jesús; González, José Luis; Quintanilla, Verónica (2014). Sobre la valoración de la competencia matemática: claves para transitar hacia un enfoque interpretativo. Enseñanza de las Ciencias, 32(2), pp. 319-336 .
García, Carlos; Cantoral, Ricardo (2003). Estudio socioepistemológico del significado de la tercera derivada. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(3), pp. 1-6 .
García, Ventura (2018). Resignificar la diferencial en y con prácticas de modelación. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(1), pp. 139-178 .
García, Yasmín (2014). El horror al infinito. Revista Ejes, 2 , pp. 30-35 .
García-Cuéllar, Daysi; Flores, Jesús Victoria (2019). Estudio de la génesis instrumental del artefacto simbólico simetría axial. Tangram – Revista de Educação Matemática, 2(3), pp. 28-48 .
Garcia, Ventura (2018). La clase de matemáticas como laboratorio socioepistemológico. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(2), pp. 142-165 .
Gascón, Josep (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 129-160 .
Gascón, Josep (2013). La revolución brousseauniana como razón de ser del grupo Didáctica de las Matemáticas como disciplina científica. Avances de Investigación en Educación Matemática, 3, pp. 69-87 .
Gascón, Josep (2014). Los modelos epistemológicos de referencia como instrumentos de emancipación de la didáctica y la historia de las matemáticas. Educación Matemática, 26(Especial), pp. 99-123 .
Gascón, Josep; Bosch, Marianna; Bolea, Pilar (2001). ¿Cómo se construyen los problemas en didáctica de las matemáticas? Educación Matemática, 13(3), pp. 22-63 .
Gascón, Josep; Nicolás, Pedro (2021). Incidencia de los paradigmas didácticos sobre la investigación didáctica y la práctica docente. Educación Matemática, 33(1), pp. 7-40 .
Gascón, Josep; Nicolás, Pedro (2020). Paradigmas didácticos y reforma curricular: el caso de la teoría antropológica de lo didáctico. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 423-437 .
Gascón, Josep; Nicolás, Pedro (2021). Relaciones entre la investigación y la acción en didáctica de las matemáticas. Avances de Investigación en Educación Matemática, 20, pp. 23-39 .
Gómez, Bernardo (2011). El Análisis de manuales y la identificación de problemas de investigación en Didáctica de las Matemáticas. PNA, 5(2), pp. 49-65 .
Gómez, Bernardo (2021). La regla de dos y los problemas de acciones simultáneas. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 73-82 .
Gómez, Bernardo (2019). Los libros de texto de matemáticas y el análisis histórico y epistemológico. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 181-184 .
Gómez, Bernardo; Sanz, María Teresa; Huerta , Irene (2016). Problemas descriptivos de fracciones. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 586-604 .
Gómez, Karla; Cordero, Francisco (2016). El fenómeno de opacidad y la socialización del conocimiento. Lo matemático de la ingeniería agrónoma. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 157-164 .
Gómez, Karla; Sosa, Landy; Aparicio, Eddie (2016). Lo matemático como argumentación en el aprendizaje escolar. Una reflexión desde la investigación para la educación. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 433-441 .
Gómez, Silvana; Diaz, Leonora; Guzmán, Ismenia (2017). Modelación y simulación simultánea de un fenómeno. Elementos precursores de lo bilineal. Revista Paradigma, 38(2), pp. 308-333 .
Gómez-Chacón, Inés María; Kuzniak, Alain; Vivier, Laurent (2016). El rol del profesor desde la perspectiva de los espacios de trabajo matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 1-22 .
Gea, María Magdalena; Batanero, Carmen; Arteaga, Pedro; Estepa, Antonio (2019). Conocimiento especializado de correlación y regresión en futuros profesores de educación secundaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23, pp. 397-416 .
Ghedin, Evandro (2021). O ensino de ciências – desafios e possibilidades epistemológicas – diálogos e experiências. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(3), pp. 146-166 .
Giraldo, Luis Fernando; Aponte, Mónica Andrea (2015). Los números enteros negativos en la matemática moderna y la matemática actual. RECME, 1(1), pp. 100-106 .
Girnat, Boris (2011). Ontological beliefs and their impact on teaching elementary geometry. PNA, 5(2), pp. 37-48 .
Godino, Juan D. (2005). Teoría de las funciones semióticas en didáctica de las matemáticas. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 2, pp. 43-57 .
Godino, Juan D.; Bencomo, Delisa; Font, Vicenç; Wilhelmi, Miguel R. (2006). Análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Revista Paradigma, 27(2), pp. 1-25 .
Godino, Juan D.; Roa, Rafael; Recio, Angel M.; Ruiz, Francisco; Pareja, Juan Luis (2006). Análisis didáctico de un proceso de estudio de la ley empírica de los grandes números. Educação Matemática Pesquisa, 8(2), pp. 157-175 .
Gomes, Emerson Batista; Fiorentini, Dario; Gonçalves, Tadeu Oliver (2014). Bases teórico-epistemológicas do desenvolvimento profissional docente em uma perspectiva catastrófica (DPDPC). Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 11(21), pp. 53-69 .
Gonçalves, Araceli; Scheller, Morgana (2021). Investigações Matemáticas sob a ótica da epistemologia de Lakatos: percepções a partir de uma meta-análise. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-19 .
Gonzales, David Antonio; Durán, Jefferson (2014). Hacia la construcción de una actitud científica educativa, desde la pedagogía y la didáctica. Revista Ejes, 2, pp. 43-45 .
Gordillo, Wilson; Pino-Fan, Luis Roberto (2014). Significado de referencia del objeto matemático. Antiderivada. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 101-107 .
Gordillo, Wilson; Pino-Fan, Luis Roberto (2016). Una propuesta de reconstrucción del significado holístico de la antiderivada. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 535-558 .
Granchetti, Hugo; Ponteville, Christiane Cynthia; Nuñez, Myriam (2019). Argumentaciones no convencionales en las pruebas de hipótesis. Premisa, 82, pp. 57-64 .
Gras, Régis; Couturier, Raphaël (2013). Spécificités de l'Analyse statistique implicative par rapport à d'autres mesures de qualité de règles d'association. Educação Matemática Pesquisa, 15(2), pp. 249-291 .
Grimberg, Gerard; Roque, Tatiana (2012). Pesquisa e ensino de matemática: tensão entre modernidade e arcaismos na visão francesa sobre a análise entre 1872 e 1886. Educação Matemática Pesquisa, 14(3), pp. 411-438 .
Grugeon-Allys, Brigitte; Pilet, Julia (2020). La problématique de l’évaluation et de la régulation : apports de la TAD. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 138-155 .
Guérios, Ettiène; Zen, Cleide Cristina; Coelho, José Ricardo Dolenga (2014). Matemática financeira escolar e educação para a vida. Educação Matemática Em Revista, 18(38), pp. 44-53 .
Guerra, Rosario; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión del producto vectorial desde los modos de pensamiento a partir de un análisis históricoepistemológico. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 52-57 .
Gusmão, Tânia Cristina; Font, Vicenç; Cajaraville, José A. (2009). Análises cognitiva e metacognitiva de práticas matemáticas de resolução de problemas: o caso Nerea. Educação Matemática Pesquisa, 11(1), pp. 79-116 .
Gutiérrez, Greysi; Hernández, Hipólito (2019). Dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los números complejos en el nivel universitario. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 315-317 .
Gutiérrez, María Rita (2019). ¿Primero o más rápido? Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 392-394 .
Hausberger, Thomas (2019). Enseignement et apprentissage de l’algèbre abstraite à l’Université: vers un paradigme du questionnement du monde. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 322-337 .
Henao, Sara; Rodríguez, Flor (2016). Enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones diferenciales: revisión bibliográfica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 393-401 .
Hernández, Antonia; Cabañas, Guadalupe (2019). Comportamiento racional y argumental en escolares de primaria, México. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 337-338 .
Hernández, Hipólito (2003). Una Epistemología de la matematización del movimiento: caso de predicción y variación con la serie de Taylor y diferencias finitas. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 594-600 .
Hernández, Jesús; Cantoral, Ricardo (2016). El desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional mediante el uso de estrategias de predicción. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 175-183 .
Hernández, Judith; Reyes, Daniela; Ibarra, Silvia; Aké, Lilia; Angulo, Rita; Lezama, Francisco (2018). Algunas perspectivas teóricas utilizadas para la formación y desarrollo profesional de profesores de matemáticas en México. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 80-98 .
Hernández, Ma. Rosa (1997). Niveles epistemológicos en el aprendizaje de las matemáticas. Educación Matemática, 09(02), pp. 43-64 .
Hernández, María (1986). ¿Perdió el análisis no-standar el tren de la historia? Y si lo perdió ¿cuándo? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 14, pp. 63-68 .
Hernández, Plácido (2016). Un acercamiento histórico socioepistemológico a la noción de fractal con Cabri. AMIUTEM, 4(2), pp. 42-55 .
Hernández-Zavaleta, Jesús; Cantoral, Ricardo (2017). Estrategias variacionales en el estudio de las dinámicas caóticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 479-484 .
Hidalgo, Arsenio (2019). Técnicas estadísticas en el análisis cuantitativo de datos. Revista Sigma, 15(1), pp. 28-44 .
Hochmuth, Reinhard; Peters, Jana (2020). About the “Mixture” of discourses in the use of mathematics in signal theory. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 454-471 .
Impellizere de Córdoba, Susana B. (2003). La invención de los logaritmos. Revista de Educación Matemática , 18(1), pp. 13-25 .
Ipuz, Esteffany; Trilleros, Diana; Urueña, Felipe (2015). Una mirada: epistemología en la educación. Revista Ejes, 3, pp. 47-50 .
Iran, Mendes (2008). A investigação como eixo da formação docente em Educação Matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15, pp. 47-59 .
Julio, Rejane Siqueira; de Lima, Daniela Cristina (2021). Produções de conhecimento a partir do estágio de forma remota no ensino médio em Minas Gerais. Revista Baiana de Educação Matemática, 2(1), pp. 1-20 .
Junior, Geraldo; Lopes, Celi (2014). Representações gráficas e variáveis estatísticas: reflexões para a formação de engenheiros de produção. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(5), pp. 100-114 .
Kaiber, Carmen; Andrade, Luísa Silva (2014). Orientações curriculares para a matemática no ensino médio: uma análise sob o enfoque ontosemiótico. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(4), pp. 61-83 .
Kerschner, Monica; Flores, Cláudia Regina (2020). Matemática e arte à luz [e à noite] de Gaston Bachelard: processos criativos na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-19 .
Klüber, Tiago Emanuel; Burak, Dionísio (2008). Depoimentos de estudantes sobre a matemática e a modelagem matemática: aspectos epistemológicos evidenciados em âmbito escolar. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 3(1), pp. 16-29 .
Kluth, Verilda; Almouloudg, Saddo (2020). Transposição didática em chevallard: conceitos e teorização primordiais para a teoria antropológica do didático. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-22 .
Lacasta, Eduardo; Wilhelmi, Miguel R.; Belletich, Olga (2009). Continuent les petits enfants à ne pas savoir faire additions? Educação Matemática Pesquisa, 11(2), pp. 303-328 .
López, Alejandro; Sosa, Landy; Aparicio, Eddie (2010). Predicción y construcción de conocimiento matemático: un análisis clínico transversal. Revista de Investigación y Divulgación en Matemática Educativa, 1, pp. 3-10 .
López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2015). Primeras nociones de estocásticos de niños de educación especial. Premisa, 64, pp. 24-37 .
López, Ledher (2021). Noticing: una revisión bibliográfica sobre los orígenes y perspectivas actuales. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(3), pp. 79-92 .
López, Luis; Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela (2016). Pensamiento y lenguaje variacional y el enfoque por competencias en el bachillerato. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 222-230 .
López-Mojica, J. Marcos; Navarro, Catalina (2019). Enseñanza de estocásticos a niños con discapacidad. Un acercamiento epistemológico. Tangram – Revista de Educação Matemática, 2(2), pp. 87-101 .
López-Mojica, J. Marcos; Ojeda, Ana María (2019). Nociones de probabilidad de niños con discapacidad del primer grado de educación especial. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(1), pp. 20-32 .
León, Nelly (2003). Centros de interés en la investigación en educación matemática a la luz de los nuevos enfoques teóricos-epistemológicos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(3), pp. 1-5 .
León , Carlos Eduardo (2015). Pensamiento variacional: escenarios para la construcción de conocimiento matemático en poblaciones vulnerables. El educador Grancolombiano, 10(10), pp. 153-165 .
Ledezma, Elena; Moreno, Nehemías (2018). Una propuesta para la interpretación de gráficas apoyada en la noción de registros semióticos y de recursos educativos abiertos. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 185-187 .
Leite, Kécio Gonçalves (2015). Novas perpectivas teóricas sobre representação e comunicação de ideias matemáticas: contribuições para a educação matemática. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 3(1), pp. 66-86 .
Lendínez Muñoz, Elena Mª; García, Francisco Javier; Sierra, Tomás Angel (2017). La enseñanza del número en la escuela infantil: un estudio exploratorio del logos de la profesión. REDIMAT, 6(1), pp. 33-55 .
Lennon, Fabio (2015). Fundamentos filosóficos da Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(1), pp. 87-107 .
Lennon, Fabio (2015). Identidade e diferença: redefinindo o debate filosófico em Etnomatemático. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(1), pp. 50-66 .
Lestón, Patricia; Ayala, Melisa (2017). Introducción al álgebra en la escuela de enseñanza técnica. Premisa, 74, pp. 35-42 .
Levy, Lênio Fernandes; Santo, Adílson Oliveira do Espírito (2010). Conjugando, na modelagem matemática, o tema religião e alguns debates paradigmáticos. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 6(11-12), pp. 1-19 .
Levy, Lênio Fernandes; Santo, Adílson Oliveira do Espírito (2011). Modelagem matemática no ensino, complexidade e saberes necessários à educação do futuro. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 19(1), pp. 165-177 .
Lezama, Javier; Farfán, Rosa (2001). Introducción al estudio de la reproducibilidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 161-193 .
Lima, Marcella Luanna da Silva; Santos, Marcelo Câmara (2020). Provas e demonstrações e níveis do pensamento geométrico: conceitos, bases epistemológicas e relações. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-21 .
Llach, Silvia; Alsina, Ángel (2012). ¿Cómo enseñar la notación lingüística y matemática? Un triple enfoque: epistémico, interdisciplinar y sociocultural. Revista Española de Pedagogía, 252, pp. 321-332 .
Llanes, Ana; Ibarra, Silvia; Hernández, Judith (2019). El modelo del conocimiento didáctico-matemático y la formación de profesores en el contexto de la RIEMS. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 85-97 .
Lobo, Rita; Almouloud, Saddo (2020). La construction de savoirs pour un enseignement de la géométrie analytique plane : conception d’un PER – formation professionnelle. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 827-835 .
Lobo, Rogério dos Santos (2018). Análises acerca do tratamento da derivada no livro didático do ensino superior. Educação Matemática Debate, 2(6), pp. 242-253 .
Lorin, Joao; Nogueira, Clélia (2015). Do paradigma pitagórico ao paradigma euclidiano: um estudo histórico sob a ótica epistemológica Kuhniana. Revista Paranaense de Educação Matemática, 4(7), pp. 113-134 .
Lourenço, Rebecca; Nascimento, William; Luccas, Simone (2018). O desenvolvimento das funções trigonométricas a partir de uma abordagem histórico-epistemológica. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 9(3), pp. 200-217 .
Lucas, Catarina; Gascón, Josep (2019). Las tres dimensiones del problema didáctico del cálculo diferencial elemental. Avances de Investigación en Educación Matemática, 16, pp. 40-56 .
Lucas, Catarina; Gascón, Josep; Fonseca, Cecilio (2017). Razón de ser del cálculo diferencial elemental en la transición entre la enseñanza secundaria y la universitaria. REDIMAT, 6(3), pp. 283-306 .
Lucas, Catarina; Ruiz-Olarría, Alicia; Gascón, Josep (2020). Esbozo de una praxeología para la enseñanza en torno al cálculo diferencial elemental. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 725-741 .
Lugo-Armenta, Jesús Guadalupe; Pino-Fan, Luis Roberto (2021). Niveles de razonamiento inferencial para el estadístico t-student. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1776-1802 .
Macías, Roberto A. (2001). Fermat- Wiles. Revista de Educación Matemática, 16(2), pp. 36-37 .
Machado, Renata Passos; Vieira, Francisco Regis (2020). Engenharia didática e a sequência de padovan e tridovan: uma análise preliminar e a priori. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(59), pp. 227-251 .
Machado, Rosilene Beatriz; Flores, Claudia (2016). Considerações intempestivas sobre um fazer história [da educação matemática]. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11, pp. 149-161 .
Machado, Rosilene Beatriz; Flores, Cláudia Regina (2016). Entre práticas [historiográficas e de desenho]: um movimento metodológico de pesquisa. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(2), pp. 237-248 .
Malaspina, Uldarico (2007). Intuición, rigor y resolución de problemas de optimización. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 10(3), pp. 365-400 .
Malisani, Elsa (1990). La geometría cartesiana. Revista de Educación Matemática, 5(2), pp. 15-24 .
Malisani, Elsa del Pilar (1989). La geometría griega. Revista de Educación Matemática, 4(2), pp. 1-12 .
Malizia, Sandra Esperanza; González, Fredy Enrique (2013). Factores condicionantes del desarrollo de la Educación Matemática como campo científico en Venezuela: 1975-2007. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 36, pp. 165-177 .
Mancera, Eduardo (2014). La otra matemática. . . la de enseñanza. . . la de los maestros. . . Cuadernos, 12, pp. 221-235 .
Markulin, Kristina; Bosch, Marianna; Florensa, Ignasi (2021). Project-based learning in statistics: a critical analysis. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(1), pp. 200-220 .
Marmolejo, Efrén (1989). Epistemología y enseñanza de la matemática. Educación Matemática, 01(02), pp. 12-16 .
Martín, Juan Carlos; González, José Luis (2020). Elementos del análisis histórico de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas: algunas consecuencias didácticas. Matemáticas, Educación y Sociedad, 3(1), pp. 12-21 .
Martínez, Francisco; Farfán, Rosa (2019). Una situación de aprendizaje para alumnos de ingeniería. El origen de la variable compleja. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 360-362 .
Martínez, Gustavo (2002). Explicación sistémica de fenómenos didácticos ligados a las convenciones matemáticas de los exponentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(1), pp. 45-78 .
Martínez, Gustavo (2005). Los procesos de convención matemática como generadores de conocimiento. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 195-218 .
Martínez, Oswaldo Jesús (2007). Semblanzas de la línea de investigación: dominio afectivo en Educación Matemática. Revista Paradigma, 28(1), pp. 237-252 .
Martínez-Sierra, Gustavo (2010). Los estudios sobre los procesos de convención matemática: una síntesis metódica sobre la naturaleza de sus resultados. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 269-282 .
Mateus, Enrique (2021). Epistemología de la integral como fundamento del cálculo integral. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1593-1615 .
Mateus-Nieves, Enrique; Hernández, Wilfaver (2020). Significado global de la integral articulando su complejidad epistémica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 196-211 .
Matioli, Cristiane Elise Reich; Mutti, Gabriele de Sousa Lins; Klüber, Tiago Emanuel (2019). Aspectos epistemólogicos das discussões sobre formação de professores em trabalhos publicados na conferência nacional sobre modelagem na Educação Matemática. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 10(3), pp. 1-24 .
Matos, Fernando Cardoso de; Pereira, José Carlos de Souza; Nunes, José Messildo Viana; Guerra, Renato Borges (2017). Aspectos epistemológicos a luz da teoria antropológica do didático subjacentes ao tema transformação linear. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 124-141 .
