Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 855.

Educación Infantil (0-6 años)

Cruz, Pablo; Dolores, Crisólogo (2006). La noción de seriación en niños preescolares del estado de Guerrero. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 54-65). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Moreno, Oscar (2020). Enseñar matemáticas a través de historias de números y recursos digitales. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (8 de septiembre de 2020). Universidad de los Andes.

Pereira, Wellington; Leme, Maria Celia (2013). A resolução de problemas nos exames de admissão ao ginásio em tempos de escola nova. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7789-7796). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rico, Luis; Maz, Alexander (2007). Libros de texto de matemáticas en España en los siglos XVIII y XIX. En Guzmán, M. (Ed.), Humanidades y ciencias: aspectos disciplinares y didácticos (pp. 297-308). Granada: Atrio.

Sant’Anna, Alexandre; Nascimento, Paulo Roberto (2011). A história do lúdico na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(2), pp. 19-36 .

Sotos, María (2018). Maria Antònia Canals y la Didáctica de las Matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), pp. 55-66 .

Vidal, Salvador (2015). Padres, madres, mates. Laboratorio matemático en el hogar. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-11). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Educación Primaria (7-12 años)

Agnes, Rocha; Pontes, Desirèe; Chaquiam, Miguel (2015). O livro regras métricas (1898) na Instrução Pública Paraense. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), Anais do III Congresso Ibero-americano de História da Educação Matemática (pp. 1825-1838). Belém, Brasil: Congresso Ibero-americano de História de Educação Matemática.

Almeida, Mária Cristina (2018). Matemática pela televisão nos anos sessenta: conteúdos e métodos. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 13-39). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Almeida, Mária Cristina; Matos, José Manuel (2019). A matemática recreativa numa revista portuguesa em finais do século XIX. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 296-311). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Antón-Sancho, Álvaro; Velasco, José Javier (2015). Recurso didáctico para educación primaria sobre sistemas de numeración. [Recursos de Enseñanza]

Arboleda, Luis Carlos (2014). Introducción del sistema métrico decimal en Colombia a mediados del siglo XIX. Cuadernos, 12, pp. 73-86 .

Arreaza, Thais; Valencia, Irving (2015). La resolución de problemas matemáticos: una estrategia en el aula de clase. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 553-560). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Azevedo, Julio Robson (2019). Formação matemática para a educação básica no brasil: um recorte da trajetória. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 468-481). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Azevedo, Julio Robson (2015). História da formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1277-1287). Belém, Brasil: Anais.

Balbino, Juliana Chiarini (2018). Como o ensino de matemática está configurado na revista educação (1927-1947)? Um olhar através da proposta pedagógica centros de interesse. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 244-252). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Balbino, Juliana Chiarini (2017). Revista educação (1929 a 1931): a presença do ensino de matemática na proposta centros de interesse no primário. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 276-284). Madrid, España: FESPM.

Balbino, Juliana Chiarini (2019). Sección del centro de decromentación pedagógica: una caracterización de la aritmética para enseñar. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 381-390). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Balbino, Juliana Chiarini; Soares, Rosimeire Aparecida (2015). A revista de educação (1934): o ensino de geometria para o primeiro ano do ensino primário no estado de São Paulo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 601-616). Belém, Brasil: Anais.

Barrantes-Hernández, Andrey; Picado, Miguel (2021). El Sistema Métrico Decimal en manuales para el maestro de primaria en Costa Rica durante 1885-1914. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 34-56 .

Barreto, Marta; Cassia, Janice (2015). O livro didático “geometria”: analisando as contribuições de uma obra baiana para o ensino de Geometria no primário. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 345-356). Belém, Brasil: Anais.

Barros, Viviane (2015). Congresso nacional de professores primários: potencialidades para o estudo das finalidades no ensino de matemática. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 938-947). Belém, Brasil: Anais.

Barros, Viviane (2017). Instruções ao professor do curso primário para introdução à aritmética: uma análise de manuais pedagógicos no Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 246-258). Madrid, España: FESPM.

Barros, Viviane (2018). Uma “multiplicação para ensinar” no curso primário: O que dizem os manuais escolares (1880-1920)? En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 388-397). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Beltrán, Liceth; Suárez, William (2014). Una secuencia didáctica para la enseñanza de la noción de variable aleatoria discreta y algunas representaciones en grado 5º. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 238-243). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

Bento, Márcia Maria (2015). AM[OU]: rastros percorridos a partir dos atividades matemáticas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1288-1304). Belém, Brasil: Anais.

Berrio, Paula Andrea (2011). La génesis del número: los números naturales en la educación colombiana. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 49-52). Armenia: Gaia.

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). “Não é difícil ensinar matemática”: o protagonismo do NEDEM na difusão da matemática moderna no Paraná. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 320-329). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Beyer, Walter (2015). Un paseo histórico por la educación matemática venezolana: una visión a través de los textos escolares. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 46-62). Belém, Brasil: Anais.

Boen, Claudia Regina (2015). Uma trajetória dos trabalhos manuais no curso primário brasileiro: o nascimento e morte de uma matéria escolar. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 372-386). Belém, Brasil: Anais.

Boen, Claudia Regina; Leme, Maria Célia (2013). O ensino de geometria no curso primário paulista em tempos de escola nova: intuitivo ou ativo? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4027-4036). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Boero, Paolo (1989). Utilización de la historia de las matemáticas en clase con alumnos de 6 a 13 años. SUMA, 2, pp. 17-28 .

Boero, Paolo (1989). Utilización de la Historia de las Matemáticas en clase con alumnos de 6 a 13 años. SUMA, 3, pp. 17-28 .

Borges, Cristiane (2015). Considerações sobre o progressivo: refletindo sobre a arithmética de Antonio Trajano. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 242-255). Belém, Brasil: Anais.

Cabral, Leda; Pereira, Cesar (2014). A experiência e a linguagem enquanto componente do processo de construção do conhecimento matemático por meio de problemas matematicos na 5 série do ensino fundamental. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 374-382). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Camara, Alexsandra; Franca, Iara; Gonçalez, Waléria (2018). Formação de professores no Estado do Paraná: saberes a ensinar e para ensinar. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 66-73). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Candeias, Rui (2011). A introdução da teoria dos conjuntos nos programas do ensino primário (1968 – 1980). En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 141-153). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Candeias, Rui; Monteiro, Cecília (2015). A matemática na formação dos professores do ensino primário: análise de uma proposta didática de Alberto Pimentel Filho (1875 – 1950) para o ensino das frações. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 823-839). Belém, Brasil: Anais.

Cassiano, Malcus; Bayer, Arno (2017). A regra de três simples nas aritméticas editadas para as escolas paroquiais luteranas do século XX no rio grande do Sul/Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 68-76). Madrid, España: FESPM.

Cavalcanti, Edlene; Pereira, Elizabete; Carvalho, Mercedes (2015). Ensino da matemática na escola alagoana do século XX: O currículo e os métodos de ensino nas escolas primárias e no Liceu Alagoano. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1672-1685). Belém, Brasil: Anais.

Corbalán, Fernando; Deulofeo, Jordi (1996). Polya, un clásico en resolución de problemas. SUMA, 22, pp. 103-107 .

Correia, Ana Rafaela; Magalhães, Maria Laura (2015). O ensino de matemática nos cursos de suplência na rede municipal de educação de Betim (mg) no período 1995-1999. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1026-1041). Belém, Brasil: Anais.

Correia, Miriam (2019). El contador mecánico de Pestalozzi y su aplicación en el aula por los profesores de Alagoas/Brasil. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 150-158). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Costa, Edilene Simões; Muniz, Cristiano Alberto; Gaspar, Maria Terezinha Jesus (2013). Duplicação do quadrado por recorte e colagem. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6181-6188). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Cravo, Jéssica (2015). Os saberes elementares matemáticos e os materiais de ensino nas prescrições legais de sergipe (1911 – 1930). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 546-560). Belém, Brasil: Anais.

Da costa, David (2019). Os saberes para ensinar matemática: a prática de ensino na formação. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 404-417). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

da Silva, Francisco; Mendes, Iran (2015). Dissertações e teses em história da educação matemática: os lugares de memoria. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 400-412). Belém, Brasil: Anais.

De Azevedo, Thiago; Rodrigues, Chang Kuo (2014). A evolução das tendências da educação matemática e o enfoque da história da matemática no ensino. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 4(3), pp. 57-67 .

de Carvalho, Romulo Everton; Barros, Osvaldo dos Santos (2015). Memórias do ensino da matemática no grupo escolar dom romualdo de Seixas – Cametá/PA (1960 - 1970). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1774-1785). Belém, Brasil: Anais.

de Godoi, Anieli (2019). Cadernos de aritmética de estudantes brasileiros (1950-1970). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 512-516). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

de Jesus, Eliana; Cassia, Janice (2019). Uma análise do manual "matemática na escola primária". En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 243-257). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

de Oliveira, Gabriela; Mendes, Iran (2015). Contribuições de John Wallis para o ensino de matemática para surdos: apontamentos para um debate. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1013-1025). Belém, Brasil: Anais.

Diaz, Pedro (2002). La enseñanza de la matemática de los pueblos indígenas de América Latina en el marco de la globalización y el capital humano. Revista Digital Matemática, 3(2), pp. 1-9 .

Donin, Danilene; Gomes, Lidiane (2018). A constitição da aritmética na escola primária paranaense: o que revelam as pesquisas. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 134-142). Murcia, España: Universidad de Murcia.

dos Santos, Mélany (2015). O ensino da geometria nas questões das provas de exames de admissão no Gymansio Pelotense (1926-1931). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1723-1735). Belém, Brasil: Anais.

dos Santos, Piersandra Simão; Flores, Cláudia Regina; Pinto, Joseane (2013). O método intuitivo nos primeiros anos de escolaridade: presença e ausência nos programas de ensino entre as décadas de 1910 a 1960. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4571-4578). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fagundes, Rosália; Duarte, Aparecida (2015). O ensino de aritmética no primário do Distrito Federal: contribuições da professora Olinda Lôbo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 479-494). Belém, Brasil: Anais.

Farias, Kátia (2015). A aritmética prática de Thomas Braun na formação de professores da primeira escola normal do Brasil. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1641-1656). Belém, Brasil: Anais.

Fernandes, Andréia (2018). Problemas para ensinar aritmética ou uma aritmética que ensina problemas? (São Paulo, Brasil, 1897-1930). En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 94-101). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Fernandes, Andréia; Ramos, Bruna (2019). Documentos escolares com problemas: uma análise dos saberes profissionais (São Paulo, 1940-1950). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 418-429). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Ferreira, Ana (2015). O cenário educacional de minas gerais no séc. XIX: desvelando o espaço dedicado à matemática no ensino primário e secundário. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1315-1329). Belém, Brasil: Anais.

Ferreira, Graciana (2015). O tratado sobre o triângulo aritmético de Blaise Pascal: uma experiência de ensino a partir de atividades históricas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 628-642). Belém, Brasil: Anais.

Filho, Francisco de Oliveira (2015). O pabaee e o ensino de aritmética: a contribuição da professora Rizza de Araújo Porto. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1101-1116). Belém, Brasil: Anais.

França, Iara da Silva; Claras, Antonio Flávio (2015). Os programas das escolas normais e primárias paranaenses: possíveis articulações. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1042-1057). Belém, Brasil: Anais.

Gaertner, Rosinéte (2015). A contribuição do jornal mitteilungen para os professores das escolas teuto-brasileiras de Santa Catarina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 467-478). Belém, Brasil: Anais.

Galindo, José Bernardo (2012). La enseñanza de la matemática en la escuela primaria: una historia contada desde los manuales de aritmética. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 179-184). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

García, Leo; León, Franklin (2008). Innovaciones pedagógicas en el área de matemáticas: "Spluk, el juego matemático más divertido de la historia” y “la caja fraccionaria”. Taller realizado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Gómez, Bernardo; Figueras, Olimpia; Contreras, Mauricio (2016). Modelos de enseñanza de los algoritmos de la división de fracciones. Avances de Investigación en Educación Matemática, 9, pp. 43-64 .

Gimenez, Joaquin (1994). Provocadores de descripción en el aula de matemáticas. SUMA, 16, pp. 68-81 .

Gonçalez, Waléria Adriana (2015). Práticas de avaliação e a legislação para o ensino primário no Paraná. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 851-865). Belém, Brasil: Anais.

Grima, Clara (2014). Cuentos y cuentas para despertar la curiosidad. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 59-64). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Guimarães, Marcos Denilson (2017). Princípios e finalidades do desenho ao natural: uma análise de programas do estado de São Paulo. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 251-261). Madrid, España: FESPM.

Guimarães, Marcos Denilson (2015). Rui Barbosa “francês”: o uso de referências em língua francesa para o ensino do desenho no Brasil (décadas finais do século XIX). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 985-999). Belém, Brasil: Anais.

Hans, Juan A.; Muñoz, José; Fernández, Antonio (2010). Mac Mahon y las matemáticas en colores. SUMA, 63, pp. 51-57 .

Hernández, F.; Alamo, J.A (1986). Los primeros pasos en matemáticas: conocimientos aritméticos y geométricos de los antiguos canarios. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 15, pp. 33-42 .

Hoffmann, Yohana; Costa, David (2015). Instrução pública no início da República no Brasil: os saberes elementares matemáticos. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 429-442). Belém, Brasil: Anais.

Iturbe, Alicia (2008). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia, de Mónica Alvarado y Bárbara M. Brizuela (comps.) (reseña). Educación Matemática, 20(1), pp. 115-118 .

Jareño, Joan (2017). Una digresión sobre divulgación, dos comentarios y una vuelta por el círculo. SUMA, 85, pp. 91-96 .

Jiménez, Noelia; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho, Rafael; Maz-Machado, Alexander; León-Mantero, Carmen (2016). Multiplicación con sentido. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 427-430). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Jucá, Rosineide de Sousa; Duarte, Maria Paula; Granjeiro, Mayara Gabriella (2015). A disciplina matematica na decada de 50 em belém do pará: os primeiros passos de uma história. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1378-1393). Belém, Brasil: Anais.

Kuhn, Malcus; Bayer, Arno (2015). A matemática em periódicos da igreja evangélica luterana do Brasil na primeira metade do século XX. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 332-344). Belém, Brasil: Anais.

Laier, Simone; Rodrigues, Wagner (2015). História de um professor: reflexões sobre o ensino de matemática em Sinop/MT – 1970/1980. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 948-961). Belém, Brasil: Anais.

Lavaca, Alana Godoy; Costa, David (2015). A prova dos nove lida nos livros didáticos de aritmética: O caso da segunda aritmética de José Teodoro de Souza Lobo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 518-528). Belém, Brasil: Anais.

Leme, Maria Celia (2019). O concreto e o abstrato lidos nos manuais didáticos de geometria do início do século XX. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 159-172). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Lima, Isaac; Mora, Lyda Constanza (2004). Fracciones en Egipto. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 84). Medellin: Gaia.

Lodron, Elenice de Souza (2017). Contribuciones de D. Manuel De Tolosa para la enseñanza del sistema métrico decimal en España en el siglo XIX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 337-345). Madrid, España: FESPM.

Magalhães, Maria Laura (2011). Sobre o ensino da aritmética na Escola Nova: contribuições de dois escritos autobiográficos para a história da educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 272-280). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Marín Sánchez, Mario (2017). Desarrollo de elementos cognitivos en los estudiantes. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 326-333). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Marques, Carlos; Aversa, Lucia; Gaspar, Jorge (2015). Aritmética escolar no início da República. Um estudo sobre a obra de Antonio Monteiro de Souza. Arithimetica elementar. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 696-710). Belém, Brasil: Anais.

Martínez, Rosa; Porras, Marta (1998). La presentación ostensiva de las nociones geométricas en los textos de la escuela elemental. Educación Matemática, 10(03), pp. 8-24 .

Martínez, Roxana; Martínez, Margot (2006). Aprendizaje mediante juegos. En Murillo, Manuel (Ed.), V FESTIVAL INTERNACIONAL DE LA MATEMÁTICA (pp. 1-8). Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Martins, Marcelo; Silva, Aparecida (2015). A aritmética nos programas de ensino da Escola Normal na Cidade do Rio de Janeiro (1894-1916). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 840-850). Belém, Brasil: Anais.

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2021). Evaluating modern mathematics curricula. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 57-72 .

Maz, Alexander; Rico, Luis (2007). Situaciones asociadas a los números negativos en textos de matemáticas españoles de los siglos XVIII y XIX. PNA, 1(3), pp. 113-123 .

Meavilla, Vicente (2013). Recreaciones matemáticas en la Aritmética (1512) de fray Juan de Ortega. Revista Épsilon, 30(84), pp. 89-199 .

Medina, Denise (2015). A educação elementar pela pedagogia de Zoltan Dienes. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 229-241). Belém, Brasil: Anais.

Menezes, Josinalva Estacio (2015). Um balanço do movimento da educação matemática no Brasil no primeiro século: a busca de renovação do ensino de matemática e perspectivas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 922-937). Belém, Brasil: Anais.

Miana, Pedro (2018). Conclusión proyecto García de Galdeano: documental y talleres para primaria. Entorno Abierto, 20, pp. 10-12 .

Mora, Luis Oriol; Romero, Jaime; Rojas, Pedro Javier; Rodríguez, Jorge; Castillo, Eugenia; Bonilla, Martha; Sánchez, Neila (2006). Aspectos históricos y psicológicos de la multiplicación. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 122-125). Tunja: Gaia.

Moreno, Oscar (2020). Enseñar matemáticas a través de historias de números y recursos digitales. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (8 de septiembre de 2020). Universidad de los Andes.

Navarro, Catalina; Hernández, Judith (2016). Seminario de introducción a la investigación en matemática educativa: un ejemplo en educación básica. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 702-713 .

Oliveira, Carmyra; Costa, Edilene Simões (2015). Cinquenta anos de ensino de geometria na 3ª série/4º ano em programas e currículos do Distrito Federal – Brasil. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 357-371). Belém, Brasil: Anais.

Oliveira, Claudia Lisete; Oliveira, Lisandra; Fuelber, Rosvita (2005). A história da matemática como recurso didático para o ensino da teoria dos números e a aprendizagem da matemática no ensino básico. Revista Paradigma, 26(2), pp. 1-15 .

Ortiz, Juan Jesús; Batanero, Carmen; Serrano, Luis (1996). Las frecuencias relativas y sus propiedades en los textos españoles de bachillerato. Revista EMA, 2(1), pp. 19-36 .

Pardo, Anderson (2016). ¿Y qué del cálculo mental? Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, D.C., Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Parra, Gustavo Adolfo (2011). Enseñanza de la aritmética y la geometría en las escuelas de Cundinamarca durante la introducción de la pedagogía pestalozziana 1867-1894: un estudio exploratorio. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.

Picado, Miguel; Rico, Luis (2012). La introducción del sistema métrico decimal y los libros de texto en España. SUMA, 71, pp. 9-18 .

Picado, Miguel; Rico, Luis; Gómez, Bernardo (2015). Enseñanza de las unidades métricas en España en la segunda mitad del siglo XIX. Enseñanza de las Ciencias, 33(3), pp. 175-196 .

Poveda, Ricardo; Murillo, Mario (2003). Las nuevas tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de la matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 125-133 .

Ramos, Glorya (2015). A invenção da professora que leciona matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1457-1474). Belém, Brasil: Anais.

Rico, Luis; Maz, Alexander (2007). Libros de texto de matemáticas en España en los siglos XVIII y XIX. En Guzmán, M. (Ed.), Humanidades y ciencias: aspectos disciplinares y didácticos (pp. 297-308). Granada: Atrio.

Rissardi, Juliana; Baraldi, Ivete (2015). O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1245-1260). Belém, Brasil: Anais.

Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Valdez, Guillermo; Oliver, María I.; Vecino , Maria Susana; Vivera, Carolina (2010). La fracción como operador. Un complejo concepto elemental. Revista de Educación Matemática , 25, pp. 1-15 .

Rocha, Wilma (2015). Saberes elementares aritméticos abordados por meio da revista a escola primária que circulou em Sergipe nos anos 1920. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1427-1441). Belém, Brasil: Anais.

Rodrigues, Reginaldo (2018). O manual “matemática na escola primária” como fonte para a história da educação matemática do ensino primário. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 339-347). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Rodrigues, Reginaldo; Portela, Mariliza (2018). A pesquisa em história da educação matemática no Paraná: uma década de produção do conhecimento do GHEMAT-PR. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 330-338). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Ruiz, Juan Francisco; Lupiáñez, José Luis (2011). Acercamiento geométrico a las ecuaciones de segundo grado con GeoGebra. En Sociedad Analuza de Educación Matemática, SAEM Thales (Ed.), II Jornadas sobre GeoGebra en Andalucía (pp. 1-5). Sevilla, España: SOCIEDAD ANDALUZA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA THALES.

Salas, Juan Manuel; Marín, Luis Guillermo (2012). Actividad didáctica para introducir el concepto de variación en quinto de primaria en el colegio Gimnasio los Caobos. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 273-279). Ciudad de México: Red Cimates.

Salcedo, Audy (2020). Implementación de la reforma matemática en Costa Rica: una experiencia de capacitación docente en el uso de tecnología. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 20(2), pp. 1-9 .

Salvador, Heloisa (2015). O que dizem os manuais pedagógicos sobre as operações em épocas de modernização do ensino. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1584-1597). Belém, Brasil: Anais.

Sanchez-Acero, Alejandro; García-Matín, María Belén (2017). Entrenamiento en potencial de aprendizaje en niños colombianos con dificultades de aprendizaje en matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 340-347). Madrid, España: FESPM.

Sant’Anna, Alexandre; Nascimento, Paulo Roberto (2011). A história do lúdico na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(2), pp. 19-36 .

Schlichting, Thuysa; da Costa, David (2015). O ensino de aritmética nos grupos escolares catarinenses em tempos de escola nova: primeiras apropriações (décadas de 1920 e 1930). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 780-795). Belém, Brasil: Anais.

Shaughnessy, J. Michael (2019). Recommendations about the Big Ideas in Statistics Education: A Retrospective from Curriculum and Research. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 44-58). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Siqueira, Moysés; Araújo, Renata; dos Santos, Rosiane (2019). Los materiales didácticos utilizados para la enseñanza de aritmética. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 482-501). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Siquiera, Moysés (2018). Personagens, açoes, tramas que contribuem para a escrita de investigações em história da educação matemática. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 311-319). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Soares, Rosimeire (2018). Cuadernos de maestros y periódicos pedagógicos: un estudio de los "saberes para enseñar" matemática moderna. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 152-174 .

