Número de registros en este nivel: 279.
Actividad
Acuña Acuña, Edwin Gerardo (2012). Taller de geometría del espacio: ilusiones ópticas en la geometría y lo cotidiano. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.
Alberca, Mercedes; Contreras, Luis Carlos (2021). The specialized knowledge of a primary teacher working on subtraction. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-22 .
Alves, Verusca Batista; Pereira, Ana Carolina Costa (2020). Seno, cosseno e tangente: uma atividade com os círculos de proporção de William Oughtred (1633) na formação de professores de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 16(35), pp. 74-88 .
Balbuena, Luis (1999). De la nada a "números". Premisa, 1, pp. 15-17 .
Braicovich, Teresa; Caro, Patricia (2015). Formulando problemas sobre grafos eulerianos y hamiltonianos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 171-178). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Brancaglion, Cármen Lúcia; Mendes, Adair (2014). O ensino de geometria no ciclo de alfabetização: um olhar a partir da provinha Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 16(4), pp. 1147-1168 .
Cabellos, Alfredo; Carpintero, Eduardo (2001). Actividades matemáticas fuera del aula: cuaderno de campo. SUMA, 38, pp. 73-83 .
Candeias, Rui (2018). A matemática na formação inicial de professores do ensino primário: a proposta de José Moreirinhas Pinheiro (1923-2017) para o ensino dos decimais. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 360-369). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Cândido, Suzana Laino (2000). Uma experiência sobre o ensino e a aprendizagem de funções. Educação Matemática Em Revista, 7(8), pp. 47-56 .
Fernández, Teresa (2003). Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias con el tangram chino. SUMA, 42, pp. 13-22 .
Gómez, Joan (2003). La modelización matemática: una herramienta válida en la enseñanza de las matemáticas universitarias. SUMA, 42, pp. 37-45 .
Godino, Juan; Giacomone, Belén (2016). Análisis ontosemiótico de tareas de visualización y razonamiento diagramático. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 51-58). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Kaleff, Ana; Rosa, Fernanda (2019). Actions in search of a more inclusive mathematical education. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 9(1), pp. 8-24 .
Miramontes, Gerardo; Miramontes, Diego (2022). Números primos gemelos y primos gemelos de Germain. Revista Digital Matemática, Educación e Internet, 23(1), pp. 1-16 .
Parra, Sara Benicia; Velasco, Carlos (2019). Opciones plausibles como oportunidad de aprendizaje en un mooc para profesores de matemática en primaria. Taller realizado en Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa -Relme33 (7 Julio - 12 de Julio 2019). Cuba.
Puczko, Mirian; Clasen, Rocio; Verón, Manuel Alejandro (2019). ¿Qué relaciones establecen los estudiantes al aumentar o disminuir el perímetro y/o área de un rectángulo utilizando el Tangram como recurso didáctico? Comunicación presentada en VI Encuentro Provincial de Investigación Educativa REDINE (2019). Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones - Argentina.
Ruiz, Natalia; Pérez, José Manuel (2017). Veo matemáticas por todas partes: justicia social en la enseñanza de las matemáticas para maestr@s en formación. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 218-226). Madrid, España: FESPM.
Toledo, Álvaro (2016). El uso de la herramienta “análisis de datos” de Excel como complemento para la enseñanza de la estadística en el aula. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 126-132). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Vecino, Susana; Valdez, Guillermo; Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Astiz, Mercedes; Oliver, María; Medina, Perla (2009). Números complejos, una propuesta metodológica para alumnos de ciencias biológicas. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 319-326). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Ensayo
Arroyo, María Ángeles (2019). Paseos matemáticos por Europa con MathCityMap. Entorno Abierto, 31, pp. 5-6 .
Borba, Marcelo; Sucerquia, Edison; Duarte, Pedro Vicente Esteban (2017). Educación virtual (TIC) relatoría foro No. 3. Encuentro de Educación Matemática - Edumath (14-15 Jun ). Antioquia, Colombia.
Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (2013). Discutamos aspectos metodológicos de la socioepistemología: algunos ejemplos. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 79-83). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Corbalán, Fernando (2001). Las gráficas de la prensa. SUMA, 38, pp. 111-112 .
Cotic, Norma Susana (2010). ¿Enseñar geometría? ¿Por qué? ¿Cómo? En Dalcín, Mario (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 15-21). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
d'Enfert, Renaud (2014). O ensino de matemática nas escolas primárias na França (1880 - 1960): implicações socioculturais de uma escola de massas. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 1(1), pp. 170-189 .
Engler, Adriana (2005). La tarea del docente de matemática: algunas reflexiones para compartir... Premisa, 25, pp. 12-15 .
Farfán, Rosa; Jarero, Martha Imelda; Romo, Avenilde; Sosa, Leticia; Dolores, Crisólogo (2011). Formación de profesores de matemáticas. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 441-442). Zacatecas: Red Cimates.