Márcia M. F., Pinto; Scheiner, Thorsten (2022). Sobre processos de aprendizagem da matemática e suas funções epistemológica, conceitual e cognitiva. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 36(72), pp. 495-514 .
Medrano, Iván; Pino-Fan, Luis Roberto (2016). Estadios de comprensión de la noción matemática de límite finito desde el punto de vista histórico. REDIMAT, 5(3), pp. 287-323 .
Meel, David (2003). Modelos y teorías de la comprensión matemática: comparación de los modelos de Pirie y Kieren sobre el crecimiento de la comprensión matemática y la Teoría APOE. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(3), pp. 221-271 .
Mejías, Cristian; Alsina, Ángel (2021). Desarrollo histórico-epistemológico del álgebra: evolución hacia distintos significados. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 21(2), pp. 1-14 .
Mendes, Iran; Farias, Carlos (2020). Entre estilos y colectivo de pensamiento: genealogías y visión formativa de grupos de investigación en la historia de la educación matemática en Brasil. Revista Paradigma, 41, pp. 864-899 .
Mendes, Iran; Moraes, Mônica (2020). Obstáculos epistemológicos sobre el concepto de límite de funciones en manuales de historia de matemáticas. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 240-265 .
Mendes, Iran Abreu (2015). Práticas matemáticas nas aulas militares na amazônia entre os séculos XVII e XIX. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 17(4), pp. 134-150 .
Mendes, Iran Abreu (2013). The research as a principle for the teaching and learning of mathematics. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 3(2), pp. 40-59 .
Mendes, Iran Abreu (2012). Tendências da pesquisa em história da matemática no Brasil: a propósito das dissertações e teses (1990 – 2010). Educação Matemática Pesquisa, 14(3), pp. 465-480 .
Mendes, Sonia Regina; Maneschy, Patrícia (2013). Sobre a didática e as didáticas específicas: o que está em questão na formação docente? Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 15-30 .
Mendible, Arnaldo; Ortiz, José (2007). Modelización matemática en la formación de ingenieros. La importancia del contexto. Enseñanza de la Matemática, 12-16, pp. 133-148 .
Mendoza, Edith Johanna; Cordero, Francisco (2018). La modelación en las comunidades de conocimiento matemático. El uso de las matemáticas en ingenieros biónicos. El caso de la estabilidad. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(1), pp. 36-61 .
Mendoza, Edith Johanna; Cordero, Francisco; Solís, Miguel; Gómez, Karla (2018). El uso del conocimiento matemático en las comunidades de ingenieros: del objeto a la funcionalidad matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), pp. 1219-1243 .
Mendoza, Johanna; Opazo, Claudio; Pérez, Rosario; Pérez-Oxté, Irene; Yerbes, Julio (2016). Matemática funcional. Resultados de un programa socioepistemológico. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 504-514 .
Miguel, Antonio (1994). Reflexão acerca de educação matemática contemporânea. Educação Matemática Em Revista, 2(2), pp. 53-60 .
Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2014). Un modelo de prácticas para analizar el proceso social de institucionalización escolar del conocimiento matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1217-1238 .
Monteiro, Alexandre Branco; Groenwald, Claudia Lisete; Cantoral, Ricardo Arnoldo (2018). O discurso matemático vigente em um grupo de escolas do brasil e do méxico relativo ao tema números racionais. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(3), pp. 406-430 .
Montiel, Gisela; Buendía, Gabriela (2016). Resignificando a partir de los usos del conocimiento matemático. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 555-557 .
Montiel, Gisela; Cantoral, Ricardo (2003). Una presentación visual del polinomio de lagrange. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 55, pp. 3-22 .
Montiel, Gisela (2005). Interacciones en un escenario en línea. El papel de la socioepistemología en la resignificacion del concepto de derivada. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 219-235 .
Montoya-Delgadillo, Elizabeth; Mena-Lorca, Jaime (2016). Estabilidad epistemológica del profesor debutante y espacio de trabajo matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(54), pp. 188-203 .
Moraes, João Carlos Pereira de (2021). Crianças pequenas e educação matemática: questões conceituais, metodológicas e epistêmicas. Educação Matemática Em Revista, 26(73), pp. 75-94 .
Morales, Astrid; Cordero, Francisco (2019). La graficación - modelación y la serie de Taylor. Una socioepistemología del cálculo. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 22(2), pp. 319-345 .
Morales, Astrid; Mena, Jaime; González, Alexis (2016). Modelación matemática y la matemática de un investigador en ciencias: en pos de la innovación y de la transdisciplina. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 192-199 .
Morales, Lizzet; Navarro, Catalina (2021). Idoneidad epistémica del significado de número natural en libros de texto mexicanos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1338-1368 .
Morales-Lopez, Yuri; Font Moll, Vicenç (2017). Análisis de la reflexión presente en las crónicas de estudiantes en formación inicial en educación matemática durante su periodo de práctica profesional. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(1), pp. 122-137 .
Moreno, Gloria; Cantoral, Ricardo (2017). La transversalidad de la matemática. El caso del diagnóstico en cardiología. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 466-478 .
Moreno, Gloria; Cantoral, Ricardo (2016). Pensamiento y lenguaje variacional en la práctica médica. El caso de “la lectura” del electrocardiograma. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 238-245 .
Moreno, Julia; Weingast, Lilian (2005). Historia de la matemática- Parte I. Revista de Educación Matemática , 20(1), pp. 18-42 .
Moreno, Luis; Elizondo, Rubén (2017). La geometría al encuentro del aprendizaje. Educación Matemática, 29(1), pp. 9-36 .
Moreno, Luis; Waldegg, Guillermina (1992). Constructivismo y educación matemática. Educación Matemática, 04(02), pp. 7-15 .
Moreno, Luis E. (1996). La epistemología genética: una interpretación. Educación Matemática, 08(03), pp. 5-23 .
Moreno, Nehemías; Torres, Rosangel; Zúñiga, Soraida (2019). Enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias de primer grado mediante mapas conceptuales híbridos. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 2-17 .
Morin, Daniel; Telles, Marcelli; Folmer, Vanderlei (2016). A interdisciplinaridade no ensino é possível? prós e contras na perspectiva de professores de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(56), pp. 1014-1030 .
Moro, Maria Lucia Faria (2009). Construtivismo e educação matemática. Educação Matemática Pesquisa, 11(1), pp. 177-144 .
Moser, Alvino; de Menezes, Marcus Bessa (2017). Avaliação em matemática para além da sala de aula. Educação Matemática Em Revista, 22(56), pp. 57-72 .
Muñoz-Ortega, Germán (2010). Hacia un campo de prácticas sociales como fundamento para rediseñar el discurso escolar del cálculo integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_2), pp. 283-302 .
Mutti, Gabriele de Sousa Lins; Matioli, Cristiane Elise Reich; Peron, Luciana Del Castanhel; Klüber, Tiago Emanuel (2019). Logicismo, intuicionismo e formalismo nas licenciaturas em matemática das universidades públicas paranaenses. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 313-334 .
Napar, Paulo Cesar Pereira; Kaiber, Carmen (2020). Potentials and articulations of knowledge of the mathematical analysis for teaching action in high school: an epistemic analysis of notions of sets from the perspective of the onto-semiotic approach. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(6), pp. 246-264 .
Neto, Cleber Dias da Costa; Giraldo, Victor (2021). Disputas em um curso de formação inicial de professores de matemática: uma narrativa (im)possível. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(8), pp. 140-167 .
Nicasso, Ricardo; Bosch, Marianna (2021). Descripción y análisis de un recorrido de estudio e investigación en geometría. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 11(1), pp. 78-104 .
Ninow, Valmir; Kaiber, Carmen (2019). Affine function: an analysis from the perspective of the epistemic and cognitive suitability of the onto-semiotic approach. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(6), pp. 130-149 .
Oliveira, Marcus Aldenisson de (2016). Como ensinar aritmética aos principiantes no final do século XIX, a partir da arithmetica primaria de antonio trajano? Caminhos da Educação Matemática em Revista, 5(1), pp. 16-35 .
Oliveira, Rannyelly; Vieira, Francisco Régis (2019). An investigation of the bivariate complex Fibonacci polynomials supported in didactic engineering: an application of theory of didactics situations (TSD). Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(3), pp. 170-195 .
Oliveira Júnior, Ailton Paulo de; Coutinho, Cileda de Queiroz e Silva (2020). Apresentação educação estatística e os processos de aprender e ensinar estatística e probabilidade. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-12 .
Opazo, Claudio; Cordero, Francisco (2016). La fuente de sentido en la formación docente en chile. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 350-358 .
Ordóñez, Carmen; Ordóñez, Lourdes; Contreras, Ángel (2019). Enseñanza del máximo común divisor mediada por un entorno computacional en un Grado de Ingeniería Informática. Avances de Investigación en Educación Matemática, 16, pp. 22-39 .
Orellana, Eduardo (2014). Aplicación de una ingeniería didáctica del concepto límite desde su epistemológica a estudiantes de primer año de ingeniería en la UCSC-Chile. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 94-100 .
Orlowski, Nelem; Lambach, Marcelo; Mocrosky, Luciane Ferreira (2021). O movimento de constituição dos dados no proceder fenomenológico em pesquisas no âmbito da formação de professores que ensinam matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(2), pp. 222-228 .
Ortega, María Inés; López, Alicia; Olvera, Bárbara; Zamora, David (2017). Secuencias didácticas para el aprendizaje de límite y continuidad de una variable real. AMIUTEM, 5(1), pp. 154-164 .
Ortega, Tomás; Ibañes, Marcelino (2005). Dimensiones de la demostración matemática en bachillerato. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 61, pp. 19-40 .
Oteiza, Fidel (2019). ¿Por qué a la didáctica, la epistemología, la informática y a las habilidades matemáticas, les cuesta tanto ingresar a una clase de matemática? Cuadernos, 18, pp. 101-116 .
Otte, Michael (2001). Epistemologia matemática de um ponto de vista semiótico. Educação Matemática Pesquisa, 3(2), pp. 11-58 .
Otte, Michael (2006). Proof and explanation from a semiotical point of View. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(Extraordinario 1), pp. 23-43 .
Pais, Luis Carlos (1996). Intuição, experiência e teoria geométrica. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 4(2), pp. 65-75 .
Panossian, Maria Lucia; de Sousa, Maria do Carmo; de Moura, Manoel Oriosvaldo (2016). Conceptual nexuses of algebraic knowledge: a study from the starting point of the historic and logical movement. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(2), pp. 36-53 .
Pantoja, Denivaldo (2021). Probidade e engenharia docente em matemática: uma reflexão à luz da articulação entre abordagem documental, TAD e engenharia didática. Educação Matemática Pesquisa, 23(3), pp. 70-99 .
Paredes, Cristian; Cantoral, Ricardo (2018). Desarrollo del pensamiento estocástico: razonamiento bajo hipótesis y teorema de Bayes. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 78-81 .
Paredes, Cristian; Cantoral, Ricardo (2019). Teorema de Bayes: hacia una determinación de elementos de su construcción y significado. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 372-374 .
Parra-Sandoval, Hugo; Villa-Ochoa, Jhony (2017). Vinculación de las matemáticas con la realidad: implicaciones en la conformación del pensamiento profesional del docente. Revista Paradigma, 38(1), pp. 288-311 .
Pavani, Marcos; Pietropaolo, Ruy Cesar; Fernandes, José; Martinez, Liliane (2020). Análise didática de práticas de futuros professores de matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 10(2), pp. 216-235 .
Pérez, Antonio (2004). Algoritmos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Premisa, 23, pp. 40-47 .
Pérez-Oxté, Irene; Cordero, Francisco (2016). Una epistemología basada en la transversalidad de los usos de la gráfica de una comunidad de ingenieros químicos industriales. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 23-30 .
Pérez-Vera, Iván Esteban; Reyes, Daniela; Silva-Salse, Angela (2018). Formación ciudadana y comunidades de aprendizaje. Propuesta de articulación desde una visión socioepistemológica de la matemática educativa. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 75-79 .
Pérez-Vera, Iván Esteban; Reyes-Gasperini, Daniela; Silva-Salse, Angela (2019). Formación ciudadana y matemática educativa: una mirada al ciudadano en la teoría socioepistemológica. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 1(32), pp. 423-433 .
Peña-Rincón, Pilar (2015). Descolonizar los saberes: un gran desafío para la Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(1), pp. 4-9 .
Peixoto, Fabíola; Balieiro, Inocêncio (2019). O conhecimento de futuros professores de matemática sobre o conceito de função e possíveis implicações para a prática docente. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 4(2), pp. 48-70 .
Peixoto, José Pereira; Martins, Tânia Alves (2009). A etnomatemática e o multiculturalismo no ensino da matemática. Educação Matemática Pesquisa, 11(2), pp. 393-409 .
Pereira, Emanueli; Morás, Nadjanara Ana Basso; Silva, Davi Cezar da; Klüber, Tiago Emanuel (2022). Epistemologias da educação matemática: reflexões entre pós-graduandos em nível de mestrado e doutorado. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(4), pp. 1-23 .
Pereira, Jeová; Mendes, Iran (2018). Exploração e problematização de simetrias em artefatos socioculturais para o uso no ensino fundamental. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(2), pp. 8-30 .
Pereira, Rosianne; Teixeira, Tássia Alexandre; Wartha, Edson José (2021). Padrões discursivos em rodas de conversa como estratégia de ensino. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), pp. 108-128 .
Pereira, Wilson (2013). À busca de uma epistemologia do professor: a propósito da construção do número natural. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 797-816 .
Petakos, Kyryakos (2012). Pensar y enseñar la matemática por E. Sábato: reflexiones sobre uno y el universo. Premisa, 52, pp. 30-36 .
Pino-Fan, Luis R.; Godino, Juan D.; Font, Vicenç (2013). Desenho e aplicação de um instrumento para explorar a faceta epistêmica do conhecimento didático-matemático de futuros professores sobre a derivada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8(2), pp. 1-49 .
Pino-Fan, Luis Roberto; Assis, Adriana; Godino, Juan D. (2015). Análisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epistémica y cognitiva del conocimiento matemático en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones. Educación Matemática, 27(1), pp. 37-64 .
Pino-Fan, Luis Roberto; Godino, Juan D.; Font, Vicenç (2013). Desenho e aplicação de um instrumento para explorar a faceta epistêmica do conhecimento didático-matemático de futuros professores sobre a derivada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8, pp. 1-47 .
Pino-Fan, Luis Roberto; Godino, Juan Díaz; Font, Vicenç (2011). Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), pp. 141-178 .
Pires, Célia Maria Carolino (2009). Perspectivas construtivistas e organizações curriculares: um encontro com as formulações de Martin Simon. Educação Matemática Pesquisa, 11(1), pp. 145-166 .
Pommer, Wagner Marcelo (2018). Números irracionais na escolaridade básica: as contribuições didático-epistemológicas advindas da história da matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática , 9(3), pp. 183-199 .
Pommer, Wagner Marcelo (2018). Números irracionais na escolaridade básica: um olhar pelo viés dos eixos constitutivos dos números reais. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(20), pp. 610-628 .
Pommer, Wagner Marcelo; Carvalho, Clarice (2012). Equações diofantinas lineares: um viés histórico-epistemológico como recurso para introduzir diferentes estratégias de resolução de problemas. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática , 3(1), pp. 28-43 .
Ponteville, Christiane Cynthia (2012). Estadística: una visión de su enseñanza. Premisa, 54, pp. 37-40 .
Quidel, Gloria; Sepúlveda, Karla (2016). El Rakin, conteo mapuche, un conocimiento con valor de uso. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 9(2), pp. 11-32 .
Radford, Luis (2004). Del símbolo y de su objeto: reflexiones en torno a la teoría de la conceptualización de Cassirer. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 7(2), pp. 157-170 .
Radford, Luis (2008). Diagrammatic thinking: notes on Peirce's semiotics and epistemology. PNA, 3(1), pp. 1-18 .
Radford, Luis (1999). La razón desnaturalizada. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 2(3), pp. 47-68 .
Ramos, Idania; Escobar, Annia; Estrada, Darlys (2015). Creencias epistemológicas de profesores y alumnos sobre la matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 42, pp. 166-184 .
Reid, David; Knipping, C.; Crosby, M. (2011). Refutations and the logic of practice. PNA, 6(1), pp. 1-10 .
Reina, Luis; Wilhelmi, Miguel R.; Lasa, Aitzol (2012). Configuraciones epistémicas asociadas al número irracional. Sentidos y desafíos en educación secundaria. Educación Matemática, 24(3), pp. 67-97 .
Reis, Ana Queli Mafalda; Nehring, Cátia Maria (2017). A contextualização no ensino de matemática: concepções e práticas. Educação Matemática Pesquisa, 19(2), pp. 339-364 .
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2019). ¿Cómo evaluar la construcción social del conocimiento matemático? Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 217-225 .
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2014). Socioepistemología y empoderamiento: la profesionalización docente desde la problematización del saber matemático. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(48), pp. 360-382 .
Reyes, Luis Eduardo; De Oliveira, Gustavo; Garcia, Abel Rodolfo; Velloso, Andréa; Kuo, Chang (2017). Construcción de praxeologias relacionadas con la función exponencial conducidas mediante la teoría antropológica de lo didáctico. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 7(1), pp. 4-15 .
Reyes-Rodríguez, Aarón; Rondero, Carlos; Acosta, Juan Alberto; Campos, Marcos; Torres, Agustín (2017). Reduccionismo didáctico y creencias de profesores acerca del Teorema de Pitágoras. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(59), pp. 968-983 .
Ribeiro, Alessandro Jacques (2008). Multisignificados de equação: analisando alguns livros didáticos. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(2), pp. 107-118 .
Ribeiro, Clodogil; Maciel, Nilceia; Jacisnki, Edson; Aparecida, Jussara (2018). A visão epistemológica de Feyerabend e suas possíveis relações com a tendência metodológica da etnomatemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 116-131 .
Richter, Jaqueline; Ribeiro, Marcus (2021). Como os estudos de Piaget e Kamii podem ser percebidos nos objetos de conhecimento apresentados na BNCC? REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-21 .
Roa, Julián (2020). Alternativa a la enseñanza monumentalista: los REI cooperativos. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 531-545 .
Rocha, Pedro (2009). Una educación estadística: para una sociedad que tolere la incertidumbre. Revista Científica, 11, pp. 6-14 .
Rodríguez-Faneca, Cristina; Pedrosa-Jesús, Cristina; Cuida, Astrid (2021). Educación Matemática en Iberoamérica: un estudio bibliométrico en SSCI. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(2), pp. 40-53 .
Rodríguez-Quintana, Esther; García, Francisco Javier; Hidalgo, Mercedes; Sierra, Tomás Ángel (2019). El problema del análisis de la epistemología dominante en una institución: el caso del número en la educación infantil. Educação Matemática Pesquisa, 21(4), pp. 431-450 .
Rodrigues, Maria da Conceição (2008). A construção do número: a controvérsia construtivismo-inatismo. Educação Matemática Pesquisa, 10(2), pp. 247-278 .
Rodrigues, Rochelande Felipe; Menezes, Marcus Bessa de; Santos, Marcelo Câmara dos (2017). Licenciatura em matemática e o percurso de estudo e pesquisa: uma proposta do modelo epistemológico de referência para o ensino e aprendizagem do conceito de função. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 36-50 .
Rodrigues, Rochelande Felipe; Oliveira, Catarina; Castro, São Luís; Bessa, Marcus; Câmara, Marcelo (2021). Elaboração, análise e aplicação de um modelo epistemológico de referência para o ensino do conceito de função na licenciatura em Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 614-636 .