Soares, Rosimeire; Silva, Aparecida (2012). La revista educação atualizada y las matemáticas modernas en la escuela primaria. Revista Paradigma , 33(1), pp. 135-151 .

Socas, Martín (1988). Los ábacos vertical y plano en la didáctica de numeración y de las operaciones. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 35-54 .

Sorando, María (2005). Matemáticas e Historia. SUMA, 49, pp. 125-137 .

Soto, Daniela; Espinoza, Lianggi (2015). Investigaciones de la matemática educativa para la inclusión. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 13-19 .

Sotos, María (2018). Maria Antònia Canals y la Didáctica de las Matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), pp. 55-66 .

Stein, Jeremias (2019). A álgebra no ensino primário em propostas estadunidenses. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 519-524). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Tellez, Leticia; Martínez, Gustavo (2006). El impacto que ha tenido en los docentes de primaria la propuesta de enseñar matemáticas a través de problemas: estado del arte. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 226-234). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Vasco, Carlos (2018). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso colombiano. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 223-229). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Zapico, Irene (2012). Reflexiones sobre el enseñar matemática. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 133-137). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Zardo, Elisabete (2018). A formação de professores primários para ensinar matemática na primeira década do século XX: traços do sistema francés no caso do Rio Grande do Sul. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 185-194). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Abreu, Jhon (2013). Los problemas diofánticos en el sumario compendioso del Hermano Juan Diez. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 280-298). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.

Agnes, Rocha; Pontes, Desirèe; Chaquiam, Miguel (2015). O livro regras métricas (1898) na Instrução Pública Paraense. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), Anais do III Congresso Ibero-americano de História da Educação Matemática (pp. 1825-1838). Belém, Brasil: Congresso Ibero-americano de História de Educação Matemática.

Almeida, Mária Cristina (2018). Matemática pela televisão nos anos sessenta: conteúdos e métodos. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 13-39). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Almeida, Mária Cristina; Matos, José Manuel (2019). A matemática recreativa numa revista portuguesa em finais do século XIX. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 296-311). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Alvarez, Adriana; Navarro, Leonel; Alfaro, Ana Lucía (2017). Actitud del docente de educación secundaria hacia la historia de las matemáticas: validación de un instrumento de recolección de información. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 4-12). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Alves, Bruno (2015). As notas de Rodapé da coleção matemática – 2º ciclo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 643-653). Belém, Brasil: Anais.

Araújo, Maria Cristina; Matos, José Manuel (2019). Desenvolvendo a geometria analítica enquanto tópico escolar. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 97-109). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Aranzana, Victor; Trigo, Vicente (1994). Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra. SUMA, 14 y 15, pp. 44-48 .

Arboleda, Luis Carlos (2014). Introducción del sistema métrico decimal en Colombia a mediados del siglo XIX. Cuadernos, 12, pp. 73-86 .

Arreaza, Thais; Valencia, Irving (2015). La resolución de problemas matemáticos: una estrategia en el aula de clase. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 553-560). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Azevedo, Julio Robson (2015). História da formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1277-1287). Belém, Brasil: Anais.

Baños, Rosario; García, Isabel; Sáez, Lucia; Gómez, Antonio; Vivo, Magdalena (2010). SIDI SIFR. Proyecto de animación a la lectura y educación en valores desde el área de matemáticas. SUMA, 65, pp. 33-41 .

Bagni, Giorgio Tomaso (2001). La introducción de la historia de las matemáticas en la enseñanza de los números complejos: una investigación experimental desempeñada en la educación media superior. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 45-61 .

Balbuena, Luis (2001). Hola, soy la esfera. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 46, pp. 19-28 .

Barrantes, Manuel; Balletbo, Idalgo; Fernández, Manuel Ángel (2013). La enseñanza-aprendizaje de la matemática (geometría) en educación secundaria en la última década. Premisa, 56, pp. 41-50 .

Begoña, María (1994). La geometría como matemática aplicada en su evolución histórica: de Euclides a Mandelbrot. SUMA, 14 y 15, pp. 105-110 .

Bento, Márcia Maria (2015). AM[OU]: rastros percorridos a partir dos atividades matemáticas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1288-1304). Belém, Brasil: Anais.

Berini, Marta; Bosch, Daniel; Casadevall, Martí; Guevara, Iolanda; Sabaté, Damia (2010). La matemáticas no me han servido para nada... Pero dicen que las matemáticas son imprescindibles…. SUMA, 64, pp. 15-24 .

Bernaschini, Eugenia (2017). Números primos: una historia sin fin. Revista de Educación Matemática , 32(3), pp. 29-36 .

Bertini, Luciane de Fatima; Ramos, Bruna (2017). A aritmética no ensino primário brasileiro: o que registram os cadernos escolares nas décadas de 1920 e 1930? En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 421-429). Madrid, España: FESPM.

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). “Não é difícil ensinar matemática”: o protagonismo do NEDEM na difusão da matemática moderna no Paraná. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 320-329). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Beyer, Walter (2015). Un paseo histórico por la educación matemática venezolana: una visión a través de los textos escolares. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 46-62). Belém, Brasil: Anais.

Bezerra, Valdir; da Silva, Renato; Alves, Marlene; Guadagnini, Miriam (2018). Condições e restrições no desenvolvimento do domínio da álgebra na educação brasileira. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 40-47). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Biffi, Lorena Carolina Rosa; Trivizoli, Lucieli Maria (2018). História da matemática no manual do professor: coleção matemática – ensino médio. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 8(2), pp. 65-77 .

Blanco, José (1996). La resolución de problemas. Una revisión teórica. SUMA, 21, pp. 11-20 .

Boero, Paolo (1989). Utilización de la Historia de las Matemáticas en clase con alumnos de 6 a 13 años. SUMA, 3, pp. 17-28 .

Borroso, Ricardo (1995). Nicómaco y una propiedad de los números impares. SUMA, 19, pp. 86-87 .

Braicovich, Teresa (2010). La geometría de los grafos o los grafos de los poliedros. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 49-59). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Brito, Malú Rosa; de Camargo, Claudinei (2015). Os livros didáticos de matemática utilizados no curso ginasial do colégio Taylor-Egídio (1961-1966): uma análise da coleção “Matemática – curso Ginasial”. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 680-695). Belém, Brasil: Anais.

Cardoso, Rosa; González, María Elena; Molina, Alex (2008). La indagación en las clases de matemáticas. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 251-266). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Carlavilla, José; Fernandez, Gabriel (1989). Didáctica e historia de las matemáticas. SUMA, 4, pp. 65-80 .

Carrasco, Eduardo; Díaz, Leonora; Buendía, Gabriela (2014). Figuración de lo que varía. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), pp. 365-384 .

Carrión, Óscar (2017). Y ya hace más de un año…. Entorno Abierto, 19, pp. 9-10 .

Casares, Mª Carmen; Saudinós, Elena (2017). Regla y compás. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 75-83). Madrid, España: FESPM.

Castro, Leonel; Cortés, Patricia; Guzmán, Roberto; Lezcano, Noemí; Mora, Grettel; Rosales, Natalia; Picado, Miguel (2016). La historia como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas desde las directrices curriculares para la educación secundaria en Costa Rica (1949-2012). UNICIENCIA, 30(2), pp. 1-17 .

Cavalcanti, Edlene; Pereira, Elizabete; Carvalho, Mercedes (2015). Ensino da matemática na escola alagoana do século XX: O currículo e os métodos de ensino nas escolas primárias e no Liceu Alagoano. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1672-1685). Belém, Brasil: Anais.

Celso, Emilio (2015). As recomendações dos currículos prescritos acerca de história da matemática: a assimilação pelos professores do ensino médio (Brasil) e educação secundária (Argentina). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1000-1012). Belém, Brasil: Anais.

Chagas, Lauro; Fraga, Sandra Aparecida (2017). Uma experiência histórico-investigativa para o ensino de grafos no ensino médio. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 228-236). Madrid, España: FESPM.

Chavarría, Jesennia; Hidalgo, Randall (2009). La historia e interdisciplinariedad en la educación matemática: una experiencia con profesores de secundaria. Cuadernos, 5, pp. 139-154 .

Chaves, Eduardo; Salazar, Julio (2003). La historia de la matemática como recurso metodológico en los procesos de enseñanza aprendizaje: una experiencia en secundaria. UNICIENCIA, 20, pp. 259-266 .

Chevallard, Yves (2013). Enseñar matemáticas en la sociedad de mañana: alegato a favor de un contraparadigma emergente. REDIMAT, 2(2), pp. 161-182 .

Corbalán, Fernando; Deulofeo, Jordi (1996). Polya, un clásico en resolución de problemas. SUMA, 22, pp. 103-107 .

Correia, Ana Rafaela; Magalhães, Maria Laura (2015). O ensino de matemática nos cursos de suplência na rede municipal de educação de Betim (mg) no período 1995-1999. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1026-1041). Belém, Brasil: Anais.

Correia, Miriam (2019). El contador mecánico de Pestalozzi y su aplicación en el aula por los profesores de Alagoas/Brasil. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 150-158). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Cortegoso, Manuel; Gómez, Enrique (1992). Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo. SUMA, 11 y 12, pp. 80-87 .

Corzo, Raúl; Paredes, Francisco (2000). Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemático. SUMA, 35, pp. 15-20 .

Crespo, Cecilia (2000). Juegos de azar, apuestas y el nacimiento de una rama de la matemática. Premisa, 4, pp. 16-17 .

Cuevas, Carlos Armando; Delgado, Miguel (2016). ¿Por qué el concepto de función genera dificultad en el estudiante? El Cálculo y su Enseñanza, 7, pp. 108-119 .

Curiel, Margarita; Acuña, Claudia (2015). Interpretación de resultados de investigación de matemática educativa para el desarrollo de modelos de enseñanza. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-10). México: Cinvestav.

De Azevedo, Thiago; Rodrigues, Chang Kuo (2014). A evolução das tendências da educação matemática e o enfoque da história da matemática no ensino. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 4(3), pp. 57-67 .

De Faria, Edison (2008). Algunas reflexiones sobre resolución de problemas en matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 32-39). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

de la Fuente, Constantino (2011). Historia de las matemáticas e investigaciones matemáticas en secundaria. Algunos fundamentos y ejemplos para la clase. Revista Épsilon, 28(77), pp. 133-151 .

de Oliveira, Gabriela; Mendes, Iran (2015). Contribuições de John Wallis para o ensino de matemática para surdos: apontamentos para um debate. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1013-1025). Belém, Brasil: Anais.

Delgado, Fabiola; Brenes, Johanna (2017). Matemática en las civilizaciones: aritmética y álgebra en el antiguo Egipto y Babilonia. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 1-3). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Diaz, Pedro (2002). La enseñanza de la matemática de los pueblos indígenas de América Latina en el marco de la globalización y el capital humano. Revista Digital Matemática, 3(2), pp. 1-9 .

Diestro, Montserrat; Muñoz, José Luis (2017). CreoGebra: geometría del triángulo teorema de Napoleón. SUMA, 84, pp. 99-111 .

dos Santos, Alexandre Jules; Andrade, Michel; Chaquiam, Miguel (2015). Uma história do sexto grupo escolar implantado no Pará: de 1901 a EEEFM Dr. Freitas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1814-1824). Belém, Brasil: Anais.

Dos Santos, Wilsmar; Ferret, Marcelo; Luna, Ana; Müller, Analía; Oyarbide, Lucía; Pérez, Florencia (2015). La historia de la matemática en el diseño de e-comics y recursos hipermedia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 201-207). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Duval, Raymond; Thadeu, Méricles (2015). Mudanças, em curso e futuras, dos sistemas educacionais: Desafios e marcas dos anos 1960 aos anos... 2030! REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 10(1), pp. 1-23 .

Encinales, Luis Eduardo (2015). Ecuaciones cuadráticas y resolución de problemas desde una perspectiva histórica: una propuesta. Encuentro Internacional de Matemáticas, Estadística y Educación Matemática, 3, pp. 141-146 .

Español, Luis (1998). Un libro de texto viejo pero con categoría. SUMA, 27, pp. 121-125 .

Falcón , Oscar Jesús; Falcón, Raúl Manuel; Núñez, Juan; Tenorio, Angel (2010). Análisis de algunas WebQuest dedicadas a la historia de las Matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 73, pp. 89-101 .

Farfán, Rosa (2003). Matemática educativa:un camino entre filiaciones y rupturas. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 5-10). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fernández, Santiago (1988). La proporción y la historia de las matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 18, pp. 45-50 .

Ferreira, Ana (2015). O cenário educacional de minas gerais no séc. XIX: desvelando o espaço dedicado à matemática no ensino primário e secundário. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1315-1329). Belém, Brasil: Anais.

Figueras, Olimpia (2017). Modelos de enseñanza de fracciones en los siglos XVI a XVIII: el caso de la Arithmetica Universal de José Zaragoza. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 231-243). Madrid, España: FESPM.

Gaertner, Rosinéte (2015). A contribuição do jornal mitteilungen para os professores das escolas teuto-brasileiras de Santa Catarina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 467-478). Belém, Brasil: Anais.

Gairín, José M. (1999). Los enigmáticos cálculos del escriba Ahmes. SUMA, 31, pp. 55-66 .

Gairín, José María; Oller, Antonio Miguel (2012). Análisis histórico sobre la enseñanza de la razón y la proporción. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 249-259). Granada, España: Universidad de Granada.

Gallardo, Aurora; Torres, Oralia (2006). La negatividad permitida: George Peacock en la historia y en la enseñanza. En Bolea, María Pilar; Moreno, Mar; González, María José (Eds.), Investigación en educación matemática : actas del X Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 161-170). Huesca: Instituto de Estudios Altoaragoneses.

García, Leo; León, Franklin (2008). Innovaciones pedagógicas en el área de matemáticas: "Spluk, el juego matemático más divertido de la historia” y “la caja fraccionaria”. Taller realizado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Garcia, J.A. (1988). Geometría egipcia. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 27-34 .

Gascón, Josep (2002). Geometría sintética en la ESO y analítica en el bachillerato. ¿Dos mundos completamente separados? SUMA, 39, pp. 13-25 .

Gavilán, Paloma (1996). Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución de problemas “históricos”. SUMA, 22, pp. 83-90 .

Gómez, Bernardo (2021). La regla de dos y los problemas de acciones simultáneas. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 73-82 .

Gómez, Bernardo; Figueras, Olimpia; Contreras, Mauricio (2016). Modelos de enseñanza de los algoritmos de la división de fracciones. Avances de Investigación en Educación Matemática, 9, pp. 43-64 .

Gómez Alfonso, Bernardo (2018). Uso de la historia en la educación matemática: El caso de los gemelos póstumos. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(1), pp. 11-21 .

Gimenez, Joaquin (1994). Provocadores de descripción en el aula de matemáticas. SUMA, 16, pp. 68-81 .

Gimenez, Joaquin (1986). Una aproximación didáctica a las fracciones egipcias. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 14, pp. 57-62 .

González, José (2000). Sobre matemática y ciencias aplicadas. SUMA, 35, pp. 21-26 .

González, María Teresa (2011). El análisis matemático en los libros de texto de España. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 281-290). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

González, María Teresa; Sierra, Modesto (2004). Metodología de análisis de libros de texto de matemáticas. Los puntos críticos en la enseñanza secundaria en España durante el siglo XX. Enseñanza de las Ciencias, 22(3), pp. 389-408 .

González, Pedro (2008). Matemática y lenguaje y matemática constructora de lenguaje. SUMA, 57, pp. 31-42 .

González, V.Y; Simondi, S.R (2010). Tres civilizaciones.Tres numeraciones. Revista de Educación Matemática , 25(1), pp. 3-27 .

Grima, Clara (2014). Cuentos y cuentas para despertar la curiosidad. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 59-64). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Guacaneme, Edgar Alberto (2012). Aspectos de la teoría euclidiana de la proporción que favorecen la educación del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 3-11). Ciudad de México: Red Cimates.

Guadagnini, Miriam; Alves, Marlene; Bezerra, Valdir; da Silva, Renato (2018). Ecologia do ensino do conceito de fatoração numérica e algébrica entre as décadas de 1960 a 2010. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1045-1053). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Guerin, Alfredo José (1997). El Número, un hilo conductor a través de las edades. Revista de Educación Matemática, 12(2), pp. 22-31 .

Guitíerrez, Santiago (2007). En un aula cualquiera de de un IES cualquiera: el día a día. SUMA, 55, pp. 69-74 .

Gutierrez, Fernando (1993). Los orígenes del álgebra lineal. SUMA, 13, pp. 67-68 .

Hans, Juan A.; Muñoz, José; Fernández, Antonio (2005). Cuadraturas de polígonos regulares. SUMA, 48, pp. 65-68 .

Hergatacorzian, Alejandra; Alarcón, Cecilia (2015). Resolución de la ecuación de segundo grado: una alternativa a Bhaskara. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 547-554). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Hernández, Luis Armando (2019). Uso de historia en el currículo escolar de matemáticas de Costa Rica: diseño e implementación. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 62-96). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Hincapié, Germán; Riaño, Hortensia (2008). Zoltan Paul Dienes un matemático inconforme. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI Encuentro de Aritmética (pp. 97-114). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Ibañez, Vicente (1992). Mirando el problema al revés. SUMA, 11 y 12, pp. 54-57 .

Iranzo, José Ángel (2017). Zaragoza–papiroflexia-matemáticas. Entorno Abierto, 14, pp. 15-18 .

Iturbe, Alicia (2008). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica y la historia, de Mónica Alvarado y Bárbara M. Brizuela (comps.) (reseña). Educación Matemática, 20(1), pp. 115-118 .

Jankvist, Uffe (2009). On empirical research in the field of using history in mathematics education. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 12(1), pp. 67-101 .

Jucá, Rosineide de Sousa; Duarte, Maria Paula; Granjeiro, Mayara Gabriella (2015). A disciplina matematica na decada de 50 em belém do pará: os primeiros passos de uma história. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1378-1393). Belém, Brasil: Anais.

Keitel, Christine (1996). (Educación) Matemática y sentido común. SUMA, 21, pp. 5-10 .

Laier, Simone; Rodrigues, Wagner (2015). História de um professor: reflexões sobre o ensino de matemática em Sinop/MT – 1970/1980. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 948-961). Belém, Brasil: Anais.

López, Camilo; Morera, Joel Fernando; Jiménez, William (2014). Concepciones de la probabilidad: reseña histórica. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 305-310). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

López-Esteban, Carmen (2019). La institucionalización del análisis matemático en el siglo XVIII a través de libros históricos y su reflejo en la enseñanza para educación secundaria en España a través del análisis de manuales. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 95-116). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Lützen, Jesper (2013). Mathematical Impossibility in History and in the Classroom. Cuadernos, 11, pp. 165-174 .

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander (2015). Una primera aproximación al tratado de álgebra elemental de Juan Cortázar. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 561). Alicante, España: Universidad de Alicante.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; Madrid, María José (2016). Fenomenología y representaciones en el tratado de álgebra elemental de Juan Cortázar. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 273-282). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Llanos, Viviana Carolina; Otero, María Rita (2010). Argumentación e imágenes en los libros de matemática para la enseñanza secundaria. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 187-193). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Lodron, Elenice de Souza (2017). Contribuciones de D. Manuel De Tolosa para la enseñanza del sistema métrico decimal en España en el siglo XIX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 337-345). Madrid, España: FESPM.

Lodron, Elenice de Souza; dos Santos, Célio Moacir (2015). Joaquim Ignácio de Almeida Lisboa e suas “lições de álgebra elementar”. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1058-1073). Belém, Brasil: Anais.

Lorenzato, Sergio; Prado, Rosana (2017). Malba tahan e o dia nacional da matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 285-294). Madrid, España: FESPM.

Luengo, Ricardo (1999). Una panorámica sobre la educación matemática en España. SUMA, 31, pp. 37-50 .

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; León-Mantero, Carmen (2015). De la aritmética al álgebra: dos métodos de resolución de problemas a lo largo de la historia. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-10). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; León-Mantero, Carmen; López, Carmen (2016). Juegos en la enseñanza de las matemáticas en el siglo XVI. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 182-190). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Marín Sánchez, Mario (2017). Desarrollo de elementos cognitivos en los estudiantes. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 326-333). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Martín, Christian (2017). Apatrullando la ciudad. Entorno Abierto, 16, pp. 18-21 .

Martín, Christian (2019). Jornadas de la FESPM sobre historia de las matemáticas y su aplicación al aula. Entorno Abierto, 31, pp. 2-4 .

Martín, Christian (2016). Los piojos en las matemáticas. Entorno Abierto, 8, pp. 11-13 .

Martín, Christian (2017). Medidas del mundo, ¡unificaos! Entorno Abierto, 14, pp. 22-25 .

Martín, Christian (2018). ¡Medidas del mundo, unificaos! (y II). Entorno Abierto, 20, pp. 20-24 .

Martínez, David; Vega, Nubia (2013). Acercamiento a la geometría esférica a través de la resolución de problemas, una experiencia con comunidades de práctica. pp. 573-576 .

Martínez, Pedro (1998). Federico siempre, no sólo este año. SUMA, 28, pp. 121-123 .

Martinón, Antonio; Riera, María; Heras, María; Bayona, Bernardo (1999). Ante el año mundial de las matemáticas 2000. SUMA, 31, pp. 5-13 .

Martineli, Gelindo; Ventura, Marger; Rosa, Milton (2014). Contribuçöes da história da matemática na perspectiva da etnomatemática para a educaçao financeira em uma classe do oitavo ano do enseino fundamental. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1405-1413). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martinez, Mariano (1990). La curiosa historia de… Un sencillo problema astronómico. SUMA, 5, p. 45 .

Martins, Maria; Fernandes, Déa (2015). Sobre descentralização da formação de professores de matemática no Brasil: o que trazem as narrativas de profesores? En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 973-984). Belém, Brasil: Anais.

Martins, Silvio Luiz; Bayer, Arno (2017). Os jesuítas e o ensino de aritmética no sul do brasil nos séculos XIX e XX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 170-178). Madrid, España: FESPM.

Matías , Carmen; Mejía, Lesly (2007). Los métodos en la enseñanza de la matemática. Una experiencia en el contexto histórico-cultural de los alumnos de la carrera de educación básica y de educación media. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 400-405). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Matos, José Manuel (2017). A educação matemática entre reflexão e prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 152-158). Madrid, España: FESPM.

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2021). Evaluating modern mathematics curricula. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 57-72 .

