Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Número de registros en este nivel: 111.

Actividad

García, Javier (2013). La resolución de problemas formales y prácticos: un estudio con niños Tee Savi. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 84, pp. 25-45 .

Gómez, Sandra Elisa (2013). Nuevo material didáctico: “El Restador”. Premisa, 57, pp. 14-20 .

Peralta, Blanca; Moreno, Darwin (2013). La yupana y el sistema de numeración maya. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1171-1177). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Villanueva, Yolanda (2019). Construcción de prototipos: una alternativa en educación secundaria. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 345-348 .

Ensayo

Carulla, Cristina (2020). Situaciones contextualizadas que dan sentido a las matemáticas en la primaria: retos y oportunidades. Comunicación presentada en Foro EMAD 2020: retos y oportunidades para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (28 de noviembre de 2020). Universidad de los Andes.

Chang-jun, Zhou; Yu-hong, Shen; Qi-xiang, Yang (2013). An investigation of the mathematical elements of the Dai culture south-west Yunnan province, China. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 6(3), pp. 100-109 .

Coppe, Cristiane (2016). University & community: an ethnic-racial theme from the perspective of the ethnomathematics program. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(1), pp. 71-91 .

D'Ambrosio, Ubiratan (2021). O programa etnomatemática: uma síntese. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Número especial, pp. 109-119 .

de Cássia, Ellen; Santos, Filipe (2020). A escravidão como um etno para matemáticas no brasil: a população negra feminina frente à pandemia do novo coronavírus. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 67-85 .

De Fátima, Lucélida (2008). Identificando a geometria nas construções indígenas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 787-794). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

de Souza, Ubiratã Jorge; do Valle, Júlio César Augusto (2020). Políticas curriculares para adiar o fim do mundo e poéticas sobre a existência na educação escolar indígena. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 189-214 .

Diaz, Pedro (2002). La enseñanza de la matemática de los pueblos indígenas de América Latina en el marco de la globalización y el capital humano. Revista Digital Matemática, 3(2), pp. 1-9 .

do Valle, Júlio (2013). O pensamento matemático e a formação da identidade cultural. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3671-3678). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ferreira, Carlos Eduardo; Glavam, Claudia; Lima, Liliane Maria Teixeira; Gomes, Ana Quele; Rodrigues, Amanda Maria (2019). Mathematics education and quilombola education: reflections by teachers on the challenges to ethnic-racial equity. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 9(1), pp. 61-72 .

Ferreira dos Santos, Dayene; Silva Filho, Jorge Costa; Andre, Claudio Fernando (2021). Racismo na educação uma análise das representações da população negra nos livros didáticos de matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 30-43 .

Formigosa, Marcos; da Silva, Benedita; Oliveira, Mara (2020). O ensino de matemática com jovens e adultos em uma escola do campo na Amazônia. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(1), pp. 1-21 .

Mendes, Maria Aparecida; Batista, Enoque (2020). Movimentos de (re) existência nas práticas pedagógicas de professores indígenas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 150-173 .

Pereira, Elisangela Aparecida; Ribeiro, Gerson; Peres, Mario; Ortiz, Plínio; Ixynoa, Railton (2020). Os desafios da formação inicial de estudantes indígenas brasileiros em tempos de pandemia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 215-235 .

Ramos, Reginaldo (2013). Educação Matemática & democracia: mídia e racismo. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3355-3362). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Romero, Sixto (2007). Las matemáticas y la atención a la diversidad. Un ejemplo de aplicación para alumnos con NEE´s. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 12, pp. 63-100 .

Sad, Ligia; Lorenzoni, Claudia (2020). Historia de las matemáticas en la educación matemática, una ruta de investigación, creatividad y diversidad cultural. Revista Paradigma, 41(Extra 1), pp. 212-239 .

Sebastiani, Eduardo; Correa, Roseli de Alvarenga (2011). Aspectos históricos da educação matemática escolar indígena no Brasil. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 207-220). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

Tamayo, Carolina; Cuellar-Lemos, Richard; Jaramillo, Diana; Charry, Oscar (2023). Currículo [de matemáticas]: apuestas indisciplinares de la comunidad gunadule de Alto Caimán. Revista Colombiana de Educación, 87, pp. 163-188 .