Rodrigues, Wagner (2022). Ensino de matemática ou matemática do ensino? (Des)construções curriculares para a formação inicial de professores. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-14 .
Romero, Fabián; Farfán, Rosa (2016). Visualizando la convergencia de la serie trigonométrica de Fourier. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 535-542 .
Romero, Fabián; Farfán, Rosa María (2016). Estado actual de la investigación alrededor de la Serie Trigonométrica de Fourier. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 279-286 .
Rosa, Milton; Orey, Daniel (2005). Las raíces históricas del programa Etnomatemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(3), pp. 363-377 .
Ruiz, Angel; Chavarría, Jesennia; Alpízar, Marianela (2006). La escuela francesa de didáctica de las matemáticas y la construcción de una nueva disciplina científica. Cuadernos, 2, pp. 1-17 .
Ruiz, Ángel; Chavarría, Jesennia; Alpízar, Marianela (2003). Epistemología y construcción de una nueva disciplina científica: la didactique des mathématiques. UNICIENCIA, 20, pp. 269-282 .
Sala, Gemma; Barquero, Berta; Font, Vicenç (2020). Modelización e indagación en la propuesta de un REI codisciplinar de matemáticas e historia. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 546-562 .
Salinas-Hernández, Ulises Alfonso; Trouche, Luc (2018). Uso de gestos –como recurso-mediador– por un profesor de bachillerato para enfrentar un desafío didáctico no previsto por él. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 54, pp. 6-24 .
Samá, Suzi; Amorim, Marta Élid (2021). Dimensão afetiva e epistêmica da idoneidade didática na formação inicial de professores que ensinam estatística. Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 303-332 .
Santos, Alex Bruno Carvalho dos; Souza, José Carlos de; Viana, José Messildo (2017). Concepções de professores de matemática do ensino básico sobre a álgebra escolar. Educação Matemática Pesquisa, 19(1), pp. 81-103 .
Santos, Ariwilson Gomes dos; Valente, José Alexandre da Silva (2012). Fundamentos epistemológicos de representações sociais em dissertações na área de educação em ciências. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 8(16), pp. 174-184 .
Santos, Filipe (2019). Formação de professores de Matemática em Licenciaturas em Educação do Campo: entre cartas, epistemologias e currículos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(63), pp. 27-44 .
Santos, Joicy Lariça Gonçalves; Cavalcanti, José Dilson; Vale, Maria Luceilda de Oliveira do (2022). Currículo e carga horária da formação matemática dos cursos de pedagogia do estado de Pernambuco. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(5), pp. 1-25 .
Santos, Marluce Alves dos; Almouloudg, Saddo (2021). Aspectos filosóficos e epistemológicos da matemática e sua interação com a teoria e prática em educação matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-16 .
Santos, Neuma Teixeira; Braga, Roberta Modesto; Espírito Santo, Adilson Oliveira (2021). Entrelaçamento entre modelagem matemática e a teoria da complexidade de Edgar Morin. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(3), pp. 1-16 .
Santos, Sonia; Costa, Patrícia (2013). Sobre a didática e as didáticas específicas: o que está em questão na formação docente? Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 15-30 .
Sánchez, Encarna; Carrillo, Dolores (2018). La aritmética en las escuelas normales españolas en la segunda república y los años previos. Revista Paradigma , 39(Extra 1), pp. 31-55 .
Sánchez, Juan Carlos; Valdivé, Carmen (2012). El número irracional: una visión histórico – didáctica. Premisa, 52, pp. 3-17 .
Sánchez, Karen; Montiel, Gisela (2018). Análisis de la medición angular en la obra Introduction in analysin infinitorum de Euler como un referente para el estudio del desarrollo del pensamiento trigonométrico. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 197-200 .
Sánchez, Pilar (2018). Una ingeniería didáctica para la enumeración en educación infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), pp. 87-102 .
Scholz, Olivia; Montiel, Gisela (2017). Revisión bibliográfica de la investigación didáctica en trigonometría. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 225-233 .
Scholz, Olivia; Montiel, Gisela (2018). Transición del contexto geométrico al variacional, el caso de la trigonometría. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 2-24 .
Schubring, Gert (2008). Gauss e a tábua dos logaritmos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 11(3), pp. 383-412 .
Schubring, Gert (2021). Interactions between epistemologies of mathematics and educational systems - the emergence of mathematical communities according to cultures and states in 19th century Europe. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 1-16 .
Segura, Luz Adriana; Carrillo, Carolina; López, José Iván (2016). Uso del conocimiento matemático del ingeniero topógrafo y fotogrametrista. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 296-302 .
Sena Santos, Nailys Melo; Rosa, Maria Cristina; Souza, Denize da Silva (2021). Os sólidos geométricos na educação brasileira: comparativo entre PCN e BNCC geometric. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 14(1), pp. 99-109 .
Sepúlveda, Karla; Lezama, Javier (2021). Epistemología de los profesores sobre el conocimiento matemático escolar: un estudio de caso. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 24(2), pp. 177-206 .
Sepúlveda-Delgado, Omaida (2015). Estudio del conocimiento didáctico - matemático del profesor universitario: un marco teórico de investigación. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 6(1), pp. 29-43 .
Serna, Luis Arturo; Castañeda, Apolo; Montiel, Gisela (2014). Aportes de la historia para el desarrollo de una situación didáctica para la tangente variacional. Premisa, 61, pp. 3-15 .
Severino Filho, João; Januário, Elias R. da Silva (2011). Os marcadores de tempos indígenas e a etnomatemática: a pluralidade epistemológica da ciência. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 19(1), pp. 37-70 .
Silva, Camila Rubira; da Silva, Mauren Porciúncula (2020). Atos de insubordinação criativa experienciados no aprender e no ensinar a estatística. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 137-150 .
Silva, Esdras; da Silva, Douglas (2020). Achatando a curva da covid-19: discutindo estratégias usando o GeoGebra. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-21 .
Silva, Maria José Ferreira; Ag Almouloud, Saddo (2018). Um modelo epistemológico de referência para o estudo da planificação de superfícies de pirâmides triangulares. Educação Matemática Pesquisa, 20(3), pp. 327-346 .
Silva, Neivaldo Oliveira; Silva, Daniele Dorotéia Rocha da (2011). Bases epistemológicas das relações entre cultura e educação matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 7(13-14), pp. 1-22 .
Silva, Roberto Carlos Delmas da; Santos, Fernanda Viana dos; Alves, Manoel Messias Santos (2018). Obstáculos epistemológicos e o processo de ensino eaprendizagem matemática: um olhar sobreoconceito de equação do 1ºgrau. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 8(1), pp. 102-112 .
Siqueira, Fernanda; Lorin, Joao (2020). Obstáculos epistemológicos do conceito de infinito identificados em alunos ingressantes e concluintes do curso de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 555-577 .
Socas, Martín (1998). Modelo de competencias para el campo conceptual aditivo de las magnitudes discretas relativas. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), pp. 261-269 .
Sodré, Gleison de Jesus Marinho (2021). Heranças histórico-epistemológicas da modelagem matemática financeira escolar. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(5), pp. 1-25 .
Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha (2016). El papel del contexto en el aprendizaje matemático escolar. Análisis sobre la noción función. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 147-156 .
Sosa, Moguel; Cabañas-Sánchez, Guadalupe (2017). Aproximación al estudio del razonamiento inductivo en profesores de matemáticas para la profesionalización docente. Revista de Investigación y Divulgación en Matemática Educativa, 7, pp. 4-14 .
Soto, Daniela; Cantoral, Ricardo (2014). Discurso matemático escolar y exclusión: una visión socioepistemológica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(50), pp. 1525-1544 .
Souto, Daise Lago Pereira (2012). Refletindo sobre o papel do software GeoGebra na produção de conhecimentos matemáticos construídos por um coletivo pensante formado por humanos e mídias. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), pp. 22-36 .
Souza, Antonio Carlos (1995). História, sensos matemáticos e constructos reflexivos matemáticos: questões sobre educação matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 3(2), pp. 41-62 .
Souza, Marcelo; Kalinke, Marco Aurélio (2020). Em busca de compreensões sobre os objetos de aprendizagem na educação matemática por meio de uma revisão sistemática de literatura. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 140-170 .
Spielmann, Rosane; Ciani, Andréia Büttner (2018). Um olhar sobre algumas questões de matemática do exame do PISA. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(14), pp. 256-273 .
Suárez, Liliana; Ruiz, Blanca; Torres, José Luis; Gómez, Adriana; Flores, Claudia; Luna, Víctor (2016). Modelación graficación para la matemática escolar. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 492-503 .
Tamayo, Carolina; Jaramillo, Diana (2014). Formas diversas de sentir, de pensar, de ser y de hacer en educación matemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(3), pp. 4-7 .
Tamayo, Carolina; Rodrigues, Jackeline (2021). Opção decolonial e modos outros de conhecer na educação (Matemática). Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-14 .
Tambarussi, Carla; Klüber, Tiago Emanuel (2014). A pesquisa em modelagem matemática no âmbito da educação matemática brasileira: um olhar epistemológico. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(5), pp. 180-199 .
Taveira, Flavio Augusto Leite; Silva, Silvia Regina Vieira (2022). Interdisciplinaridade & educação matemática: uma revisão integrativa. Educação Matemática Em Revista, 27(76), pp. 110-126 .
Tiemann, Bustos; Vidal, Roberto (2018). Dificultades, obstáculos y errores asociados al infinito en estudiantes de último año de pedagogía en matemática. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 65-69 .
Torres, Diana del Carmen; Montiel, Gisela (2021). Resignificación de la razón trigonométrica en estudiantes de primer año de ingeniería. Educación Matemática, 33(3), pp. 202-232 .
Torres, Diana del Carmen; Montiel, Gisela; Cuevas, Omar; Hinojos, Jesús; Trujillo, Evaristo; Osorio, Mucio (2016). Análisis y diseño de actividades didácticas en el contexto de las razones y funciones trigonométricas utilizando GeoGebra. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 573-585 .
Trigueros, María (2005). La noción de esquema en la investigación en matemática educativa a nivel superior. Educación Matemática, 17(1), pp. 5-31 .
Trindade, José Análio de Oliveira; Moretti, Méricles Thadeu (2000). Uma relação entre a teoria histórico-cultural e a epistemologia histórico-crítica no ensino de funções: a mediação. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 8(1-2), pp. 29-50 .
Trujillo, Evaristo; Arana, Rafael; Cuevas, Omar (2017). Análisis de textos matemáticos a través del EOS. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 177-185 .
Tuyub, Isabel; Buendía, Gabriela (2018). Una comunidad científica académica a una epistémica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 97-100 .
Tuyub, Isabel; Cantoral, Ricardo (2012). Construcción social del conocimiento matemático durante la obtención de genes en una práctica toxicológica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42a), pp. 311-328 .
Ulloa, José; Arrieta, Jaime; Espino, Gessure; Ortega, María Inés (2017). Modelos biológicos con GeoGebra. AMIUTEM, 5(1), pp. 190-197 .
Uribe, Marco; Retamal, Paulina (2021). Tipos de conocimientos desplegados por futuros profesores de matemática al resolver problemas sobre funciones trigonométricas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1478-1505 .
Utsumi, Miriam; Cazorla, Irene Mauricio; Medeiros, Claudette Maria; Mendes, Clayde Regina (2007). Questões metodológicas dos trabalhos de abordagem quantitativa apresentados no GT19-ANPEd. Educação Matemática Pesquisa, 9(1), pp. 83-101 .
Uzuriaga, Vivian Libeth; Martinez, Alejandro (2009). Algunas experiencias que han contribuido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Entre Ciencia e Ingeniería, 6, pp. 112-128 .
Valdivé, Carmen; Garbin, Sabrina (2013). ¿cómo piensan los estudiantes el infinitesimal antes de iniciar un curso de análisis matemático? Revista Paradigma, 34(1), pp. 117-144 .
Valdivé, Carmen; Garbin, Sabrina (2008). Estudio de los esquemas conceptuales epistemológicos asociados a la evolución histórica de la noción de infinitesimal. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 11(3), pp. 413-450 .
Valenzuela, Maritza; Almouloudg, Saddo; Ugarte, Francisco (2019). Resolución de tareas que implican demostración en geometría del espacio. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14(2), pp. 1-20 .
Valero, Paola (2018). Justicia social y educación matemática: Una exploración de la política cultural de la educación matemática en un tiempo de fragilidad de los ideales de la justicia, la igualdad, la equidad y la democracia. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(3), pp. 40-56 .
Vandendriessche, Eric; Fantinato, Maria Cecilia (2018). Ethnomathématique au Brésil et en Europe: un dialogue. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-21 .
Vargas, Verónica; Guzmán, José (2012). Valor pragmático y epistémico de técnicas en la Resolución de problemas verbales algebraicos en ambiente de hoja electrónica de cálculo. Enseñanza de las Ciencias, 30(3), pp. 89-107 .
Vasco, Carlos Eduardo (2019). El programa cronotopía: un enfoque modelo-teorético para las matemáticas, su epistemología, su historia y su didáctica. Cuadernos, 18, pp. 191-198 .
Vasco, Carlos Eduardo (2016). Matemáticas modelo-teoréticas: un programa neo-estructuralista para las matemáticas, su historia, su epistemología y su didáctica en el siglo XXI. Cuadernos, 15(15), pp. 189-203 .
Vaz, Leonardo; Santos, Maria Leonor (2021). Concepções de professores de matemática em Portugal – um olhar a partir do ensino por competências. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-20 .
Vásquez, Patricia; Mena, Arturo; Mena, Jaime (2016). Construcción de un espacio de trabajo matemático idóneo en álgebra lineal: episteme versus currículo. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 207-212 .
Vesga, Grace Judith; Falk, Mary (2016). Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas acerca de la matemática, su enseñanza y su relación con la práctica docente. Revista Papeles , 8(16), pp. 11-25 .
Vesga-Bravo, Grace; Angel-Cuervo, Zaida Mabel (2021). Contraste entre la práctica y las creencias epistemológicas sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje: un estudio de casos con docentes de matemáticas en formación. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 637-663 .
Vesga-Bravo, Grace; Falk, Mary (2018). Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas en formación y en ejercicio sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 74, pp. 243-267 .
Vieira, Elenilton; Santos, Vinício de Macedo (2017). O currículo da matemática escolar e a centralidade da dimensão cultural. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 276-301 .
Vieira, Francisco Regis (2018). Didactique Professionnelles (DP): une perspective d application au travail du professeur de mathématiques. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 184-209 .
Vieira, Francisco Regis (2018). Engenharia Didática de Formação (EDF): sobre o ensino dos Números (Generalizados) de Catalan (NGC). Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 47-83 .
Vieira, Francisco Regis; Catarino, Paula Maria (2020). Uma proposta de investigação histórico-epistemológica sobre sequências recorrentes de 2ª ordem. Revista Paradigma, 41(2), pp. 404-426 .
Vieira, Francisco Regis; Catarino, Paula Maria; Borges, Anabela M. F. (2020). Uma proposta de investigação histórica, epistemológica e matemática sobre a noção de sequência recorrente com o amparo de uma engenharia (didática) de formação. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 76-103 .
Vieira, Renata Passos Machado; Alves, Francisco Regis Vieira; Catarino, Paula Maria Machado Cruz (2020). A didactic engineering in the research process of the generalization of the Padovan sequence: an experience in a pre-service teacher training course. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(6), pp. 109-136 .
Viera de Souza, Janderson; Rodrigues, Isabel (2017). Os operadores cognitivos do pensamento complexo balizado por precursores da Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 10(3), pp. 90-110 .
Villamil, Jonathan; Riscanevo, Lida Esperanza (2020). Perspectivas históricas y epistemológicas del número cero. Praxis & Saber, 11(26), pp. 1-20 .
Viol, Juliana França; Ribeiro, Alessandro Jacques (2019). Ensino e aprendizagem do teorema fundamental do cálculo: algumas reflexões a partir de uma revisão sistemática de literatura. Educação Matemática Pesquisa, 21(2), pp. 239-263 .
Viol, Juliana França; Sguerra, Rosana Giaretta (2019). Formação de professores a distância: uma análise dos processos de ensino e de aprendizagem da matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(22), pp. 191-209 .
Voltolini, Luzia; Kaiber, Carmen (2017). Educação escolar indígena e educação matemática: um estudo na comunidade indígena serra da moça. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(4), pp. 619-639 .
Wagner, Guilherme; Silveira, Everaldo (2017). Reflexões ontológicas em educação matemática: Heidegger e a perspectiva da educação matemática crítica. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 7(2), pp. 173-192 .
Wagner, Wolfgang; Flores-Palacios, Fátima (2010). Apuntes sobre la epistemología de las representaciones sociales. Educación Matemática, 22(2), pp. 139-162 .
Weite, Vinícius; Lima, Mariana; Loureiro, Carina (2020). História da análise matemática e desenvolvimento cognitivo. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), pp. 399-420 .
Yerbes, Julio; Cordero, Francisco (2016). El rol de los constructos del cotidiano y la matemática no escolar. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 231-237 .
Zontini, Laynara; Burak, Dionísio (2016). Teoria crítica e educação matemática centrada no estudante: buscando bases para a teoria educacional. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11, pp. 134-148 .
Zubillaga-Guerrero, Erika; Rodríguez, Flor; Romero, Jesús (2021). Case study on intra-mathematical connections when solving tasks associated with the classification of groups of prime order. REDIMAT, 10(3), pp. 269-295 .
Zuffi, Edna Maura (2008). Disciplinas introdutórias para a formação inicial de professores de matemática e a transição “ensino médio - ensino superior”. Revista de Educação Matemática (REMat), 11(13), pp. 35-45 .
Zuppa, Carlos (2003). La Fundamentacion de la Matematica. Revista de Educación Matemática , 18(2), pp. 21-31 .
Capítulo o Sección de un Libro
Acosta, Juan Alberto; Karelin, Oleksandr; Reséndiz, Germán (2011). Las ecuaciones de la recta y la linealidad. En Leston, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 33-41). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Acosta, Juan Alberto; Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna (2013). Las nociones de linealidad y promediación como elementos articuladores en la didáctica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 99-107). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Acosta, Juan Alberto; Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna (2010). La resignificación de la noción de linealidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 65-73). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Acosta, Juan Alberto; Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna (2012). Las filiaciones y rupturas epistemológicas entre la proporcionalidad y la linealidad. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 275-282). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Albert, José Armando; Ruiz, Blanca (2013). Un análisis epistemológico de la variable aleatoria. En CIAEM, CIAEM (Ed.), Memorias XII CIAEM (pp. 1-8). Querétaro, México: CIAEM.
