Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Número de registros en este nivel: 72.

(Sin valorar)

Alva, Manuel; Solís, Miguel (2018). Fortaleciendo la conceptualización y conocimiento de las fracciones en alumnos a través de situaciones de aprendizaje. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 12-15 .

Basurto, Eduardo; Gallardo, Aurora (2011). El estudio de los parámetros por medio de tecnologías híbridas. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XV (pp. 287-296). Ciudad Real: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). Caracterização de saberes profissionais da matemática para ensinar nos primeiros anos escolares: anotações metodológicas. Revista de História da Educação Matemática, 4(1), pp. 139-153 .

Camacho, Gonzalo; Díaz, Rodolfo; Mosquera, Alonso; Salamanca, Paola (2013). El concepto de límite como una aproximación óptima mediante la teoría APOE. pp. 349-353 .

Caro, Andrés; Andrade, Juan Camilo (2013). Violencia y agresión en el aula de matemáticas, un caso mediado por el diálogo. Revista Científica, Especial, pp. 537-541 .

Carrillo, Carolina; López, José Ivan; Sierra, Modesto (2010). La didáctica de la matemática como disciplina científica. El uso de la historia como herramienta metodológica. En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 267-279). Monterrey: Red Cimates.

Carrillo, José; Contreras, Luis Carlos; Zakaryan, Diana (2013). Avance de un modelo de relaciones entre las oportunidades de aprendizaje y la competencia matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(47), pp. 779-804 .

Castro, Walter F.; Pino-Fan, Luis Roberto; Parra-Urrea, Yoselyn (2018). El Modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático de los profesores: Nuevas perspectivas y horizontes para la formación docente. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), p. 25 .

Charris, Rosina; Acosta, Claudia; Solórzano, José (2021). El estudio de caso como estrategia metodológica en cursos de didáctica de las matemáticas. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (10 de agosto de 2021). Universidad de los Andes.

Cordero, Francisco; Gómez, Karla; Viramontes, Irma Daniela (2009). Elementos de algunas teorías en matemática educativa. Una experiencia de análisis: ¿adherencia o nuevas visiones? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 375-382). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

D'Amore, Bruno (2018). Puntualizaciones y reflexiones sobre algunos conceptos específicos y centrales en la teoría semiótico cultural de la objetivación. PNA, 12(2), pp. 97-127 .

D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2020). Historia del desarrollo de la Didáctica de la Matemática. Un estudio realizado con los medios teóricos de la EOS (Enfoque Onto-Semiótico). Revista Paradigma, 41, pp. 130-150 .

Díaz-Levicoy, Danilo; Aguayo-Arriagada, Carmen; Cortés, Camila (2014). Enseñanza de la estadística mediante proyectos y su relación con teorías de aprendizaje. Premisa, 16(62), pp. 16-23 .

de la Torre, Enrique (2001). Debate del Seminario II: Metodología. En Moreno, María Francisca; Gil, Francisco; Socas, Martín; Godino, Juan D. (Eds.), Investigación en educación matemática : Quinto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 143-148). Almería: Servicio de Publicaciones.

Duarte, Diana Milena; Zubieta, Carolina (2009). La autorregulación del docente en la implementación de la TSD en el aula educativa. Comunicación presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.

Espinoza, Johan; Lupiáñez, José; Segovia, Isidoro (2013). Ámbitos de investigación en invención de problemas matemáticos. pp. 196-200 .

Farfan, Rosa (2003). Matemática educativa un camino entre filiaciones y rupturas. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 5-10 .

Fernández-Oliveras, Alicia; Oliveras, María L. (2015). Formación de maestros y microproyectos curriculares. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(2), pp. 472-495 .

Ferrari, Marcela; Rodríguez, Flor (2010). ¿Matemática educativa: una disciplina científica? En Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy; Ruiz, Blanca; Rodríguez, Flor; Lezama, Javier; Solís, Miguel (Eds.), Memoria de la XIII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 280-292). Monterrey: Red Cimates.

Font, Vicenç (2013). Coordinación de teorías en Educación Matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 189-196). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Font, Vicenç (2019). Una evolución de la mirada sobre la complejidad de los objetos matemáticos. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (9 de marzo de 2019). Bogotá.

Font, Vicenç; Breda, Adriana; Giacomone, Belén; Godino, Juan D. (2018). Análisis de narrativas de futuros profesores con el modelo de conocimientos y competencias didáctico-matemáticas (CCDM). En Rodríguez-Muñiz, Luis, J.; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 23-38). Gijón, España: SEIEM.

Gallardo, Jesús; González, José Luis (2011). On understanding and interpretation in mathematics: An integrative overview. Philosophy of Mathematics Education Journal, 26, pp. 1-13 .