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2015). Formação de professores de matemática em Portugal: iniciando o estágio no Liceu Normal de D. Manuel II. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 256-271). Belém, Brasil: Anais.

Maza, Carlos (1996). El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematización. SUMA, 21, pp. 89-96 .

Maza, Carlos (1994). Historia de las matemáticas y su enseñanza: un análisis. SUMA, 17, pp. 17-26 .

Meavilla, Vicente (2013). Recreaciones matemáticas en la Aritmética (1512) de fray Juan de Ortega. Revista Épsilon, 30(84), pp. 89-199 .

Meavilla, Vicente; Oller, Antonio Miguel (2013). «Comprar un caballo»: soluciones históricas a un tipo de problemas famosos. Revista Épsilon, 30(83), pp. 105-126 .

Meavilla, Vicente; Oller, Antonio Miguel (2014). La extracción de raíces en el Tratado de Mathematicas (1573) del bachiller Juan Pérez de Moya. Revista Épsilon, 31(88), pp. 71-88 .

Medina, Denise (2008). O movimento da matemática moderna nas séries iniciais e o primeiro livro didático. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 14, pp. 91-106 .

Menezes, Josinalva Estacio (2015). Um balanço do movimento da educação matemática no Brasil no primeiro século: a busca de renovação do ensino de matemática e perspectivas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 922-937). Belém, Brasil: Anais.

Miatello, R.; Salvai, M. L (1992). Los números reales y ciertos resultados de aproximación. Revista de Educación Matemática, 7(1), pp. 1-13 .

Micelli, Mónica Lorena; Crespo, Cecilia (2010). Las figuras de análisis. Un recorrido histórico. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 329-336). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Millán, Ana (2005). Los orígenes de la matemática industrial y los métodos estadísticos. SUMA, 50, pp. 105-108 .

Millán, Ana (2003). Viète, Cremona y von Neumann. SUMA, 44, pp. 113-115 .

Mora, Yoan; Zinola, Iara (2015). La enseñanza de la matemática a través de la narrativa de su génesis. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 361-367). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Moreno, Oscar (2020). Enseñar matemáticas a través de historias de números y recursos digitales. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (8 de septiembre de 2020). Universidad de los Andes.

Moreno-Armella, Luis (2017). Enfoques emergentes en la Educación Matemática. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-13). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Moura, Elmha Coelho; Jesus, Arlete (2017). Desenho técnico: uma análise ergológica na formação do técnico brasileiro. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 25-33). Madrid, España: FESPM.

Muñoz, Adrian (2019). La historia de la matemática como una propuesta para mejorar los procesos de abstracción en conceptos del álgebra. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 357-359 .

Muñoz-Escolano, José María; Oller, Antonio Miguel (2021). Notas al pie en la Aritmética (1884) de los coroneles Salinas y Benítez. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 17-33 .

Nesher, Pearla (1999). El papel de los esquemas en la resolución de problemas de enunciado verbal. SUMA, 31, pp. 19-26 .

Nuñez, José (1992). Matemáticas y humor en las comedias de Vital Aza. SUMA, 11 y 12, pp. 129-139 .

Ochoviet, Cristina (2007). De la resolución de ecuaciones polinómicas al álgebra abstracta: un paseo a través de la historia. Revista Digital Matemática, 8(1), pp. 1-19 .

Ortega, Tomás; Ibañes, Marcelino (2005). Dimensiones de la demostración matemática en bachillerato. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 61, pp. 19-40 .

Ortiz, Alejandro (2010). Aprendizaje de la matemática vía antiquísimos problemas. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 125-138). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Ortiz, Juan Jesús; Batanero, Carmen; Serrano, Luis (1996). Las frecuencias relativas y sus propiedades en los textos españoles de bachillerato. Revista EMA, 2(1), pp. 19-36 .

Palacián, Emilio (1998). Un libro para la ilusión. SUMA, 28, pp. 125-131 .

Pamos, José Manuel; Maz-Machado, Alexander (2014). Las matemáticas “no europeas”: historia de las matemáticas en la E.S.O. Revista Épsilon, 31(86), pp. 93-107 .

Pardo, Anderson (2016). ¿Y qué del cálculo mental? Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, D.C., Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Parra, Yocelyn; Pino-Fan, Luis Roberto (2017). Conocimiento didáctico-matemático de profesores chilenos cuando abordan la noción de función. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 466-474). Madrid, España: FESPM.

Pérez, Antonio (1998). El vídeo didáctico: recurso en la enseñanza de las matemáticas. SUMA, 28, pp. 97-102 .

Pérez, Antonio (1997). Semblanza del profesor don Gonzalo Sánchez Vázquez. SUMA, 25, pp. 7-14 .

Peralta, Javier (2011). La creación de la Real Sociedad Matemática Española: una mirada a nuestra matemática de aquella época. Revista Épsilon, 28(77), pp. 65-81 .

Picado, Miguel; Rico, Luis (2012). La introducción del sistema métrico decimal y los libros de texto en España. SUMA, 71, pp. 9-18 .

Picado, Miguel; Rico, Luis (2011). La selección de textos en una investigación histórica en educación matemática. Revista Épsilon, 28(77), pp. 99-112 .

Pierre, Jean (1991). Reseñas. SUMA, 9, pp. 86-89 .

Pinto, Thiago (2015). Regime militar e sua presença em depoimentos sobre o projeto minerva: algumas produções. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1245-1260). Belém, Brasil: Anais.

Poveda, Ricardo; Murillo, Mario (2003). Las nuevas tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de la matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 125-133 .

Puig, Carles; Guevara, Iolanda (2017). Rutas y visitas matemáticas en la ciudad de Barcelona. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 247-257). Madrid, España: FESPM.

Rico, Luis; Maz, Alexander (2007). Libros de texto de matemáticas en España en los siglos XVIII y XIX. En Guzmán, M. (Ed.), Humanidades y ciencias: aspectos disciplinares y didácticos (pp. 297-308). Granada: Atrio.

Rico, Luis; Sierra, Modesto (1997). Historia del currículo de Matemáticas en España para educación secundaria (1970-1990). Documento no publicado (Informe). Granada: Universidad de Granada.

Rissardi, Juliana; Baraldi, Ivete (2015). O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1245-1260). Belém, Brasil: Anais.

Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Valdez, Guillermo; Oliver, María I.; Vecino , Maria Susana; Vivera, Carolina (2010). La fracción como operador. Un complejo concepto elemental. Revista de Educación Matemática , 25, pp. 1-15 .

Rodríguez, Flor; Carrillo, Carolina; López, Iván; Vicario-Mejía, Maribel (2016). El uso de la historia de la matemática en el aula. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 660-669 .

Romero, Sixto (2019). Rincón “Sapere Aude”… ¿resolviendo problemas? Revista Épsilon, 103, pp. 1-17 .

Rosales, Antonio (2008). Evolución histórica del concepto de matriz. Revista Digital Matemática, 9(1), pp. 1-20 .

Ruiz, Juan Francisco; Lupiáñez, José Luis (2011). Acercamiento geométrico a las ecuaciones de segundo grado con GeoGebra. En Sociedad Analuza de Educación Matemática, SAEM Thales (Ed.), II Jornadas sobre GeoGebra en Andalucía (pp. 1-5). Sevilla, España: SOCIEDAD ANDALUZA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA THALES.

Rupérez, José Antonio; García, Manuel (2010). Miscelánea, es decir, de todo un poco. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 74, pp. 93-99 .

Salinas, Jesús; Adamuz, Natividad; Jiménez, Noelia (2011). Una experiencia de aula utilizando la historia de las matemáticas. Revista Épsilon, 28(77), pp. 113-126 .

Sandoval, Juan Carlos (2009). Mejora de habilidades matemáticas mediante el uso de estrategias para la resolución de problemas. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 247-250). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Sant’Anna, Alexandre; Nascimento, Paulo Roberto (2011). A história do lúdico na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(2), pp. 19-36 .

Santiago, Ana; Matos, José Manuel (2018). A circulação de ideias inovadoras no ensino da matemática —o caso das escolas normais superiores portuguesas (1915-1930). En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 85-93). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Sánchez, Carlos (2019). La fértil sencillez de las irracionalidades enteras y el uso de las prácticas argumentativas en el aula. Cuadernos, 18, pp. 76-86 .

Shaughnessy, J. Michael (2019). Recommendations about the Big Ideas in Statistics Education: A Retrospective from Curriculum and Research. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 44-58). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Shaughnessy, J. Michael (2019). Recommendations about the Big Ideas in Statistics Education: A Retrospective from Curriculum and Research. Cuadernos, 18, pp. 44-58 .

Sigarreta, José María; Rosa, Almira Leidys (2003). La resolución de problemas: un recurso para el desarrollo de la formación de la personalidad. Premisa, 17, pp. 13-22 .

Silva, Circe Mary; Arantes, Ligia (2011). Um lugar para educação matemática na Academia Militar do Rio de Janeiro oitocentista. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 509-517). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Silva, Circe Mary; Franco, Diogo (2015). Carta de José Sachs ao matemático Félix Klein em 1910. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 907-921). Belém, Brasil: Anais.

Silva, Giovannni (2006). Resolução geométrica de expressões algébricas. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 336-341). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Silva, Leornardo; de Oliveira, Cristiane (2015). Malba Tahan e revista AL-KARISMI: possibilidades pedagógicas para o ensino de matemática por meio da histórica. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 207-218). Belém, Brasil: Anais.

Socas, Martín (1988). Los ábacos vertical y plano en la didáctica de numeración y de las operaciones. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 35-54 .

Sorando, María (2005). Matemáticas e Historia. SUMA, 49, pp. 125-137 .

Soto, Daniela; Espinoza, Lianggi (2015). Investigaciones de la matemática educativa para la inclusión. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 13-19 .

Stein, Jeremias (2019). A álgebra no ensino primário em propostas estadunidenses. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 519-524). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Tébar, Fernando (2010). Evolución de las matemáticas acompañando a la educación secundaria. SUMA, 63, pp. 29-34 .

Thiesen, Thaline; Flores, Cláudia Regina (2015). Geometria e desenho nos programas de ensino catarinense: conteúdos, métodos, enunciados. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 654-663). Belém, Brasil: Anais.

Torres, Carlos (1983). Nuestro subdesarrollo curricular en la matemática de secundaria. Revista Integración, 2(2), pp. 39-45 .

Usón, Carlos; Ramírez, Ángel (2006). En torno al triángulo aritmético que algunos llaman de Pascal. Un universo nacido de la nada (IV). SUMA, 51, pp. 53-60 .

Vasco, Carlos (2018). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso colombiano. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 223-229). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Vieira, Luciana; Sousa, Giselle Costa (2017). História da matemática e tecnologias da informação e da comunicação no ensino de função. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 526-534). Madrid, España: FESPM.

Viejo, Ana; Ramos, Francisco; Martín, Javier; Lara, María Filomena; Sánchez, Bárbara; Pozo, María Pilar; Leva, María Azucena; Gallego, José María; Cabezas, Belén (2017). “Con un par de juegos”. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-13). Madrid, España: FESPM.

Villarreal, Mónica (2004). Transformaciones que las tecnologías de la información y la comunicación traen para la educación matemática. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 1, pp. 41-54 .

Zapico, Irene (2012). Reflexiones sobre el enseñar matemática. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA IX CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 133-137). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (2009). Matemática y literatura. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 98-105). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Alegría, Pedro; Muñoz, José (2017). Problemas de matemática recreativa por arte de magia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 116-124). Madrid, España: FESPM.

Almeida, Mária Cristina (2017). Exames de admissão ao estágio pedagógico para professor de matemática do ensino liceal: em Portugal (1930-1969). En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 577-584). Madrid, España: FESPM.

Aranzana, Victor; Trigo, Vicente (1994). Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra. SUMA, 14 y 15, pp. 44-48 .

Arguedas, Vernor (2012). La geometría de la naturaleza: Benoit Mandelbrot. Revista Digital Matemática, 11(1), pp. 1-11 .

Arreaza, Thais; Valencia, Irving (2015). La resolución de problemas matemáticos: una estrategia en el aula de clase. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 553-560). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Baños, Rosario; García, Isabel; Sáez, Lucia; Gómez, Antonio; Vivo, Magdalena (2010). SIDI SIFR. Proyecto de animación a la lectura y educación en valores desde el área de matemáticas. SUMA, 65, pp. 33-41 .

Bagni, Giorgio Tomaso (2001). La introducción de la historia de las matemáticas en la enseñanza de los números complejos: una investigación experimental desempeñada en la educación media superior. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(1), pp. 45-61 .

Balbuena, Luis (2001). Hola, soy la esfera. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 46, pp. 19-28 .

Barrantes, Hugo (2003). Los programas de matemática para la enseñanza media costarricense. UNICIENCIA, 20, pp. 7-17 .

Barreras, MIguel (2012). El problema de Rencontre. SUMA, 71, pp. 27-30 .

Begoña, María (1994). La geometría como matemática aplicada en su evolución histórica: de Euclides a Mandelbrot. SUMA, 14 y 15, pp. 105-110 .

Berini, Marta; Bosch, Daniel; Casadevall, Martí; Guevara, Iolanda; Sabaté, Damia (2010). La matemáticas no me han servido para nada... Pero dicen que las matemáticas son imprescindibles…. SUMA, 64, pp. 15-24 .

Beyer, Walter (2011). Constantes y variables en textos de matemática: un enfoque histórico. Revista Paradigma, 32(2), pp. 69-84 .

Biffi, Lorena Carolina Rosa; Trivizoli, Lucieli Maria (2018). História da matemática no manual do professor: coleção matemática – ensino médio. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 8(2), pp. 65-77 .

Biro, Susana (2009). Galileo y la astronomía: una feliz intersección. Educación Matemática, 21(2), pp. 169-179 .

Blanco, José (1996). La resolución de problemas. Una revisión teórica. SUMA, 21, pp. 11-20 .

Bocco, Mónica; Villarreal, Mónica (1994). Coordenadas cartesianas: ¿La única opción? Revista de Educación Matemática, 9(1), pp. 18-48 .

Braicovich, Teresa (2010). La geometría de los grafos o los grafos de los poliedros. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 49-59). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Carlavilla, José; Fernandez, Gabriel (1989). Didáctica e historia de las matemáticas. SUMA, 4, pp. 65-80 .

Carman, Christián C. (2018). El matemático que desafió a los dioses. Revista de Educación Matemática , 33(1), pp. 9-23 .

Carrasco, Eduardo; Díaz, Leonora; Buendía, Gabriela (2014). Figuración de lo que varía. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), pp. 365-384 .

Castro, Adriana (2013). Caminhos e percursos da Geometria Analítica: estudo histórico e epistemológico. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Castro, Leonel; Cortés, Patricia; Guzmán, Roberto; Lezcano, Noemí; Mora, Grettel; Rosales, Natalia; Picado, Miguel (2016). La historia como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas desde las directrices curriculares para la educación secundaria en Costa Rica (1949-2012). UNICIENCIA, 30(2), pp. 1-17 .

Chaves, Eduardo; Salazar, Julio (2003). La historia de la matemática como recurso metodológico en los procesos de enseñanza aprendizaje: una experiencia en secundaria. UNICIENCIA, 20, pp. 259-266 .

Chaves, Edwin (2003). Debilidades en los programas que forman docentes en educación matemática: percepción de los actores. UNICIENCIA, 20, pp. 89-103 .

Chaves, Edwin (2003). Áreas prioritarias para la capacitación de los docentes de matemática en enseñanza media. UNICIENCIA, 20, pp. 105-111 .

Corbalán, Fernando; Deulofeo, Jordi (1996). Polya, un clásico en resolución de problemas. SUMA, 22, pp. 103-107 .

Cortés, Gildardo; Ramírez, Pericles (2005). El tratamiento de fenómenos físicos para aprender matemáticas. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 625-630). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cortegoso, Manuel; Gómez, Enrique (1992). Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo. SUMA, 11 y 12, pp. 80-87 .

Corzo, Raúl; Paredes, Francisco (2000). Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemático. SUMA, 35, pp. 15-20 .

Cuevas, Carlos Armando; Díaz, José Luis (2014). La historia de la matemática un factor imprescindible en la elaboración de una propuesta didáctica. El caso del concepto de función. El Cálculo y su Enseñanza, 5, pp. 165-179 .

D’Ambrosio, Ubiratan (2011). Sôbre o programa de matemática no curso ginasial e seu desenvolvimento. Cuadernos, 7, pp. 225-232 .

de Assis, Clarissa; Oliveira, Claudia Lisete (2013). Temas de interesse no currículo de matemática do ensino médio. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 69-78). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

De Azevedo, Thiago; Rodrigues, Chang Kuo (2014). A evolução das tendências da educação matemática e o enfoque da história da matemática no ensino. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 4(3), pp. 57-67 .

De Faria, Edison (2008). Algunas reflexiones sobre resolución de problemas en matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 32-39). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

de Vascocelos, Maria Alice; Ferreira de Moraes, Mônica Suelen; Da Graça, Vagner Viana; de Sousa Jucá, Rosineide (2011). Atividades didáticas para o ensino do teorema de tales e trigonometria usando a história da matemática. En Corica, Ana Rosa; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 420-426). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

dos Santos, Alexandre Jules; Andrade, Michel; Chaquiam, Miguel (2015). Uma história do sexto grupo escolar implantado no Pará: de 1901 a EEEFM Dr. Freitas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1814-1824). Belém, Brasil: Anais.

Dos Santos, Wilsmar; Ferret, Marcelo; Luna, Ana; Müller, Analía; Oyarbide, Lucía; Pérez, Florencia (2015). La historia de la matemática en el diseño de e-comics y recursos hipermedia. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 201-207). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Duffour, Gustavo (2006). Saber calcular no es saber matemática. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 478-484). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Duval, Raymond; Thadeu, Méricles (2015). Mudanças, em curso e futuras, dos sistemas educacionais: Desafios e marcas dos anos 1960 aos anos... 2030! REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 10(1), pp. 1-23 .

Español, Luis (1998). Un libro de texto viejo pero con categoría. SUMA, 27, pp. 121-125 .

Falcón , Oscar Jesús; Falcón, Raúl Manuel; Núñez, Juan; Tenorio, Angel (2010). Análisis de algunas WebQuest dedicadas a la historia de las Matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 73, pp. 89-101 .

Farfán, Rosa (2003). Matemática educativa:un camino entre filiaciones y rupturas. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 5-10). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fernández, Joaquin; Gutiérrez, José; Hinojosa, Francisco; Jiménez, Damian; Muñoz, Emilio (1994). Elementos de Euclides: una aplicación de la historia al aula, enfocada desde la resolución de problema. SUMA, 14 y 15, pp. 36-39 .

Fernández, Santiago (1988). La proporción y la historia de las matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 18, pp. 45-50 .

Ferreira, Ana (2015). O cenário educacional de minas gerais no séc. XIX: desvelando o espaço dedicado à matemática no ensino primário e secundário. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1315-1329). Belém, Brasil: Anais.

Gaertner, Rosinéte (2015). A contribuição do jornal mitteilungen para os professores das escolas teuto-brasileiras de Santa Catarina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 467-478). Belém, Brasil: Anais.

Garbin, Sabrina (2005). ¿Cómo piensan los alumnos entre 16 y 20 años el infinito?: la influencia de los modelos, las representaciones y los lenguajes matemáticos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 169-193 .

García, Leo; León, Franklin (2008). Innovaciones pedagógicas en el área de matemáticas: "Spluk, el juego matemático más divertido de la historia” y “la caja fraccionaria”. Taller realizado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Garcia, J.A. (1988). Geometría egipcia. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 27-34 .

Gascón, Josep (2002). Geometría sintética en la ESO y analítica en el bachillerato. ¿Dos mundos completamente separados? SUMA, 39, pp. 13-25 .

Gavilán, Paloma (1996). Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución de problemas “históricos”. SUMA, 22, pp. 83-90 .

Gimenez, Joaquin (1994). Provocadores de descripción en el aula de matemáticas. SUMA, 16, pp. 68-81 .

González, José (2000). Sobre matemática y ciencias aplicadas. SUMA, 35, pp. 21-26 .

González, María Teresa; Sierra, Modesto (2004). Metodología de análisis de libros de texto de matemáticas. Los puntos críticos en la enseñanza secundaria en España durante el siglo XX. Enseñanza de las Ciencias, 22(3), pp. 389-408 .

González, Pedro (2008). Matemática y lenguaje y matemática constructora de lenguaje. SUMA, 57, pp. 31-42 .

Grima, Clara (2014). Cuentos y cuentas para despertar la curiosidad. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 59-64). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Guacaneme, Edgar Alberto (2011). Usos de la historia de las matemáticas en la Educación Matemática: el caso del teorema de Pitágoras. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 661-666). Armenia: Gaia.

Guimarães, Marcos Denilson; da Silva, Antonio; da Costa, David (2019). La disciplina dibujo en la escuela normal de Maranhão. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 369-380). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Guitíerrez, Santiago (2007). En un aula cualquiera de de un IES cualquiera: el día a día. SUMA, 55, pp. 69-74 .

Guitíerrez, Santiago (2010). Janos Bolyai: la revolución de la geometría no euclídea. SUMA, 63, pp. 107-112 .

Guitíerrez, Santiago (2007). Tartaglia: El desafío de una ecuación. SUMA, 56, pp. 89-96 .

Gutiérrez, Jairo; Parada, Sandra Evely (2017). La historia de la matemática humaniza la enseñanza de las razones trigonométricas. Conferencia presentada en Foro EMAD 2017: Educación Matemática en la educación media (6 de octubre de 2017). Bogotá.

Gutierrez, Fernando (1993). Los orígenes del álgebra lineal. SUMA, 13, pp. 67-68 .

Hans, Juan A.; Muñoz, José; Fernández, Antonio (2005). Cuadraturas de polígonos regulares. SUMA, 48, pp. 65-68 .

Hincapié, Germán; Riaño, Hortensia (2008). Zoltan Paul Dienes un matemático inconforme. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI Encuentro de Aritmética (pp. 97-114). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Ibañez, Vicente (1992). Mirando el problema al revés. SUMA, 11 y 12, pp. 54-57 .

Jankvist, Uffe (2009). On empirical research in the field of using history in mathematics education. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 12(1), pp. 67-101 .

Jucá, Rosineide de Sousa; Duarte, Maria Paula; Granjeiro, Mayara Gabriella (2015). A disciplina matematica na decada de 50 em belém do pará: os primeiros passos de uma história. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1378-1393). Belém, Brasil: Anais.

Keitel, Christine (1996). (Educación) Matemática y sentido común. SUMA, 21, pp. 5-10 .