Andonegui, Martín (2008). La praxis de la Didáctica de la Matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 582-593). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Andonegui, Martín (2005). Pensamiento complejo y educación matemática crítica. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 245-251). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Andrade, Melissa; Cantoral, Ricardo (2013). Sobre las habilidades espaciales y la dimensión sociocultural del aprendizaje de "lo geométrico". En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1123-1132). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Aparicio, Eddie; Sosa, Landy; Tuyub, Isabel; Jarero, Martha Imelda (2012). Tareas y aprendizajes matemáticos en bachillerato. Un estudio de contextos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 855-862). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arana, Rafael; Peralta, Julia; Cuevas, Omar; Trujillo, Evaristo (2017). Diseño y análisis de un texto para la enseñanza de la circunferencia a través de configuraciones epistémicas. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 624-632). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ariza, Erika Katherine; Cifuentes, Daniel Mauricio (2011). Análisis epistemológico de situaciones problema que contribuyen a la enseñanza de la geometría. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 20° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 161-168). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Arrieta, Jaime; Buendía, Gabriela; Ferrari, Marcela; Martínez, Gustavo; Suárez, Liliana (2004). Las prácticas sociales como generadoras del conocimiento matemático. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 418-422). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arrieta, Jaime; Canul, Antonio; Martínez, Emir (2005). Laboratorio virtual de matemáticas (ALME2005). En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 785-790). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arrieta, Jaime; Carbajal, Héctor; Díaz, Josué; Galicia, Adriana; Landa, Lorena; Mancilla, Víctor; Medina, Ricardo; Miranda, Ernesto (2007). Las prácticas de modelación de los estudiantes ante la problemática de la contaminación del río de la sabana. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 473-478). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arrieta, Jaime; Díaz, Leonora; Marmolejo, Efrén; Moreno, Esther; Padovani, Joaquín (2005). Simulación de la evolución: una práctica social bajo el marco cooperativo. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 583-588). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arrieta, Jaime; Galicia, Adriana; Landa, Lorena (2009). Un estudio de la constitución y deconstrucción de prácticas de los ingenieros bioquímicos, el caso de las diluciones seriadas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1043-1051). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Arrieta, Jaime; García, Carlos; Bustos, Hipólita Patricio (2005). A través de lo periódico, el sol y las estrellas son mi reloj. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 613-618). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Azevedo, Davidson; da Conceição, Marger; Rosa, Milton (2013). Três teorias e uma prática pedagógica: a história da matemática, os fundos de conhecimento e a pedagogia culturalmente relevante. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 239-248). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ávila, Jesús; Ávila, Ramiro; Parra, Francisco (2013). Desarrollo histórico-epistemológico de la derivada de una funcíón. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1223-1230). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ávila, Jesús; Parra, Francisco; Ávila, Ramiro (2012). Epistemología y Didáctica de la Matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 775-783). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Benítez, Alma; García, Martha; López, Alicia (2015). La argumentación sustancial en el estudio de la representación gráfica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 173-181). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Bencomo, Delisa; Godino, Juan D.; Wilhelmi, Miguel R. (2005). Conflictos epistémicos en un proceso de estudio de la noción de función. Implicaciones para la formación de profesores. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 349-355). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Bonilla, María (2009). Análisis epistemológico de la noción de límite en un contexto computacional. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1753-1760). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Borello, Mariangela; Lezama, Javier (2011). Hacia una resignación de las desigualdades e inecuaciones a partir de las prácticas del profesor. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 921-929). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Borello, Mariangela; Lezama, Javier (2009). Un planteamiento de resignificación de las desigualdades a partir de las prácticas didácticas del profesor. Un enfoque socioepistemológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1091-1099). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Bosquez, Ernesto; Lezama, Javier; Mora, César (2009). Un estudio didáctico del teorema de convolución para ingeniería en el contexto de la transformada de Laplace. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 849-856). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Breda, Adriana; Font, Vicenç; do Rosário, Valderez; Vilella, Marcos; Fernandes, José Antonio (2016). Estudo de caso sobre análise em didática realizado em um trabalho final do mestrado profissional PROFMAT. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 911-919). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Briceño, Eduardo; Cordero, Francisco (2008). La genesis instrumental en una situación de modelación del movimiento. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 983-992). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Briceño, Eduardo; Cordero, Francisco (2009). Uso de las gráficas desde una perspectiva instrumental: un estudio socioepistemológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1217-1225). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela (2006). La periodicidad en el sistema didáctico: una articulación a la luz de la socioepistemología. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 812-817). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela (2008). Lo periódico en la relación de una función y sus derivadas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 765-775). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela (2005). Prácticas sociales y argumentos: el caso de lo periódico. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 451-456). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (2009). Acercamiento socioepistemológico a la historia de las funciones trigonométricas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1287-1296). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela; Pérez, Alma Rosa (2009). Una vinculación de la matemática escolar y la investigación a través de diseños didácticos con el uso de la tecnología. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1727-1735). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela; Samayoa, Osvaldo (2009). De la investigación al aula: unas prácticas de laboratorio utilizando calculadora. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1483-1490). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Buendía, Gabriela; Velasco, Erivan (2006). Elementos socioepistemológicos de las condiciones iniciales en las ecuaciones diferenciales lineales. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 438-443). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Burgos, María; Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Beltrán-Pellicer, Pablo (2018). Competencia de análisis epistémico de tareas de proporcionalidad de futuros profesores. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 706-713). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Byas, Roberto; Blanco , Ramón (2016). El desarrollo de la enseñanza de la geometría, su epistemología y características. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 784-790). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Byas, Roberto; Blanco , Ramón (2016). La formación inicial de maestros. Epistemología, características y perspectivas. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1130-1136). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cabañas, Guadalupe (2013). Resignificación del concepto de integral definida desde la teoría socioepistemología. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1251-1257). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cabañas, Guadalupe; Cantoral, Ricardo (2006). La conservación en el estudio del área. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 727-732). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Caballero, Mario; Cantoral, Ricardo (2013). Una caracterización de los elementos del pensamiento y lenguaje variacional. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1197-1205). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Caballero, Mario Adrián; Pérez, Rosario; Soto, Claudia (2012). Una propuesta para resignificar lo lineal en una situación de modelación de movimiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 897-904). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Caballero-Pérez, Mario; Moreno-Durazo, Gloria (2017). Diseño de una situación de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1066-1074). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cabrera, Luis; Cantoral, Ricardo (2011). La formación socioepistemológica del profesorado del nivel medio superior mexicano. Propuesta de partida para enfrentar el desafío. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 767-775). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Calvillo, Nancy Janeth; Cantoral, Ricardo (2007). Intuición y visualización: demostración en la convergencia de sucesiones. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 421-426). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Camacho, Alberto (2008). Significados asociados al punto de inflexión. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 754-764). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Camacho, Alberto (2005). Sistemas sintéticos. Lo inteligible en los manuales para la enseñanza. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 35-41). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Camacho, Alberto; Sánchez, Bertha Ivonne (2006). Modelación en el aula del concepto de diferencial. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 399-405). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Campos, Alberto (2005). Acerca de la epistemología de la matemática. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XV Encuentro de Geometría y III de Aritmética (pp. 93-95). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Cantú, Cristy Arely; Canul, Eduardo; Chí, Andrés; Flores, Francisco; López, Iván; Pastor, Giovani (2009). Resignificación de lo periódico en un ambiente tecnológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1661-1669). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo (2004). Desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional, una mirada socioepistemológica. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1-9). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo (2010). Tendencias de la investigación en matemática educativa: del estudio centrado en el objeto a las prácticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1043-1052). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Cordero, Francisco; García, Estelita (2009). Una caracterización de una población de estudiantes con respecto a su producción matemática considerando categorías de uso del concepto de función. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1227-1235). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Cordero, Francisco; Tuyub, Isabel (2009). Un estudio socioepistemológico en la práctica toxicológica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1247-1256). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Covián, Olda (2006). El papel del conocimiento matemático en la construcción de la vivienda tradicional: el caso de la cultura maya. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 831-837). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Covián, Olda (2005). Los usos sociales de la matemática en las ciencias prácticas de la cultura maya: un estudio socioepistemológico. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 813-817). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Farfán, Rosa (2008). Socioepistemología y matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 740-753). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Ferrari, Marcela; Lluck, Diana (2010). Prediciendo con la regla de los signos de Descartes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1013-1021). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; García, Erika (2009). Estudio de la construcción social del conocimiento matemático en una práctica profesional en ingeniería biomédica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1325-1334). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; López, José Iván (2006). La socioepistemología. Un estudio sobre su racionalidad. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 838-844). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Molina, Juan Gabriel; Sánchez, Mario (2005). Socioepistemología de la predicción. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 463-468). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cantoral, Ricardo; Reyes, Daniela (2014). Socioepistemología y matemáticas: del aula extendida a la sociedad del conocimiento. "Todo lo que siempre quisiste saber y nunca te animaste a preguntar". En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1573-1583). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Carballo, María Teresa; Ojeda, Ana María (2009). Estocásticos en el segundo ciclo de la educación primaria: determinismo y azar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 67-76). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Carballo, María Teresa; Ojeda, Ana María (2010). La enseñanza de la probabilidad en el aula: ideas fundamentales como base de un pensamiento probabilístico en docentes de educación primaria. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1107-1116). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Carballo, María Teresa; Valdemoros, Marta (2015). La formación inicial de la normal para la enseñanza del número natural. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1352-1359). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Castela, Corine (2009). La noción de praxeología: un instrumento de la teoría antropológica de lo didáctico posible útil para la socioepistemología. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1195-1205). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Castro, Adriana (2013). Caminhos e percursos da Geometria Analítica: estudo histórico e epistemológico. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.
Castro, Cynthia; Lillanes, Lorenza (2016). Estudio diagnóstico de la interpretación gráfica de la primera, segunda y tercera derivada. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 473-480). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Castro, Iván; Díaz, Leonora (2010). Pensamiento proporcional. Una mirada socioepistemológica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 899-908). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cen, Claudia; Cordero, Francisco (2010). El uso de las gráficas en el bachillerato. Una segmentación del conocimiento matemático. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 869-878). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Chan, José; Ballote, Rocío (2011). Una propuesta didáctica para la enseñanza de la regla de los signos para la multiplicación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 605-613). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cordero, Francisco (2006). La institucionalización del conocimiento matemático y el rediseño del discurso matemático escolar. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 824-830). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cordero, Francisco (2005). La socioepistemología en la graficación del discurso matemático escolar. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 477-482). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cordero, Francisco (2003). Lo social en el conocimiento matemático: reconstrucción de argumentos y de significados. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 73-78). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cordero, Francisco; Gómez, Karla; Viramontes, Irma Daniela (2009). Elementos de algunas teorías en matemática educativa. Una experiencia de análisis: ¿adherencia o nuevas visiones? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 375-382). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Cordero, Francisco; Martínez, Enrique (2002). El comportamiento periódico de una función como un argumento contextual. La manifestación del movimiento fuera del instante. En Crespo, Cecilia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 55-60). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cordero, Francisco; Mendoza, Johanna; Del Valle, Tamara (2014). Multidisciplina y modelación. Un diálogo entre la ingeniería y la matemática educativa. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1531-1538). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cordero, Francisco; Moreno, Maribel (2011). Representación social de las madres sobre la ciencia, en un entorno de divulgación del conocimiento científico. Una mirada socioepistemológica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 687-692). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Cortés, Gildardo; Ramírez, Pericles (2005). El tratamiento de fenómenos físicos para aprender matemáticas. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 625-630). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2007). Demostraciones matemáticas: un recorrido a través de la historia desde una visión socioepistemológica. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 548-553). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2004). El concepto de continuidad y sus obstáculos epistemológicos. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 39-44). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2007). El reconocimiento de argumentaciones por reducción al absurdo en escenarios académicos y no académicos. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 542-547). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2008). Intuición y razón en la construcción del conocimiento matemático. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 717-727). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2009). La matemática no siempre se estudia de libros. Un estudio de caso. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1297-1304). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia (2006). Las argumentaciones por reducción al absurdo como construcción sociocultural. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 766-772). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Crespo, Cecilia; Farfán, Rosa; Lezama, Javier (2008). Acerca de la existencia de formas de argumentación construidas fuera de escenarios escolares que llegan al aula de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 825-835). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
D'Amore, Bruno; Radford, Luis; Bagni, Giorgio Tomaso (2017). Obstáculos epistemológicos y perspectiva socio-cultural de la matemática. En D'Amore, Bruno; Radford, Luis (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos Énfasis . (pp. 167-194). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Díaz, Leonora (2008). Matrices de sentido para las nociones de velocidad y tiempo. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 878-888). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
D´Andrea, Rodolfo Eliseo; Sastre, Patricia (2013). El proceso de verificación en el esquema de validación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 185-192). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Del Valle, Tamara (2013). La modelización de la función afín: una mirada socioepistemológica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1151-1159). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Del Valle, Tamara; Morales, Astrid (2014). Acercamiento histórico epistemológico de la optimización. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1645-1654). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Dolores, Crisólogo; Gómez, Enrique Javier; Martínez, Gustavo (2005). La construcción social de la noción de variable. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 517-522). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Duval, Raymond (2016). Un análisis cognitivo de problemas de comprensión en el aprendizaje de las matemáticas. En Duval, Raymond; Sáenz-Ludlow, Adalira (Eds.), Comprensión y aprendizaje en matemáticas : perspectivas semióticas seleccionadas Énfasis . (pp. 61-94). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Elicer, Raimundo; Carrasco, Eduardo (2016). La probabilidad condicional como herramienta para la toma de decisiones. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 157-165). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Elizarrarás, Saúl; Ojeda, Ana María (2008). Implicaciones epistemológicas en la comprensión de probabilidad en tercer grado de secundaria. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 383-393). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Emmanuele, Daniela; Rodil, Florencia; Vernazza, Cintia (2018). Concepciones ontoepistemológicas y proceso de deconstrucción del saber matemático en la formación de profesores de matemática. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1077-1084). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Engler, Adriana (2014). La regla de los cuatro pasos. Análisis socioepistemológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1593-1602). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Espinoza, Inocencia; Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna (2011). Modos de acción y decisiones de los docentes. Un ejemplo en la enseñanza de la proporcionalidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1077-1084). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Farfán, Rosa (2003). Matemática educativa:un camino entre filiaciones y rupturas. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 5-10). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Farfán, Rosa; Ferrari, Marcela (2004). La covariación de progresiones en la resignificación de funciones. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 145-149). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Farfán, Rosa; Ferrari, Marcela (2002). Una visión socioepistemológica. Estudio de la función logaritmo. En Crespo, Cecilia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 62-67). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Farfán, Rosa; García, Mario A. (2005). El concepto de función: un breve recorrido epistemológico. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 489-494). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferrari, Marcela (2004). La covariación como elemento de resignificación de la función logaritmo. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 45-50). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferrari, Marcela (2011). Un estudio socioepistemológico de lo logarítmico: de multiplicar sumando a una primitiva. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 805-813). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ferrari, Marcela; García, Adilene (2015). Matetíteres en acción: clasificación de cuadriláteros. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 922-929). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ferrari, Marcela; Hernández, Marisol (2005). Los logaritmos a partir de la covariación de sucesiones. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 531-536). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferrari, Marcela; López, Renata Ivonne (2005). La función logaritmo bajo la perspectiva de la construcción dada por Agnesi (1748). En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 551-557). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferrari, Marcela (2012). Los títeres: de lo estésico a lo geométrico. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 879-887). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferrari, Marcela; Farfán, Rosa (2007). Una red de modelos y la construcción de los logaritmos. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 496-501). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ferreyra, Nora; Ascheri, María; Pizarro, Rubén (2014). Experiencia de articulación entre asignaturas del profesorado en matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1687-1695). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ferreyra, Nora; Lorenzo, Marcelo; Lee, Mei; Prieto, Fabio; Scarímbolo, Daniela; Parodi, Carlos (2014). ¿Qué modelos epistemológicos subyacen en la enseñanza del álgebra universitaria? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 41-50). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Flores, Mónica; Font, Vicenç (2018). Impacto de un programa de desarrollo profesional para profesores de secundaria de matemáticas sobre la enseñanza de funciones en el ecuador. El caso de la función lineal. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 592-598). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Flores, Ramón (2004). ¿Cómo entender la regla de la cadena?: un acercamiento socioepistemológico. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 249-255). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Flores, Ramón (2007). El cambio de variable: ¿un proceso matemático o un artificio de la matemática? En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 126-131). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Flores, Ramón (2009). Una primera secuencia didáctica exploratoria: el cambio de variable en la transformada de Laplace. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 821-830). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Font, Vicenç; Godino, Juan (2007). La noción de configuración epistémica como herramienta de análisis de textos matemáticos: su uso en la formación de profesores. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 376-381). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Gabardo, Leônia (2006). Modelación matemática y ontología. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 317-323). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Gallardo, Aurora; Mejía, José (2015). Los números negativos ¿constituyen un obstáculo epistemológico persistente? En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 190-197). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Gamboa, Mauricio; Parraguez, Marcela; Vásquez, Patricia (2014). Construcción cognitiva de la raíz cuadrada. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 191-198). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
García, Adilene; Ferrari, Marcela (2012). Una visión socioepistemologica: el títere como mediador de saberes geométricos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 959-966). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
García, Leticia; Rivera, Magdalena (2009). Un acercamiento a la variación por estudiantes de nivel medio superior y superior, basado en la modelación del movimiento. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 755-764). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Gascón, Josep (2003). El problema de la Educación Matemática y la doble ruptura de la Didáctica de las Matemáticas. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 11-25). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Gómez, Karla; Cordero, Francisco (2010). Los procesos de difusión del conocimiento matemático en el cotidiano. Un estudio socioepistemológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 919-927). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Gómez, Karla; Silva, Héctor; Cordero, Francisco; Soto, Daniela (2014). Exclusión, opacidad y adherencia. Tres fenómenos del discurso matemático escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1457-1464). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F.; Contreras, Angel (2016). Perspectiva ontosemiótica de la visualización espacial y el razonamiento diagramático. En Engler, Adriana; Castro, Anabelle (Eds.), ALME Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 541-548). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
González, Francisco; Reyes-Gasperini, Daniela (2018). Lo matemático: una aproximación al pensamiento y a la representación docente. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 809-815). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Grijalva, Agustín (2009). Estudio histórico-epistemológico de la integral de una función de Leibniz a Riemann. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1127-1136). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Guadarrama, Juan (2004). El compromiso con el horizonte de racionalidad/modernidad. Evidencias de desplazamiento epistémico en el concepto de solución. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 273-279). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Gutiérrez, Ximena; Parraguez, Marcela (2015). Elementos para las construcciones mentales del fractal triángulo de Sierpinski. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 345-352). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Gutiérrez, Ximena; Parraguez, Marcela (2018). Elementos para una propuesta de transposición didáctica de un conjunto de fractales geométricos en el nivel escolar. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 483-489). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Hernández, Hipólito (2005). Contrastes epistemológicos del binomio de Newton y la serie de Taylor en dos variables en los fenómenos físicos. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 523-529). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Hipólito (2006). El papel de la interpolación y la predicción en el cálculo. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 786-792). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Hipólito (2009). Un estudio epistemológico del binomio de Newton a la serie de Taylor en el contexto de ingeniería civil. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1207-1216). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Hipólito (2008). Una visión socioepistemológica a través de la predicción en la conservación de la energía. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 901-910). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Hipólito; Muñoz, Germán; Buendía, Gabriela (2007). La modelación matemática en el contexto de ingeniería civil a través de la interpolación y la predicción. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 567-572). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Marisol; Ferrari, Marcela (2007). La emergencia de los logaritmos como herramienta para facilitar cálculos. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 507-512). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hernández, Plácido; Buendía, Gabriela (2013). Los usos del conocimiento matemático fuera de la escuela. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-13). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.