Gallardo, Jesús; González, José Luis; Quispe, Wenceslao (2008). Interpretando la comprensión matemática en escenarios básicos de valoración: un estudio sobre las interferencias en el uso de los significados de la fracción. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 11(3), pp. 355-382 .

García, Bernardo; Coronado, Arnulfo; Montealegre , Leonardo (2009). Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), pp. 159-175 .

García, Francisco Javier; Wake, G. C. (2010). Estableciendo diálogos entre diferentes marcos teóricos: de los procesos narrativos a la teoría antropológica de lo didáctico. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 315-326). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

García-Cuéllar, Daysi (2018). Enfoques teóricos en investigación con tecnología en educación matemática. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1402-1409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Giacomone, Belén; Beltrán-Pellicer, Pablo; Manolino, Carola (2018). Articulación de teorías en torno al análisis de un episodio de clases: SBA y EOS. En Rodríguez-Muñiz, Luis, J.; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García García, Francisco J.; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 627). Gijón, España: SEIEM.

Gil, Francisco (2015). Contextualizando la investigación en pensamiento numérico en España. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (pp. 39-44). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Godino, Juan D. (1999). Implicaciones metodológicas de un enfoque semiótico-antropológico para la investigación en Educación Matemática. En Ortega, Tomás (Ed.), Actas del III SEIEM (pp. 196-212). Valladolid: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Batanero, Carmen; Font, Vicenç (2017). Enfoque ontosemiótico de los conocimientos y competencias del profesor de matemáticas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 90-113 .

Gomez, Luz (2023). Estrategia didáctica para la enseñanza de funciones lineales y cuadráticas. Comunicación presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (14 de noviembre de 2023). Universidad de los Andes.

González, Fredy (2022). Panorámica general de las teorías socioculturales en Educación Matemática. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (21 de mayo de 2022). Bogotá.

González, José Luis (1999). Aproximación aun marco teórico y metodológico específico para la investigación en educación matemática. En Ortega, Tomás (Ed.), Actas del III SEIEM (pp. 213-237). Valladolid: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

González, José Luis; Ortiz, Alfonso (2000). La investigación en Educación Matemática en la Universidad de Málaga: estructura y fundamentos. En Climent, Nuria de los Angeles; Contreras, Luis Carlos; Carrillo, José (Eds.), Cuarto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 131-146). Huelva: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

González, Juan; Santa, Margot; Londoño, René Alejandro (2013). Comprensión de los conceptos de perímetro y área en el contexto de la agricultura del café en estudiantes del grado 6o. pp. 267-272 .

González Marí, J. L. (2015). Modelos y marcos teóricos en la investigación en pensamiento numérico en España. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (pp. 21-37). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Gutiérrez, Ángel (2001). Estrategias de investigación cuando los marcos teóricos existentes no son útiles. En Moreno, María Francisca; Gil, Francisco; Socas, Martín; Godino, Juan D. (Eds.), Investigación en educación matemática : Quinto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 83-94). Almería: Servicio de Publicaciones.

Koichu, Boris (2014). Networking theories by iterative unpacking. PNA, 8(4), pp. 151-161 .

Llinares, Salvador (1999). Marcos teóricos y metodológicos para la investigación en Educación Matemática creando espacios de comunicación. En Ortega, Tomás (Ed.), Actas del III SEIEM (pp. 191-195). Valladolid: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Londoño, Jose; Aldana, Eliécer (2013). La competencia matemática de la representación, desde la linealidad. pp. 116-119 .

Lugo, Karla; Hernández, Leidy; Roa, Reyna (2018). Descubrirse, aprender, tutorar y crecer. Propuesta metodológica para aprender matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 99-112 .

Lupiáñez, José Luis (2005). How mathematics is defined and measured in PISA 2003. Comunicación presentada en UGR-ICMI Seminar on PISA03-ES (18-19 Febrero 2005). Granada.

Magalhães , Maria Laura (2018). Professoras que ensinaram matemática: memórias de Maria da Glória, Botyra e Felicidade. Revista de História da Educação Matemática, 4(1), pp. 116-138 .

Manzano, Dumas; Zúñiga, Ángel Hernán (2015). Relaciones entre prácticas matemáticas de aula y prácticas sociales. RECME, 1(1), pp. 364-368 .

Martínez, Diana; Páez, Patricia; García, Gloria (2013). Modelación desde la perspectiva de la educación matemática crítica. Cuestiones relacionadas con la obsolescencia. pp. 306-310 .

Matos, Joao Filipe; Pedro, Neuza (2008). De que falamos quando falamos de framework na investigação em educação (matemática)?. En Luengo, Ricardo; Gómez, Bernardo; Camacho, Matías; Blanco, Lorenzo (Eds.), Investigación en educación matemática XII (pp. 667-676). Badajoz: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Meel, David (2003). Modelos y teorías de la comprensión matemática: comparación de los modelos de Pirie y Kieren sobre el crecimiento de la comprensión matemática y la Teoría APOE. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 6(3), pp. 221-271 .