García, Erika; Cantoral, Ricardo (2013). Investigación narrativa como método de análisis de la identidad profesional del docente de telesecundaria. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 44-51). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Garnica, Antonio Vicente Marafioti (2017). Sobre o lugar da história na formação de professores de matemática: um ensaio. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 1(1), pp. 27-50 .
Gomes, Herbert; Ferreira, Protasio; Marino, Haydea; Clemente , Wilma (2011). A trajetória do mestrado em ensino das ciências na educaçao básica da unigranrio. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 1(1), pp. 1-19 .
Hernández, Marleny; Zubieta, Gonzalo (2015). El Conocimiento Matemático para la Enseñanza (CME) de futuros profesores: triángulos y circunferencia utilizando GeoGebra. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-9). México: Cinvestav.
Morais, Rosilda dos Santos (2019). "Intellectual? No," expert. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 3-12 .
Ponciano, Edgar; Sosa, Leticia (2018). Reflexión sobre el conocimiento del profesor. El caso de la enseñanza de la derivada. El Cálculo y su Enseñanza, 11, pp. 83-97 .
Sadovsky, Patricia; Sessa, Carmen (2005). La conformación de una comunidad matemática en un proceso de formación de maestros: un ejemplo privilegiado para conocer complejidades acerca de la clase de matemática. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 2, pp. 11-24 .
Sales, Josep (2000). Pedro Puig Adam, maestro. SUMA, 34, pp. 9-20 .
Silva, Martha Raíssa Iane Santana da (2016). Da construção de uma narrativa histórica que responda à qual aritmética para formar o professor entre os anos de 1920 a 1960. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 6(1), pp. 14-26 .
Vargas, Anelys; Pérez, Olga Lidia; Estrada, Yareida (2017). Actividades para la integración del álgebra lineal y la programación en el primer año en la carrera de informática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1180-1189). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Vilella, Xavier (2001). Actividades en el 2000: algunas nubes en un día radiante. SUMA, 37, pp. 33-38 .
Wilhelmi, Miguel R. (2009). Didáctica de las matemáticas para profesores. Las fracciones: un caso práctico. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-22). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Yamamoto, Yuriko (2017). Desenvolvimento de pensamento algébrico no currículo de escola básica: caso de modelagem pictórica da Matemática de Singapura. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Zaldívar, José (2016). ¿Qué podemos aprender de nuestros estudiantes? Reflexiones en torno al uso de las gráficas. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 210-211). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..
Zapico, Irene (2011). Orígenes de la actividad científica en la Argentina. Premisa, 49, pp. 40-48 .
Innovación
Abar, Celina (2016). Model of innovation: process of integrating technology in mathematics education. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 723-734 .
Alfaro, Ana Lucía; Alpízar, Marianela; Chaves, Leonel (2011). Historia y perspectivas del proyecto “matemática para la enseñanza media” (MATEM) de la Universidad Nacional en Costa Rica. Cuadernos, 9, pp. 121-140 .
Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini de (2014). A prática com o laptop na escola e a evolução no uso pedagógico das TDIC pelos professores. Educação Matemática Pesquisa, 16(3), pp. 707-722 .
Amado, Nélia (2015). Tecnologias na aprendizagem da matemática: mentoring, uma estratégia para a formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 17(5), pp. 1013-1039 .
Arias, María; Arias, Cesar; Ortiz, Myriam (2013). Programa de actualización en matemática y el desarrollo de estrategias metacognitivas. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 138-147). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.
Arroyo, Paula; Bambece, Marcela; Cornacchione, Alicia; Walsh, Patricia (2016). Enseñar y aprender con GeoGebra, otra mirada de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 211-220). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Barrére, Eduardo; Coelho, Janaina Aparecida Ponté (2017). Aspectos metodológicos e de gamificação em um MOOC sobre tecnologias digitais para o ensino de Matemática. Educação Matemática Debate, 1(2), pp. 173-196 .
Burak, Dionísio (1994). Critérios norteadores para a adoção da modelagem matemática no ensino secundário e fundamental. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 2(1), pp. 47-60 .
Cadoche, Lilian; Pastorelli, Sonia; Manzoli, Darío; Prendes, María Candelaria; Henzenn, Hilda; Greco, Matías (2014). Competencias docentes: repensar nuestras prácticas educativas para el contexto actual. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 236-244). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Capone, Roberto; Moya, Yasmín (2017). Los bloques lógicos en educación infantil y primaria: una experiencia didáctica en Italia y España. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 425-435). Madrid, España: FESPM.
Carolino, Célia Maria; Dutoit, Rosana (2011). Educação matemática nas escolas dos povos da floresta: formação de professores dos anos iniciais. Educação Matemática Pesquisa, 13(2), pp. 291-312 .