López, Camilo; Morera, Joel Fernando; Jiménez, William (2014). Concepciones de la probabilidad: reseña histórica. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 305-310). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

López, Marcos Bautista (2017). El diagrama de Marlo: una alternativa para trabajar la inteligencia lógico matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 202-211). Madrid, España: FESPM.

López, Victoria América (1998). Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 2(1), pp. 29-50 .

López-Esteban, Carmen (2019). La institucionalización del análisis matemático en el siglo XVIII a través de libros históricos y su reflejo en la enseñanza para educación secundaria en España a través del análisis de manuales. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 95-116). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; Madrid, María José (2016). Fenomenología y representaciones en el tratado de álgebra elemental de Juan Cortázar. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 273-282). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Limini, Mireya (1994). Elementos históricos y psicogenéticos en la construcción del continuo matemático. Educación Matemática, 06(01), pp. 19-31 .

Londoño, René Alejandro (2012). Aportes didácticos en el contexto del análisis, desde algunos referentes históricos. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 632-646). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Lorenzato, Sergio; Prado, Rosana (2017). Malba tahan e o dia nacional da matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 285-294). Madrid, España: FESPM.

Luengo, Ricardo (1999). Una panorámica sobre la educación matemática en España. SUMA, 31, pp. 37-50 .

Madrid, María José; López-Esteban, Carmen (2019). La influencia del centre belge de pédagogie de la mathématique en la educación secundaria en la España posterior a la guerra civil. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 442-455). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Marín Sánchez, Mario (2017). Desarrollo de elementos cognitivos en los estudiantes. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 326-333). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Martínez, David (2015). La elipse a través de la historia: concepciones epistemológicas de la elipse en tres momentos históricos diferentes. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 22 (pp. 133-140). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Martínez, Mariano (1994). La curiosa historia de… Dos o tres teoremas bastante paradógicos de Pappus. SUMA, 14 y 15, pp. 111-112 .

Martínez, Mariano (1992). La curiosa historia de… El día que Hadanmard se llevó un buen susto. SUMA, 11 y 12, p. 128 .

Matías , Carmen; Mejía, Lesly (2007). Los métodos en la enseñanza de la matemática. Una experiencia en el contexto histórico-cultural de los alumnos de la carrera de educación básica y de educación media. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 400-405). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Matos, José Manuel (2017). A educação matemática entre reflexão e prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 152-158). Madrid, España: FESPM.

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2021). Evaluating modern mathematics curricula. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 57-72 .

Meavilla, Vicente; Oller, Antonio Miguel (2013). «Comprar un caballo»: soluciones históricas a un tipo de problemas famosos. Revista Épsilon, 30(83), pp. 105-126 .

Menezes, Josinalva Estacio (2015). Um balanço do movimento da educação matemática no Brasil no primeiro século: a busca de renovação do ensino de matemática e perspectivas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 922-937). Belém, Brasil: Anais.

Miatello, R.; Salvai, M. L (1992). Los números reales y ciertos resultados de aproximación. Revista de Educación Matemática, 7(1), pp. 1-13 .

Micelli, Mónica Lorena; Crespo, Cecilia (2010). Las figuras de análisis. Un recorrido histórico. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 329-336). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Millán, Ana (2004). La óptica de Kepler a Newton. SUMA, 45, pp. 109-110 .

Moreno, Oscar (2020). Enseñar matemáticas a través de historias de números y recursos digitales. Comunicación presentada en Experiencias de práctica a distancia (8 de septiembre de 2020). Universidad de los Andes.

Muñoz , Luis Gonzalo (2013). El uso de la tecnología en la trigonometría, en algunos libros de texto, para el grado escolar décimo. Maestría tesis, Maestría en Educación Matemática - Universidad de Medellín .

Oliveira, Tiago Felipe; Soares, Eliézer; Santana, Mateus (2017). O ensino médio no Brasil e suas práticas pedagógicas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 319-327). Madrid, España: FESPM.

Ortiz, Alejandro (2010). Aprendizaje de la matemática vía antiquísimos problemas. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 125-138). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Pérez, Pedro (2003). Estudio de los conceptos básicos del análisis matemático encuadrado en un modelo educativo. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(3), pp. 1-16 .

Peralta, Javier (2011). La creación de la Real Sociedad Matemática Española: una mirada a nuestra matemática de aquella época. Revista Épsilon, 28(77), pp. 65-81 .

Petakos, Kyriakos; Sgreccia, Natalia (2010). El quinto postulado de Euclides: Propuesta de clase para el último año de la escuela secundaria. Revista de Educación Matemática , 25(2), pp. 3-13 .

Picado, Miguel (2018). La formación de maestros en la Escuela Normal para la enseñanza de la aritmética en las escuelas primarias de Costa Rica durante la primera mitad del siglo XX. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 41-49). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Picado, Miguel; Rico, Luis (2011). La selección de textos en una investigación histórica en educación matemática. Revista Épsilon, 28(77), pp. 99-112 .

Pinzón, Diego; Pradilla, Magdalena (2019). Teorema de Pitágoras su historia, demostraciones e impacto en la educación matemática. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 278-287). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Poveda, Ricardo; Murillo, Mario (2003). Las nuevas tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de la matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 125-133 .

Protti, Orietta (2003). La historia de las matemáticas como instrumento pedagógico. UNICIENCIA, 20, pp. 251-257 .

Rényi, Alfred (1989). Diálogo socrático sobre la matemático. Revista de Educación Matemática, 4(3), pp. 1-27 .

Río, José (1997). Historia de la matemática: implicacioones didácticas. SUMA, 26, pp. 33-38 .

Renyi, Alfred (1990). Diálogo sobre el lenguaje del libro de la naturaleza. Parte II. Revista de Educación Matemática, 5(3), pp. 1-20 .

Rico, Luis; Maz, Alexander (2007). Libros de texto de matemáticas en España en los siglos XVIII y XIX. En Guzmán, M. (Ed.), Humanidades y ciencias: aspectos disciplinares y didácticos (pp. 297-308). Granada: Atrio.

Rico, Luis; Sierra, Modesto (1997). Historia del currículo de Matemáticas en España para educación secundaria (1970-1990). Documento no publicado (Informe). Granada: Universidad de Granada.

Rissardi, Juliana; Baraldi, Ivete (2015). O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1245-1260). Belém, Brasil: Anais.

Rocerau, M. Cristina; Vilanova, Silvia; Astiz, Mercedes; Vecino, María; Valdez, Guillermo; Oliver, María; Medina, Perla (2009). El diálogo como recurso en la construccion del saber matemático en el aula. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 197-205). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Valdez, Guillermo; Oliver, María I.; Vecino , Maria Susana; Vivera, Carolina (2010). La fracción como operador. Un complejo concepto elemental. Revista de Educación Matemática , 25, pp. 1-15 .

Rodríguez, Adrián Fernando; Sandoval, Christian Daniel (2016). La historia como una herramienta didáctica para la enseñanza del concepto de integral. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.

Rodríguez, Flor; Carrillo, Carolina; López, Iván; Vicario-Mejía, Maribel (2016). El uso de la historia de la matemática en el aula. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 660-669 .

Rodríguez-Vásquez, Flor Monserrat; Romero-Valencia, Jesús; Henao-Saldarriaga, Sara (2015). Concepciones de profesores de nivel medio superior sobre el uso de la historia de la matemática. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (pp. 469-475). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Rosales, Antonio (2010). Números trascendentes: desarrollo histórico. Revista Digital Matemática, 10(2), pp. 1-12 .

Saavedra, Carlos H.; Rosen, Patricio (2003). Modelo didáctico alternativo para la ecuación de la recta. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 80-86 .

Salett, Maria (2016). ICTMA: história das ideias e ideias da história. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 459-469). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sant’Anna, Alexandre; Nascimento, Paulo Roberto (2011). A história do lúdico na educação. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(2), pp. 19-36 .

Saraza, Dilan; Prada-Núñez, Raúl (2017). Estado del arte alrededor de la comprensión conceptual de la derivada. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 122-128). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.

Sánchez, Carlos (2015). Temas fértiles para la cultura matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 9-18). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Sánchez, Isabel María; González, María Teresa (2017). La geometría analítica en España durante el siglo XIX: estudio de las soluciones negativas de una ecuación. Enseñanza de las Ciencias, 35(3), pp. 89-106 .

Sánchez, Julio Moisés (2012). Formas e instrumentos con que se realizaban los cálculos, antes de la época de la informática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 709-715). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Shaughnessy, J. Michael (2019). Recommendations about the Big Ideas in Statistics Education: A Retrospective from Curriculum and Research. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 44-58). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sierra, Modesto; González, María Teresa; López, Carmen (2000). Concepciones de los alumnos de Bachillerato y Curso de Orientación Universitaria sobre límite funcional y continuidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(1), pp. 71-85 .

Sigarreta, José María; Rosa, Almira Leidys (2003). La resolución de problemas: un recurso para el desarrollo de la formación de la personalidad. Premisa, 17, pp. 13-22 .

Silva, Aparecida; Aversa, Lucia (2013). Arquivos pessoais, escolares e institucionais como fontes de pesquisa histórica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 307-315). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Silva da Silva, Circe Mary (1999). Lacroix e a popularização da geometria analítica. Educação Matemática Pesquisa, 1(1), pp. 67-98 .

Sorando, María (2005). Matemáticas e Historia. SUMA, 49, pp. 125-137 .

Soto, Daniela; Espinoza, Lianggi (2015). Investigaciones de la matemática educativa para la inclusión. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 13-19 .

Tébar, Fernando (2010). Evolución de las matemáticas acompañando a la educación secundaria. SUMA, 63, pp. 29-34 .

Temprano, Antonio (1993). Euler y el número π. SUMA, 13, pp. 30-32 .

Torres, Carlos (1983). Nuestro subdesarrollo curricular en la matemática de secundaria. Revista Integración, 2(2), pp. 39-45 .

Torres , Carlos Julio (2016). Posibilidades y dificultades de los ambientes de aprendizaje construidos a partir de los fenómenos de conducción eléctrica. Un estudio en la educación media especializada. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Usón, Carlos; Ramírez, Ángel (2002). Un gran matemático. SUMA, 40, pp. 129-132 .

Vasco, Carlos (2018). Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso colombiano. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 223-229). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Venazco, Isabel; Mottolese, Elba (2010). Resolución de problemas matemáticos escolares. Significaciones de los alumnos e intervención docente. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 40-49). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Vidal, Enrique (1990). La obra matemática de Luís A. Santaló. SUMA, 5, pp. 13-14 .

Viejo, Ana; Ramos, Francisco; Martín, Javier; Lara, María Filomena; Sánchez, Bárbara; Pozo, María Pilar; Leva, María Azucena; Gallego, José María; Cabezas, Belén (2017). “Con un par de juegos”. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-13). Madrid, España: FESPM.

Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (2009). Matemática y literatura. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 98-105). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia; Fernandez, Teresa; Lobatto, Ezequiel (2010). Tiempo de radio para la matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 286-291). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Estudios de posgrado

Alcántara, Julia; Camacho, María del Carmen; Núñez, Juan (2016). Una semblanza de las primeras mujeres afroamericanas doctoras en matemáticas. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Noda, Mª Aurelia; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 93 . (pp. 111-129). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Alves, Márcia; Mendes, Iran (2015). A matemática na Escola Normal de Natal: um olhar a partir de fontes documentais. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 272-284). Belém, Brasil: Anais.

Alves, Miguel Jocélio (2015). CECINE: um percurso de pesquisa entre esquecimento, memória e história. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1657-1671). Belém, Brasil: Anais.

Aponte, Mónica Andrea (2015). Análisis histórico-epistemológico de los elementos necesarios para la consolidación de una teoría general de conjuntos en Georg Cantor. RECME, 1(1), pp. 191-198 .

Araújo, Maria Cristina (2018). História da educação matemática contributos para a formação de professores que ensinam matemática. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 52-59). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Avelino, Wguineuma; Guitierre, Liliane (2018). Tendencias e perspectivas das pesquisas em educação matemática na UFRN: sob a ótica da génese e desenvolvimiento de un fato científico. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 398-407). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Avila, Alicia (2016). la investigación en educación matemática en México: una mirada a 40 años de trabajo. Educación Matemática, 28(3), pp. 31-60 .

Barros, Viviane (2018). Uma “multiplicação para ensinar” no curso primário: O que dizem os manuais escolares (1880-1920)? En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 388-397). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Beyer, Walter (2017). Freddy Mulino Betancourt: precursor y pionero de la educación matemática venezolana. Revista Paradigma , 38, pp. 259-287 .

Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.

Blanco-Álvarez, Hilbert (2006). La Etnomatemática en Colombia: un programa en construcción. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 19(26), pp. 49-75 .

Brito, Malú Rosa; de Camargo, Claudinei (2015). Os livros didáticos de matemática utilizados no curso ginasial do colégio Taylor-Egídio (1961-1966): uma análise da coleção “Matemática – curso Ginasial”. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 680-695). Belém, Brasil: Anais.

Carreira, S. (2019). Teaching and learning mathematical modelling: a broad and diversified but specific research field. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 65-87). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Carrillo, Carolina; López, José Ivan; Sierra, Modesto (2010). La didáctica de la matemática como disciplina científica. El uso de la historia como herramienta metodológica. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 267-279). Monterrey: Red Cimates.

Carrillo, Carolina; López, José Iván; Rodríguez, Flor (2012). La investigación histórica en la educación matemática. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 499-505). Ciudad de México: Red Cimates.

Castro, Shirley; Magalhães, Maria Laura (2015). A trajetória de professores de matemática em formação: história do curso de licenciatura da Fafil/Unimontes (1960 - 1990). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 767-779). Belém, Brasil: Anais.

Cavalcanti, Edlene; Pereira, Elizabete; Carvalho, Mercedes (2015). Ensino da matemática na escola alagoana do século XX: O currículo e os métodos de ensino nas escolas primárias e no Liceu Alagoano. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1672-1685). Belém, Brasil: Anais.

Correia, Ana Rafaela; Magalhães, Maria Laura (2015). O ensino de matemática nos cursos de suplência na rede municipal de educação de Betim (mg) no período 1995-1999. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1026-1041). Belém, Brasil: Anais.

Cortina, José (2006). Las mediciones de la calidad del aprendizaje matemático en México: ¿qué nos devela la prueba PISA 2003 y cómo podemos responder? Educación Matemática, 18(1), pp. 161-176 .

Crespo, Cecilia (2015). La escuela, el aula, la enseñanza de la matemática. Un recorrido a través de la historia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1567-1574). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

D'Amore, Bruno; Radford, Luis; Bagni, Giorgio Tomaso (2017). Obstáculos epistemológicos y perspectiva socio-cultural de la matemática. En D'Amore, Bruno; Radford, Luis (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos Énfasis . (pp. 167-194). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

da Conceição, Marger (2013). Plenaria: historia de las Matemáticas: la asignatura en la formación de profesores y los medios de enseñanza. Conferencia presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (Agosto 20 a 24 de 2013). Universidad del Atlantico.

Da Costa, Cídia; Gutierre, Liliane (2019). Relatos colectivos: testimonio, experiencia y historia. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 502-511). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

da Silva, Francisco; Mendes, Iran (2015). Dissertações e teses em história da educação matemática: os lugares de memoria. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 400-412). Belém, Brasil: Anais.

de Araujo, Angelica (2015). Inventário de dissertações e teses com o tema avaliação em educação matemática publicadas no Brasil. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 529-545). Belém, Brasil: Anais.

de Jesus, Eliana; Cassia, Janice (2019). Uma análise do manual "matemática na escola primária". En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 243-257). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

de Miranda, Gustavo (2015). A pesquisa em educação matemática no Brasil: contribuições do primeiro mestrado em ensino de ciências e matemática da Unicamp (1975 – 1984). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 387-399). Belém, Brasil: Anais.

de Souza, Leandro; Martins, Maria (2015). Um estudo da obra “Pierce’s primary arithmetics”. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran Abreu (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 165-174). Belém, Brasil: Anais.

Deriard, Alejandra (2017). Diálogos con regine douady a 30 años de juego deencuadres: un peldaño en la histoenseñanza de la matemática del siglo XX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-12). Madrid, España: FESPM.

Dolores, Crisólogo (2006). El posgrado de matemática educativa en Guerrero. Desarrollo y perspectivas. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 210-215). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Fernandes, Tattiana; De Freitas, Duelci (2018). O software geogebra como elemento mediador na formação do conceito de polígonos semelhantes. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 895-901). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Garza, Rubén (2004). El campo de la educación matemática, 1993-2001, de Alicia Ávila y Eduardo Mancera (coords.) (reseña). Educación Matemática, 16(3), pp. 159-161 .

Gaulin, Claude (1987). Tendencias actuales de la enseñanza de la matemática a nivel internacional. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 9-16 .

Godino, Juan D. (2012). Origen y aportaciones de la perspectiva ontosemiótica de investigación en Didáctica de la matemática. En Estepa, Antonio; Contreras, Angel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 49-68). Granada, España: Universidad de Granada.

González, Fredy (2016). Apuntes para una historiografía de la educación matemática en Venezuela. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 50-59). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Guacaneme, Edgar Alberto; Ángel, José Leonardo; Bello, Jhon Helver (2013). Una experiencia de formación en “Historia de las Matemáticas en la educación en Matemáticas”. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-12). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Guerrero, Fernando (2017). Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas escolares en Colombia. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-7). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Guitierre, Liliane; Jesus, Arlete (2015). Projeto esmeralda: formação de professores em Fernando de Noronha. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 151-164). Belém, Brasil: Anais.

Hoffmann, Yohana; Costa, David (2015). Instrução pública no início da República no Brasil: os saberes elementares matemáticos. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 429-442). Belém, Brasil: Anais.

Hoffmann, Yohana; Da costa, David (2019). Produção acadêmica na história da educação matemática no Brasil. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 272-277). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Iglesias, Martha (2017). Paradigma y conformación de la comunidad venezolana de educadores matemáticos. Revista Paradigma, 38(1), pp. 124-134 .

Kuhn, Malcus; Bayer, Arno (2015). A matemática em periódicos da igreja evangélica luterana do Brasil na primeira metade do século XX. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 332-344). Belém, Brasil: Anais.

Lavaca, Alana Godoy; Costa, David (2015). A prova dos nove lida nos livros didáticos de aritmética: O caso da segunda aritmética de José Teodoro de Souza Lobo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 518-528). Belém, Brasil: Anais.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, A. (2016). Análisis comparativo de las primeras ediciones del tratado de álgebra superior de Juan Cortázar. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 609). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Lozada, Esperanza (2018). Posibles perspectivas para profundizar en el campo de la resolución de problemas. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1359-1365). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martins, Elmah Coelho (2015). Uma história do ensino de matemática em portugal: a escola industrial e comercial e a CUF (Companhia União Fabril). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 796-810). Belém, Brasil: Anais.

Martins, Silvio Luiz; Bayer, Arno (2017). Os jesuítas e o ensino de aritmética no sul do brasil nos séculos XIX e XX. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 170-178). Madrid, España: FESPM.

Mendes, Iran; Farias, Carlos (2018). Método genealógico na pesquisa em história da educação matemática no Brasil. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 226-234). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Mendes, Iran; Farias, Carlos (2018). Pesquisa en historia de la matemática, genealogías, conexiones y difusiones: el ejemplo del grupo Ghemat. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 1-30 .

Moreno, Luis; Waldegg, Guillermina (1992). Constructivismo y educación matemática. Educación Matemática, 04(02), pp. 7-15 .

Peltier, Marie-Lesie (1993). Una visión general de la didáctica de las matemáticas en Francia. Educación Matemática, 05(02), pp. 4-10 .

Risuenho, Valéria; Rodrigues, Isabel Cristina (2015). Alfabetização matemática: um caminho pela história para ler o presente. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1695-1707). Belém, Brasil: Anais.

Rodríguez, Catalina (2016). Análisis de las diversas teorías desarrolladas en matemática educativa como fundamento para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la Universidad tecnológica de Tijuana. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 50-55). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, José (2011). Rosquillas anudadas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 76, pp. 181-185 .

Rodríguez, María Rosa; Zeballos, Jesús A. (2010). Epistemología y metamatemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 445-452). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Salazar, Claudia (2019). Una perspectiva de investigación narrativa en matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 79-100 .

Santillán, Alejandra (2011). Aportes para la construcción de una historia de la matemática: experiencia en el profesorado de matemática en la Universidad Nacional del Chaco Austral, Argentina. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 4(1), pp. 40-54 .

Silva, Héctor; Cordero, Francisco (2010). La identidad y la adherencia en la formación del matemático educativo en latinoamérica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 969-976). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Teixeira, Nathalia; de Souza, Luzia Aparecida (2015). SBEM-MS: alguns apontamentos sobre sua atuação e (des)articulação com a formação de professores. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1686-1696). Belém, Brasil: Anais.

Thiesen, Thaline; Flores, Cláudia Regina (2015). Geometria e desenho nos programas de ensino catarinense: conteúdos, métodos, enunciados. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 654-663). Belém, Brasil: Anais.

Formación Profesional

Arboleda, Luis Carlos (2019). Visión desde Colombia del impacto de la matemática moderna y el papel del CIAEM. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 70-75). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Arguedas, Vernor (2012). La geometría de la naturaleza: Benoit Mandelbrot. Revista Digital Matemática, 11(1), pp. 1-11 .

Aversa, Lucia (2013). A história da educacâo matemática como linha de pesquisa em um mestrado profissional em educacâo matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1731-1739). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ángel, María Eugenia; Fernández, Graciela; Polola, Laura (2007). Génesis y evolución histórica de los honceptos de probabilidad y estadística como herramienta metodológica. Un caso particular en la enseñanza universitaria. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-11 .

Begoña, María (1994). La geometría como matemática aplicada en su evolución histórica: de Euclides a Mandelbrot. SUMA, 14 y 15, pp. 105-110 .

Beyer, Walter (2011). Constantes y variables en textos de matemática: un enfoque histórico. Revista Paradigma, 32(2), pp. 69-84 .

Beyer, Walter (2013). La aritmética de Romero y Serrano: primer libro de matemáticas impreso en Venezuela. Revista Paradigma, 34(2), pp. 109-122 .

Bocco, Mónica; Villarreal, Mónica (1994). Coordenadas cartesianas: ¿La única opción? Revista de Educación Matemática, 9(1), pp. 18-48 .

Cadavid, Luz Adriana (2017). Constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la actividad pedagógica. Doctorado tesis, Universidad de Antioquia.