Mendoza, Esteban; Rodríguez, Flor Monserrat (2017). Diseño de actividades para una mejora de una concepción de la transformación lineal. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 368-376 .

Molina, Liliana; Henríquez, Sindy (2008). Modelo ontosemiotico en el estudio de las sucesiones y sus límites en el grado 11 de la educación media. Comunicación presentada en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Neto, T. (2010). Diferentes enfoques teóricos de investigaçao sobre o ensino e aprendizagem da demonstraçao em geometria. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 87-116). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Olaya, Anderxon; Mondragón, Karen; López, Viviana; Villamil, Milton (2013). Una propuesta de enseñanza para los estudiantes de grado once del I. E. D. Paulo Freire sobre la noción de límite. pp. 564-567 .

Oliveras, María L.; Godino, Juan D. (2015). Comparando el programa etnomatemático y el enfoque ontosemiótico: un esbozo de análisis mutuo. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 8(2), pp. 432-449 .

Ortiz, Alfonso; González, José Luis (2000). Investigación en razonamiento inductivo numérico y algebraico. En Climent, Nuria de los Angeles; Contreras, Luis Carlos; Carrillo, José (Eds.), Cuarto Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (pp. 147-161). Huelva: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Pérez , Cristina (2003). Estrategia didáctica para la resolución de problemas de la asignatura geometría descriptiva. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 578-585 .

Peña, Raúl; Aldana, Eliécer (2013). Análisis del concepto de función en estudiantes sordos de grado décimo. pp. 150-153 .

Pinilla, Diana Pilar (2013). Interpretación de la letra en estudiantes “talentosos” de educación básica y media. pp. 683-688 .

Praderos, Maritza; Mejía, María F. (2013). Relaciones e integraciones de la teoría antropológica de lo didáctico y la génesis instrumental. pp. 397-401 .

Radford, Luis (2018). Algunos desafíos encontrados en la elaboración de la Teoría de la Objetivación. PNA, 12(2), pp. 61-80 .

Ramiro, Santiago; Flores , Carlos; García, Gerardo (2003). Desarrollo de habilidades matemáticas y formación de profesores. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 627-634 .

Ramos-Rodríguez, Elisabeth; Rojas, Nielka; Valenzuela-Molina, Macarena; Martínez, María Victoria (2022). Aportes teóricos a la formación de profesores desde tesis doctorales y su desarrollo en la educación matemática en Chile. En Fernández-Plaza, José Antonio; Lupiáñez, José Luis; Moreno, Antonio; Ramírez, Rafael (Eds.), Investigación en Educación Matemática. Homenaje a los profesores Pablo Flores e Isidoro Segovia (pp. 329-350). Barcelona: Octaedro.

Rico, Luis (2004). Análisis conceptual e investigación en Didáctica de la Matemática. Revista EMA, 9(1), pp. 3-19 .

Rico, Luis (2006). Marco teórico de evaluación en PISA sobre matemáticas y resolución de problemas. Revista de Educación, extraordinario, pp. 275-294 .

Rubio, Sergio; Buendía, Gabriela (2019). Divulgando el quehacer de la matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 407-409 .

Salazar, Claudia (2019). Una perspectiva de investigación narrativa en matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 79-100 .

Sepúlveda-Delgado, Omaida (2015). Estudio del conocimiento didáctico - matemático del profesor universitario: un marco teórico de investigación. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 6(1), pp. 29-43 .

Sfard, Anna Un relato del aprendizaje de las matemáticas: la versión comugnitiva (Módulo 3). [Recursos de Enseñanza]

Silva, Héctor; Cordero, Francisco (2010). La identidad y la adherencia en la formación del matemático educativo en latinoamérica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 969-976). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Simon, Martin A. (2012). Extending the Coordination of Cognitive and Social Perspectives. PNA, 6(2), pp. 43-49 .

Torres, Monly Catherine; Obando, Gilberto (2013). Formas de acción en el tratamiento de situaciones multiplicativas: una mirada del isomorfismo de medida en términos del análisis relacional. Revista Científica, pp. 767-770 .

Villa-Ochoa, Jhony (2023). Modelación matemática: procesos cognitivos y ambiente de aprendizaje. Conferencia presentada en Foro EMAD 2023 —Pensamientos y procesos cognitivos en Educación Matemática (28 de octubre de 2023). Universidad de los Andes.

Villada, Rigoberto (2013). La actividad de aprendizaje de matemáticas en ingeniería de alimentos: constitución del sentido personal del estudiante. pp. 509-513 .

Este listado fue generado el Wed Apr 24 18:48:46 2024 COT.