Terena, Naine; Miranda, Téo (2020). Educação escolar indígena em rota de convergência: lives, processos e futuro. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(1), pp. 174-188 .

Tuchapesk, Michela; Tamayo, Carolina (2021). Quem realmente sabe que a áfrica não é um país? Desprendimentos decoloniais em educação matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 9-29 .

Ubiratan, D´Ambrosio (1990). As matemáticas e o seu entorno socio-cultural. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 70-82). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

Valoyes-Chávez, Luz (2017). Inequidades raciales y educación matemática. Revista Colombiana de Educación, 38(73), pp. 129-152 .

Wagner, Guilherme (2020). Perezhivanie nas aulas de matemática: gênero, raça e ciência. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-12 .

Innovación

Álvarez , Jesús Espedito; Domicó, Enrique Ivan (2016). ¡Qué divertido es aprender las matemáticas cultivando la tierra! Comunicación presentada en Encuentro de experiencias significativas ( 26 agosto 2016). El Carmen de Viboral.

D´Ambrosio, Ubiratan; Ferreira, Eduardo Sebastiani; Gerdes, Paulus; Domínguez, Eladio (1990). Panel: Educación Matemática en grupos culturalmente diferenciados. En García, Mercedes (Ed.), I Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 150-163). Sevilla, España: Sociedad Andaluza de Educación Matemática THALES.

de Oliveira, Rosiléia; Linhares, José Roberto; Coutinho, Eulina (2018). Simbologia das figuras geométricas na pintura corporal mebêngôkre. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 149-157). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Flores, William; Auzmendi, Elena (2018). Actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza universitaria y su relación con las variables género y etnia. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(3), pp. 231-248 .

Haydar, Hanna; Zolkower, Betina (2010). Making non routine problem solving a mathematics classroom routine: a lesson study group for beginning secondary school teachers. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 2(1), pp. 24-57 .

Nunes, Bruna Letícia; Viola, João Ricardo (2021). Um convite para encontros com escolas outras. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 153-172 .

Planas, Núria; Gorgorió, Núria (2001). Estudio de la diversidad de interpretaciones de la norma matemática en un aula multicultural. Enseñanza de las Ciencias, 19(1), pp. 135-150 .

Rabelo, Raimundo; Aquino, Pablo; Vieira, Mateus (2018). IFBA + COMUNIDADE. Virtual environment, an opportunity to learn plane geometry: A Proposal for Chapada quilombola communities and an assistance the Pre-IFBa. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(3), pp. 57-82 .

Rodríguez Sánchez, Mauricio; Trigueros, Eithel (2018). Resultados de la implementación de una unidad didáctica para la enseñanza de razones trigonométricas en territorios indígenas. En Murillo, Manuel (Ed.), XI FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 153-164). San José, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Vargas, Xaap Nop (2018). Innovación educativa desde los pueblos originarios: El caso del Wejën Kajën del pueblo Ayuujk en la Educación Matemática. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (21 de Abril de 2018). Universidad de los Andes.

Investigación

Albanese, Veronica; Perales, Javier; Oliverasve, María Luisa (2014). Actividad reflexiva sobre modelización etno-matemática del trenzado. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 567-574). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Alsina, Ysali (1990). La resolución de problemas matemáticos por estudiantes mexicano-norteamericanas. Educación Matemática, 02(03), pp. 47-54 .

Améndola, María (2018). Una comunidad gitana: el conocimiento matemático puesto en juego para la resolución de problemas cotidianos. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(3), pp. 37-54 .

Aroca, Armando; Arboleda, Luis Carlos (2006). Una propuesta de enseñanza de geometría desde una perspectiva cultural: comunidad indígena Ika-Sierra Nevada de Santa Marta. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 191-192). Tunja: Gaia.

Ávila, Alicia; García, Silvina (2018). Puntos de referencia y otros elementos en los trayectos elaborados por niños indígenas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 11(3), pp. 6-36 .