Carman, Christián C. (2018). El matemático que desafió a los dioses. Revista de Educación Matemática , 33(1), pp. 9-23 .

Carrillo, D.; Sánchez, E. (2016). Propuestas de los profesores normalistas sobre la demostración (1922-1936). En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 577). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Chiappa, Raúl A. (1989). Algunas motivaciones históricas en la Teoría de Grafos. Revista de Educación Matemática, 4(1), pp. 37-54 .

Colombo, Emmanuel; Llanos, Viviana Carolina; Otero, María Rita (2016). El cálculo del volumen de una pirámide truncada en el antiguo Egipto y la matemática escolar. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 333-338). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Conceição, Marger; Silva, Célia Maria (2009). Concepciones de los profesores de matemáticas sobre el uso de la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza aprendizaje. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1423-1432). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cortez, Romy Adriana; Flores, Juan Felipe; Muñoz, Selene; Ponce, Carlos Ernesto; Reynaga, Claudia Maria (2009). Historia, matemáticas y profesores en la UAN. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1529-1533). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

D'Amore, Bruno; Radford, Luis; Bagni, Giorgio Tomaso (2017). Obstáculos epistemológicos y perspectiva socio-cultural de la matemática. En D'Amore, Bruno; Radford, Luis (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos Énfasis . (pp. 167-194). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Dalmasso, Juan Carlos (2018). Reflexiones de un matemático genial. Revista de Educación Matemática , 33(2), pp. 41-44 .

de Gúzman, Miguel (1999). El genio que sólo leía los títulos. Revista de Educación Matemática, 14(2), pp. 21-24 .

Duffour, Gustavo (2006). Saber calcular no es saber matemática. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 478-484). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Español, Luis (2017). Primeros libros de texto universitarios de Julio Rey Pastor en España y Argentina. Revista de Educación Matemática, 32(3), pp. 39-48 .

Falcón , Oscar Jesús; Falcón, Raúl Manuel; Núñez, Juan; Tenorio, Angel (2010). Análisis de algunas WebQuest dedicadas a la historia de las Matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 73, pp. 89-101 .

Fernández, Gabriela I.; Gysin, Liliana M. (2010). Una propuesta para enseñar geometría proyectiva en la formación de profesores de matemática. Revista de Educación Matemática , 25, pp. 1-10 .

Flores, Guillermo Javier (2010). El problema de las 13 esferas. Parte I. Revista de Educación Matemática , 25(2), pp. 28-41 .

Font, Vicenç; Breda, Adriana (2018). Criterios de idoneidad didáctica. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 16-21). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

França, Iara da Silva; Claras, Antonio Flávio (2015). Os programas das escolas normais e primárias paranaenses: possíveis articulações. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1042-1057). Belém, Brasil: Anais.

Gerván, Héctor Horacio (2014). Los números imaginarios en el Course d’Analyse de Cauchy. Una interpretación semiótica. Revista de Educación Matemática , 29(3), pp. 3-24 .

González, V.Y; Simondi, S.R (2010). Tres civilizaciones.Tres numeraciones. Revista de Educación Matemática , 25(1), pp. 3-27 .

Grima, Clara (2014). Cuentos y cuentas para despertar la curiosidad. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 59-64). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Guerin, Alfredo José (1997). El Número, un hilo conductor a través de las edades. Revista de Educación Matemática, 12(2), pp. 22-31 .

Guimarães, Marcos Denilson; da Silva, Antonio; da Costa, David (2019). La disciplina dibujo en la escuela normal de Maranhão. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 369-380). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Guitíerrez, Santiago (2010). Janos Bolyai: la revolución de la geometría no euclídea. SUMA, 63, pp. 107-112 .

Impellizere de Córdoba, Susana B. (2003). La invención de los logaritmos. Revista de Educación Matemática , 18(1), pp. 13-25 .

López, Carmen; Sierra, Modesto (2011). Formación de Maestros en la España del siglo XIX: la aritmética y el álgebra del Manual completo de instrucción primaria, elemental y superior, de Avendaño. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 374-387). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Madrid, María José; López-Esteban, C.; León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander (2017). La formación matemática de maestros en España durante el siglo XVIII. Instituciones. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 545). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; López-Esteban, Carmen; León-Mantero, Carmen (2017). Pedro de Lucuce y Pedro Padilla: 
dos matemáticos y militares en el siglo XVIII español. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 547). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Malisani, Elsa (1990). La geometría cartesiana. Revista de Educación Matemática, 5(2), pp. 15-24 .

Mallz, Alberto L. (2015). Un enfoque en la enseñanza de la Distribución Normal. Revista de Educación Matemática , 30(1), pp. 34-37 .

Marafioti, Antonio Vicente (2011). ¿Cómo se puede implementar la historia oral en la educación matemática? Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 67-83 .

Matos, José Manuel; Monteiro, Teresa Maria (2011). Modelando um novo currículo — a matemática moderna nos estágio do Liceu Normal de Pedro Nunes. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 337-353). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Melo, Raimundo Otoni; Sidmar, Rita; Pessoa, Maria Lucia (2015). História de atividades de matemática na educação profissional e tecnológica do Pará: reflexões sobre a EXPOMAT. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), Anais do III Congresso Ibero-americano de História da Educação Matemática (pp. 1839-1850). Belém, Brasil: Congresso Ibero-americano de História de Educação Matemática Matemática.

Miatello, R.; Salvai, M. L (1992). Los números reales y ciertos resultados de aproximación. Revista de Educación Matemática, 7(1), pp. 1-13 .

Mombelli, Juan Martín (2007). El último teorema de Fermat. Revista de Educación Matemática , 22(1), pp. 3-5 .

Moreno, Julia; Weingast, Lilian (2005). Historia de la matemática- Parte I. Revista de Educación Matemática , 20(1), pp. 18-42 .

Palacián, Emilio (2000). Sigma: una antología «antológica». SUMA, 35, pp. 113-120 .

Petakos, Kyriakos; Sgreccia, Natalia (2010). El quinto postulado de Euclides: Propuesta de clase para el último año de la escuela secundaria. Revista de Educación Matemática , 25(2), pp. 3-13 .

Picado, Miguel (2018). La formación de maestros en la Escuela Normal para la enseñanza de la aritmética en las escuelas primarias de Costa Rica durante la primera mitad del siglo XX. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 41-49). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Radford, Luis (2017). Ser, subjetividad y alienación. En D'Amore, Bruno; Radford, Luis (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos (pp. 137-165). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Rényi, Alfred (1989). Diálogo socrático sobre la matemático. Revista de Educación Matemática, 4(3), pp. 1-27 .

Renyi, Alfred (1990). Diálogo sobre el lenguaje del libro de la naturaleza. Parte I. Revista de Educación Matemática, 5(2), pp. 1-13 .

Renyi, Alfred (1990). Diálogo sobre el lenguaje del libro de la naturaleza. Parte II. Revista de Educación Matemática, 5(3), pp. 1-20 .

Renyi, Alfred (1990). Diálogo sobre las aplicaciones de la matemática. Revista de Educación Matemática, 5(1), pp. 3-19 .

Rodríguez-Rave, Lorena Maria; Villa-Ochoa, Jhony (2018). Historia del presente de los programas de formación de profesores de matemáticas: el caso de la articulación entre campos didáctico, pedagógico y disciplinar. Eventos Pedagógicos, 9(2), pp. 645-673 .

Rodrigues, Reginaldo (2011). As fontes oficiais e a capacitação e aperfeiçoamento de professores que ensinavam matemática no estado do Paraná nas décadas de 1960 e 1970. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 167-178). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Salazar, Claudia (2019). Entretejidos de pensamiento narrativo y paradigmático emergentes de narrativas de profesores de matemáticas. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 641-649). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salinas, Jesús (2011). Propuesta para fortalecer una educación con valores en ciencias. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 78, pp. 17-32 .

Santiago, Ana (2015). Os estágios no liceu D. João III e o papel do metodólogo José Augusto Cardoso. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 219-228). Belém, Brasil: Anais.

Santillán, Alejandra (2011). Aportes para la construcción de una historia de la matemática: experiencia en el profesorado de matemática en la Universidad Nacional del Chaco Austral, Argentina. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 4(1), pp. 40-54 .

Sánchez, Carlos (2013). ¿Cómo contextualizar y dejar pensar la matemática? En Morales , Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-16). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Sánchez, Carlos (2013). Paseo por el universo de las irracionalidades aritméticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-19). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Sánchez, Carlos (2019). Una visión actual del CIAEM: primeros años del siglo XXI. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 170-177). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sánchez, Encarna; Carrillo, Dolores (2018). La aritmética en las escuelas normales españolas en la segunda república y los años previos. Revista Paradigma , 39(Extra 1), pp. 31-55 .

Soares, Flávia (2011). O ensino de matemática na Escola Normal da Corte (1876-1889). En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 518-525). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Trujillo, Gustavo Adolfo; Ticora, Christian Eduardo (2015). Sed de aprendizaje del ser humano, un proceso histórico. Revista Ejes, 3, pp. 59-62 .

Vargas, Jorge (1990). Algunas noticias sobre el último teorema de Fermat. Revista de Educación Matemática, 5(3), pp. 39-44 .

Villada, Rigoberto (2013). La actividad de aprendizaje de matemáticas en ingeniería de alimentos: constitución del sentido personal del estudiante. pp. 509-513 .

Waldegg, Guillermina (2000). El surgimiento de la investigación en educación matemática. Revista Paradigma, 21(1), pp. 1-15 .

Zuppa, Carlos (2003). La Fundamentacion de la Matematica. Revista de Educación Matemática , 18(2), pp. 21-31 .

Todos los niveles educativos

Alatorre, Silvia (1991). Los contextos, las creencias y las intuiciones, acerca de Cobb, Tuersky y Kahneman. Educación Matemática, 03(01), pp. 40-57 .

Alberti, Luana; Colling, Juliane; Tartari, Salete (2018). O movimento da matemática moderna no brasil: da origen ao enfraquecimento. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 192-201). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Amaya, Claudia (2021). Análisis de las inteligencias divinas desde la figura de Hipatia de Alejandría. Contexto U, 6, pp. 4-15 .

Americo, Gisele; Rios, Marília; Silveira, Alexis (2017). Panorama histórico e tendências em educação matemática: o modelo teórico dos campos semânticos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 270-278). Madrid, España: FESPM.

Arguedas, Vernor (2013). George Pólya: el razonamiento plausible. Revista Digital Matemática, 12(2), pp. 1-11 .

Arnau, David; Lupiáñez, José Luis; Maz, Alexander (2012). Investigaciones en pensamiento numérico y algebraico e historia de la Matemática y Educación Matemática - 2012. Valencia: Departament de Didàctica de la Matemàtica.

Arrieta, José J. (1998). Matemáticas no eurocéntricas para una educación intercultural. SUMA, 28, pp. 71-80 .

Asdrúbal, Belisario; González, Fredy (2012). Historia de la matemática, Educación Matemática e investigación en Educación Matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 31, pp. 161-182 .

Aznar, Encarna; López, Angeles; Martínez, Antonio; Parra, Ginés; Sastre, Ana (1994). Historia de las matemáticas en el aula: experiencia desde un seminario permanente. SUMA, 17, pp. 34-36 .

Balbuena, Luis (2011). Martin Gardner, inspirador de la Expo 2000. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 76, pp. 7-18 .

Ballesteros, David; Casas, Nerea; Etxeandia, Egoitz (2017). Math is in the air. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 489-497). Madrid, España: FESPM.

Baraldi, Ivete; Gaertner, Rosinéte (2013). A cades e a formação de professores (de matemática): textos e contextos de uma campanha. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4819-4826). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barbosa, Eliene; Andrade, Angélica; Cassia, Janice (2015). Algumas considerações sobre o papel dos livros didáticos na produção, apropriação e difusão das teorias modernas da matemática em instituições educacionais baianas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1363-1377). Belém, Brasil: Anais.

Barbosa, Eliene; Andrade, Inês Angélica; Cassia, Janice (2018). Profissionalização do professor que ensina matemática nos diferentes níveis de formação na Bahia-Brasil: Brave panorama histórico. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 177-184). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Batista, Juliana; Monteiro, Priscila; Chiggi, Gomercindo (2012). A (re)significação do raciocínio lógico nas oficinas de matemática a partir das reflexões Freirianas. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 2(3), pp. 15-27 .

Bergé, Analía; Sessa, Carmen (2003). Completitud y continuidad revisadas a través de 23 siglos: aportes a una investigación didáctica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(3), pp. 163-197 .

Beyer, Walter (2018). El escolanovismo y la educación matemática venezolana ¿Un matrimonio feliz? En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 165-175). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Beyer, Walter (2017). La influencia francesa en la matemática de la Venezuela decimonónica: Una primera aproximación. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Beyer, Walter (2020). Las medidas en los textos escolares de matemáticas en la Venezuela decimonónica. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 44-87 .

Beyer, Walter (2020). Los cuatro ases de la baraja: un trío de ediciones producidas en Caracas del libro Elementos de Geometría de Legendre más … una(s) extraviada(s). Revista Paradigma, 41, pp. 979-1003 .

Beyer, Walter (2010). Senderos, caminos y encrucijadas de las matemáticas y la educación matemática en Venezuela. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, pp. 15-44 .

Bishop, A.J. (1988). Aspectos sociales y culturales de la educación matemática. Enseñanza de las Ciencias, 6(2), pp. 121-125 .

Brandemberg, João Cláudio (2020). Una propuesta para el uso de historia en la enseñanza de las matemáticas: sobre la potencialidad didáctica de los textos históricos y el desarrollo de conceptos. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 266-284 .

Brito, Silvio; Bayer, Arno (2015). Os jesuítas e a matemática no sul do. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 175-188). Belém, Brasil: Anais.

Brousseau, Guy (2000). Educación y didáctica de las matemáticas. Educación Matemática, 12(01), pp. 5-38 .

Cardia, Virgínia; Monteiro, Rosa (2013). Um estudo histórico sobre as práticas escolares de circulação e apropriação do conhecimento matemático no Brasil. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7801-7808). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Castelnuovo, Emma (1989). Panorama de la enseñanza matemática en el tiempo y en el espacio. Educación Matemática, 01(03), pp. 24-29 .

Castro, Paola; Gómez, Pedro (2019). Papel de la innovación y la investigación en la consolidación de la comunidad colombiana de Educación Matemática. Comunicación presentada en Foro EMAD 2019: investigación e innovación en Educación Matemática (4 de octubre de 2019). Bogotá.

Castro, Paola; Pinzón, Andrés; Gómez, Pedro (2014). Funes. Repositorio digital de documentos en Educación Matemática. Comunicación presentada en Foro EMAD (4 de noviembre de 2014). Bogotá.

Corrêa, Patrícia de Campos (2015). Difusão do sistema métrico decimal: novos artefatos nas escolas do Pará. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1531-1539). Belém, Brasil: Anais.

Crespo, Cecilia (2003). Reflexiones acerca de la computadora como herramienta educativa en la escuela. Premisa, 18, pp. 12-20 .

Crespo, Cecilia; Farfán, Rosa; Lezama, Javier (2009). Algunas características de las argumentaciones y la matemática en escenarios sin influencia aristotélica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 12(1), pp. 29-66 .

D'Amore, Bruno (2006). Conclusiones y perspectivas de investigación futura. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(Extraordinario 1), pp. 301-306 .

D'Amore, Bruno (2000). La didáctica de las matemáticas a la vuelta del milenio: raíces, vínculos e intereses. Educación Matemática, 12(01), pp. 39-50 .

Dassie, Bruno Alves (2011). Paratextos editoriais e história da educação matemática: uma leitura de livros didáticos. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 188-196). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Díaz, Leonora (2005). Profundizando en los entendimientos estudiantiles de variación. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 145-168 .

De Faria, Edison (2003). La organización, promoción y proyección de las matemáticas en Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 323-343 .

de Oliveira, Viviane (2013). Atas da Sociedade Brasileira de Matemática (1969-1989). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3962-3970). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Dias, Marisa; Saito, Fumikazu (2013). Interface entre história e ensino de matemática: aspectos teóricos e metodológicos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7502-7509). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

dos Santos, Alayde Ferreira; dos Santos, Aurimar (2015). História das feiras de matemática na bahia: contribuições para a formação continuada do professor que ensina matemática. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1330-1346). Belém, Brasil: Anais.

Escalona, Miguel; Peña, Laura Givelly; Rojas, Osvaldo (2019). Potencialidades educativas de la historia en la educación matemática. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 209-217). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Español, Luis (1997). Julio Rey Pastor y la enseñanza de las matemáticas. SUMA, 24, pp. 27-38 .

Español, Luis (2001). Una historia de bolsillo. SUMA, 38, pp. 129-133 .

Espinoza, Ricardo Fabian (2018). Análisis del campo de la educación matemática Argentina desde la perspectiva de Bourdieu. Premisa, 77, pp. 53-67 .

Falsetti, Marcela; Rodriguez, Mabel; Carnelli, Gustavo; Formica, Francisco (2006). Perspectiva integrada de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática: una mirada al campo disciplinar de la matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 7, pp. 23-38 .

Fernández, Dora Margarita; Gómez, Marta; Kempf, Ida Cristina (2006). ¿De qué forma puede ser usada la historia de la matemática como herramienta didáctica? En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 246-252). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Fortuny, Josep (1992). Mirando la educación matemática. SUMA, 11 y 12, pp. 4-8 .

Fuentes, Christian Camilo (2013). Algunas posturas con respecto al sistema de numeración muisca. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 83, pp. 79-93 .

Gaulin, Claude (1986). Tendencias actuales de la enseñanza de la matemática al día internacional (II). Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 15, pp. 7-18 .

Gayte, Inmaculada; Núñez , Juan (2011). Matemáticos y matemáticas solidarios. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 76, pp. 105-118 .

Gerardo, Luis (2002). La educación como pedagogía o como ciencia de la educación. Revista Digital Matemática, 3(2), pp. 1-4 .

Godínez, Héctor Federico (1997). Una relación breve y sumaria sobre el origen y evolución de la palabra matemática. Educación Matemática, 09(03), pp. 44-51 .

Gontijo, Cleyton Hércules (2017). Educação matemática e criatividade: uma abordagem a partir da perspectiva de sistemas de criatividade. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 131-139). Madrid, España: FESPM.

González, Fredy (2014). Apuntes para una historiografía de la Educación Matemática en Venezuela. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 40, pp. 159-167 .

González, Fredy Enrique (2018). Historia de la Educación Matemática en Latinoamérica: 10 claves para su comprensión. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 279-305 .

Guitíerrez, Santiago (2008). Robert Recorde: el creador del signo igual. SUMA, 57, pp. 89-95 .

Gvirtz, Silvina; Morales, Graciela (2001). Los libros de texto de matemática y la historia de la escolarización de los saberes: el caso de la racionalización de los denominadores en la escuela media argentina. Revista Educación y Pedagogía, 13(29-30), pp. 169-192 .

Hernández, Bernardo (1991). Símbolos, íconos, lexemas y terminología en el tratado de Subtilissimo de aritmética y geometría de Juan Ortega (1536). Educación Matemática, 03(02), pp. 83-94 .

Hernández, María (1986). ¿Perdió el análisis no-standar el tren de la historia? Y si lo perdió ¿cuándo? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 14, pp. 63-68 .

HItt, Fernando (2013). ¿Qué tecnología utilizar en el aula de matemáticas y por qué? AMIUTEM, 1(1), pp. 1-18 .

Hoffmann, Yohana; Costa, David (2018). História da educação matemática: conservação da cultura escolar. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(1), pp. 11-28 .

Jaramillo, Diana; Higuita, Carolina (2014). La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de la construcción del purradé: elementos para otra discusión en educación (matemática) indígena. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(3), pp. 8-32 .

Küçük, Ahmet (2014). Ethnomathematics in Anatolia-Turkey: mathematical thoughts in multiculturalism. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(1), pp. 171-184 .

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander (2017). Fenomenología en los tratados españoles de Agrimensura del siglo XVIII. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 543). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Lemes, Ana (2015). Historia de la matemática como un recurso pedagógico. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 44-51). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Lopes, Rosalba (2015). III ENEM: contribuições da sua história. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 285-298). Belém, Brasil: Anais.

Lupiáñez, José Luis; Cañadas, María C.; Molina, Marta; Palarea, María Mercedes; Maz, Alexander (2011). Investigaciones en pensamiento numérico y algebraico e historia de la Matemática y Educación Matemática - 2011. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada.

Machado, Rosilene Beatriz; Flores, Cláudia Regina (2013). Dos cursos e [de]cursos das práticas de desenhar: uma proposta de pesquisa. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3979-3984). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; López, Carmen (2015). La aritmética comercial de Miguel Gerónimo de Santa Cruz. Revista Épsilon, 32(89), pp. 35-47 .

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; León-Mantero, Carmen (2018). Una caracterización de los autores de manuales de matemáticas en España en el siglo XVIII. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 281-291). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Magalhães , Maria Laura (2015). Educação matemática na escola de primeiras letras do final do século XIX: a escrita autobiográfica de Humberto de Campos. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 299-315). Belém, Brasil: Anais.

Malisani, Elsa del Pilar (1989). La geometría griega. Revista de Educación Matemática, 4(2), pp. 1-12 .

Malizia, Sandra Esperanza; González, Fredy Enrique (2013). Factores condicionantes del desarrollo de la Educación Matemática como campo científico en Venezuela: 1975-2007. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 36, pp. 165-177 .

Martínez, Angélica María; González, Fredy (2020). Evolución Histórica de la relación entre Educación Especial y Educación Matemática. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(1), pp. 43-54 .

Martínez Rodríguez, Margot; Chavarría Vásquez, Jessennia (2012). Usos de la historia en la enseñanza de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Mendes, Iran; da Silva , Francisco Djnnathan (2020). Caracterização da pesquisa brasileira em dissertações e teses sobre história da Educação Matemática (1990-2010). RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(1), pp. 55-69 .

Mesa, Yadira; Villa-Ochoa, Jhony (2015). Reflexiones históricas y filosóficas sobre la modelación matemática. Una mirada a las prácticas pedagógicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1110-1117). Mexico: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Miarka, Roger (2013). Etno-matema-ticas, matemática materna, etnomatematicologia e sistemas QRC: associando conceitos a práxis específicas na pesquisa em etnomatemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7685-7691). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Montanuy, Manuel; Espallargas, José; SErvat, Jordi (1990). La influencia de la revolución francesa en la enseñanza elemental de la matemática. SUMA, 5, pp. 21-26 .