Hernández-Zavaleta, Jesús; Cantoral, Ricardo (2018). El carácter estable del cambio y su articulación con los niveles de constantificación: un estudio socioepistemológico. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 622-630). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Hernández-Zavaleta, Jesús; Cantoral, Ricardo (2019). Máquinas manipulables generadoras de eventos inesperados: estudiando su cambio y variación. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 404-412). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Hinojos, Jesús; Farfán, Rosa (2018). La analogía entre el calor y la electricidad. Una base para confrontar el obstáculo epistemológico sustancialista en la electricidad en escuelas de ingeniería. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 584-591). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Homilka, Liliana (2011). La formación del profesor de matemáticas en una sociedad educativa. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 711-720). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Homilka, Liliana; Lezama, Javier (2008). Una visión socioepistemológica de la residencia. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 776-786). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Hurtado, Miguel (2019). Prácticas matemáticas en estudiantes de un grado 7º al resolver un problema de proporcionalidad. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 591-600). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ibarra, Lidia; Formeliano, Blanca; Patagua, Ivone; Baspiñeiro, Silvia; Velásques, Mirta; Méndez, Graciela; Alurralde, Florencia (2015). Una aproximación al estudio de la noosfera: “la construcción de los paralelogramos en el nivel primario y secundario”. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 198-205). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Illanes, Lorenza; Albert, Armando (2015). Espacios de desarrollo del potencial humano en el aprendizaje de la integral impropia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 748-756). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Introcaso, Beatriz; Braccialargue, Dirce (2014). El compromiso como parte de un empoderamiento compartido para superar la exclusión la exclusión que genera el dME. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1521-1529). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Jaramillo, Diana; Tamayo, Carolina; Charry, Oscar (2022). Etnomatemática, un posible anuncio en educación matemática. En Rodríguez, Mabel; Pochulu, Marcel David; Espinoza, Fabián (Eds.), Educación matemática: aportes a la formación docente desde distintos enfoques teóricos (pp. 91-117). Argentina: Ediciones UNGS.
Julian, Edwin; Carrillo, Flor; Gaita, Cecilia (2018). Configuración epistémica de una tarea asociada a los números naturales presente en un texto del V ciclo. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1102-1109). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Konic, Patricia M.; Godino, Juan D.; Castro, Walter F.; Rivas, Mauro (2014). Estudio epistémico del número π: implicaciones didácticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1005-1012). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lara, Alba Gabriela; Cordero, Francisco (2007). Categorías de uso de las gráficas en ingeniería. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 519-524). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
López, César; Juárez, Marisol; Arrieta, Jaime (2007). Las prácticas de modelación virtual. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 741-746). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
López, Evangelina; Camacho, Ysabel; Chairez, Martha; Gallegos , María de Jesús (2010). El eclecticismo epistemológico de los docentes de matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1059-1066). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
López, Iván; Carrillo, Carolina; Alatorre, Herminio (2008). El carácter evolutivo de las prácticas sociales. El caso de la predicción. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 940-950). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
López, José Iván (2009). La práctica social como noción fundamental en la aproximación socioepistemológica a la investigación en matemática educativa. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1361-1370). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
López, Silvia; Montoya, Elizabeth (2015). Las inecuaciones: una mirada desde el espacio de trabajo matemático. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 410-417). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lerman, Nora Inés; Crespo, Cecilia; Lezama, Javier (2014). Textos instruccionales en la formación inicial de los profesores de matemáticas; su deconstrucción para una comunicación efectiva entre docentes y alumnos. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2033-2041). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lerman, Nora Inés; Crespo, Cecilia (2013). Textos instruccionales: su naturaleza, función e implicancias en la formación efectiva de profesores de matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1751-1760). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lestón, Patricia (2012). El infinito como evidencia de conflictos en discurso de los docentes. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1069-1077). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Lestón, Patricia (2014). El rol de las publicaciones en la construcción de la profesionalización docente. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2043-2052). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lestón, Patricia; Castañeda, Apolo (2008). Construcción del infinito en escenarios no escolares. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 836-845). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Lestón, Patricia; Crespo, Cecilia (2010). El infinito matemático: la escuela, Cantor y Bolzano. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 879-888). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Lezama, Javier; Mariscal, Elizabeth (2008). Docencia en matemáticas: hacia un modelo del profesor desde la perspectiva de la socioepistemología. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 889-900). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Lezama, Javier; Mingüer, Luz (2005). Entorno sociocultural y cultura matemática en profesores del nivel superior de educación: estudio de caso: el instituto tecnológico de oaxaca. Una aproximación socioepistemológica. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 543-549). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Lima, Salvador (2006). Epistemología de la apropiación del conocimiento desde un enfoque constructivista. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 373-378). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Llanes, Ana; Ibarra, Silvia (2017). Caracterización del conocimiento didáctico-matemático de profesores de bachillerato a través de su práctica operativa. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1171-1179). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lurduy, Jorge Orlando (2012). El sistema didáctico y el tetraedro didáctico: elementos para un análisis didáctico de los procesos de estudio de las matemáticas. En León, Olga Lucía (Ed.), Pensamiento, epistemología y lenguaje matemático Énfasis (2). (pp. 75-98). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Martínez, Angélica; Arrieche, Mario José (2012). Configuraciones epistémicas de la ecuación de segundo grado, en la antigua civilización China. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 85-94). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Martínez, David (2015). La elipse a través de la historia: concepciones epistemológicas de la elipse en tres momentos históricos diferentes. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 22 (pp. 133-140). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Martínez, Francisco; Farfán, Rosa (2018). Caracterización del pensamiento matemático de alumnos y alumnas de ingeniería. El caso de logaritmos de números negativos. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1482-1488). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Martínez, Francisco; Farfán, Rosa (2018). El caso de logaritmos de números negativos. La practicidad de la ingeniería y el rigor matemático. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1476-1481). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Martínez, Gustavo (2005). Los procesos de convención matemática como constituyentes en la construcción social de la matemática de la variación y el cambio. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 567-574). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Martínez, Gustavo (2007). Los procesos de convención matemática y la inclusión de las funciones trigonométricas en el marco del análisis Euleriano. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 602-608). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Martínez, Gustavo (2009). Representaciones sociales que sobre las matemáticas tienen estudiantes de nivel medio superior mexicano. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1109-1116). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Martínez, Gustavo (2008). Sobre las rupturas conceptuales en la construcción escolar de las funciones trigonométricas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 857-867). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Mateus, Enrique (2015). Análisis didáctico a una trayectoria epistémica de enseñanza al método de integración por partes. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 246-253). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mateus, Enrique (2015). Configuraciones epistémicas previas para dar significado global al objeto matemático “método de integración por partes”. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 145-153). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mateus, Enrique (2016). Significado global de un objeto matemático a partir de la triada de configuraciones epistémicas: global, intermedia y puntual. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 705-712). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Matheus, Edinson; Yáñez, Gabriel (2018). El cálculo algebraico de Fermat: una opción didáctica. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 397-403). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Méndez, Claudia Leticia; Cordero, Francisco (2012). Los usos de las gráficas en el bachillerato de una comunidad sorda. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 989-996). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Méndez, María Esther Magali; Cordero, Francisco (2014). La modelación. Un eje para la red de desarrollo de usos. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1603-1610). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Medina-Lara, Diana; Cordero, Francisco; Soto, Daniela (2018). Función del docente de matemáticas y la inclusión en la construcción social del conocimiento. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 662-670). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Menares, Romina; Montoya, Elizabeth (2012). Estudio del trabajo geométrico: una mirada al profesor. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1209-1219). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Mendoza, Edith Johanna; Cordero, Francisco (2012). El uso de las ecuaciones diferenciales y la ingeniería como comunidad. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1023-1030). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Mendoza, Johanna; Cordero, Francisco (2014). Matemática funcional en una comunidad de conocimiento. Una situación de acumulación en la formación de ingenieros civiles. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1557-1563). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mendoza, Lucila; Trinidad, José; García, Elsa (2014). Actividades lúdicas como estrategia al impulso del talento matemático. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1251-1258). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Micelli, Mónica Lorena (2014). Construcción de conocimientos geométricos a través del plegado. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1125-1132). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Micelli, Mónica Lorena; Crespo, Cecilia (2012). ¿Existe más de una clasificación de cuadriláteros? ¿por qué? En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 845-853). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Micelli, Mónica Lorena; Crespo, Cecilia; Buendía, Gabriela (2014). El uso de las figuras de análisis a través de sus funcionamientos y formas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1317-1325). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mingüer, Luz (2013). Algunas herramientas teórico-metodológicas de la aproximación socioepistemológica para la investigación en matemática educativa. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1277-1285). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mingüer, Luz (2008). Las prácticas sociales que conforman la cultura matemática de los profesores del instituto tecnológico de Oaxaca. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 815-824). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Mingüer, Luz (2009). Una aproximación socioepistemológica de la cultura matemática del estudiante del instituto tecnológico de Oaxaca. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1343-1351). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Mingüer, Luz; Lezama, Javier (2007). Entorno sociocultural y cultura matemática en profesores del nivel superior de educación. Estudio de caso en el instituto tecnológico de Oaxaca. Una aproximación socioepistemológica. Resultados. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 560-566). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2010). Los procesos de institucionalización del límite: un análisis socioepistemológico. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 949-958). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2014). Proceso social de institucionalización del conocimiento matemático escolar: un modelo de prácticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1395-1403). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Monroy, Jesús; Rondero, Carlos; Acosta, Juan Alberto (2015). La proporción como un eje de articulación entre la secundaria y el bachillerato. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 214-221). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Monteiro, Danilo; Felisberto, José (2018). O ensino de trigonometria por meio de histórias em quadrinhos. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 438-444). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Montes, Paulina; Carrillo, Carolina; López, J. Marcos (2018). La noción de equivalencia en alumnos con discapacidad intelectual: construcción de su pensamiento algebraico. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1332-1337). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Montiel, Gisela (2007). Proporcionalidad y anticipación, un nuevo enfoque para la didáctica de la trigonometría. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 590-595). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Morales, Felicitas; Farfán, Rosa (2004). Acerca de la actividad de modelación las temperaturas de la tierra. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 243-248). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Moran, Daniel Steven (2013). La respuesta al problema de la medida de figuras planas en los antiguos griegos. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.
Mota, Cristina; Cordero, Francisco (2018). La noción de acumulación como resignificación del cálculo integral. Aprendizaje de significados y la matemática funcional. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1505-1511). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Mota, Dorenis Josefina; Arrieche, Mario José (2012). Significados institucionales de referencia de los polinomios en educación media general. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 245-253). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Muñoz, Adrian; Rodríguez, Flor; Areiga, Martín (2018). Análisis histórico del cálculo fraccionario. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1394-1401). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Muñoz, Germán (2005). Dialéctica entre lo conceptual y lo algorítmico relativa a prácticas sociales con cálculo integral. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 597-603). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Muñoz, Germán (2005). Naturaleza de un campo conceptual del cálculo infinitesimal: una visión epistemológica. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 589-595). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Muñoz, Germán; Ramos, Saúl Ezequiel (2006). Práctica social de predecir y el uso de herramientas en estudiantes de economía. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 805-811). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Neira, Gloria Inés (2012). Del álgebra al cálculo: ¿transición o ruptura? Notas para una reflexión epistemológica y didáctica. En León, Olga Lucía (Ed.), Pensamiento, epistemología y lenguaje matemático Énfasis (2). (pp. 13-42). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Nolasco, Hermes; Velázquez, Santiago (2013). Análisis histórico y epistemológico del concepto de semejanza. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 427-435). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Opazo, Claudio; Grajeda, Jesús; Farfán, Rosa (2014). Visualización de la función cuadrática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1539-1546). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ordóñez, Ángeles Alejandra; Buendía, Gabriela (2007). Lo periódico en la relacion de una función y sus derivadas. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 427-431). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ortega, Erdulfo (2011). Contribución de la geometría a la formación de la noción de estructura de grupo. Una visión histórico-epistemológica. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del 20º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. (pp. 397-408). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Ortiz, Eduardo; Muñoz, Germán (2007). Análisis socioepistemológico de los procesos de matematización de la predicción en la administración industrial. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 579-584). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ortiz, Miriam Carolina; Arrieta, Jaime; Díaz, Leonora (2014). Estudio de prácticas de modelación con estudiantes de México y Chile. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1389-1394). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Oviedo, Teresa; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). El conocimiento didáctico-matemático en las facetas epistémica e interaccional de profesores peruanos sobre la noción de función: ejemplificando con un estudio de caso. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1162-1170). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Paredes-Cancino, Cristian; Cantoral, Ricardo (2018). La noción de proporcionalidad en la construcción del teorema de Bayes. El caso del pensamiento estocástico. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1519-1527). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Parra, Francisco; Ávila, Ramiro; Ávila, Jesús (2013). El significado del objeto matemático proporcionalidad. Su origen y desarrollo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1241-1249). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Parra, Teresa Guadalupe; Cordero, Francisco (2014). El uso de la cantidad en una comunidad de artesanos-comerciantes otomíes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1565-1571). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Parra, Teresa Guadalupe; Cordero, Francisco (2007). El uso de las gráficas en la mecánica de fluidos. El caso de la derivada. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 525-530). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Parra, Teresa Guadalupe; Cordero, Francisco (2012). Usos del conocimiento matematico en una comunidad indigena Otomí. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1015-1022). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Pérez, Alma Rosa; Hernández, Hipólito (2010). El uso de la subtangente para caracterizar una curva. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 795-803). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Pérez, Alma Rosa; Buendía, Gabriela (2010). El papel de los profesores de matemáticas ante el uso de las herramientas tecnológicas en el aula. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1359-1367). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Pérez, Iván; Carrasco, Eduardo (2018). Análisis de ciclos epistémicos de figuración en base a dipolos modélicos. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1536-1543). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pérez, Ricardo (2009). Motivación socioepistemológica de la función senoidal a través del movimiento circular como metáfora. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1101-1107). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Pérez-Oxté, Irene; Cordero, Francisco (2017). La socialización del conocimiento matemático desde una situación de aprendizaje en ingeniería. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 884-891). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pérez-Oxté, Irene; Medina-Lara, Diana; Mota, Cristina; Cordero, Francisco (2017). La matemática funcional en la educación primaria. Una experiencia de profesionalización docente. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 892-900). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Peña, Ana; Arrieche, Mario José (2012). Análisis de un proceso de estudio sobre el objeto matemático función mediante los criterios de idoneidad didáctica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 141-150). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Pineda, Alma; Méndez, María Esther Magali (2014). Fútbol: una mirada desde la matemática educativa. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 657-663). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pinto, Irma; Parraguez, Marcela (2015). El concepto de derivada desde la teoría los modos de pensamiento, sustentada en la epistemología de Cauchy. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 337-344). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pinto, Irma; Parraguez, Marcela (2018). Un modelo de acercamiento local y global de la derivada en pro de superar el obstáculo de su comprensión. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1070-1076). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ponteville, Christiane; Crespo, Cecilia (2015). Evolución del concepto de inferencia estadística. Influencia en su enseñanza. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 433-439). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ramírez, Eliseo (2013). Epistemologías de la función derivada. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 15-22). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ramírez, Melvis; Arrieta, Jaime (2014). Herramientas, argumentos y procesos en prácticas de simulación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1381-1387). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ramos, Rogelio; Aguilar, Armando; León, Frida María; Garibay, Juan (2018). Aproximación y modelado con b-splines usando el método del elemento finito. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 309-316). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ramos, Saúl Ezequiel (2005). Análisis socioepistemológico de los procesos de matematización de la predicción en la economía. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 631-637). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ramos, Saúl Ezequiel; Muñoz, Germán (2007). Clasificación de la matematización de la economía desde un punto de vista socioepistemológico. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 467-472). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Randolph, Valeria; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión de los números complejos desde los modos de pensamiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 401-409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ríos-Cuesta, Wilmer (2021). Argumentación en estudiantes de secundaria: de la Interacción a la Interactividad. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. El alumno en acción (pp. 21-34). México: Editorial Lectorum.
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2013). El empoderamiento docente desde la teoría socioepistemológica: caminos alternativos para un cambio educativo. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1783-1792). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2012). Profesionalización y empoderamiento docente en matemáticas: una mirada desde la teoría socioepistemológica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1005-1014). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Reyes-Gasperini, Daniela; Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela (2015). “Cuando una crece, la otra decrece”...
la proporcionalidad va un poco más allá. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1079-1086). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ricaldi, Myrian (2018). Lenguajes y mediaciones para el aprendizaje de la matemática. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 451-460). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rivera, Magdalena; Arrieta, Jaime (2007). La algoritmia; una práctica social de las comunidades de ingenieros en sistemas computacionales. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 456-460). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rivera, Magdalena; Salas, Raúl (2009). La relación entre comunidades, prácticas sociales y herramientas. La unidad básica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1257-1266). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rodríguez, Flor; Sierra, Modesto (2012). Lagrange y la resolución de ecuaciones numéricas: perspectiva histórica epistemológica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 209-216). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rodríguez, María Rosa; Zeballos, Jesús A. (2004). Paradojas de fundamentación en la matemática. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 925-930). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.
Rodríguez, María Rosa; Zeballos, Jesús A.; Franco, Sandra (2010). Necesidad y alcance de la matemática en las ciencias sociales. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 55-63). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rodríguez, Miguel; Parraguez, Marcela (2014). Una descomposición genética teórica para el concepto espacio vectorial R2. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1133-1141). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rojas, Alexis; Guzmán, Ismenia (2018). Probabilidad, desde lo coloquial a lo formal. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1157-1163). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rojas, Pedro Javier; Mora, Luis Oriol; Barón, Cecilia (1999). Los niños y las fracciones. En Espitia, Pedro Enrique (Ed.), La enseñanza de la aritmética escolar y la formación del profesor (pp. 125-149). Bogotá, Colombia: Gaia.
Romberg, Thomas; Gómez, Pedro (1997). What are the aims of research in mathematics education? En Sierpinska, Anna; Kilpatrick, Jeremy (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 14-20). Dordrecht: Kluwer.
Romero, Fabían; Farfán, Rosa (2016). La serie trigonométrica de Fourier: un acercamiento socioepistemológico. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 746-754). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Romero, Fabián; Farfán, Rosa (2018). Cálculo de los coeficientes de Fourier. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1567-1575). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Romero, Fabián; Rodríguez, Flor; Henao, Sara Marcela (2017). Análisis histórico – epistemológico en la educación matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 245-253). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rondero, Carlos; López, Rosalba (2013). Otros significados epistemológicos de la integral definida. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1085-1092). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna; Acosta, Juan Alberto (2009). Algunas incongruencias conceptuales sobre la noción de linealidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 535-543). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rosas, Alejandro Miguel (2007). Las series numéricas infinitas en la India en los siglos VI al XVI. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 596-601). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Rubio-Pizzorno, Sergio; Montiel, Gisela (2017). Consideraciones epistémicas sobre los objetos geométricos en ambientes de geometría dinámica. Análisis inicial. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1505-1514). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rubio-Pizzorno, Sergio; Montiel, Gisela (2017). Geometría dinámica como actualización didáctica de la evolución conceptual de la geometría. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 23 (pp. 143-148). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Salvador, Célia Maria; Mendes, Adair (2003). Os números relativos em sala de aula: um olhar para o zero. En CIAEM, CIAEM (Ed.), Memorias XI CIAEM (pp. 1-15). Blumenau, Brasil: CIAEM.