Ávila, Luis (2013). Pertinencia de técnicas de enseñanza de segundas lenguas en clases de matemáticas en contextos multilingües. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-8). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Barquera, Erika (2004). Pensamiento matemático en la cultura OTOMÍ. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 150-155). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Brousseau, Guy (2006). A etnomatemática e a teoria das situações didáticas. Educação Matemática Pesquisa, 8(2), pp. 267-281 .

Calfunao, E.; Vásquez, C. (2015). Elementos del pueblo mapuche en las clases de educación matemática: un estudio de caso desde el enfoque ontosemiótico. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernan; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 479-483). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Cantoral, Ricardo; Covián, Olda (2005). Los usos sociales de la matemática en las ciencias prácticas de la cultura maya: un estudio socioepistemológico. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 813-817). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Chahine, Iman (2013). Mathematics teachers’ explorations of indigenous mathematical knowledge systems through immersion in African cultures. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Cidreira, Amanda Correia; Faustino, Ana Carolina (2021). Vamos além do "era uma vez": literatura infantil, matemática e questões étnico-raciais nos anos iniciais. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 12(3), pp. 1-23 .

D'Ambrosio, Ubiratan (2016). De Índias Occidentales a Américas. ¿Por que no Columba? En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 139-149). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

D'Ambrosio, Ubiratan (2021). Janus e as duas faces da matemática. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, Número especial, pp. 202-211 .

da Costa, Lucélida de Fátima Maia; Borges, Erasmo; Echeverri, Juan Alvaro (2013). Percepções de alunos indígenas sobre a aprendizagem matemática escolar e a sociocultural. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3679-3686). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

da Costa, Lucélida de Fátima Maia; de Lucena, Isabel Cristina Rodrigues (2015). Educação matemática na escola indígena: implicações à formação de professores. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 44, pp. 73-89 .

da Silva, Iraídes; de Oliveira, Cristiane (2013). Reflexôes sobre discriminacâo étnico-racial e práctica docente em matemática: uma experiência na eja. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1679-1687). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Da SIlva, Nickson Deyvis; de Oliveira, Viviane (2020). A cultura afro-brasileira em trabalhos de etnomatemática: uma revisão sistemática de pesquisas acadêmicas nacionais. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 655-682 .

De Souza, Stela; Souza, Márcia (2015). Educação matemática: a criatividade como elemento motivador no ensino da geometria. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 445-450). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

de Souza, Valdirene Rosa (2015). Saber-fazer matemático da cultura africana em produções arquitetônicas na cidade de Ouro Preto/mg. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 1736-1745). Belém, Brasil: Anais.

Diniz, Amanda Maria; Monteiro, Carlos Eduardo Ferreira (2020). Reflexões sobre a importância da aprendizagem de matemática para estudantes quilombolas. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 4(1), pp. 1-17 .

Ferreira, Mariana Leal (2016). Drama in the service of mathematics and social justice. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(1), pp. 309-322 .

Ferreira dos Santos, Dayene; Silva Filho, Jorge Costa; Andre, Claudio Fernando (2021). O racismo contemporâneo em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 283-300 .

Fuentes, Christian Camilo (2012). Etnomatemática, geometría y cultura: el caso de los artesanos del municipio de Guacamayas, Boyacá. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 172-178). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

García, Javier (2013). Concepciones en torno a los problemas aritméticos: el caso de dos profesores de primaria. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 413-420). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

García, Javier (2014). El contexto cultural y la resolución de problemas: Vistos desde el salón de clases de una comunidad Ñuu Savi. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 7(1), pp. 50-73 .

García, Javier; Navarro, Catalina; Rodríguez, Flor (2013). Procedimientos utilizados por niños tee savi de primaria al resolver problemas aritméticos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 51-59). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gavarrete, Elena; Albanese, Veronica; Martínez, Margot; Chavarría, Jesennia (2017). Enculturación matemática y etnomatemática: fundamentos teóricos, metodológicos y empíricos de un proyecto de formación docente en costa rica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 360-368). Madrid, España: FESPM.

Gavarrete, Ma. Elena; Albanese, Veronica (2017). El carácter cultural del programa de etnomatemática: visualizando prácticas culturales y formas de conocer desde diversas posturas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 144-151). Madrid, España: FESPM.