Carrillo, José; Climent, Nuria; Contreras, Luis Carlos; Ribeiro, Miguel (2017). Mathematics teacher’s specialized knowledge (mtsk) in the “dissecting an equilateral triangle” problem. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(2), pp. 88-107 .
Codina, Antonio; Gil, Francisco (2007). Las tutorías virtuales en la formación de profesores en matemáticas. Educación y Futuro Digital, 1, pp. 1-9 .
Coelho, Fredy; Gazire, Eliane (2015). Os diferentes tipos de abordagem de um laboratório em matemática e suas contribuições para a formação de professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 10(1), pp. 114-131 .
Costa, Maria; Duarte, Vítor; Domingos, António (2017). A astronomia como recurso para criar tarefas de matemática no 1.º ciclo do ensino básico. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 483-492). Madrid, España: FESPM.
da Silva, Dayanne Dailla; de Pina, Eridete Arnaud; Oliver, Terezinha Valim (2021). Reflexão sobre a ação: experiências formativas de professores sobre a aprendizagem escolar. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), pp. 61-72 .
Da Silva, Rosana María; De Albuquerque, Rafael Marinho; Da SIlva, Rogério (2021). Análise do sistema de recursos de um professor de Matemática no ensino remoto. Educação Matemática Pesquisa, 23(3), pp. 185-216 .
Dalcín, Mario; Molfino, Verónica (2012). Conjeturas y demostraciones a partir del embaldosado con polígonos regulares. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), XCVIII-CXII .
De Lima, Regina; De Melo, Rosinalda Aurora (2022). Conhecimentos pedagógicos mobilizados no planejamento didático com o jogo da velha com figuras geométricas. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 12(1), pp. 1-19 .
Ferreira, Alayde; Peres, Fátima; Civieiro, Paula Andrea Grawieski (2020). As feiras de matemática: espaço democrático de insubordinação, discussão coletiva e formação de professores. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 44-59 .
Flores, Ángel Homero; Gómez, Adriana; Larios, Victor (2012). Formación de profesores para la investigación en el aula. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 494-498). Ciudad de México: Red Cimates.
França, Denise; Costa, Edilene Simões (2019). The teaching of arithmetic in the teacher training course and the constitution of an expert in the systematization of this knowledge in times of the new school (1950-1970). Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 27-42 .
Franceschinelli, Marília; Rocha , Samuel (2020). Um olhar para as pesquisas sobre o uso de vídeo no ensino de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(2), pp. 245-270 .
Freitas, Sérgio; Scherer, Suely (2014). Integração da lousa digital em aulas de matemática: análise da prática pedagógica de uma professora. Educação Matemática Pesquisa, 16(2), pp. 577-597 .
Gadanidis, George; Scucuglia, Ricardo (2010). Windows into elementary mathematics: alternate public images of mathematics and mathematicians. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(1), pp. 8-23 .
Godino, Juan D.; Contreras, Angel; Estepa, Antonio; Wilhelmi, Miguel R. (2016). Reconocimiento de niveles de razonamiento algebraico en primaria y secundaria. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 364-368). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.
González, Alba Rosa; Berenice, Libni (2017). El estudio de la simetría en la formación inicial de docentes. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-6). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Grisi, Loretta; Alqahtani, Muteb M.; Powell, Arthur B. (2017). Changes of teachers’ discursive practices learning dynamic mathematics in a collaborative, online environment. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(17), pp. 147-159 .
Guillén, Hellen; Martínez, Claudia (2017). Cálculo e interpretación de medidas estadísticas: uso de la calculadora en el aula de secundaria. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 25-27). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.
Guillén, Hellen; Martínez, Claudia (2017). Probabilidades: jugando y resolviendo problemas a través de un viaje en el tiempo. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 28-30). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.
Guillen, Hellen; Martínez, Claudia (2019). Juegos de probabilidad: una Herramienta muy útil en el aula. En Morales López, Y.; Picado, Miguel (Eds.), VII Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 1-3). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.
Guimarães, Yara Patricia Barral; Palanch, Wagner Barbosa de Lima (2022). Análise da proposta de um curso de capacitação em GeoGebra para professores de matemática da rede pública de ensino oferecido de forma remota. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 11(1), pp. 37-60 .
Jarero, Martha Imelda; López, Luis; Pérez, Irene (2012). Unidades didácticas en matemáticas. Análisis de su uso y apropiación por docentes de educación primaria. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 66-73). Ciudad de México: Red Cimates.
Júnior, Ailton Paulo de Oliveira; Anjos, Roberta de Cássia dos; Silva, Joana dos Santos (2019). O ensino de conceitos estatísticos por meio de projetos na formação de professores de matemática. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 63-78 .
Jesús, Silvina María (2017). Concepciones geométricas y actitud hacia las estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geometría en docentes de educación primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 366-378). Madrid, España: FESPM.
Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Giusti, Neura Maria de Rossi (2014). Formação colaborativa de professores dos anos iniciais: um olhar sobre duas pesquisas. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(4), pp. 84-99 .
Kalinke, Marco Aurélio; Diniz, Cristiane Straioto (2017). A percepção de professores de matemática sobre a lousa digital. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(6), pp. 853-869 .
Lacerda, Rodrigo; Castro, José Aires; Lima, Joserlene; Leite, Dennys (2016). Contribuições do campo conceitual multiplicativo para a formação inicial de professores com suporte das tecnologias digitais. Educação Matemática Pesquisa, 18(1), pp. 153-177 .
Lemos, Maria Patrícia Freitas de (2019). Compreensão de professores que lecionam no ensino fundamental sobre as medidas de tendência central. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 9-29 .
Mancera, Eduardo (2013). La otra matemática ... la de enseñanza ...la de los maestros ... En Ramírez, Alexa; Morales, Yuri (Eds.), I Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 47-60). Santo Domingo, República Dominicana: REDUMATE.
Marim, Vlademir; da Silva, Maxwell Gomes (2020). Educação financeira: abordagem nos livros didáticos de matemática para o ensino médio. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-26 .
Martínez, Angélica María; González, Fredy (2017). Atención pedagógica para educandos con discapacidad visual desde una educación matemática especialmente inclusiva. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 194-205). Madrid, España: FESPM.
Martins, Lucia Maria (2010). Vamos bloggar professor? Possibilidades, desafios e requisitos para ensinar matemática no século XXI. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 1(2), pp. 97-110 .
Meavilla, Vicente; Oller, Antonio Miguel (2016). Suma de los ángulos interiores de un triángulo: historia y didáctica. Educação Matemática Pesquisa, 18(1), pp. 95-110 .
Merlini, Vera Lucia; Santos, Aparecido; Pinto, Sandra Maria (2017). Estratégias formativas: um elemento potencializador para ressignificação da prática docente. Educação Matemática Pesquisa, 19(1), pp. 121-140 .
Mesquita, Flávio Nazareno Araújo; Guerra, Renato Borges (2017). A prática de ensino como formação docente do professor de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 67-86 .
Mognon, Angela; Barros, Michele (2012). O uso do software GeoGebra no ensino da matemática. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), CCCVIII-CCCXXII .
Monteiro, Luís Tavares; Silva, Adelino Lopes da (2023). GeoGebra como ferramenta facilitadora na resolução de problemas envolvendo função quadrática. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 12(1), pp. 29-42 .
Morales, Yuri; Poveda, Ricardo (2015). Capacitación de docentes con apoyo de tecnologías en la reforma de la educación matemática. Cuadernos, 13, pp. 79-97 .
Nacarato, Adair Mendes; Grando, Regina Célia; Costa, Jorge Luís (2009). Um contexto de trabalho colaborativo possibilitando a emergência dos processos de argumentação e validação em geometria. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(2), pp. 69-85 .
Naya, María Cristina; Bonet, Lluís (2017). Conocimiento y uso didáctico de la calculadora y recursos audiovisuales. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 170-177). Madrid, España: FESPM.
Nogueira, Clélia; Pavanello, Regina Maria; Borba, Rute (2014). Maria de Lurdes Serrazina e a formação de professores para o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 10-27 .
Oliveira, Ailton Paulo de; Anjos, Roberta de Cássia dos (2017). O ensino de estocástica no currículo de matemática do ensino fundamental no Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), pp. 13-41 .
Oliveira, Ádamo Duarte de; Scherer, Suely (2014). (Re)construção de conhecimento sobre paralelogramos e o uso do software klogo: ações de uma professora de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(3), pp. 536-552 .
Oliveira, Débora de; Espasandin, Cali Aparecida (2013). A prática docente em estocástica, revelada por professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 909-925 .
Orlovski, Nelem; Kalinke, Marco; Mocrosky, Luciane (2014). O uso das novas tecnologias: um olhar para a formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 70-88 .
Ortiz Hernández, Andrés; Arias, Ronald (2012). GeoGebra como herramienta para la enseñanza de la matemática: Resultados de un curso de capacitación. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-6). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.
Pérez, Stalet Josué (2018). Planificación a través del ciclo de Kolb en el aprendizaje de las matemáticas. En Fuentes, Carlos Amilcar; Yojcom, Domingo; Pivaral, Julio Aronny (Eds.), Memoria del I Congreso Interuniversitario de Matemática Educativa CUNOC – UVG. (pp. 78-80). Quetzaltenango, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala.
Penteado, Miriam Godoy; Borba, Marcelo de Carvalho; Gracias, Telma de Souza (1998). Informática como veículo para mudança. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 6(2), pp. 77-86 .
Pincheira, Nataly; