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Número de registros en este nivel: 30.

Educación Infantil (0-6 años)

Fusaro, Márcia Maria; Scheiner, Thorsten (2015). Visualização e ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 637-654 .

Educación Primaria (7-12 años)

Alves, Marlene; Dos Santos, Valdir Bezerra; Neves, Sirlene; Do Rocio, Miriam (2020). Les incohérences entre les préconisations institutionnelles et les conditions du système éducatif dans l'état de São Paulo. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 389-408 .

Camara, Alexsandra (2015). O ensino de desenho durante a primeira República Paranaense. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 454-466). Belém, Brasil: Anais.

Fusaro, Márcia Maria; Scheiner, Thorsten (2015). Visualização e ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 637-654 .

Pardim, Relicler (2021). Elementos históricos do saber profissional do professor de matemática: um estudo do ‘Caderno VII’ da professora Anna Franchi (São Paulo, 1971). Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-16 .

Silva, Francisco Hermes Santos; Souza, Evanilde Corrêa (2005). Etnomatemática como intermediadora entre os conhecimentos matemático escolar e matemático popular. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 1(1), pp. 55-61 .

Silva, Maria do Carmo; Oliveira, Marinalva (2010). Estratégias para resolução de problemas matemáticos por tríades de alunos com e sem relação de amizade. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 5(1), pp. 1-14 .

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Alves, Maria Júlia; Martinho, Maria Helena (2017). As interações dos alunos no trabalho de grupo: uma experiencia com alunos do 9.º ano. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 316-323). Madrid, España: FESPM.

Cademartori, Patricia; Grimaldi , Verónica (2017). «Explicar bien, aprender bien». La relación con el saber en las voces de los alumnos. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 11, pp. 58-73 .

Coelho, José Carlos; Das Flores, Eline; Santos, Angelo (2017). Uso do questionário mslq na avaliação da motivação e estratégias de aprendizagem de estudantes do ensino médio de biologia, física e matemática. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 7(2), pp. 56-73 .

David, Maria Manuela Martins Soares; Lopes, Maria da Penha (1998). Professores que explicitam a utilização de formas de pensamento flexível podem estar contribuindo para o sucesso em matemática de alguns de seus alunos. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 6(1), pp. 31-58 .

Fusaro, Márcia Maria; Scheiner, Thorsten (2015). Visualização e ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 637-654 .

Guimaraes, Yara Patricia B. Q.; Palanch, Wagner Barbosa de Lima; Soares, Soria Pereira Lima; Silva, Thiago Mascara da (2022). A inclusão do outro: considerações habermasianas sobre documentos curriculares e o discurso dos professores que ensinam matemática em uma instituição pública de ensino. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(1), pp. 138-151 .

Hakamata, Ryoto; Otaki, Koji (2020). On study and research responsibilities: a case in Japanese upper secondary school. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 622-629 .

Luque, Carolina Maria; Robayo, Luis Alejandro (2011). Emergencia de los procesos de la actividad demostrativa en una clase con estudiantes de edad extraescolar. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Muñoz, Jesús Miguel; Arias, María Alicia; Mato, María Dorinda (2018). Elementos predictores del rendimiento matemático en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22, pp. 391-408 .

Porras, Marta; Martinez, Rosa (2007). Análisis de una clase de geometría, una experiencia de los alumnos con el hacer matemático. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 4, pp. 39-49 .

Vázquez, Nelly (2000). ¿Cuáles son los límites de la orientación en la resolución de problemas? Premisa, 6, pp. 11-18 .

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Arce, Matías; Conejo, Laura; Ortega, Tomás (2016). ¿Cómo son los apuntes de matemáticas de un estudiante? Influencia de los elementos matemáticos y sus relaciones. Enseñanza de las Ciencias, 34(1), pp. 149-172 .

Fusaro, Márcia Maria; Scheiner, Thorsten (2015). Visualização e ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 637-654 .

Pérez-Tyteca, Patricia; Javier, Monje; Castro, Enrique (2013). Afecto y matemáticas: diseño de una entrevista para acceder a los sentimientos de alumnos adolescentes. Avances de Investigación en Educación Matemática, 4, pp. 65-82 .

Ríos-Cuesta, Wilmer (2022). Garantías de los argumentos en clase de matemáticas mediados por el uso de software vs lápiz y papel. En Sgreccia, Natalia (Ed.), Memorias de las Segundas Jornadas de Práctica Profesional Docente en Profesorados Universitarios en Matemática (pp. 249-262). Rosario, Argentina: Editorial Asociación de Profesores de la Facultad de Ciencias Exactas e Ingeniería de la Universidad Nacional de Rosario.

Estudios de posgrado

Arellano, Yuridia; Hernández-Moreno, Antonia; Martínez, Gustavo (2019). Experiencias emocionales de maestros de matemáticas: el caso de Hugo. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 43-61 .

Formación Profesional

Acevedo, Jenny; Fiorentini, Dario (2014). Aprendizagem docente em um contexto de estágio supervisionado transdisciplinar das práticas escolares. Comunicación presentada en Amostra de pesquisas em educação-PET Pedagogia (15 de maio de 2014). Araraquara (São Paulo, Brasil).

Molina, Óscar; Samper, Carmen; Perry, Patricia; Camargo, Leonor (2011). Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema. Revista Integración, 29(1), pp. 73-96 .

Todos los niveles educativos

Buriasco, Regina; Cury, Helena Noronha (2009). Características de um bom aluno de matemática na opinião de professores e estudantes. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(2), pp. 86-100 .

Santa, Zaida; Jaramillo, Carlos Mario (2013). Producción de conocimiento geométrico mediante la geometría del doblado de papel. pp. 241-244 .

Título de grado universitario

Dehesa, Nahina (2016). El dominó como medio para articular los registros de representación semiótica en contenidos de cálculo. El Cálculo y su Enseñanza, 7, pp. 9-22 .

Galván, Sofía; Sosa, Carmen (2016). Propuesta para el reforzamiento de conocimientos matemáticos básicos apoyada en estrategias de enseñanza. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 271-278 .

Hakamata, Ryoto; Otaki, Koji (2020). On study and research responsibilities: a case in Japanese upper secondary school. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 622-629 .

Parada, Sandra Evely (2016). Una estructura curricular para cálculo diferencial: alternativa y objeto de estudio. El Cálculo y su Enseñanza , 7, pp. 74-87 .

Scorzo, Roxana (2014). La geometría en un de ingreso a carreras de ingeniería. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 737-744). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sgreccia, Natalia; Cirelli, Mariela (2015). Cualidades de docentes memorables destacadas por aspirantes a profesor en matemática. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 19, pp. 333-348 .

Villalonga, Patricia; de Cudmani, Leonor Colombo (2006). Construcción del objeto modelo para un estudio de pruebas de papel y lápiz de matemática. Premisa, 30, pp. 28-37 .

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