Gonçalves, Wiliam; Costa, Jorge (2016). Sentidos conferidos aos conhecimentos matemáticos por estundates pataxó da eja. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 6(1), pp. 119-134 .

Higuita, Carolina; Jaramillo, Diana Victoria (2015). La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de construcción de la vivienda tradicional Embera Chamí: posibilidades para pensar el (por)venir de la educación (matemática) indígena. RECME, 1(1), pp. 533-537 .

Huencho, Anahí (2015). Promoción del aprendizaje matemático desde el conocimiento cultural Mapuche. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 495-499). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Hunter, Roberta; Civil, Marta (2021). Collaboration in mathematics: taking a sociocultural perspective. Avances de Investigación en Educación Matemática, 19, pp. 7-20 .

Lara, Claudia María (2006). Aritmética maya: un aporte al currículo. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 780-785). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Lodhi, Atif (2018). Aprendizaje matemático en contextos multilingües. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 70-74 .

Lodhi, Atif; Rosich, Núria; Cantero, Beatriz (2019). Estudio de las interacciones de alumnado bilingüe paquistaní en la resolución de problemas matemáticos en el aula de secundaria. REDIMAT, 8(1), pp. 76-105 .

Madruga, Zulma (2013). Etnomatemática: uma abordagem interdisciplinar para aplicação da Lei 10.639/2003. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3626-3633). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Martínez, Oswaldo (2011). La cadena explanans-explanandum como recurso para elaborar explicaciones funcionales del accionar en la clase de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 249-257). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martins, Maria; Fernandes, Déa (2015). Sobre descentralização da formação de professores de matemática no Brasil: o que trazem as narrativas de profesores? En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 973-984). Belém, Brasil: Anais.

Mesquita, Mônica (2016). The ethnomathematics posture as a political blow: unveiling the mysticism of five rhythms present in communitarian mathematics education. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(1), pp. 92-111 .

Oliveira, Sérgia; Carvalho, Liliane; Monteiro, Carlos; François, Karen (2018). Collaboration with ororubá xukuru teachers: reflecting about statistics education at indigenous schools. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(2), pp. 1-15 .

Orey, Daniel; Rosa, Milton (2006). Un estudio etnomatemático de las esteras (Pop) sagradas de los mayas. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 851-855). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ortiz, Luis (1998). Latinos, ingresos y rendimiento académico en matemáticas: derrota de las probabilidades. Educación Matemática, 10(02), pp. 88-101 .

Owens, Kay (2013). Ethnomathematics in resettled indigenous communities whose language and children were once alienated. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 6(3), pp. 67-77 .

Parra, Aldo Iván (2006). Una experiencia etnomatemática en el amazonas colombiano. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 773-779). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Peña, Pilar (2014). Flexibilización de currículos de matemáticas en situaciones de interculturalidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1475-1481). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ribeiro, Cinara (2013). Etnomatemática na educação de jovens e adultos: um estudo de investigação sobre as africanidades brasileiras. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2448-2455). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ribeiro, Clodogil; Maciel, Nilceia; Jacisnki, Edson; Aparecida, Jussara (2018). A visão epistemológica de Feyerabend e suas possíveis relações com a tendência metodológica da etnomatemática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 116-131 .

Rodrigues, Andreia Cristina; Dalcin, Andreia (2014). O que as imagens dos livros didáticos de matemática nos dizem sobre multiculturalismo? Educação Matemática Pesquisa, 16(2), pp. 459-478 .

Rodrigues, Hélio Simplicio; Tamayo-Osorio, Carolina (2017). Formação de professores indígenas e etnomatemática: reflexões em movimento. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 76-84). Madrid, España: FESPM.

Rodriguez, Ivon Andrea (2017). La etnomatemática en la apropiación de conceptos de sistemas numéricos. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Rosich, Núria; Rodríguez, Anna; García, Manuel (2014). Estudio de la interacción de parejas de alumnos asiáticos China-Paquistán en la resolución de problemas matemáticos. En González, María Teresa; Codes, Myriam; Arnau, David; Ortega, Tomás (Eds.), Investigación en Educación Matemática (p. 601). Salamanca: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

Salazar, Sabrina (2019). Explaining how racism can be locally disrupted in a mathematics classroom. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 9(1), pp. 112-138 .