Sanches, Olenêva (2018). Mandala etnomatemática: fruição do ciclo do conhecimento. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 607-612). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Sastre, Patricia; Cañibano, Alejandra; D´Andrea, Rodolfo Eliseo (2014). ¿Errores u obstáculos epistemológicos? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 227-233). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Sepúlveda, Carol; Díaz, Leonora; Arrieta, Jaime (2014). Concurrencia de predicción y algoritmia en la modelación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1483-1490). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Serna, Luis Arturo; Castañeda, Apolo; Montiel, Gisela (2012). Construcción de la recta tangente variacional a traves de los usos del conocimiento del siglo XVII y XVIII. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 939-947). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Serna, Luis Arturo; Montiel, Gisela; Castañeda, Apolo (2016). La recta tangente desde un enfoque variacional: una epistemología de prácticas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 791-799). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Sosa, Landy; Yerbes, Julio; Cetina, Melby; Tuyub, Isabel (2012). Formas y uso del conocimiento matemático. Un análisis en comunidades de profesionales y de científicos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 871-878). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda (2012). Contenido curricular en precálculo. Un estudio de su dimensión sociocultural. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 923-930). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Soto, Daniela; Cantoral, Ricardo (2010). ¿Fracaso o exclusión en el campo de la matemática? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 839-848). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Soto, Edith; Farfán, Rosa (2013). Estudio de casos desde un enfoque socioepistemológico sobre formación inicial de profesores. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1113-1122). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Soto, Edith; Farfán, Rosa (2011). Las prácticas preprofesionales en la formación de profesores de matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 931-938). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Suárez, Liliana; Cordero, Francisco (2008). Modelación del movimiento en un ambiente tecnológico: una categoría de modelación‐graficación para el cálculo. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1046-1056). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Suhit, Gloria; Viazzi, Vilma (2004). Matemática, una actividad humana. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 816-820). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.
Toribio, María; Ulloa, José (2018). La trayectoria como modelo del movimiento armónico simple. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 970-976). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Torres, Diana; Montiel, Gisela; Cuevas, Omar (2015). Un entorno geométrico para la resignificación de las razones trigonométricas en estudiantes de ingeniería. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 890-898). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Torres, Omar; Ojeda, Ana (2016). Preliminares al modelo de estocásticos para la formación tecnológica. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 139-147). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Tuyub, Isabel; Buendía, Gabriela (2014). El uso de las gráficas en una comunidad de prácticas. El caso de la maestría en ingeniería de la UADY. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1635-1643). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Tuyub, Isabel; Martínez, Gustavo; Buendía, Gabriela (2012). La gráficación en una comunidad científica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 915-921). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Ulloa, José; Arrieta, Jaime (2010). La deconstrucción como estrategia de la modelación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 909-917). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Valenzuela, David; Espinoza, Lianggi (2018). Relación física-matemática un estudio epistemológico en desarrollo centrado en el siglo XIX. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1110-1116). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Vázquez, Rosa Isela (2010). La construcción de la unidad de análisis como herramienta en contextos periódicos en el bachillerato. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 445-453). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Vázquez, Rosa Isela; Buendía, Gabriela (2007). Estudio de lo periódico en diferentes contextos: identificación y uso de la unidad de análisis. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 432-437). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Velázquez, Santiago; Texta, Oliver (2008). Formación y capacitación de profesores. Una experiencia de fortalecimiento del discurso matemático escolar. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 571-581). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Velga, Daniela (2014). Análisis socioepistemológico de los obstáculos asociados a la división por cero. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoaméricana de Matemática Educativa (pp. 1655-1663). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Vera, María; Miranda , Eduardo (2014). El aprendizaje de espacios vectoriales en ambientes computacionales. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2195-2203). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Vergara, Andrea; Espinoza, Lianggi (2018). La matematización de los procesos de toma de decisiones; una mirada socioepistemológica. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 599-606). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Viramontes, Irma Daniela; Cordero, Francisco (2010). La justificación funcional en un marco de difusión de la ciencia. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 987-994). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Yerbes, Julio; Cordero, Francisco (2017). Distinción entre dos propuestas para afectar el aula de matemáticas. Una desde la matemática funcional y otra desde el everyday mathematics. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 936-943). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Yojcom, Domingo; Cantoral, Ricardo (2011). La epistemología de la matemática maya. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 777-784). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Zaldívar, David; Cordero, Francisco (2010). Los usos de las gráficas en la resignificación de lo estable en un escenario de difusión de la ciencia. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 929-938). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..
Zaldívar, David; Cordero, Francisco (2014). Un estudio de la cosntrucción social del conocimiento matemático en el cotidiano. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1511-1519). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Conferencia, Comunicación, Cartel, Taller, Curso o Participación en Mesa Redonda
Bustos, Paola Andrea; Giraldo, Wendy Johana; Forero, Alberto (2009). Caracterización de los elementos epistemológicos que usan algunos profesores al tratar el álgebra geométrica en algunas clases de grado octavo. Comunicación presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.
Duarte , Zully Lenith; Malagón, Sergio Alejandro; Murcia , Nilza Alejandra; Téllez , Rafael David (2016). El problema de la jardinera. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de septiembre 2016). Bogotá DC.
Garzón, Diana Paola; Quintero, Freddy Giovanny; Villanueva, Ingrid Lizeth (2016). Relatividad epistemológica: un acercamiento desde los videojuegos. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de septiembre 2016). Bogotá DC.
González, María Teresa (2020). Investigando sobre máximos y mínimos. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (07 de marzo de 2020). Bogotá.
Jaramillo, Diana; Obando, Gilberto; Beltrán, Yolanda (2009). El conocimiento matemático, actividad matemática e interrelaciones en la clase. Curso dictado en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.
Lemes, Jimena (2022). La desorientación epistemológica en un programa de formación de profesores de matemáticas en Uruguay. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (2 de abril de 2022). Universidad de los Andes.
Maca, Oscar Eduardo (2010). Análisis histórico y epistemológico de la noción de cuadratura en el libro II de los Elementos de Euclides y su incidencia en el concepto de área en la educación básica. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.
Martínez, Nidia; González, Jorge (2008). Construcción y uso significativo del concepto de proporcionalidad. Diseño e implementación de actividades desde la experiencia de investigación acción. Taller realizado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.
Martínez , Luis Felipe; López , Diana Fernanda; Silva , Omar Henry; Revelo , Andrea (2012). Errores más comunes cometidos por los estudiantes de octavo al iniciar el aprendizaje del álgebra. Conferencia presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (24-26 May 2012). Pasto, Colombia.
Mesa, Yadira; Villa-Ochoa, Jhony (2008). Reflexión Histórica, epistemológica y didáctica del concepto de función cuadrática. Comunicación presentada en HPM 2008- History and Pedagogy of Mathematics (14-18 de julio de 2008). México.
Meza , Fabián (2016). Conflictos epistémicos al hacer transformaciones en las representaciones de una función. Comunicación presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (25-28 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.
Mira, Javier Ramón (2016). Matemáticas en la mira: una propuesta didáctica para enamorarnos de la matemática. Comunicación presentada en Encuentro de experiencias significativas ( 26 agosto 2016). El Carmen de Viboral.
Montenegro, John Carlos (2016). Concepciones en torno al pensamiento variacional en docentes de matemáticas de la educación media. Cartel presentado en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de Septiembre 2016). Bogotá DC, Colombia.
Morales, Aily Diomara (2011). Un breve estudio histórico y epistemológico de la función exponencial y análisis de algunos libros de texto. Comunicación presentada en Encuentro Nacional de Educación Matemática y Estadística (8 y 9 de septiembre de 2011 ). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad Seccional Duitama-Boyacá.
Neira, Gloria Inés (2015). Abordando la transición de las matemáticas básicas de la secundaria a las matemáticas universitarias. Conferencia presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas, Estadística y Educación Matemática (26-28 Ago). Duitama, Colombia.
Ortega, Vicente Erdulfo (2012). Reflexiones epistemológicas y didácticas acerca de la formación de la noción de estructura algebraica. Conferencia presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (24-26 May 2012). Pasto, Colombia.
Ospina, Marlen Andrea; Salgado, Jennifer (2010). Configuraciones epistémicas presentes en los libros de tercer grado, en torno al campo conceptual multiplicativo. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.
Romero, Julio; Vergara, Gabriel; Urieles, Alejandro (2013). Cursillo: fundamentos epistemológicos para la enseñanza aprendizaje de las series de Fourier. Conferencia presentada en IX Encuentro Internacional de Matemáticas (EIMAT) (Agosto 20 a 24 de 2013). Universidad del Atlantico.
Vidal, Roberto (2015). El análisis histórico epistemológico: una necesidad para la formación del profesorado de matemática. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (20 de junio de 2015). Bogotá.
Contribución a Actas de Congreso
Acosta, Juan Alberto; Rondero, Carlos; Tarasenko, Anna (2007). El papel de la linealidad como una noción articuladora en la didáctica de la matemática. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 118-130). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Acosta, Martín Eduardo; Morgado, Cindy Nathalia (2012). Matemática experimental: construcción del detector de puntos para resolver problemas de lugares geométricos. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 553-560). Ciudad de México: Red Cimates.
Agudelo, Cecilia (2012). La ausencia de una adecuada relación entre el conocimiento disciplinar y el pedagógico en programas de formación de profesores de matemáticas. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 675-688). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.
Albanese, Veronica; Oliveras, María Luisa; Perales, Javier (2014). ¿Formar en Etnomatemáticas al futuro profesorado? En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 57-65). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Alves, Daniela; Grawieski, Paula Andrea (2017). Problematizando a racionalidade técnica por meio dos ambientes de aprendizagem da educação matemática crítica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 461-469). Madrid, España: FESPM.
Andrade, Amanda Marina; Muniz, Cristiano Alberto (2017). Superação das dificuldades de aprendizagem da matemática escolar: um caminho singular. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 244-257). Madrid, España: FESPM.
Aponte, Ada; Arrieche, Mario José (2007). Significados personales de las ecuaciones de primer grado con una incógnita en estudiantes de educación básica. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 367-377). Maracay: ASOVEMAT.
Aponte, Mónica Andrea (2013). El infinito potencial como una concepción naturalista. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3985-3989). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Aponte, Mónica Andrea (2017). Introducción del metodo conjuntista cantoriano en Colombia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 186-194). Madrid, España: FESPM.
Aponte, Mónica Andrea (2013). La noción de infinito en George Cantor: un estudio histórico- epistemológico en la perspectiva de la educación matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7583-7588). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Aponte, Mónica Andrea (2012). La noción de infinito en George Cantor: un estudio histórico-epistemológico en la perspectiva de la Educación Matemática. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 66-71). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.
Aquere, Silvia; Engler, Adriana; Vrancken, Silvia; Muller, Daniela; Hecklein, Marcela; Gregorini, María Inés; Henzenn, Natalia (2009). Una propuesta didáctica para la enseñanza de límite. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 217-225). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Araque, Francis (2018). Consideraciones éticas en la formación de valores desde el quehacer pedagógico. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 40-42). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.
Arellano, Yuridia; Silvia, Vargas; López, Marcos; Cantoral, Ricardo (2007). Un estudio socioepistemológico de la integral. La aproximación como unidad de análisis. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 673-687). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Arias, Santiago; Chaves, Alexander; Niño, Sergio; Pinzón, Michael (2016). Estructura de generalización algebraica de patrones: estudio de caso con el triángulo de Sierpinski. En Sánchez, Brigitte Johana; Córdoba, Paola (Eds.), Memorias EDEM-3. Tercer Encuentro: Universidad y Escuela. Voces en la construcción de la comunidad de Educadores Matemáticos en Bogotá (pp. 130-137). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Ariza, Erika Katherine; Cifuentes, Daniel Mauricio (2011). Análisis epistemológico de un problema basado en el método de exhaución para contribuir los procesos de enseñanza de la integral. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 172-181). Armenia: Gaia.
Arrieche, Mary; Arrieche, Mario José (2007). Estudio cognitivo de las fracciones en un grupo de estudiantes de primer año de ciencias del ciclo diversificado. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 397-403). Maracay: ASOVEMAT.
Arzarello, Ferdinando (2019). La covariación instrumentada: Un fenómeno de mediación semiótica y epistemológica. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 11-29). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Ayala-Altamirano, Cristina; Besa, Alejandra (2017). Desigualdades e inecuaciones en textos escolares chilenos de educación primaria: un análisis de las praxeologías matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 104-116). Madrid, España: FESPM.
Álvarez, Francisca; Morales, Astrid (2016). Concepciones sobre el infinito de un grupo de estudiantes de cuarto medio: evidencias del obstáculo epistemológico a través de un análisis didáctico. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 296-300). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Baccelli, Sandra Graciela; Aznar, María Andrea; Distéfano, María Laura; Figueroa, Stella Maris; Moler, Emilce Graciela (2017). Abordaje de los significados de las ecuaciones: un taller para el diseño de secuencias didácticas. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 96 . (pp. 29-43). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.
Balda, Paola Alejandra (2016). Constructos teóricos y metodológicos del enfoque socioepistemológico de la matemática educativa. Avances de una investigación. En Sánchez, Brigitte Johana; Córdoba, Paola (Eds.), Memorias EDEM-3. Tercer Encuentro: Universidad y Escuela. Voces en la construcción de la comunidad de Educadores Matemáticos en Bogotá (pp. 227-232). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Balieiro, Inocêncio Fernandes (2017). Uma discussão sobre as concepções de futuros professores de matemática sobre demonstração. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 547-555). Madrid, España: FESPM.
Barbosa, Eliene; Cassia, Janice; Andrade, Inês Angélica (2013). A coleção didática ensino atualizado da matemática: o guia do professor. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3938-3945). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Basniak, Maria; Goldoni, Everton; Rutz, Sani de Carvalho (2017). Ensino de matemática e tecnologia: concepções reveladas por professores quando relatam suas práticas. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-9). Madrid, España: FESPM.
Báez, Mayra; Farfán, Rosa María (2015). La reflexión del profesor sobre la matemática escolar. Hacia una caracterización en la socioepistemología. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-10). México: Cinvestav.
Belfiori , Lorena Verónica (2014). Heurísticas en la educación dialógica de primer año de una escuela secundaria de la boca. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 227-235). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Benites, Vanessa Cerignoni; Sguerra, Rosana Giaretta (2017). Compreendendo o perfil profissional de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 711-719). Madrid, España: FESPM.
Bertolucci, Cristina Cavalli (2013). Percursos didáticos para a construção de competências específicas em matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6507-6513). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Betanzos, Sergio Raymundo (2016). Espacio vectorial: un análisis socioepistemológico. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 101-112). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..
Bisbicus, Luis; Hernández, Angélica (2018). Tres concepciones de la probabilidad y su inferencia en la enseñanza. En Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación (Ed.), Encuentro Distrital de Educación Matemática EDEM (pp. 127-128). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital.
Bonilla, María del Carmen (2009). Estudio histórico – epistémico – didáctico sobre la determinación arquimediana del volumen y el área de la superficie de la esfera. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 301-308). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Bonilla, María del Carmen (2013). Franqueamiento de obstáculos epistemológicos en el pensamiento analítico a través de recursos de la historia de la matemática y de la geometría dinámica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7548-7557). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Bonilla, María del Carmen (2017). Praxeologías matemáticas en el proceso de elaboración de los tejidos quechuas en telar de cuatro estacas de la región de Puno – Perú. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 441-448). Madrid, España: FESPM.
Bonilla, María del Carmen; Huanqui, Jacqueline (2008). Visualización de la noción de límite empleando el Cabrí II. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 183-193). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Bonilla, Martha; Romero, Jaime; Rojas, Pedro Javier (2004). El concepto de infinito y la formación de profesores: algunas consideraciones epistemológicas y didácticas. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 29-34). Medellín: Gaia.
Borello, Mariangela; Lezama, Javier (2007). Un estudio acerca de las desigualdades a partir de las prácticas didácticas del profesor. Un enfoque socioepistemológico. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 344-358). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Borges, Jacqueline; Otte, Michael (2013). Semiótica: como enfoque interpretativo ao processo cognitivo e desenvolvimento do pensamento matemático. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7597-7603). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Bosch, Marianna; Gascón, Josep; Sierra, Tomás Angel (2009). Análisis de los manuales españoles para la formación de maestros:El caso de los sistemas de numeración. En González, María José; González, María Teresa; Murillo, Jesús (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 139-150). Santander: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.
Bosquez, Ernesto; Lezama, Javier; Romo, Avenilde (2010). La modelación en las escuelas de ingeniería, una secuencia didáctica sobre el teorema de convulción. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 107-114). Monterrey: Red Cimates.
Briceño, Eduardo; Cordero, Francisco (2011). El uso de la gráfica hacia una ampliación con la integración de la tecnología escolar. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 342-350). Zacatecas: Red Cimates.
Briceño, Eduardo; Cordero, Francisco (2007). La génesis instrumental en una situación de modelación del movimiento. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 197-206). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Buendía, Gabriela (2010). El uso de las gráficas para resignificar elementos de las ecuaciones diferenciales lineales. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 100-106). Monterrey: Red Cimates.
Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (2013). Discutamos aspectos metodológicos de la socioepistemología: algunos ejemplos. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 79-83). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Buendía, Gabriela; Suárez, Liliana (2007). Investigación en matemática educativa: algunos aspectos de la derivada. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 285-301). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Buffarani, Flavia; Bastan, Marta; Licera, Rosa; Lorenzo, Marcelo; Hernandez, Federico (2010). La práctica docente del profesor de matemática y su enseñanza en la formación de maestros: una perspectiva de investigación. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 386-391). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Burbano, Víctor Miguel Ángel (2016). Aspectos epistemológicos y didácticos del concepto de probabilidad en la enseñanza preuniversitaria. En Álvarez, Ingrith; Sua, Camilo (Eds.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 105-113). Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.
Bustamante, Elvis; Ugarte, Francisco (2018). Una organización y modelización matemática aplicado en el caso de las sucesiones en un texto de primaria. En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 554-561). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.
Caballero-Pérez, Mario (2015). Pensamiento y lenguaje variacional: el principio estrella como un mecanismo de construcción social del conocimiento matemático. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-10). México: Cinvestav.
Cabello, Ana Belén; Rodríguez, Mª Isabel; Garbayo, Martín M.; Hidalgo, Mercedes (2014). La identificación visual del resto de la división con números decimales como obstáculo epistemológico. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 316-325). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.
Cabrera, Luis; Zaldívar, David (2007). Formación didáctica en cálculo universitario. Una propuesta basada en el diseño de actividades como eje rector. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 396-407). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Camacho, Alberto; Sánchez, Bertha Ivonne; Blanco, Ricardo (2010). Geometrización del espacio real. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 294-306). Monterrey: Red Cimates.
Camarena, Patricia (2008). La matemática en el contexto de las ciencias. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 83-105). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Cantú, Cristy Arely; Canul, Eduardo; Chi, Andrés; Flores, Francisco; López, Iván; Pastor, Giovani (2007). Resignificación de lo periódico en un ambiente tecnológico. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 57-77). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Cantoral, Ricardo (2007). ¿Función o funcionalidad de la función? Un estudio sobre la construcción social del conocimiento matemático. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 495-505). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Cantoral, Ricardo (2011). Socioepistemología da educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 25-26). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.
Cantoral, Ricardo; Dolores, Crisólogo; Vicario, Maribel (2007). Un acercamiento al análisis epistemológico de las coordenadas polares. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 101-117). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Caputo, Liliana; Denazis, Julia (2010). Algunas concepciones epistemológicas de docentes de un profesorado en matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 476-482). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Cardoso, Rosa Eulalia; Rubio, Norma; Valenzuela, Maritza Luna (2017). Tareas que promueven competencias matemáticas en estudiantes universitarios no matemáticos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 259-278). Madrid, España: FESPM.
Caronia, Silvia; Zoppi, Ana María; Polasek, María del Carmen (2009). Un análisis desde la didáctica de la matemática sobre algunos errores en el álgebra. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 206-212). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Carrasco, Eduardo; Díaz, Leonora (2012). Dos casos de figuración para lo que varía. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 286-294). Ciudad de México: Red Cimates.
Castillo, Eugenia; Cruz, John (2003). Resolución de problemas y formación de profesores: una experiencia de aula. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 5º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 64-65). Bucaramanga: Gaia.
Castro, Walter F. (2011). Razonamiento algebraico en la escuela primaria. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 598-610). Armenia: Gaia.
Castro, Walter F.; Godino, Juan D.; Rivas, Mauro (2011). Razonamiento algebraico en educación primaria: un desafío para la formación de maestros. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 92-99). Armenia: Gaia.
Chan, Margarita; López, Luis (2011). Reinterpretación del aprendizaje matemático desde una perspectiva múltiple. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 436-439). Zacatecas: Red Cimates.
Chavira, Heidi; Buendía, Gabriela (2011). La resignificación de las derivadas en un contexto gráfico a través de un estudio socioepistemológico de la naturaleza de las funciones. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 105-110). Zacatecas: Red Cimates.
Chi, Andrés; Aparicio, Eddie (2007). Carácter situado de la matemática escolar. Un estudio cualitativo institucional. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 780-792). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Cisneros, José Wilde (2016). Formación de maestros: “conocimiento matemático para la enseñanza”. En Murillo, Manuel (Ed.), 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 80-87). Limón, Costa Rica : Fundación CIENTEC.
Cisternas, Orielle; Reyes, Mario; Dartnell, Pablo; Gómez, David M. (2016). Las creencias sobre el conocimiento y sus efectos sobre desempeños específicos: el caso de las fracciones en matemática. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos , Elisabeth; Vazquez , Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 274-278). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Colina, María; Valdivé, Carmen (2016). Estudio de los esquemas conceptuales asociados a la evolución histórica de las definiciones de razón y proporción. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 229-240). Barquisimeto: ASOVEMAT.
Cordero, Francisco; Rodríguez, Ruth; Solís, Miguel; Mena, Jaime (2012). Modelación y tecnología. Las resignificaciones del uso del conocimiento matemático: la escuela, el trabajo y la ciudad. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 506-508). Ciudad de México: Red Cimates.
Corrêa, Anderson Martins; da Silva, Marcio Antonio (2013). Um estado do conhecimento sobre o currículo de matemática no ensino médio integrado à educação profissional no Brasil. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3805-3812). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Correa, Carlos Enrique; Morales, Gonzalo (2014). Tres tipos de obstáculos en la enseñanza – Aprendizaje de las matemáticas. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 66-73). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Costa, Maria Jose; Pinheiro, Ivoneide; Borges, Herminio (2013). A Sequência Fedathi: concepções e princípios para uso no ensino de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7633-7637). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Crespo, Cecilia (2013). Reflexiones acerca de la evolución de la ciencia y sus concepciones y la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 105-112). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Crespo, Cecilia (2018). Una mirada sobre de la ciencia y la matemática: sus concepciones y su evolución. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 1028-1036). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Cruz-Márquez, Gerardo; Romero, Fabián; Gavarrete, Ma. Elena (2019). Análisis histórico-epistemológico en matemática educativa: empleo de elementos históricos en la formación inicial docente. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 608-615). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Díaz, Leonora (2013). Una cartografía de estudios en educación matemática desde una matriz analítica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 149-156). Montevideo, Uruguay: Sociedad de Educación Matemática del Uruguay.
D´Ambrosio, Ubiratan; Ferreira, Eduardo Sebastiani; Gerdes, Paulus; Domínguez, Eladio (1990). Panel: Educación Matemática en grupos culturalmente diferenciados. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 150-163). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.
De Alba, Arcelia; Mederos, Otilio; Mayén, Silvia (2012). La formación del concepto de parábola. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 397-405). Ciudad de México: Red Cimates.
De alba, Arcelia; Mederos, Otilio; Mederos, Otilio (2011). La formación del concepto de parábola utilizando diferentes tipos de representación. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 367-374). Zacatecas: Red Cimates.
de Lima, Francisco José; Batista, Isaías (2013). Docência em matemática e formação em serviço: uma abordagem qualitativa dos professores do município de Cedro. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5831-5838). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Del Valle, T. (2015). Un marco de referencia para los usos de la optimización. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 545-550). Villarrica, Chile: SOCHIEM.
Djnnathan, Francisco; Mendes, Iran Abreu (2013). História da Educação Matemática: possibilidades de uso para ensinar matemática na educação básica e na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7558-7566). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Doria, Sahara; Ugarte, Francisco (2018). Análisis de una situación didáctica para la enseñanza del valor absoluto en alumnos de educación secundaria. En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 600-605). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.
Dutra, Gianete; Barbosa, Sonia (2013). Psicologia e Educação Matemática – uma relação dialógica, necessária e continua. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7765-7772). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Escher, Marco Antônio; Miskulin, Rosana Giaretta (2013). Dimensões teórico-metodológicas do cálculo diferencial e integral: perspectivas histórica e de ensino e aprendizagem. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6772-6779). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Escher, Marco Antonio; Rodrigues, Luiz Fernando (2017). Homem e máquina: a característica revolucionária das tic no processo de ensino e aprendizagem do cálculo. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 488-496). Madrid, España: FESPM.
Escobar, Honorio; Valdivé, Carmen (2007). Estudio de los polinomios desde una perspectiva de la matemática elemental. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 347-357). Maracay: ASOVEMAT.
Espinoza, Ricardo Fabian; Pochulu, Marcel David; Jorge, María Josefa (2013). El análisis didáctico de textos escolares ¿qué herramientas proveen las diferentes líneas y enfoques en Educación Matemática? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5051-5062). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Farfán, Rosa; López, Adriana (2007). Análisis de un libro de texto de primer grado de la educación secundaria bajo un acercamiento socioepistemológico. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 506-513). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Farfán, Rosa María; Simón, María (2012). Una mirada desde la perspectiva de género y la teoría socioepistemológica sobre el desarrollo del talento femenino en matemáticas. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 355-360). Ciudad de México: Red Cimates.
Fernandes, José Antonio; Pietropaolo, Ruy César (2017). Estudo de componentes e indicadores de idoneidade didática de um curso de formação inicial de professores de matemática numa instituição brasileira. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 460-467). Madrid, España: FESPM.
Fernández-León, A.; Gavilán, José María (2019). Avanzando en la caracterización de las prácticas matemáticas de conjeturar y probar de los matemáticos profesionales. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 283-292). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
Ferrari, Marcela (2011). Un acercamiento titritesco a lo geométrico. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 351-358). Zacatecas: Red Cimates.
Ferrari, Marcela; Farfán, Rosa (2009). Una experiencia fuera del aula:jugando con logarítmos. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 452-464). Ciudad Madero : Red Cimates.
Ferrari, Marcela (2006). La construcción social del conocimiento: el caso de los logaritmos. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 152-165). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.
Ferreira, Alan; da Silva, María Aparecida; da Silva, José (2016). Os obstáculos epistemológicos em combinatória: um estudo com os licenciandos em matemática. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 312-318). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Figueredo, Marta; de Oliveira, Mércia (2013). Uma proposta didática inspirada na obra treatise on algebra (1842, 1845) de George Peacock. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7604-7610). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Font, Vicenç (2013). Coordinación de teorías en Educación Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 189-196). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Franzone, Johanna; Bencomo, Delisa (2013). Idoneidad epistémica de las lecciones de fracciones en los libros de textos de sexto grado. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 157-168). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.
Fregueiro, María Alexandra; Buendía, Gabriela (2016). Usos y resignificación del número real en la obra matemática de René Descartes. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 123-125). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..
Fuentes, Camilo (2013). Algunos aportes de la investigación interpretativa la investigación en etnomatemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3447-3454). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Galo-Alvarenga, Selvin; Cantoral, Ricardo (2019). Un estudio sobre el papel de la comparación en geometría. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 116-124). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
García, Alfredo; Ojeda, Ana María (2013). Formación docente en estocásticos para la educación secundaria. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 27-34). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
García, Erika; Cantoral, Ricardo (2011). Profesionalización docente en matemáticas de telesecundaria. Un estudio desde la teoría socioepistemológica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 30-36). Zacatecas: Red Cimates.
García, Estelita; García, Erika (2007). Un estudio socioepistemológico del concepto de función. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 551-554). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
García, Francisco Javier; Sierra, Tomás Angel (2015). Modelos epistemológicos de referencia en el análisis de la actividad matemática en libros de texto: el caso del número en la escuela infantil. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (pp. 299-307). Alicante, España: Universidad de Alicante.
García, María del Socorro; Farfán, Rosa (2015). Una caracterización de actitudes hacia las matemáticas en una perspectiva socioepistemológica. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-10). México: Cinvestav.
Gascón, Josep (2012). La revolución Brousseauniana como razón de ser del grupo DMDC. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 15-22). Granada, España: Universidad de Granada.
Gazzola, María Paz; Llanos, Viviana Carolina; Otero, María Rita (2014). Recorridos de estudio e investigación en el nivel medio: el caso de las funciones racionales. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 84-90). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Gándara, Carmelo; Dede, Oswaldo (2018). El triángulo de Pascal su didáctica y algunas de sus aplicaciones. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 51-52). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.
Gómez, Mauricio (2018). Obstáculos epistemológicos de los docentes en el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 343-350). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.
Giacoleti-Castillo, Falconery; Cordero, Francisco (2019). Usos y significados de la transformada de Laplace en una comunidad de ingenieros electrónicos. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 429-438). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Godino, Juan D. (2017). Análisis epistémico y cognitivo de tareas de proporcionalidad. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 416-426). Madrid, España: FESPM.
Gomes, José; Bosch, Marianna; Alves, Marlene (2019). Análise do Percurso de um Estudo e Pesquisa (PEP) piloto em grandezas e medidas em uma escola de ensino médio em São Paulo – Brasil. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 215-223). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
González, Fredy (2016). Apuntes para una historiografía de la educación matemática en Venezuela. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 50-59). Barquisimeto: ASOVEMAT.
Gorocica, María Rosa; Sosa, Landy (2012). Exploración de aprendizajes matemáticos en un diseño basado en la práctica de optimización en el contexto de la industria. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 99-106). Ciudad de México: Red Cimates.
Guacaneme, Edgar Alberto (2012). Aspectos de la teoría euclidiana de la proporción que favorecen la educación del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 3-11). Ciudad de México: Red Cimates.
Guerrero, Fernando (2004). Formación de profesores en la transición aritmética al álgebra: el caso de la variable y los universos numéricos. En Gomez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 66). Medellin: Gaia.
Hernández, Eric; Zapata, Lucía (2012). Enfoques para el estudio didáctico de conceptos del cálculo. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 277-282). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.
Hernández, Hipólito; Cabrera, Juan Carlos; Suárez, Liliana (2011). Reflexión teórica en los aspectos epistemológico y metodológico en las estrategias de aprendizaje en matemáticas de alumnos de ingeniería civil. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 415-421). Zacatecas: Red Cimates.
Hernández, Plácido; Buendía, Gabriela (2012). Los usos del conocimiento matemático en un ambiente de divulgación: la periodicidad. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 121-128). Ciudad de México: Red Cimates.
Hernández, Plácido; Buendía, Gabriela (2013). Resignificación del conocimiento matemático en escenarios de divulgación: el uso de la periodicidad. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 137-145). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Hernández, Ramón; Etchegaray, Silvia; Corrales, Julia (2013). Una mirada hacia la geometría y el pensamiento cartesiano a partir de sus configuraciones epistémicas, para pensar la formación inicial de profesores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4781-4788). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Huanqui, Jacqueline (2008). Un estudio de los significados institucionales del objeto función en cuarto y quinto de secundaria de instituciones educativas estatales. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 353-365). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Jiménez, Amaranta; Zaldívar, José (2019). Una ingeniería didáctica para el criterio de segunda derivada. Un estudio desde la modelación-graficación. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 710-718). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Jiménez, Mayra (2018). Herramientas del Enfoque Ontosemiotico (EOS) para el análisis y rediseño de tareas con potencial matemático alto. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 482-487). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.
Kemel, George (2001). Introducción a la recta con infinitesimales. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 12-13). Santa Marta: Gaia.
Kuzniak, Alain; Montoya, Elizabeth; Vivier, Laurent (2016). El espacio de trabajo matemático y sus génesis. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 237-251). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Lacués, Eduardo (2013). Analisis preliminar para una ingeniería didáctica sobre la enseñanza del condicional. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2300-2310). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
López, Cristhian; Aldana, Eliécer; Erazo, Jhon (2019). La resolución de problemas como estrategia de aprendizaje de la integral definida desde un enfoque socioepistemológico. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 224-233). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
López, Gabriela; Cantoral, Ricardo (2009). Un estudio socioepistemológico del conocimiento matemático presente en la práctica profesional de investigación de mercados. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 274-286). Ciudad Madero : Red Cimates.
López, Jesús; Sosa, Landy (2007). ¿Funciones o ecuaciones? Dificultades conceptuales y procedimentales. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 165-175). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2015). Comprensión de ideas fundamentales de estocásticos de jóvenes con discapacidad intelectual. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 107-115). Oaxaca: Red Cimates.
López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2011). Estocásticos y docencia de la educación especial básica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 279-286). Zacatecas: Red Cimates.
López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2010). Introducción a la variable aleatoria en educación especial. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 70-76). Monterrey: Red Cimates.
López, Olaf; Rodríguez, Flor; Rondero, Carlos; Dolores, Crisólogo (2007). El cálculo promedial: una propuesta didáctica para introducir la integral definida en el bachillerato. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 514-524). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
López, Silvia; Aparicio, Eddie (2009). Un estudio sobre la noción de función constante. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 414-426). Ciudad Madero : Red Cimates.
León, Carlos Eduardo (2011). La resignificación de la función seno a partir de la experimentación de movimientos periódicos. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 232-243). Zacatecas: Red Cimates.
Lemos, Andrielly; Kaiber, Carmen (2017). Estudo de triângulos: análise epistêmica de um material. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 379-388). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Lerman, Nora Inés; Crespo, Cecilia (2013). Abordaje metodológico para analizar el discurso didáctico en la formación inicial de profesores de matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2272-2279). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Londoño, René Alejandro (2012). Aportes didácticos en el contexto del análisis, desde algunos referentes históricos. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 632-646). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.
Lupi, Silvia; Cottet, Javier; Vallejos, Oscar (2010). La construcción del espacio del análisis matemático en los planes del profesorado de matemática entre 1933-1962. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 563-570). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Marcano, José; Valdivé, Carmen (2016). Estudio de los esquemas conceptuales asociados a la definición de límite de una función en un punto. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 201-212). Barquisimeto: ASOVEMAT.
Martínez, Angélica; Arrieche, Mario José (2007). Análisis histórico-epistemológico de la ecuación de segundo grado. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 330-340). Maracay: ASOVEMAT.
Martínez, Benjamín; Rigo, Mirela (2015). Las certezas matemáticas: ¿obstáculo o impulso para la comprensión? En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-9). México: Cinvestav.
Mazzutti, Kelly Roberta; Lübeck, Marcos (2013). Revisitando os números reais através de uma investigação histórica sobre o Pi. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1945-1952). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Méndez, María Esther Magali; Cordero, Francisco (2011). Desarrollo de una red de usos de conocimiento matemático. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 293-301). Zacatecas: Red Cimates.
Melchiades, Amarildo (2017). Educação financeira escolar e educação matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 352-360). Madrid, España: FESPM.
Mendoza, E. Johanna; Cordero, Francisco (2016). La estabilidad y sus usos en una comunidad de conocimiento matemático de ingenieros. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 320-323). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Meza, Gabriel; Silva-Crocci, Héctor (2016). Razones trigonométricas: un rediseño de situación desde la construcción social del conocimiento matemático. En Estrella, Soledad; Goizueta , Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vasquez, Patricia; Zakaryan , Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 237-242). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Mingüer, Luz (2011). Algunas herramientas teórico-metodológicas de la aproximación socioepistemológica para la investigación en matemática educativa. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 52-60). Zacatecas: Red Cimates.
Minguer, Luz María (2007). La cultura matemática: una aproximación socioepistemológica. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 464-468). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Molfino, Verónica; Buendía, Gabriela (2013). ¿Por qué enseñamos el concepto de límite de la manera en que lo hacemos? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 157-164). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Montiel, Gisela; Buendía, Gabriela (2011). Propuesta metodológica para la investigación socioepistemológica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 443-454). Zacatecas: Red Cimates.
Morales, Astrid; Parraguez, Marcela (2011). Ejemplo de perspectivas didácticas AD HOC en problemas específicos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 175-183). Zacatecas: Red Cimates.
Morales Reyes, José Luis; Cordero, Francisco (2020). Resignificación de la derivada en una situación escolar con perspectiva de dialéctica exclusión -inclusión: un estudio socioepistemológico. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 453-461). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Moreno, Maribel; Cordero, Francisco (2009). Género y representaciones sociales en el marco de la socioepistemología. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 686-690). Ciudad Madero : Red Cimates.
Mota Santos, Cristina; Cordero, Francisco (2016). Bases para el diseño de una situación. el caso de la resignificación del cálculo integral. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Vazquez, Patricia; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 288-290). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Mottolese, Elba; Venazco, Isabel (2010). La evaluación en nuestras prácticas docentes. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 217-225). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Muñoz, Germán; Núñez, Emiliano (2013). Prácticas de contar, medir y calcular como alternativas de enseñanza y el rediseño del discurso matemático escolar. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 190-197). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Najarro, Luigi; González, Cintya (2018). Características del modelo epistemológico dominante de la proporcionalidad en textos de educación secundaria. En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 627-637). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.
Neira, Gloria Inés (2015). Discursos relacionados con la noción de obstáculo epistemológico en educación matemática. En Chacón, Gerardo; García, Mauro; Rojas, Osvaldo; Menéndez, Raúl; Sánchez, Rafael (Eds.), Acta Simposio de Matemáticas y Educación Matemática (pp. 24-26). Bogotá, Colombia: Universidad Antonio Nariño.
Neira, Gloria Inés (2017). Hacia un diálogo entre teorías relacionadas con la noción de obstáculo epistemológico en educación matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 12-20). Madrid, España: FESPM.
Nogueira, Ana Lucia (2013). Uma incursão na história da evolução do pensamento estocástico para evidenciar dificuldades epistemológicas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2146-2155). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Olaya, Luis Fernando; Forigua, John Edward (2012). El valor absoluto: una mirada desde la metodología de la ingeniería didáctica. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 460-465). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.
Olivares, Pilar; Sánchez, Encarna (2017). Restricciones epistemológicas y pedagógicas en las matemáticas del bachillerato a distancia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 246-254). Madrid, España: fespm.
Olivares-Carrillo, P.; Sánchez-Jiménez, E. (2016). Las matemáticas en el bachillerato a distancia: restricciones epistemológicas y pedagógicas. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 631). Malaga, España: Universidad de Málaga.
Oliveira, Claudia Lisete (2017). Educação matemática e tecnologias digitais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 27-32). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Olivo, Eusebio; Batanero, Carmen (2006). Intervalos de confianza, desarrollo histórico e implicaciones didácticas. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 77-86). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.
Ordaz, María; Jarero, Martha Imelda (2007). Prácticas discursivas y libros de texto. Un estudio de sus relaciones en las clases de matemáticas. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 131-140). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Ordóñez, Ángeles Alejandra; Buendía, Gabriela (2007). Aspectos socioepistemológicos de la relación f – f´ en un contexto periódico. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 179-192). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Oteiza, Fidel (2019). ¿Por qué a la didáctica, la epistemología, la informática y a las habilidades matemáticas, les cuesta tanto ingresar a una clase de Matemática? En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 101-116). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Pantoja, Denivaldo (2013). A dimensão ostensiva das práticas da regra de tres. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7494-7501). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Parra, Yocelyn; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). Conocimiento didáctico-matemático de profesores chilenos cuando abordan la noción de función. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 466-474). Madrid, España: FESPM.