Moreno Chandler, Luis Roberto (2006). El rezago escolar en matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), V FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Morice Mata, Rodrigo Antonio (2012). Uso de mapas mentales como una estrategia de aprendizaje para la enseñanza de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-9). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Mota, Catarina; Ralha, Maria Elfrida (2011). Matemática em Portugal: marcos da história do ensino e do ensino da história. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 388-400). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Niss, Mogens (2018). Learning difficulties in mathematics. What are their nature and origin, and what can we do to counteract them? Cuadernos, 17, pp. 127-140 .

Oliveira, Carmyra; Costa, Edilene Simões; Menezes, Mônica; Fagundes, Rosália (2013). O movimento da matemática moderna em Brasília/Distrito Federal: indícios de sua implementação a partir do relato de dois professores pioneiros. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4037-4044). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Oostra, Arnold (2006). En la intersección del arte y la matemática. En Luna, Joaquín (Ed.), Memorias XVI Encuentro de Geometría y IV encuentro de Aritmética (pp. 65-75). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Paz, Luis; Galo, Selvin; Montiel, Gisela (2019). Perspectivas teóricas pasadas para el estudio de la integración tecnológica en la educación matemática. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 419-422 .

Pérez, María Angélica (2006). La solución de problemas: una mirada desde la enseñanza y el aprendizaje en las matemáticas. En Facultad de Ciencias Básicas, Universidad del Atlántico (Ed.), Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (pp. 92-113). Barranquilla- Colombia: Universidad del Atlántico .

Plaza, Luis; González, José (2019). Evolución de la resolución de problemas matemáticos. Análisis histórico a partir del siglo XVI. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 168-176). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Radford, Luis (2013). Sumisión, alienación y (un poco de) esperanza: hacia una visión cultural, histórica, ética y política de la enseñanza de las matemáticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-16). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Rico, Luis (2004). Matemática y educación en la academia. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 1, pp. 59-93 .

Rico, Luis; Díez, Ángel; Castro, Encarnación; Lupiáñez, José Luis (2011). Currículo de matemáticas para la educación obligatoria en España durante el periodo 1945-2010. Educatio Siglo XXI, 29(2), pp. 139-172 .

Rodríguez, Flor; Vicario, Maribel (2015). El uso de la historia de la matemática en la enseñanza. En Rodríguez, Flor; Rodríguez, Ruth (Eds.), Memoria de la XVII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 411-420). Oaxaca: Red Cimates.

Rodrigues, Wagner (2007). História da educação matemática: interrogações metodológicas. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática., 2(1), pp. 28-49 .

Rodrigues, Wagner (2020). Editorial: que matemática para o ensino e para a formação de professores? Estudos em perspectiva histórica. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 5(1), pp. 1-2 .

Romberg, Thomas; Gómez, Pedro (1997). What are the aims of research in mathematics education? En Sierpinska, Anna; Kilpatrick, Jeremy (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 14-20). Dordrecht: Kluwer.

Rosa, Milton; Orey, Daniel (2005). Las raíces históricas del programa Etnomatemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(3), pp. 363-377 .

Ruiz, Angel (1992). Las matemáticas modernas en las américas: filosofía de una reforma. Educación Matemática, 04(01), pp. 10-20 .

Ruiz, Ángel (2003). Los “estándares" en la educación matemática de los Estados Unidos: contexto, reforma y lecciones. UNICIENCIA, 20, pp. 379-391 .

Ruiz, Ángel; Alfaro, Ana Lucía; Morales, Yuri (2003). Un cuarto de siglo en la historia de la historia de las matemáticas en Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 225-249 .

Ruiz, Ángel; Chavarría, Jesennia (2003). Educación matemática: escenario e ideas para una nueva disciplina. UNICIENCIA, 20, pp. 355-377 .

Ruiz, Ángel; Chavarría, Jesennia; Alpízar, Marianela (2003). Epistemología y construcción de una nueva disciplina científica: la didactique des mathématiques. UNICIENCIA, 20, pp. 269-282 .

Ruiz, Ángel; Chavarría, Jesennia; Mora, Federico (2003). Tendencias y retos de la educación matemática en Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 183-198 .

Saito, Fumikazu (2013). História da matemática e Educação Matemática: uma proposta para atualizar o diálogo entre historiadores e educadores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3990-3998). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Salett, Maria (2016). ICTMA: história das ideias e ideias da história. Cuadernos, 15, pp. 459-469 .

Sánchez, Carlos (2016). Temas fértiles para la cultura matemática. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 171-187). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sánchez, Carlos (2019). Una visión actual del CIAEM: primeros años del siglo XXI. Cuadernos, 18, pp. 170-177 .

Sierra, Modesto; López, Carmen (2011). Margarita Comas (1892-1973) y su aportación a la educación matemática. Revista Épsilon, 28(77), pp. 23-37 .

Teixeira, José Cassiano; Cassia, Janice; Andrade, Inês Angélica (2013). Demonstrações matemáticas na coleção de livros didáticos “matemática moderna” publicada na década de 1960, na Bahia-Brasil. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3971-3978). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Valero, Paola (2017). El deseo de acceso y equidad en la educación matemática. Revista Colombiana de Educación, 38(73), pp. 99-128 .

Vasco, Carlos Eduardo (2006). Cronotopía: un “programa de Bogotá” para lo que se suele llamar “geometría”. En Luna, Joaquín; Luque, Carlos Julio; Oostra, Arnold; Pérez, Jesús Hernando; Ruiz, Carlos (Eds.), Memorias XVI Encuentro de Geometría y IV encuentro de Aritmética (pp. 1-28). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Veguin, María (1994). Los caminos a Santiago: entornos matemáticos. SUMA, 18, pp. 72-76 .

Wuenzelburger, Elfriede (1993). Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza. SUMA, 13, pp. 4-9 .

Zamora Monge, Wendy (2016). En matemática es importante tanto la teoría como la práctica: el papel de las definiciones. En Murillo, Manuel (Ed.), 10 FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 44-50). Limón, Costa Rica : Fundación CIENTEC.

Zapico, Irene (2006). Enseñar matemática con su historia. Premisa, 29, pp. 3-8 .

Zardo, Elisabete (2011). Conjuntos numéricos em duas coleções didáticas: tradições e inovações de um autor “moderno”. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 590-598). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Título de grado universitario

Aguilar, José María (2017). Maria Antònia Canals i Tolosa: Renovación pedagógica y didáctica de las matemáticas. María Sotos Serrano. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 94 . (pp. 137-139). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Alcántara, Julia; Camacho, María del Carmen; Núñez, Juan (2016). Una semblanza de las primeras mujeres afroamericanas doctoras en matemáticas. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Noda, Mª Aurelia; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 93 . (pp. 111-129). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Almorza, David; Prada, Arturo (2019). Miguel Gallardo Gómez (1891-1966) un singular matemático extremeño afincado en Puerto Real, de Francisco Pérez Aguilar. Educación Matemática, 31(3), pp. 231-236 .

Alvárez, Ramon (2001). Grupo cero, ¿nostalgia? SUMA, 38, pp. 117-123 .

Andrade, Inês Angélica (2019). Espaços de formação e modernização do ensino de matemática. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 525-536). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Ansola, Esther; Rodríguez, Eugenio Carlos; Carrasco, Eduardo (2016). Transformaciones en la enseñanza de la matemática numérica en la carrera de ingeniería informática. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1334-1342). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Aponte, Mónica Andrea (2015). Análisis histórico-epistemológico de los elementos necesarios para la consolidación de una teoría general de conjuntos en Georg Cantor. RECME, 1(1), pp. 191-198 .

Araújo, Maria Cristina (2018). História da educação matemática contributos para a formação de professores que ensinam matemática. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 52-59). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Araújo, Maria Cristina; Fragoso, Wagner da Cunha (2011). A disciplina história da matemática no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. En Saraiva, Manuel Joaquim; Matos, José Manuel (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 410-418). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Arboleda, Luis Carlos (2017). Francisco Vera en Colombia y la profesionalización de la enseñanza de las matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 159-167). Madrid, España: FESPM.

Arboleda, Luis Carlos (2017). Historia de las matemáticas y formación docente: el caso de la completud de los números reales. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 111-120). Madrid, España: FESPM.

Arboleda, Luis Carlos (2018). La introducción del método analítico en la enseñanza de las matemáticas en Colombia. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 202-222 .

Arboleda, Luis Carlos (2016). La preparación de docentes de matemáticas en Colombia. Cuadernos, 15, pp. 409-418 .

Arboleda, Luis Carlos (2016). La transición de las matemáticas del ingeniero a las matemáticas profesionales en Colombia (1940-1950). En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 159-170). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Arboleda, Luis Carlos (2012). Semblanza de Ubiratan D’Ambrosio como historiador de las matemáticas y las ciencias. Cuadernos, 10, pp. 233-239 .

Arboleda, Luis Carlos (2019). Visión desde Colombia del impacto de la matemática moderna y el papel del CIAEM. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 70-75). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Arboleda, Luis Carlos; Castrillón, Gloria (2013). La historia y la educación matemática en el “horizonte” conceptual de la pedagogía. Cuadernos, 11, pp. 189-205 .

Arguedas, Vernor (2018). Emanuel Lasker: homo ludens, homo politicus, homo mathematicus. Un matemático polifacético, campeón del mundo de ajedrez, político y filósofo. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 18(1), pp. 1-8 .

Arguedas, Vernor (2016). Nicolás Oresme: un matemático adelantado a su tiempo. Revista Digital Matemática, 16(1), pp. 1-10 .

Arguedas, Vernor (2017). Roger Apéry: un matemático muy radical. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 17(2), pp. 1-16 .

Armesto, Diego Félix (2017). Los mundos de Alef. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 214-221). Madrid, España: FESPM.

Arrieche, Mario José (2007). ¿Qué se investiga en educación matemática?: perspectiva de un investigador en desarrollo. Revista Paradigma, 28(2), pp. 227-243 .

Artigue, Michèle (1998). Enseñanza y aprendizaje del análisis elemental: ¿qué se puede aprender de las investigaciones didácticas y los cambios curriculares? Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 1(1), pp. 40-55 .

Artigue, Michèle (2016). Soutenir le développement professionnel des enseignants : un défi majeur à relever. Cuadernos, 15, pp. 35-56 .

Artigue, Victoria; Pollio, Alejandra (2013). Aspectos históricos del problema de los n cuerpos y su influencia en el desarrollo de la física y la matemática: motivación para diseñar actividades de enseñanza. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3954-3961). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Avelino, Wguineuma; Guitierre, Liliane (2018). Tendencias e perspectivas das pesquisas em educação matemática na UFRN: sob a ótica da génese e desenvolvimiento de un fato científico. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 398-407). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Aversa, Lucia (2013). A história da educacâo matemática como linha de pesquisa em um mestrado profissional em educacâo matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1731-1739). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Avila, Alicia (2016). la investigación en educación matemática en México: una mirada a 40 años de trabajo. Educación Matemática, 28(3), pp. 31-60 .

Azevedo, Julio Robson (2019). Formação matemática para a educação básica no brasil: um recorte da trajetória. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 468-481). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Álvarez, Alejandro (2001). La enseñanza de la geografía y de las matemáticas en la década del treinta. Revista Educación y Pedagogía, XIII(29-30), pp. 115-128 .

Ávila, Alicia (2007). Educación Matemática, 2004–2007. Una descripción amplia. Educación Matemática, 19(3), pp. 123-139 .

Balbuena, Luis (2001). Hola, soy la esfera. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 46, pp. 19-28 .

Baldriche, René (2019). Reconocimiento al trabajo de profesores de matemática cubanos. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 541-559). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Barbosa, Eliene; Rodrigues, Wagner (2019). Análise matemática na faculdade de filosofia da bahia: um curso superior do ponto de vista elementar, 1943-1968. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 337-344). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Barbosa, Waléria de Jesus (2019). A matemática por militares maranhenses no período oitocentista. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 326-336). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Barcelos, Ailton (2010). A construção do conceito de seqüências na perspectiva lógico-histórica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 21, pp. 133-157 .

Barreto, Edna Rocío (2013). La competencia democrática en el aula de matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3893-3898). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barros, Rafael José; Mendes, Iran (2015). História da educação matemática na revista brasileira de história da matemática (2001 – 2012). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1442-1456). Belém, Brasil: Anais.

Berenguer, Joaquim (2016). Tomàs Cerdà: introductor de la teoría de fluxiones. SUMA, 83, pp. 9-16 .

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). “Não é difícil ensinar matemática”: o protagonismo do NEDEM na difusão da matemática moderna no Paraná. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 320-329). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Bertoni, Neuza; Portela, Mariliza (2019). Historia de la profesionalización de professores que enseñam matematica: una lectura de la producción de enem - reunión nacional de la educación matemática (1987-2017). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 391-403). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Beyer, Walter (2011). Constantes y variables en textos de matemática: un enfoque histórico. Revista Paradigma, 32(2), pp. 69-84 .

Beyer, Walter (2017). Freddy Mulino Betancourt: precursor y pionero de la educación matemática venezolana. Revista Paradigma , 38, pp. 259-287 .

Beyer, Walter (2013). La aritmética de Romero y Serrano: primer libro de matemáticas impreso en Venezuela. Revista Paradigma, 34(2), pp. 109-122 .

Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.

Blanco-Álvarez, Hilbert (2006). La etnomatemática en Colombia. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 57-62). Tunja: Gaia.

Bohórquez, Luis Ángel (2017). La gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje y su vínculo con la competencia “mirar profesionalmente”. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 159-167). Madrid, España: FESPM.

Borba, Marcelo (2012). Ubiratan D’Ambrosio: Educador matemático brasileiro e internacional. Cuadernos, 10, pp. 251-154 .

Borjón, Elvira; Torres, Mónica; Trueba, Leopoldo (2016). Uso de tecnología y enseñanza de las matemáticas en el nivel superior en Zacatecas. AMIUTEM, 4(2), pp. 1-8 .

Both, Bruna Camila; Baraldi, Ivete (2015). Universidade Federal de Mato Grosso e a formação de professores (de matemática) nas décadas de 1970 e 1980. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 758-766). Belém, Brasil: Anais.

Both, Eliete Grasiela; Both, Bruna Camila (2015). Formação de professores (de matemática) em Barra do Garças – MT. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 510-517). Belém, Brasil: Anais.

Both, Eliete Grasiela; Both, Bruna Camila; Souza, Amanda Fariasde; da Silva, Beatriz; da Silva, Letícia (2017). A formação do professor de matemática: um retrato da região do Médio Araguaia mato-grossense. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 66-73). Madrid, España: FESPM.

Botta, Martin; Mora, Yoan (2016). Alan Turing: un genio desconocido. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 263-274). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Braicovich, Teresa (2010). La geometría de los grafos o los grafos de los poliedros. En Malaspina, Uldarico (Ed.), V Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 49-59). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Braicovich, Teresa; Caro, Patricia (2015). Formulando problemas sobre grafos eulerianos y hamiltonianos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 171-178). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Brandemberg, João Cláudio; Vieira, ALdo Freitas (2015). A história e as tecnologias no ensino do cálculo. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1540-1552). Belém, Brasil: Anais.

Brito, Arlete; Miorim, Maria (2015). A matemática na formação de agrônomos: um estudo da escola de agricultura Luiz de Queiroz. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 91-106). Belém, Brasil: Anais.

Buendía, Gabriela (2008). Historia y Pedagogía de las Matemáticas (HPM 2008) (reseña). Educación Matemática, 20(3), pp. 125-127 .

Byas, Roberto; Blanco , Ramón (2016). El desarrollo de la enseñanza de la geometría, su epistemología y características. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 784-790). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camacho, Renata; Miotto, Maria (2016). Discutindo alguns aspectos históricos da formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental no brasil. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1122-1129). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camara, Alexsandra; Franca, Iara; Gonçalez, Waléria (2018). Formação de professores no Estado do Paraná: saberes a ensinar e para ensinar. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 66-73). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Canizales, Germán Darío; Erazo, John Fredy (2013). Métodos heurísticos para el cálculo de volúmenes en el siglo XVII bajo la idea naciente de integral definida: una aproximación desde Arquímedes, Cavalieri y Torricelli. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Cantoral, Ricardo; Farfán, Rosa (2003). Matemática educativa: una visión de su evolución. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(1), pp. 27-40 .

Caputo, Liliana; Denazis, Julia (2010). Algunas concepciones epistemológicas de docentes de un profesorado en matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 476-482). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Carreira, S. (2019). Teaching and learning mathematical modelling: a broad and diversified but specific research field. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 65-87). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Castillo, Luis Andrés; Mendes, Iran (2020). El uso del ambiente virtual CREPHIMat para promover la historia en la enseñanza de la matemática. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 88-115 .

Castro, Adriana (2013). Caminhos e percursos da Geometria Analítica: estudo histórico e epistemológico. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Castro, Adriana Tiago; Lutaif, Barbara (2017). Um panorama das pesquisas brasileiras sobre o ensino da geometria analítica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 222-230). Madrid, España: FESPM.

Ceballos, Leonardo (2019). Albores de la investigación en educación matemática en Colombia. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 173-188). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Cerón, Diana Carolina; Mesa, Yuly Carolina; Rojas, Clara; Medina, Ana Cecilia (2011). La naturaleza de las matemáticas en el estudio de las concepciones del profesor. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 203-212). Armenia: Gaia.

Chaquiam, Miguel (2020). Historia y matemáticas integradas a través de un diagrama metodológico. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 197-211 .

Chaves, Andrés; Ortega, Vicente Erdulfo (2017). Reflexiones sobre la incorporación de la Historia de las Matemáticas en Colombia al currículo del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de Nariño. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 132-139). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Chaves, Eduardo (2008). El seminario “Historia de la matemática” y su papel en la formación de docentes. UNICIENCIA, 22, pp. 11-18 .

Chaves, Edwin (2003). Debilidades en los programas que forman docentes en educación matemática: percepción de los actores. UNICIENCIA, 20, pp. 89-103 .

Chieus, Gilberto (2009). A braça da rede, uma técnica caiçara de medir. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 2(2), pp. 4-17 .

Conceição, Marger; Silva, Célia Maria (2009). Concepciones de los profesores de matemáticas sobre el uso de la historia de las matemáticas en el proceso de enseñanza aprendizaje. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1423-1432). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cordero Guerrero, Aarón; Pérez Montero, Melissa; Tosso Sánchez, Tatiana; Trejos Aguilar, Ana María (2018). Matemática contemporánea para construir: una propuesta estudiantil de guiones para Matex1minuto. En Murillo, Manuel (Ed.), XI FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 109-117). San José, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Cortez, Romy Adriana; Flores, Juan Felipe; Muñoz, Selene; Ponce, Carlos Ernesto; Reynaga, Claudia Maria (2009). Historia, matemáticas y profesores en la UAN. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1529-1533). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cortina, José (2006). Las mediciones de la calidad del aprendizaje matemático en México: ¿qué nos devela la prueba PISA 2003 y cómo podemos responder? Educación Matemática, 18(1), pp. 161-176 .

Costa, Ana Carolina; Estevez, Daniele (2015). Um resgate histórico das origens do curso de formação de professores de matemática no ceará. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 879-892). Belém, Brasil: Anais.

Crespo, Cecilia (2015). La escuela, el aula, la enseñanza de la matemática. Un recorrido a través de la historia. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1567-1574). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cruz-Márquez, Gerardo; Romero, Fabián; Gavarrete, Ma. Elena (2019). Análisis histórico-epistemológico en matemática educativa: empleo de elementos históricos en la formación inicial docente. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 608-615). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2015). Propuestas metodológicas que constituyeron ilusiones en el proceso de enseñanza de la matemática. Educación Matemática, 27(3), pp. 7-43 .

da Conceição, Gabriel Luis (2015). O LaPHEM e suas contribuiçãoes para a história da educação matemática brasileira. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1347-1362). Belém, Brasil: Anais.

Da Conceição , Agnaldo (2012). Nicolas Bourbaki e o movimento matemática moderna. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 2(3), pp. 28-37 .

Da costa, David (2019). Os saberes para ensinar matemática: a prática de ensino na formação. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 404-417). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

da Costa, Reginaldo; do Amaral, Wagner (2015). História da educação matemática: o estado da arte do XI ENEM. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 495-509). Belém, Brasil: Anais.

da Silva, Francisco; Mendes, Iran (2015). Dissertações e teses em história da educação matemática: os lugares de memoria. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 400-412). Belém, Brasil: Anais.

D´Ambrosio, Ubiratan (2015). Características distintas da história da matemática e da educação matemática em países da América Latina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran Abreu; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 26-45). Belém, Brasil: Anais.

de Amo, Enrique; Díaz, Manuel; Fernández, Juan (2013). Demostraciones de la infinidad de los números primos. Revista Épsilon, 30(84), pp. 69-88 .

De Faria, Edison (2008). Algunas reflexiones sobre resolución de problemas en matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 32-39). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

de Godoi, Anieli; Stein, Jeremias; Hoffmann, Yohana (2019). Influências de Bosé Bosco no ensino de matemática catarinense. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 266-271). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

de Guzmán, Miguel (2007). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Revista Iberoamericana de Educación, 43, pp. 19-58 .

De Souza , Manoel; Ribeiro, Adriele; Geromel, Renata Cristina (2020). Etnomatemática: uma revisão bibliográfica do cenário internacional. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 394-418 .

Dennis, David; Confrey, Jere (2000). La creación de exponentes continuos: un estudio sobre los métodos y la epistemología de John Wallis. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(1), pp. 5-31 .

Dias, Marlene; Guadagnini, Miriam; Bezerra, Valdir (2017). Ecologia do ensino do conceito de polinômios entre as décadas de 1960 a 2010 no Brasil. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 84-92). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Djnnathan, Francisco; Mendes, Iran Abreu (2013). História da Educação Matemática: possibilidades de uso para ensinar matemática na educação básica e na formação de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7558-7566). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Dubinsky, Ed (1996). Aplicación de la perspectiva piagetiana a la educación matemática universitaria. Educación Matemática, 08(03), pp. 24-41 .

Duffour, Gustavo (2006). Saber calcular no es saber matemática. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 478-484). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Emmanuele, Daniela; González, María; Introcaso, Beatriz; Braccialargue, Dirce (2010). Análisis de libros de cálculo en carreras de ingeniería. Su relación con los cambios sociopolíticos en Argentina. Educación Matemática, 22(2), pp. 35-63 .

Erazo, John Fredy; Mora, Lyda Constanza (2015). Posibles usos de la historia de las matemáticas en la educación en matemáticas y en la formación de profesores de matemáticas. Encuentro Internacional de Matemáticas, Estadística y Educación Matemática, 3, pp. 115-118 .