Sanchez, Silvia Noemí; Pratesi, Ana Rosa; Cardozo, María Cristina; Leguiza, Pedro Daniel; Masachs, Alida Mónica; Almiron, Analía; Sánchez, Mariela (2014). Estudio sobre ideas matemáticas y su contexto sociocultural en los ingresantes universitarios. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1335-1343). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santos, Círia da Silva; Jesus, Jailton Santos de; Porto, Klayton Santana (2020). O ensino e a aprendizagem de matemática na perspectiva da educação do campo e da etnomatemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 11(6), pp. 937-957 .

Santos, Maria do Carmo (2012). Etnomatemática e formação de professores: no meio do caminho (da sala de aula) há impasses. Cuadernos, 10, pp. 109-121 .

Santos, Thais; Araújo, Maria (2022). Relações étnico-raciais nos currículos dos cursos de licenciatura em Matemática das IES baianas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 30, pp. 1-20 .

Sarmiento, Juan Carlos (2016). Etnomatemática en el contexto geohistórico de los estados venezolanos Guárico y Anzoátegui. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 306-320). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Sánchez, Domingo (2012). El concepto de nada como equivalencia al número cero según los aborígenes de Venezuela. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 5(2), pp. 80-95 .

Scandiuzzi, Pedro (2004). La educación escolar indígena y la ciencia indígena kuikuro. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 791-794). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Silva, Sérgio (2018). O sistema de contagem guarani: caminhos para a prática pedagógica. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 240-259 .

Silva, Vivilí Maria (2017). Práticas de ensino de matemática: a sala de aula universitária antecipando ações e posturas docentes para o ensino médio. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 71-79). Madrid, España: FESPM.

Soares, Andressa; Cury, Alessandro; Dos Santos, Bruno; Sangiogo, Fábio André (2023). Diversidade em pauta em uma intervenção didática na formação de professores de Ciências e Matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 14(1), pp. 1-23 .

Solares, Diana; Block, David (2021). Mujeres que leen, escriben y calculan para participar en la economía familiar y local. Avances de Investigación en Educación Matemática, 19, pp. 55-70 .

Soto, Josué (2015). Nociones matemáticas inmersas en el sombrero tampalkuari Comunidad indígena Misak (Guambianos). RECME, 1(1), pp. 263-267 .

Tamayo, Carolina (2015). Juegos de lenguaje y escuela republicana: el caso de los profesores indígenas que enseñan matemática en la comunidad. RECME, 1(1), pp. 538-542 .

Tamayo, Carolina; Jaramillo, Diana (2011). (Re)significación del currículo escolar indígena, relativo al conocimiento matemático, desde y para las prácticas sociales: el caso de la comunidad Tule de Alto Caimán. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 865-875). Armenia: Gaia.

Tinoco, Luz; Suárez, Diana Pahola (2014). Transformaciones geométricas a partir de la matematización de los movimientos practicados por la comunidad Uitoto en sus danzas tradicionales. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Vargas, Adriano (2015). Práticas pedagógicas inclusivas na EJA sob perspectivas da educação matemática: um olhar para as pesquisas. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 520-529 .

Vásquez, Ana Patricia; Trigueros, Fithel (2014). Proyecto FUNDER etnomatemática: metodología en la construcción de unidades didácticas contextualizadas. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 206-212). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Voltolini, Luzia; Kaiber, Carmen (2019). La matemática en un enfoque sociocultural: un desafío frente a la diversidad cultural en la educación escolar indígena. Revista Paradigma, 40(Extra 1), pp. 182-203 .

Yojcom, Domingo; Cantoral, Ricardo (2011). La epistemología de la matemática maya. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 777-784). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Zambrano, Jennyfer Alejandra; Gónzalez, Jenny (2011). Geometría con mazorcas. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 143-151). Armenia: Gaia.

Este listado fue generado el Thu Sep 28 19:31:06 2023 COT.