Pastrana, Florida; Cabañas, Guadalupe (2011). Prácticas matemáticas asociadas al desarrollo de usos del área en el estudio de la integral definida. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 184-190). Zacatecas: Red Cimates.
Pérez, Diego; Jaramillo, Diana (2017). Movilización del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un colectivo de formación. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Pérez, Irene (2014). Conformación de un método para el diseño de una situación de aprendizaje: usos de conocimientos matemáticos en cálculo. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 154-156). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.
Pérez, Víctor Michael; Morales, Astrid (2013). Clasificar como práctica social desde el punto de vista de la socioepistemología. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7654-7660). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Pérez-Vera, Iván Esteban; Reyes-Gasperini, Daniela; Silva-Salse, Angela (2019). Formación ciudadana y matemática educativa: una mirada al ciudadano en la teoría socioepistemológica. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 423-433). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pino-Fan, Luis Roberto; Godino, Juan D.; Castro, Walter Fernando; Font, Vicenç (2012). Conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación: explorando el conocimiento especializado sobre la derivada. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 427-434). Granada, España: Universidad de Granada.
Pinto-Rojas, I.; Parraguez, Marcela (2017). Articulando modos de comprender la derivada desde una perspectiva local. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 567). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.
Pinzón, Roberto (2016). Diseño y geometría: una visión desde el enfoque socio-epistemológico de la matemática. En Premio a la Investigación e Innovación Educativa en el Distrito Capital (p. 35). Bogotá: IDEP.
Pochulu, Marcel David (2018). Determinación de un marco epistémico y didáctico de referencia para la enseñanza del cálculo en una carrera no matemática. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 22-28). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.
Ponteville, Christiane; Nuñez, Myriam (2010). La demostración y la enseñanza de la estadística. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 346-350). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Prieto, Gloria; Pochulu, Marcel; Aznar, María Andrea; Distéfano, María Laura (2013). Acepciones y sentidos que le otorgan estudiantes y profesores a expresiones usuales del lenguaje coloquial en matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2280-2291). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Quintanilla, Cerapio (2008). Un estudio sobre las concepciones del concepto de función desde la perspectiva de la teoría APOE. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 311-319). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Ramírez, Elmer (2015). Recursos tecnológicos y accesorios para la mediación pedagógica en las clases de matemáticas. En Borbón, Alexander; Calderón, Grace (Eds.), IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 138-143). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.
Ramírez, Juan Carlos; Acuña, Claudia (2015). Análisis de configuraciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-9). México: Cinvestav.
Ramírez, Tomás; Ferrari, Marcela (2011). Las coordenadas polares: algunos de sus usos en disciplinas de investigación específicas. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 111-117). Zacatecas: Red Cimates.
Ríos, Diana; Cantoral, Ricardo (2019). Estudio socioepistemológico acerca de los vínculos entre los teoremas fundamentales de la aritmética, el álgebra y cálculo. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 134-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2014). La construcción de “una unidad de análisis sociosistémica” del saber matemático. Una mirada desde la teoría socioepistemológica: el caso de la proporcionalidad y sus repercusiones en el aula. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 1-10). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2013). Problematización del saber matemático a través de una unidad de análisis socioepistémica para el empoderamiento docente: el caso de la proporcionalidad. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 69-77). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2014). Socioepistemología, empoderamiento docente y problematización del saber matemático: el caso de la proporcionalidad. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 269-278). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Reyes-Gasperini, Daniela; Cantoral, Ricardo; Montiel, Gisela (2015). Empoderamiento docente de la teoría socioepistemológica. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 583). Alicante, España: Universidad de Alicante.
Ricaldi, Myrian (2019). Aproximaciones a un modelo praxeológico de referencia para el aprendizaje del álgebra. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 210-221). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rivas, Mauro; Castro, Walter F. (2011). Aportes del estudio de configuraciones epistémicas y cognitivas sobre la proporcionalidad en la formación inicial de profesores de primaria. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 131-142). Armenia: Gaia.
Rivas, Mauro; Godino, Juan D.; Konic, Patricia M. (2009). Análisis epistémico y cognitivo de tareas en la formación de profesores de matemáticas. En González, María José; González, María Teresa; Murillo, Jesús (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 453-462). Santander: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.
Rivera, Magdalena; Martínez, Gustavo (2011). La construcción de la identidad de matemático educativo en la unidad académica de matemáticas; estudiando representaciones sociales. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 406-414). Zacatecas: Red Cimates.
Roa, Julián; Hidalgo, Mercedes (2017). Construcción de un modelo epistemológico de referencia para la enseñanza de la geometría elemental en el primer ciclo de la educación secundaria obligatoria en España. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 291-299). Madrid, España: FESPM.
Rocha, Pedro (2002). Epistemología del pensamiento estadístico y aleatorio y la importancia de su enseñanza en el aula. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 4º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 42). Bogotá: Gaia.
Rodríguez, Enedina (2018). ¿Qué hacer con un análisis histórico epistemológico? En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 727-730). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.
Rodríguez, Flor; Sierra, Modesto (2006). Newton y la solución de ecuaciones numéricas: desarrollo histórico. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 108-121). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.
Rodríguez, Flor; Vicario, Maribel (2015). El uso de la historia de la matemática en la enseñanza. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 411-420). Oaxaca: Red Cimates.
Rodríguez, María Ines; Albert, José Armando (2007). Prueba de hipótesis estadística. Estudio de dificultades conceptuales en estudiantes de grado y de postgrado. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 328-343). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Rodríguez, María Rosa; Zeballos, Jesús A. (2010). Epistemología y metamatemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 445-452). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Rodríguez, Marcela; Narvaez, Ana (2019). Un acercamiento didáctico entre química orgánica y álgebra lineal. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 222-230). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rodríguez, Sahara; Ugarte, Francisco (2020). Obstáculos epistemológicos y didácticos del valor absoluto. En Balda, Paola; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 675-685). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Rodríguez-Salazar, Luis Mauricio; Rosas-Colín, Carmen Patricia (2013). El entramado cognitivo: una propuesta epistemológica para el estudio de la estructuración matemática del mundo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7669-7676). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Rojas, Patricia (2016). Análisis de la construcción de un esquema del cálculo diferencial e integral. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 501-502). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.
Rondón, Yazmary; Rivas, Mauro; Triviño, Luz (2013). Conocimiento de la proporcionalidad en la formación inicial de futuros profesores de primaria. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 247-255). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.
Rosa, Milton (2019). Glocalización y educación matemática: sobre el dinamismo de los encuentros entre las culturas. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 451-460). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Ruiz, Blanca; Humberto, Jesús; Albert, Armando; Hernández, Sergio; Pinto, Jesús; Sánchez, Ernesto; Inzunsa, Santiago; Hugues, Enrique; Valerio, Teresa de Jesús; Zacarías, José; Torres, Luis; Pérez, Blanca; Domínguez, Jorge; Maldonado, Elika Sugey (2012). Estadística, probabilidad y análisis de datos: grupos de trabajo en México. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 480-493). Ciudad de México: Red Cimates.
Ruz, F.; Contreras, José Miguel; Molina-Portillo, Elena; Godino, Juan D. (2018). Idoneidad epistémica de programas formativos sobre didáctica de la estadística. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 515-524). Gijón, España: Universidad de Oviedo.
Saito, Fumikazu (2013). História da matemática e Educação Matemática: uma proposta para atualizar o diálogo entre historiadores e educadores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3990-3998). Montevideo, Uruguay: SEMUR.
Salazar, Claudia (2019). Entretejidos de pensamiento narrativo y paradigmático emergentes de narrativas de profesores de matemáticas. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 641-649). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Salvador, José; Peralta, Patricia (2012). Fractales en el aula de secundaria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 22-25). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Sanz, Maria; Gómez, Bernardo (2017). Problemas descriptivos clásicos de fracciones: el caso de vaciar y reponer. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 216-224). Madrid, España: FESPM.
Sarria, Lina; García, Adriana (2018). Un acercamiento al concepto de proporcionalidad desde la perspectiva de la geometría y el arte pictórico, para fomentar el aprendizaje en el grado quinto de educación básica. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 257-262). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.
Sepúlveda, C.; Arrieta, Jaime; Díaz, Leonora (2015). Trayectorias constituidas y emergentes en prácticas de modelación desde una mirada socioepistemológica. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 246-253). Villarrica, Chile: SOCHIEM.
Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda (2012). Construcción escolar de conocimiento matemático. Análisis del alcance de prácticas de optimización. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 81-88). Ciudad de México: Red Cimates.
Soto, Edith; Farfán, Rosa (2010). Una aproximación socioepistemológica a la formación de profesores de matemáticas. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 183-190). Monterrey: Red Cimates.
Soto, Efraín; Alanís, Juan (2011). La integral de funciones de una variable: hacia una innovación en su enseñanza y su aprendizaje. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 98-104). Zacatecas: Red Cimates.
Suárez, Leidy Johana (2017). Valoración del proceso de enseñanza del concepto de antiderivada. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-2). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Suárez, Liliana; Cordero, Francisco (2006). Prácticas sociales asociadas al estudio del uso de las gráficas: una socioepistemología para la modelación del movimiento. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 176-187). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.
Téllez, Leticia; Martínez, Gustavo (2007). Elementos teóricos de la investigación: la formación de los docentes y sus creencias en el enfoque de la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 256-266). Mérida, Yucatán: Red Cimates.
Tuyub, Isabel; Sosa, Landy (2015). Concepciones de ciencia de generadores de ciencia. Bases para una cultura científica. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 325-331). Oaxaca: Red Cimates.
Tuyub, Isabel (2011). La generación de conocimiento en una comunidad de práctica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 90-97). Zacatecas: Red Cimates.
Ubiratan, D´Ambrosio (1990). As matemáticas e o seu entorno socio-cultural. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 70-82). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.
Uribe, Jimmy Alexander (2016). Algunas reflexiones epistemológicas y didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto de media. En Álvarez, Ingrith; Sua, Camilo (Eds.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 40-48). Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.
Uscategui, Mildred (2016). Neuroeducacion un enfoque motivador para el proceso de aprendizaje del calculo inicial en la Universidad Francisco de Paula Santander. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 156-165). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.
Valdivé, Carmen (2007). Importancia del análisis epistemológico para el análisis didáctico. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 177-193). Maracay: ASOVEMAT.
Vanegas, Johnny (2015). La algebrización progresiva y el trabajo con sistemas de ecuaciones lineales en el contexto de la educación matemática realista. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 270-276). Oaxaca: Red Cimates.
Vargas, Jeannette; Pérez, Mario (2008). Función exponencial. Resultados de investigaciones al servicio de la planeación y gestión del trabajo de aula. En Bonilla, Martha (Ed.), Memorias del 9º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 197-202). Bogotá, Colombia: Gaia.
Vasco, Carlos Eduardo (2019). El Programa Cronotopía: un enfoque modelo-teorético para las matemáticas, su epistemología, su historia y su didáctica. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 191-198). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Vasco, Carlos Eduardo (2016). Matemáticas modelo-teoréticas: un programa neo-estructuralista para las matemáticas, su historia, su epistemología y su didáctica en el siglo XXI. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 189-203). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Vásquez, Elizabeth; Romero, César; Armenta, Maricela (2019). Análisis de circulaciones para evaluar el diseño de actividades didácticas para el concepto de fracción. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 244-253). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Vieira, Francisco (2014). Dificuldades envolvendo a noção de demonstração: um estudo de caso. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 726-734). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Wilhelmi, Miguel (2017). Didáctica del álgebra. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 17-23). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.
Wilhelmi, Miguel R.; Godino, Juan D.; Lasa, Aitzol (2014). Significados conflictivos de ecuación y función en estudiantes de profesorado de secundaria. En González, María Teresa; Codes, Myriam; Arnau, David; Ortega, Tomás (Eds.), Investigación en educación matemática (pp. 573-582). Salamanca: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.
Yojcom, Domingo (2009). Los procesos matemáticos utilizados en la elaboración de tejidos mayas de Guatemala, desde una visión socioepistemológica. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 636-647). Ciudad Madero : Red Cimates.
Zapata, Marcos (2008). La identificación de las concepciones sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje en los estudiantes para profesores de matemáticas. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 293-302). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Zapata-Cardona, Lucía (2018). Investigaciones estadísticas en el aula. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 36-41). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.
Documento no Publicado
Cabezas, Angelica; Orjuela, Luz Myriam (2015). Concepciones de los docentes de educación básica sobre el teorema fundamental de la aritmética. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Cano, María Inés; García, Diana Carolina (2016). Resignificando la función logarítmica una mirada desde la covariación y el enfoque socioepistemológico: una propuesta didáctica. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.
Carvajal, Yisell Johana; Vega, Yancirley (2014). El concepto de función: un análisis epistemológico de algunos textos de la reforma de las matemáticas modernas y algunos textos actuales en Colombia. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Chavarría, Sandra Lorena (2014). De las ecuaciones a la teoría de grupos, algunos obstáculos epistemológicos. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Duque, Jhonatan Har; Maca, Oscar Eduardo (2011). Análisis histórico y epistemológico de la noción de cuadratura en los libros I y II de Los Elementos de Ecluides y su incidencia en el concepto de área en la educación básica. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Espinosa, Maria Camila (2014). La solución de la ecuación de tercer grado según Omar Al-Khayyām. Potencialidades de su uso en la formación profesional de un profesor de matemáticas. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
García, Jazmín Johanna (2014). Del "horror al infinito" de los antiguos griegos a la noción de límite moderno. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Lizarralde, Nicolás; Ramírez, Julián Esteban (2016). Aproximación a la relación entre la filogénesis y ontogénesis de la idea de límite. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.
Londoño, Juan Carlos (2014). Emergencia histórica de las funciones vectoriales en el siglo XVIII. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Medina, Yuli Andrea; Barragán, Juan Manuel (2012). Un recorrido histórico de algunos métodos de solución para ecuaciones algebraicas de segundo y tercer grado. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Mendoza, Jorge Enrique (2014). Curvas, ecuaciones y series de potencias en el desarrollo histórico de la noción de función. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Moran, Daniel Steven (2014). De la integral como herramienta a la integral como noción formal: de las cuadraturas a la integral de Cauchy. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Muñoz, Adrian (2016). De las matemáticas clásicas a las matemáticas modernas y contemporáneas: el caso de la teoría de Galois como una adjunción. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Muñoz, Yulieth (2015). Análisis histórico–epistemológico de la noción de función en la obra la geometría de René Descartes. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Parra, Diana Milagros (2015). Análisis histórico epistemológico de la iniciación de la combinatoria caso: combinaciones. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Parra, Edwin Yesyd; Vargas, Erica Senid (2012). ¿Puede la conmensurabilidad cerrar el cerco a la incomensurabilidad? Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Quintero, Diana Isabel (2015). El argumento de indispensabilidad de la Matemática. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Rodríguez, Carolina (2016). Acercamiento a la evolución histórica del número cero, en los sistemas de numeración: mediterráneo, oriental y americano. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Salazar , Fernando; Villegas, Carmen Elisa (2016). Algunos aspectos filosóficos sobre la naturaleza de los objetos matemáticos desde el platonismo y el ficcionalismo. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.
Vélez, Nelson Jesús (2012). Análisis histórico-epistemológico del concepto de número irracional y los obstáculos presentes en su transposición textual. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali: Universidad del Valle.
Zafra, Eimmy Lorena (2012). ¿Euclides es a proporción como Dedekind es a cortaduras? Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Libro
Ariza, John; Castañeda, Sterling (2015). Joseph Louis Lagrange & Carl Friedrich Gauss: sobre las formas cuadráticas y determinantes. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.
Tesis
Aponte , Mónica Andrea (2014). La noción de infinito en George Cantor: un estudio histórico-espistemológico en la perspectiva de la educación matemática. Maestría tesis, Maestría en educación con énfasis en educación matemática - Universidad del Valle.
Álvarez , Giovanni Moisés (2012). Estados de comprensión en estudiantes de ingeniería de la Pontificia Universidad Javeriana Cali asociados con el concepto de derivada. Maestría tesis, Maestría en educación con énfasis en educación matemática - Universidad del Valle.
Buitrago , Leidy Tatiana; Chavarría, Walter de Jesús (2015). Análisis del pensamiento matemático, desarrollado en los módulos de matemáticas de los grados cuarto y quinto de escuela nueva. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
Caicedo , Edilberto Efraín; Madrigal , Gustavo Adolfo (2017). La historia de la matemática como recurso didáctico y alternativa de aprendizaje de los números irracionales. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín (47).
Chamorro , Sigifredo (2015). Incidencia de las creencias, en el uso del concepto de función en estudiantes de economía y administración de empresas de la universidad de Medellín. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
Cuartas, Juan Sebastián (2014). Maneras de generalizar patrones lineales a partir de secuencias pictóricas por niños de quinto grado. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.
Escobar , Astrid Marcela; Escobar , Boris Fernando (2015). El error en el uso de los números racionales e irracionales, como evidencia de obstáculo epistemológico, en estudiantes del grado noveno. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
Fernández , Fausto Raúl (2017). La emisora escolar: una didáctica de enseñanza del pensamiento numérico: caso estudiantes del grado séptimo de Institución Educativa Federico Ángel- Caldas Antioquia. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín.
Gallardo, Jesús (2004). Diagnóstico y evaluación de la comprensión del conocimiento matemático. El caso del algoritmo estándar escrito para la multiplicación de números naturales. Doctorado tesis, Universidad de Málaga.
Giraldo , Ángela María; Quintero , Leidy Viviana (2014). Pruebas saber: una perspectiva desde la educación matemática de los docentes de primaria. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
González, Juan David (2014). Comprensión de los conceptos de perímetro y área y la independencia de sus medidas, en el contexto de la agricultura del café. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.
Obando, Gilberto (2015). Sistema de prácticas matemáticas en relación con las razones, las proporciones y la proporcionalidad en los grados 3° y 4° de una institución educativa de la educación básica. Doctorado tesis, Universidad del Valle.
Ortega , Vicente Erdulfo (2011). Formación de la noción abstracta de estructura algebraica: a partir del estudio histórico-epistemológico de los aportes de Cantor y Dedekind. Maestría tesis, Universidad del Valle.
Palacios , Yefferson (2012). Contribuciones de Liouville a las funciones elípticas. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
Pareja , Gabriel Antonio (2015). Contribuciones de Weierstrass a las funciones elípticas. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .
Parra, Mónica Marcela (2015). Participación de estudiantes de quinto grado en ambientes de modelación matemática: reflexiones a partir de la perspectiva socio-crítica de la modelación matemática. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.
Pinilla, Jesús Alexis (2017). Estudio del impacto de una propuesta de intervención para la enseñanza de la adición y sustracción de los números enteros desde un enfoque socioepistemológico: caso grado séptimo de la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe del municipio de Valparaíso - Antioquia. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín.
Porras, Fabian (2012). El concepto de función en la transición bachillerato universidad. Maestría tesis, Maestría en educación con énfasis en educación matemática - Universidad del Valle.
Tamayo, Ana Celi (2005). Geometría y análisis en la historia temprana de las integrales elípticas. Doctorado tesis, Universidad de Antioquia.
Torres, Ligia Amparo (2010). Fenomenología histórica del concepto de ecuación y potencialidades de su uso en la escuela. Maestría tesis, Maestría en educación con énfasis en educación matemática - Universidad del Valle.
Valencia, María Cristina (2012). Interactividad y formación matemática en el aula: un estudio de caso. Maestría tesis, Universidad del Valle.
Zea, Carlos Adrián (2013). La instauración histórica de la noción de vector como concepto matemático. Maestría tesis, Maestría en educación con énfasis en educación matemática - Universidad del Valle.
Este listado fue generado el Tue Oct 3 23:04:22 2023 COT.