Farfán, Rosa (2003). Matemática educativa:un camino entre filiaciones y rupturas. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 5-10). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fedriani, Eugenio; Hinojosa, MIguel (2005). Resumen histórico de la docencia de las matemáticas. SUMA, 50, pp. 31-36 .

Fernandes, Andréia; Ramos, Bruna (2019). Documentos escolares com problemas: uma análise dos saberes profissionais (São Paulo, 1940-1950). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 418-429). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Ferreira, Ana Cristina (2011). A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Minas Gerais: reconstruindo a história da formação de Professores de Matemática em Minas Gerais. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 197-206). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Fialho, Edina (2015). O percurso histórico da formação de professores em matemática no centro de treinamento e recursos humanos do Estado do Pará: concepções, memórias, saberes e práticas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1394-1410). Belém, Brasil: Anais.

Figueiras, Lourdes; Molero, María; Salvador, Adela; Zuasti, Nieves (1997). Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary Somerville. SUMA, 25, pp. 45-52 .

Flores, Pablo; Batanero, Carmen; Godino, Juan D. (2000). Aplicación del análisis de textos mediante técnicas multivariantes al estudio del cambio de concepciones sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(3), pp. 339-356 .

Font, Vicenç; Breda, Adriana (2018). Criterios de idoneidad didáctica. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 16-21). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Fraz, Joeanne; Moreria, Geraldo (2022). A história da Matemática em cenas: um diálogo com o documentário Os Gênios do Oriente e a Educação Matemática. Tangram – Revista de Educação Matemática, 5(1), pp. 37-59 .

Fuentes, Christian Camilo (2012). La Etnomatemática como mediadora en los procesos de la reconstrucción de la historia de los pueblos, el caso de los artesanos del municipio de Guacamayas en Boyacá, Colombia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 5(2), pp. 66-79 .

Gaertner, Rosinéte; Oechsler, Vanessa (2009). Prática de ensino e estágio supervisionado na formação do professor de matemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 4(1), pp. 67-77 .

Garbin, Sabrina (2005). ¿Cómo piensan los alumnos entre 16 y 20 años el infinito?: la influencia de los modelos, las representaciones y los lenguajes matemáticos. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 8(2), pp. 169-193 .

García, Jazmín Johanna (2014). Del "horror al infinito" de los antiguos griegos a la noción de límite moderno. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

García, Juan Manuel (2011). La matemática moderna en la España de principios del siglo XX. Contexto histórico. Revista Épsilon, 28(78), pp. 39-51 .

Garza, Rubén (2004). El campo de la educación matemática, 1993-2001, de Alicia Ávila y Eduardo Mancera (coords.) (reseña). Educación Matemática, 16(3), pp. 159-161 .

Gálvez, Adriana María; Maldonado, Andrés Felipe (2013). ¿Cómo participa la historia de la aritmética en un curso de formación inicial de profesores de matemáticas? En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-8). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Gálvez, Adriana María; Triana, Jairo Alonso (2013). Historia del Álgebra y la Aritmética en la construcción de conocimiento pedagógico. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Gómez, Bernardo (2011). Marco preliminar para contextualizar la investigación en historia y educación matemática. Revista Épsilon, 28(77), pp. 9-22 .

Gerdes, Paulus (2014). Reflexões sobre o ensino da matemática e diversidade cultural. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(2), pp. 108-118 .

Godino, Juan D. (2012). Origen y aportaciones de la perspectiva ontosemiótica de investigación en Didáctica de la matemática. En Estepa, Antonio; Contreras, Angel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 49-68). Granada, España: Universidad de Granada.

Gomez, Oscar Mauricio (2013). Geometría dinámica y los tres famosos problemas geométricos griegos de la antigüedad. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 109-116). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

Gonçalves, Albimar; Mendes, Iran (2015). Fragmentos da história do Instituto de Matemática da UFRN. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1761-1773). Belém, Brasil: Anais.

Gonzales, Yosenith de los Angeles; Arias Gomez, Ignacio Alberto (2017). El uso del análisis didáctico en el planeamiento de la clase de matemática. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 262-281). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

González, Irene; Nuñez, Juan; Ramos, Irene (2016). Las matemáticas en la pedagogía de Manuel Siurot. Revista Épsilon, 33(92), pp. 55-72 .

González, José (2000). Sobre matemática y ciencias aplicadas. SUMA, 35, pp. 21-26 .

Guedes, Fernando (2015). Elementos de geometria de Clairaut: uma análise sócio-histórica a partir da hermenêutica de profundidade. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 136-150). Belém, Brasil: Anais.

Guedes, Fernando; Guitierre, Liliane (2018). História da educação matemática na formação de professores: atividades a partir das discussões do GPEP. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 205-216). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Guitíerrez, Santiago (2007). Tartaglia: El desafío de una ecuación. SUMA, 56, pp. 89-96 .

Gutiérrez, Santiago (2013). Jacob Bernouilli y el cálculo de probabilidades. SUMA, 72, pp. 83-90 .

Gutiérrez, Santiago (2012). Laplace, matemático del azar. SUMA, 71, pp. 87-96 .

Haddad, Rogério; Schuck, Rogério; Oaigen, Edson (2013). Referenciais curriculares de Rondônia e implicações na prática pedagógica de professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental em Nova União-Rondônia. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(1), pp. 15-28 .

Hallal, Michel; Leal, Daiane; Da Silveira, Rozane; Ferreira, André (2015). Análise das soluções para a evasão na disciplina de cálculo nos trabalhos do SBEM. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 384-391). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Hernández, Isabel; Mateos, Consuelo; Núñez, Juan (2009). Diofanto, Hilbert y Robinson: ¿alguna relación entre ellos? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 70, pp. 75-87 .

Hodgson, Bernard (2012). La contribución de la historia de las matemáticas a la formación de profesores de matemáticas de educación secundaria. Cuadernos, 10, pp. 91-102 .

Hoffmann, Yohana; Costa, David (2018). Saber elementar e seus diferentes usos em eventos da história da educação matemática. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 408-417). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Hugues, Enrique; Gutiérrez, Gerardo; Lairos, Nancy (2015). El rol de la variabilidad estadística en la formación inicial de profesionistas en ciencias sociales. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 307-314). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ibarra, Silvia; Grijalva, Agustín (2017). La planeación y el diseño de actividades didácticas en matemáticas: una aproximación al estado del arte. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 756-763). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jiménez, Alfonso (2007). Didáctica y educación matemática. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 15-22). Cali: Gaia.

Jiménez, Noelia; Adamuz-Povedano, Natividad; Bracho, Rafael; Maz-Machado, Alexander; León-Mantero, Carmen (2016). Multiplicación con sentido. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 427-430). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Jucá, Rosineide de Sousa; Pegado, Ana Paula Nascimento; Franco, Pedro (2015). O movimento da matemática moderna em Belém: os discursos orientadores presente nos livros didáticos. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1553-1568). Belém, Brasil: Anais.

Lando, Janice Cassia (2011). As provas de matemática do exame de admissão no Colégio de Aplicação da Universidade da Bahia (1949 a 1973). En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 320-328). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

López, Andrea; Ursini, Sonia (2007). Investigación en educación matemática y sus fundamentos filosóficos. Educación Matemática, 19(3), pp. 91-113 .

López, Victoria América (1998). Historia de los inicios de la enseñanza del cálculo infinitesimal en México: 1785-1867. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 2(1), pp. 29-50 .

León, Carmen; Madrid, María José; Maz, Alexander (2016). Efemérides de Agustín de Pedrayes y Foyo: un destacado matemático español del siglo XVIII. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Noda, Mª Aurelia; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 92 . (pp. 49-56). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

León-Mantero, Carmen; Gutiérrez-Rubio, David; Madrid, María José; Jiménez-Fanjul, N.; Maz-Machado, Alexander (2019). El tratamiento del cálculo infinitesimal en el siglo XVIII: los elementos de matemáticas de Benito Bails. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 625). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, A. (2016). Análisis comparativo de las primeras ediciones del tratado de álgebra superior de Juan Cortázar. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 609). Malaga, España: Universidad de Málaga.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; López-Esteban, Carmen (2019). La enseñanza del cálculo diferencial e integral en España: un análisis de los libros de texto del siglo XVII. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 345-357). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; Madrid, María José (2018). Estrategias didácticas en los manuales de agrimensura del siglo XVIII. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 123-133). Murcia, España: Universidad de Murcia.

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; Madrid, María José (2016). Fenomenología y representaciones en el tratado de álgebra elemental de Juan Cortázar. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 273-282). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Lemes, Jimena (2012). La importancia de las conjeturas en nuestra formación. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 8-10). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Lemes, Jimena (2012). La importancia de las conjeturas en nuestra formación. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 79-81). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Lezama, Javier; Farfán, Rosa (2001). Introducción al estudio de la reproducibilidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 4(2), pp. 161-193 .

Limini, Mireya (1994). Elementos históricos y psicogenéticos en la construcción del continuo matemático. Educación Matemática, 06(01), pp. 19-31 .

Lisboa, Maria Auxiliadora (2015). Apontamentos históricos sobre a criação do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Católica de Salvador. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 561-571). Belém, Brasil: Anais.

Londoño, René Alejandro (2012). Aportes didácticos en el contexto del análisis, desde algunos referentes históricos. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 632-646). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Lorusso, Estela Ángela (2000). Deserción y bajo rendimiento en análisis matemático. Premisa, 5, pp. 29-34 .

Lozada, Esperanza (2018). Posibles perspectivas para profundizar en el campo de la resolución de problemas. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1359-1365). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Luengo, Ricardo (1999). Una panorámica sobre la educación matemática en España. SUMA, 31, pp. 37-50 .

Lupi, Silvia; Cottet, Javier; Vallejos, Oscar (2010). La construcción del espacio del análisis matemático en los planes del profesorado de matemática entre 1933-1962. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 563-570). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Maíz, Francisco; Pérez, Antonio (2016). En puertas del Tercer Milenio: Felix christian Klein. Cómo ver la botella medio vacía o medio llena (2.ª parte). SUMA, 83, pp. 93-102 .

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; López-Esteban, Carmen; León-Mantero, Carmen (2017). María Andrea Casamayor y de la coma: una matemática en el siglo XVIII. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 109-117). Madrid, España: FESPM.

Mancera, Eduardo (1990). Investigación y educación matemática. Educación Matemática, 02(01), pp. 10-20 .

Mancera, Eduardo (2015). La formación de maestros desde la resolución de problemas y el uso de la tecnología. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (22 de agosto de 2015). Bogotá.

Marin, Douglas; Baraldi, Ivete (2015). Uma história da constituição dos cursos que formaram professores (de matemática) em Uberlândia (minas gerais) nas décadas de 1960 e 1970: a revista documenta como fonte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 743-757). Belém, Brasil: Anais.

Martín, Christian (2015). Algunos materiales en torno a Al-Mu’taman Ibn Hud. Entorno Abierto, 7, pp. 3-5 .

Martín, Christian (2016). Aquel 17 de Noviembre demostró, que no todo se puede demostrar. Entorno Abierto, 13, pp. 18-21 .

Martín, Christian (2016). Mujeres matemáticas: ciertas perturbaciones de género (I). Entorno Abierto, 9, pp. 11-14 .

Martínez, David (2015). La elipse a través de la historia: concepciones epistemológicas de la elipse en tres momentos históricos diferentes. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 22 (pp. 133-140). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Martínez, Mariano (1992). La curiosa historia de… El día que Hadanmard se llevó un buen susto. SUMA, 11 y 12, p. 128 .

Martineli, Gelindo; Ventura, Marger; Rosa, Milton (2014). Contribuçöes da história da matemática na perspectiva da etnomatemática para a educaçao financeira em uma classe do oitavo ano do enseino fundamental. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1405-1413). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Matías , Carmen; Mejía, Lesly (2007). Los métodos en la enseñanza de la matemática. Una experiencia en el contexto histórico-cultural de los alumnos de la carrera de educación básica y de educación media. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 400-405). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Matos, José Manuel (2017). A educação matemática entre reflexão e prática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 152-158). Madrid, España: FESPM.

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2015). Formação de professores de matemática em Portugal: iniciando o estágio no Liceu Normal de D. Manuel II. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 256-271). Belém, Brasil: Anais.

Mauricio, Marta; Gonçalves, Eduardo (2015). Intenções para uma história da licenciatura em Matemática da Universidade Federal da Paraíba. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 729-742). Belém, Brasil: Anais.

Maz, Alexander; Rico, Luis (2009). Las Liciones de mathemáticas de Thomas Cerda: doscientos cincuenta años (1758-2008). SUMA, 60, pp. 35-41 .

Medeiros, António Maurício (2005). Prefácios de livros didáticos de matemática: uma possível leitura da história da matemática escolar no Brasil (1943-1995). Revista Paradigma, 26(2), pp. 1-12 .

Medina, Abel; Rosas, Alejandro Miguel (2016). Estudio de la actividad académica de profesores de matemáticas a partir de la perspectiva de comunidades de práctica. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 128-129). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Medina, Denise; Silva, Aparecida (2018). A implementação do Movimento da Matemática Moderna nos anos iniciais no estado de São Paulo. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 143-151). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Mendes, Adair; Brancaglion, Cármen Lúcia (2017). A produção de narrativas como dispositivo de pesquisa e de formação do professor que ensina matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 427-435). Madrid, España: FESPM.

Milevicich, Liliana; Lois , Alejandro (2010). Perspectiva de las tic´s en la educación superior en América Latina. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1331-1340). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Millán, Ana (2004). Para acercarse a Euclides,el irresistible hechizo de Hipatia de Alejandría y Fibonacci: el primer matemático medieval. SUMA, 47, pp. 109-116 .

Miralles, Joan; Deulofeu, Jordi (2005). Historia y enseñanza de la matemática. Aproximaciones de las raíces cuadradas. Educación Matemática, 17(1), pp. 87-106 .

Monferrato, Marcelo; Masih, Samira Abdel (2010). Aportes sustantivos de la matemática a la música, de los griegos a la actualidad. En Dalcín, Mario (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 31-36). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Morales, Rebeca; Pérez, Leydi (2018). De los objetivos a las prácticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 220-222 .

Moran, Daniel Steven (2013). La respuesta al problema de la medida de figuras planas en los antiguos griegos. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel (2018). Análisis de los prólogos de los textos matemáticos del Bachiller Juan Pérez de Moya. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 235-243). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Napoles Valdes, Juan Eduardo; De Lucca, Adriana (2010). Apuntes a la historia de la matemática del siglo XX: La teoría de las catástrofes. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 276-285). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Núñez, Juan; Rodríguez, María Luisa (2011). Las mujeres en la escuela pitagórica. Premisa, 49, pp. 3-15 .

Oliveira, Carlos; Schubring, Gert (2019). Enseñanza de matemáticas en Colombia y Venezuela en el siglo XIX: un estudio de caso del concepto de transmisión de idea. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 110-123). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Oliveira, Tiago Felipe; Soares, Eliézer; Santana, Mateus (2017). O ensino médio no Brasil e suas práticas pedagógicas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 319-327). Madrid, España: FESPM.

Oller, Antonio Miguel; Meavilla, Vicente (2014). La sucesión de Fibonacci en la sección de problemas de “el progreso matemático". REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 9(1), pp. 179-190 .

Oller-Marcén, Antonio Miguel (2018). Aspectos didácticos de las obras matemáticas del ilustrado ventura de Ávila. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 417-426). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Ortiz, Fabio (2019). Sistemas de medición de tierras y su relación con la restitución de tierras en Colombia: una visión desde la historia de la educación matemática. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 48-56). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Pacheco, José (1990). Crisis de fundamentos en las matemáticas españolas a finales del siglo XIX. SUMA, 7, pp. 75-78 .

Pardo, Anderson (2016). ¿Y qué del cálculo mental? Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, D.C., Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Pérez, Antonio (2006). El mejor tobogán... o Galileo no llevaba razón. SUMA, 53, pp. 93-97 .

Pérez, Rafael; Berenguer, Isabel; Berenguer, Luis; Daza, Dolores; Fernández, Francisco; Posadas, Miguel; Payá, Ana (2000). El problema isoperimétrico en la arquitectura, literatura, música…, en la naturaleza. SUMA, 33, pp. 103-106 .

Peixoto, Fabíola; Balieiro, Inocêncio Fernandes (2017). Uma proposta de atividade para o uso da história da matemática em sala de aula no ensino e aprendizagem do conceito de função. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 585-593). Madrid, España: FESPM.

Peralta, Javier (2008). Sobre el exilio matemático de la guerra civil española (II). SUMA, 57, pp. 9-22 .

Pereira, Lenira; D'Ambrosio, Ubiratan (2013). Etnomatemática e educação a distância no brasil: algumas considerações políticas e sociais sobre o curso de aritmética comercial da universidade do ar (1947-1961). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3587-3594). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Petakos, Kyriakos; Tourims, Rhodes (2010). Empleando la historia de la matemática para explicar la probabilidad. Premisa, 45, pp. 43-49 .

Petakos, Kyriakos; Tourism, Rhodes (2009). Hazañas matemáticas en el principio del fin de un imperio: Constantino Mihail Psellos (1018-1096). Premisa, 43, pp. 11-20 .

Priscila, Liege; Gutierre, Liliane (2018). Formação de professores leigos no Rio Grande do Norte/Brasil: uma história. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 262-270). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Protti, Orietta (2003). La historia de las matemáticas como instrumento pedagógico. UNICIENCIA, 20, pp. 251-257 .

Puig, Luis (2009). Hipatia ante Artemisia. SUMA, 62, pp. 87-100 .

Puig, Luis (2009). Historias de al-Khwārizmī (3a entrega). Orígenes del álgebra. SUMA, 60, pp. 103-108 .

Quevedo, Jacinto (2005). Einstein y Cabrera, amigos para qué si no. SUMA, 50, pp. 97-104 .

Quintanilla, Cerapio (2008). Un estudio sobre las concepciones del concepto de función desde la perspectiva de la teoría APOE. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 311-319). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Radford, Luis (2004). Del símbolo y de su objeto: reflexiones en torno a la teoría de la conceptualización de Cassirer. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 7(2), pp. 157-170 .

Ramírez, Ángel; Usón, Carlos (2003). Hacer de las Matemáticas un lenguaje verdaderamente universal. SUMA, 42, pp. 115-119 .

Ramírez, Ángel; Usón, Carlos (2000). Unos siglos que cambiaron el mundo (y II). SUMA, 35, pp. 109-112 .

Ramis, Ignacio; González, José Luis (2017). Aneja Virtual: la diferencia entre la teoría y la práctica es que en teoría son iguales pero en la práctica no. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 309-316). Madrid, España: FESPM.

Rincón, Guillermo; López, Sebastián (2014). Los Bernoulli y sus aportes a la teoría de la probabilidad. El caso de la paradoja de San Petersburgo. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 174-178). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

Rocerau, M. Cristina; Vilanova, Silvia; Astiz, Mercedes; Vecino, María; Valdez, Guillermo; Oliver, María; Medina, Perla (2009). El diálogo como recurso en la construccion del saber matemático en el aula. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 197-205). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Rodríguez, Adrián Fernando; Sandoval, Christian Daniel (2016). La historia como una herramienta didáctica para la enseñanza del concepto de integral. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.

Rodríguez, Catalina (2016). Análisis de las diversas teorías desarrolladas en matemática educativa como fundamento para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la Universidad tecnológica de Tijuana. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 50-55). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rodríguez, José (2011). Rosquillas anudadas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 76, pp. 181-185 .

Rodríguez, María Rosa; Zeballos, Jesús A. (2004). Paradojas de fundamentación en la matemática. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 925-930). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Rodrigues, Alexandra; Matos, José Manuel (2018). A matemática em manuais do ensino comercial. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 74-84). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Rodrigues, Wagner (2018). El saber profesional del profesor que enseña matemática: el futuro del pasado. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 190-201 .

Rojas, Eliana; Reyes, Xae; Urbina, Ruth (2014). Matemáticas, estándares Common Core y Transdisciplinaridad: un análisis a la investigación y práctica pedagógica centrada en la educación de latinos/latinas en los Estados Unidos. Cuadernos, 12, pp. 161-174 .

Romero, Fabián; Rodríguez, Flor; Henao, Sara Marcela (2017). Análisis histórico – epistemológico en la educación matemática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 245-253). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Romero, Sixto (2019). Rincón “Sapere Aude”… ¿resolviendo problemas? Revista Épsilon, 102, pp. 107-121 .

Rondero, Carlos; Reyes, Aarón (2019). Historia de las matemáticas: incidencia en la formación de profesores. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 39-47). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Rosales, Antonio (2008). Evolución histórica del concepto de matriz. Revista Digital Matemática, 9(1), pp. 1-20 .

Rosales, Antonio (2010). Números trascendentes: desarrollo histórico. Revista Digital Matemática, 10(2), pp. 1-12 .

Ruiz, Angel (2007). El desarrollo científico y tecnológico en el actual escenario histórico. Cuadernos, 3, pp. 152-185 .

Ruiz, Angel; Barrantes, Hugo; Campos, Pilar (2010). La escuela de matemática de la Universidad de Costa Rica: balance y perspectivas. Cuadernos, 6, pp. 207-215 .

Ruiz, Angel; Chavarría, Jesennia; Alpízar, Marianela (2006). La escuela francesa de didáctica de las matemáticas y la construcción de una nueva disciplina científica. Cuadernos, 2, pp. 1-17 .

Ruiz, Ángel (2011). Matemáticas: una reconstrucción histórico-filosófica para una nueva enseñanza. Cuadernos, 7, pp. 179-190 .

Ruiz, Blanca (2014). Relaciones históricas entre las variables aleatoria y estadística y sus repercusiones didácticas. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 1-12). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

Saavedra, Carlos H.; Rosen, Patricio (2003). Modelo didáctico alternativo para la ecuación de la recta. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 80-86 .

Salazar, Claudia (2019). Entretejidos de pensamiento narrativo y paradigmático emergentes de narrativas de profesores de matemáticas. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 641-649). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Salett, Maria (2016). ICTMA: história das ideias e ideias da história. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 459-469). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Salinas, Jesús (2011). Propuesta para fortalecer una educación con valores en ciencias. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 78, pp. 17-32 .

Salvador, Adela (2004). Miguel y su amor por la enseñanza. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 59, pp. 97-104 .

Santiago, Ana (2015). Os estágios no liceu D. João III e o papel do metodólogo José Augusto Cardoso. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 219-228). Belém, Brasil: Anais.

Santiago, Ana; Matos, José Manuel (2018). A circulação de ideias inovadoras no ensino da matemática —o caso das escolas normais superiores portuguesas (1915-1930). En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 85-93). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Santillán, Alejandra (2011). Aportes para la construcción de una historia de la matemática: experiencia en el profesorado de matemática en la Universidad Nacional del Chaco Austral, Argentina. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 4(1), pp. 40-54 .

Santos, Filipe (2018). Histórias da posição científico-acadêmica da Educação Matemática: notas para a construção de uma agenda de investigação. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 217-255). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Santos, Filipe (2015). A produção científico-acadêmica em educação matemática no Brasil: rumos, rumores e possibilidades de historias. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1786-1798). Belém, Brasil: Anais.

Santos, Rosilda dos (2017). Os experts da educação como vetores de objetivação de saberes. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 432-440). Madrid, España: FESPM.

Saraiva, Luis (2018). Os principios mathematicos de José Anastácio da Cunha (1744-1787). En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 271-279). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Saraza, Dilan; Prada-Núñez, Raúl (2017). Estado del arte alrededor de la comprensión conceptual de la derivada. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 122-128). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.

Sánchez, Carlos (2016). Informe sobre la preparación en Cuba de docentes de matemáticas. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 431-442). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sánchez, Carlos (2015). Temas fértiles para la cultura matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 9-18). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Sánchez, Carlos (2019). Una visión actual del CIAEM: primeros años del siglo XXI. En Ruiz, Ángel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 170-177). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

Sánchez, Claudia; Solano, Maria; Fuentes, Fabio (2007). Los aportes más importantes de los árabes a las matemáticas. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 71-74). Cali: Gaia.

Sánchez, Julio Moisés (2012). Formas e instrumentos con que se realizaban los cálculos, antes de la época de la informática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 709-715). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Scandiuzzi, Pedro (2008). A numeração karib no alto Xingu. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 1(2), pp. 75-87 .

Serna, Luis Arturo; Castañeda, Apolo; Montiel, Gisela (2014). Aportes de la historia para el desarrollo de una situación didáctica para la tangente variacional. Premisa, 61, pp. 3-15 .

Sierra, Modesto (2004). Pensamientos de Miguel de Guzmán acerca de la Educación Matemática. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 59, pp. 89-93 .

Sierra, Modesto; González, María Teresa; López, Carmen (2000). Concepciones de los alumnos de Bachillerato y Curso de Orientación Universitaria sobre límite funcional y continuidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 3(1), pp. 71-85 .

Sigarreta, José María; Rosa, Almira Leidys (2003). La resolución de problemas: un recurso para el desarrollo de la formación de la personalidad. Premisa, 17, pp. 13-22 .

Silva, Aparecida; Aversa, Lucia (2013). Arquivos pessoais, escolares e institucionais como fontes de pesquisa histórica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 307-315). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Silva, Héctor; Cordero, Francisco (2010). La identidad y la adherencia en la formación del matemático educativo en latinoamérica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 969-976). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Silva da Silva, Circe Mary (1999). Lacroix e a popularização da geometria analítica. Educação Matemática Pesquisa, 1(1), pp. 67-98 .

Sorando, María (2005). Matemáticas e Historia. SUMA, 49, pp. 125-137 .

Sotos, María; López, Mª Carmen (2015). El proceso de construcción del saber pedagógico en educación matemática: el caso de María Antònia Canals. Revista Épsilon, 32(90), pp. 59-69 .

Souza, Jéssica; Regina, Cláudia (2018). Educación matemática financiera en la escuela: a propósito de prácticas discursivas para la historia de un saber. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 249-264 .

Sulaiman, Kaled (2015). Trajetórias do curso de licenciatura em matemática de Arraias - to: as duas primeiras décadas. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1569-1583). Belém, Brasil: Anais.

Suso, Carlos; Velasco, María Victoria (2013). Sobre la génesis y evolución del Teorema de Rolle. Revista Épsilon, 30(83), pp. 49-66 .

Temprano, Antonio (1993). Euler y el número π. SUMA, 13, pp. 30-32 .

Tovar, Sandra; Gómez, Wilmer (2011). Gráficos existenciales Alfa. Comunicación presentada en Encuentro Nacional de Educación Matemática y Estadística (8 y 9 de Septiembre 2011). Duitama- Boyacá.

Triana, Jairo Alonso; Manrique, John Fredi; Mora, Lyda Constanza (2012). Intenciones de uso de la historia de las matemáticas en un curso de formación inicial de profesores de matemáticas: algunos aportes teóricos y metodológicos. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 359-365). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Ularte, Carlos Manuel; Maroto, Ana; Noguera, Norman (2009). La carrera de enseñanza de la matemática: pasado y futuro en la sede de occidente de la Universidad de Costa Rica. Cuadernos, 5, pp. 69-94 .

Usón, Carlos; Ramírez, Ángel (2006). En torno al triángulo aritmético que algunos llaman de Pascal. Un universo nacido de la nada (IV). SUMA, 51, pp. 53-60 .

Valiente, Santiago (2001). Didáctica e historia de la geometría Euclidiana (reseña). Educación Matemática, 13(3), pp. 129-132 .

Vasco, Carlos E. (2011). La interacción entre modelos y teorías en la enseñanza de la cronotopía. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 20° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 15-35). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Vasco, Carlos Eduardo (2019). El programa cronotopía: un enfoque modelo-teorético para las matemáticas, su epistemología, su historia y su didáctica. Cuadernos, 18, pp. 191-198 .

Vasco, Carlos Eduardo (2016). Matemáticas modelo-teoréticas: un programa neo-estructuralista para las matemáticas, su historia, su epistemología y su didáctica en el siglo XXI. Cuadernos, 15(15), pp. 189-203 .

Vasco, Carlos Eduardo (2012). Ubiratan: el tejedor de redes. Cuadernos, 10, pp. 247-250 .

Vásquez-Hernández, Ana-Patricia; Trigueros, Eithel (2015). Etnomatemática en Costa Rica: un acercamiento a su perspectiva socio-histórica. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(3), pp. 69-91 .

Vecino, Susana; Valdez, Guillermo; Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Astiz, Mercedes; Oliver, María; Medina, Perla (2009). Números complejos, una propuesta metodológica para alumnos de ciencias biológicas. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 319-326). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Ventura, Marger (2015). Da primeira metade do século XX ao século XXI: a formação de professores de matemática na UFOP. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 866-878). Belém, Brasil: Anais.

Vieira, Luciana; Sousa, Giselle Costa (2017). História da matemática e tecnologias da informação e da comunicação no ensino de função. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 526-534). Madrid, España: FESPM.

Villalonga, Patricia; Gonzalez de Galindo, S.; Mercau, Susana (2009). Variables relevantes para estudiar el grado de desarrollo de las habilidades matematicas. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 290-299). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Villamil, Jonathan; Riscanevo, Lida Esperanza (2020). Perspectivas históricas y epistemológicas del número cero. Praxis & Saber, 11(26), pp. 1-20 .

Vivenes, José (1988). Epistemología, interdisciplinariedad y didáctica de la matemática. Revista Paradigma, 9(2), pp. 105-117 .

Waldegg, Guillermina (2000). El surgimiento de la investigación en educación matemática. Revista Paradigma, 21(1), pp. 1-15 .

Wenzelburger, Elfriede (1992). La matemática contemporánea y su papel en la enseñanza del nivel medio superior. Educación Matemática, 04(02), pp. 55-60 .

Zacarías, José; Jiménez, Yazmin; Salgado, Gladys (2015). El uso de las redes sociales en la educación superior. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1704-1711). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Zapico, Irene (2011). Orígenes de la actividad científica en la Argentina. Premisa, 49, pp. 40-48 .

Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia; Fernandez, Teresa; Lobatto, Ezequiel (2010). Tiempo de radio para la matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 286-291). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Zardo, Elisabete (2013). História da educaçâo matemática na formaçâo de professores: o currículo como construçâo social. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1605-1614). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Zardo, Elisabete; Bueno, Cecilia (2019). Direção da aprendizagem em matemática – saberes para ensinar matemática no instituto de educação general flores da cunha. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 315-325). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

_Ningún nivel educativo

Almeida, Mária Cristina (2011). Associação portuguesa de professores de matemática - uma ideia com quarenta anos. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 59-68). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Alsina, Claudi (2000). Carta a donde Pedro Puig Adam (1900-1960). SUMA, 34, pp. 5-7 .

Andrade, Mirian Maria; Donizeti, Fábio (2011). A análise de textos didáticos em história da Educação Matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 110-120). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Antunes, Victor; Boscarioli, Clodis; Klüber, Tiago Emanuel (2020). Indícios histórico-epistemológicos do uso de tecnologias digitais na Educação Matemática brasileira. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 1-26 .

Arboleda, Luis Carlos (2013). Introducción del sistema métrico decimal en Colombia a mediados del siglo XIX. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (01-14). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Artigue, Michèle (2020). El desarrollo de la didáctica de las matemáticas, una mirada internacional. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 12(3), pp. 83-95 .

Aubanell, Anton (2019). Presentación de Carme Burgués Flamarich y Claudi Alsina Català. SUMA, 92, pp. 107-114 .

Aversa, Lucia (2011). A matemática de professores das séries iniciais no século XIX e a Região de Vassouras (RJ). En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 577-589). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Bertoni, Neuza (2011). Contribuições da história da educação matemática para a formação de profesores. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 11-24). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Brito, Silvio; Cassiano, Malcus; Bayer, Arno (2020). Matemática no eco: análise de artigos escritos pelo jesuíta luiz monteiro reckziegel. Revista Paradigma, 41(2), pp. 222-252 .

Burgués, Carme (1989). Caleb Gattegno (1911-1988). SUMA, 3, p. 28 .

Cantoral, Ricardo (2011). Socioepistemología da educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 25-26). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Castañeda, Apolo (2021). El programa de matemática educativa del Instituto Politécnico Nacional, una historia de discontinuidades y rupturas. Educación Matemática, 33(2), pp. 274-279 .

Castro, Paola (2020). Caracterización de la comunidad de Educación Matemática de habla hispana. Una aproximación desde su documentación de acceso abierto. Doctorado tesis, Universidad de los Andes.

Castro, Paola; Gómez, Pedro (2020). Educación Matemática en los países de habla hispana: agremiaciones, eventos y publicaciones. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16(60), pp. 245-259 .

Castro, Paola; Gómez, Pedro (2021). Educación Matemática en países hispanohablantes: evolución de su documentación de acceso abierto. PNA, 15(2), pp. 69-92 .

Castro, Paola; Gómez, Pedro (2019). La comunidad colombiana de Educación Matemática: diversidad y evolución. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 124-138). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Castro, Paola; Gómez, Pedro; Carranza, Sileni Marcela; Cañadas, María C. (2020). Comunidad Colombiana de Educación Matemática: una caracterización documental. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(68), pp. 1221-1242 .

Collantes, Joaquin; Pérez, Antonio (2013). Alan Turing y la manzana envenenada (1ra parte). SUMA, 72, pp. 105-114 .

Costa, Cecília; Catarino, Paula (2011). Contributos para a criação de um movimento matemático em países ibérico – americanos: o caso de José Morgado. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 154-166). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Crespo, Cecilia (2014). RELME 15, RELME 27... Reflexiones sobre la evolución de la matemática educativa en Latinoamérica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1665-1674). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Daudt, Beatriz T.; Bueno, Maria Cecília (2011). Repercussões do movimento da matemática moderna nas práticas escolares nos anos 1980, sul do Brasil. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 239-247). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

de Souza, Luzia Aparecida; Guedes, Fernando; da Silvia, Heloisa (2011). Narrativas: um olhar sobre o exercício historiográfico na educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 534-541). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Diesel, Bárbara Winiarski (2011). A história cultural: aporte teórico-metodológico para a escrita da história da educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 401-409). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Figueiras, Lourdes; Molero, María; Salvador, Adela; Zuasti, Nieves (1997). Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary Somerville. SUMA, 25, pp. 45-52 .

Filho, Francisco (2011). Livros didáticos e a trajetória histórica da matemática do colégio. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 221-229). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Flores, Claudia (2008). A educação matemática no interstício entre a representação, a história e a arte. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 743-750). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Flores, Claudia Regina; da Costa, David Antonio (2011). Histórias da educação matemática: sobre um grupo de pesquisa. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 248-255). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Fuente, Constantino (2006). Un misterio en Cambridge. SUMA, 52, pp. 123-127 .

Fuentes, Christian Camilo (2019). Articulación de la etnomatemática y las propuestas decoloniales: una invitación a la re-existencia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 12(3), pp. 59-82 .

García, Martha Leticia; Ortiz-García, Adrián Hary; Velázquez, Jonathan (2020). La investigación sobre el uso de tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: una revisión desde las memorias de los congresos en la última década. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 11(1), pp. 27-40 .

Garcia, Gloria (2014). La producción de la (in)exclusión, currículo y cultura(s) en el aula de matemáticas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(2), pp. 202-221 .

Gómez, Bernardo (2003). La investigación histórica en Didáctica de la Matemática. En Castro, Encarnación (Ed.), Investigación en educación matemática : séptimo Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 79-86). Granada: Universidad de Granada.

Gerardo, Luis (2002). La educación como pedagogía o como ciencia de la educación. Revista Digital Matemática, 3(2), pp. 1-4 .

González, Pedro (2004). La historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. SUMA, 45, pp. 17-28 .

Guitíerrez, Santiago (2009). Evangelista Torricelli: un precursor del cálculo. SUMA, 60, pp. 117-121 .

Guitíerrez, Santiago (2009). Luca Pacioli y la divina proporción. SUMA, 61, pp. 107-112 .

Guitíerrez, Santiago (2008). Nuestro calendario: una medida de gran precisión. SUMA, 58, pp. 87-92 .

Gutiérrez-Rubio, David; Madrid, María José (2018). Geometría Selecta Theorica, y práctica del matemático cordobés Gonzalo Antonio Serrano. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(1), pp. 32-39 .

Hernández, Fernando (1987). Breve recesión del libro "ensayo filosófico sobre las probabilidades" de Pierre-Simon de Laplace. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 17, pp. 63-64 .

Hoffmann, Yohana (2020). Una mirada a las producciones en historia de la educación matemática en el VII Seminario Internacional de Investigación en Educación Matemática. Revista Paradigma, 41, pp. 912-937 .

Huff, Alexandre; Bayer, Arno; Rosso, Fernando (2020). Reflexiones sobre las aproximaciones y distancias entre hermenéutica y hermenéutica de profundidad como marco teórico para los estudios historiográficos en educación matemática. Revista Paradigma, 41, pp. 960-978 .

Ibañes, Vicente (1997). La tablilla de barro cocido indescifrada en Sevilla. SUMA, 24, p. 104 .

Lima, Nara (2011). O Arquivo Pessoal Lucília Bechara Sanchez e a formação de professores de matemática para as séries iniciais, na década de 70 do século XX. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 459-467). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Macías, Roberto A. (2001). Fermat- Wiles. Revista de Educación Matemática, 16(2), pp. 36-37 .

Madrid, María José; León-Mantero, Carmen; Gutiérrez-Rubio, David; Maz-Machado, Alexander (2019). La enseñanza de las matemáticas en la Universidad de Salamanca en el siglo XVIII: la obra de Juan Justo García. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 627). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Madrid, María José; León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander; López-Esteban, Carmen (2019). El desarrollo del concepto de ecuación en libros españoles de matemáticas del siglo XVIII. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 403-412). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Madrid, María José; Maz, Alexander; López, Carmen (2016). 500 años de Historia de las Matemáticas: la obra de Juan Andrés. SUMA, 82, pp. 51-58 .

Marafioti, Antonio Vicente (2011). História oral e história da Educação Matemática: considerações sobre um método. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 272-280). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Maraví Zavaleta, Luis Miguel (2019). Los números complejos en el texto sobre aritmética de G. M. Bruño. Matemáticas, Educación y Sociedad, 2(1), pp. 1-11 .

Martins, Maria; Nunes, Dea; Marafioti, Antonio Vicente (2011). A formação de professores de Matemática no Brasil: de temas possíveis e do tratamento da periodização na produção de um grupo de pesquisa. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 329-336). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Maz, Alexander (2009). Investigación histórica de conceptos en los libros de matemáticas. En González, María José; González, María Teresa; Murillo, Jesús (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 5-20). Santander: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Maz-Machado, Alexander (2019). Un breve balance de la investigación en historia de las matemáticas y la educación matemática en España. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 91-94). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Mendes, Iran; Farias, Carlos (2020). Entre estilos y colectivo de pensamiento: genealogías y visión formativa de grupos de investigación en la historia de la educación matemática en Brasil. Revista Paradigma, 41, pp. 864-899 .

Mendes, Iran Abreu (2011). História na educação matemática no Brasil: uma caracterização dos seminários nacionais. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 364-373). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Molano, Milton (2011). Carlos Eduardo Vasco Uribe. Trayectoria biográfica de un intelectual colombiano: una mirada a las reformas curriculares en el país. Revista Colombiana de Educación, 61, pp. 161-198 .

Nogueira, Francisca; Farias, Paulo (2015). Pesquisas em etnomatemática e suas contribuições para o contexto escolar: um olhar para os anais dos CBEM. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(1), pp. 108-123 .

Ortega, Erdulfo (2013). Las raíces euclidianas de la geometría analítica cartesiana. Una perspectiva históricoepistemológica. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometria y sus Aplicaciones (pp. 117-126). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

Ortiz, Juan Jesús (2010). La educación estadística en los simposios de la SEIEM (1997-2009). En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 475-486). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Palacián, Emilio; Sancho, Julio (1995). Cuatro años por delante. SUMA, 20, pp. 5-7 .

Peña , Pilar (2014). Etnomatemáticas y currículo: una relación necesaria. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(2), pp. 170-180 .

Peralta, Javier (2014). Representación matemática en el Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid (1899-1949). Avances de Investigación en Educación Matemática, 6, pp. 85-111 .

Peralta, Javier (2007). Sobre el exilio matemático de la guerra civil española (I). SUMA, 56, pp. 11-21 .

Puig, Luis (2008). Historias de al-Khwārizmī (2a entrega): los libros. SUMA, 59, pp. 105-112 .

Puig, Luis (2018). Semblanza de Olimpia Figueras Mourut de Montppellier. SUMA, 87, pp. 113-116 .

Radford, Luis (2019). La práctica matemática en la guatemala colonial del siglo XVIII. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 12(3), pp. 3-24 .

Radford, Luis (2021). Reimaginar el aula de matemáticas: las matemáticas escolares como praxis emancipadora. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(2), pp. 44-55 .

Ramírez, Eliseo (2013). Epistemologías de la función derivada. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 15-22). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rico, Luis (2011). La Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática quince años después. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XV (pp. 15-30). Ciudad Real: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Rico, Luis; Lupiáñez, José Luis (2012). Mathematics in the Baroque Period in Spain. Cartel presentado en ICME 12 (8-15 Julio 2012). Seoul, Korea.

Rocerau, M. Cristina; Villanova, Silvia Lucía (2008). El diálogo en el quehacer matemático: su valor como recurso. Revista Iberoamericana de Educación, 47(4), pp. 1-10 .

Rodrigues, Wagner (2008). A investigação do passado da educação matemática: memória e história. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 659-666). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Rodrigues, Wagner (2011). O que é número? Intuição versus Tradição na história da educação matemática. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 551-564). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Romero, Sixto (2020). RINCÓN “SAPERE AUDE”.… ¿resolviendo problemas?*. Revista Épsilon, 106, pp. 113-130 .

Santafé, Oscar Iván; Triana, Jairo Alonso (2010). Significados asociados a la multiplicación en los elementos de Euclides. Conferencia presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Schubring, Gert (2021). Interactions between epistemologies of mathematics and educational systems - the emergence of mathematical communities according to cultures and states in 19th century Europe. Matemáticas, Educación y Sociedad, 4(1), pp. 1-16 .

Sebastiani, Eduardo; Correa, Roseli de Alvarenga (2011). Aspectos históricos da educação matemática escolar indígena no Brasil. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 207-220). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Siqueira, Moysés Gonçalves (2011). Três breves histórias sobre Malba Tahan. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 230-238). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Trivizoli, Lucieli Maria (2013). Intercâmbio acadêmico entre Brasil e Estados Unidos: Leopoldo Nachbin - bolsista da Fundação Rockefeller. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Tun, Molly; Díaz, Miguel (2015). Recuperar la memoria histórica y las matemáticas andinas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(1), pp. 67-86 .

_Otro Nivel Educativo

Arguedas, Vernor (2013). Nicolás de Cusa la coincidencia de los opuestos -coincidentia oppositorun-. Revista Digital Matemática, 13(1), pp. 1-13 .

Carrillo, D.; Dólera, J. (2016). Los catálogos de material y la historia de la educación matemática. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 575). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Esteban, Francisco (1997). ¿De dónde sois? SUMA, 25, pp. 15-16 .

Guitíerrez, Santiago (2010). Janos Bolyai: la revolución de la geometría no euclídea. SUMA, 63, pp. 107-112 .

León-Mantero, Carmen; Maz-Machado, Alexander (2015). Una primera aproximación al tratado de álgebra elemental de Juan Cortázar. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 561). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Madrid, María José; Maz-Machado, Alexander; López, Carmen (2015). Influencias en los autores de libros de aritmética del siglo XVI. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 563). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Marco-Buzunáriz, Miguel A.; Muñoz-Escolano, José María; Oller-Marcén, Antonio Miguel (2016). Investigación sobre libros de texto en los simposios de la SEIEM (1997-2015). En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (pp. 325-334). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Mariño, R. (1992). Noticia histórica. SUMA, 10, pp. 90-92 .

Martínez, Mariano (1992). La curiosa historia de… Los cerebros de los profesores de matemáticas. SUMA, 10, p. 99 .

Pacheco, José (1990). Crisis de fundamentos en las matemáticas españolas a finales del siglo XIX. SUMA, 7, pp. 75-78 .

Parra, Edward (2008). Arquímedes: su vida, obras y aportes a la matemática moderna. Revista Digital Matemática, 9(1), pp. 1-40 .

Romo, Concepción (1994). El resurgir de las matemáticas durante el siglo de Fray Luis de León. SUMA, 17, pp. 90-93 .

Salvador, Adela (1994). Jornadas de matemáticas y coeducación. SUMA, 18, pp. 58-59 .

Este listado fue generado el Sun May 15 18:08:25 2022 COT.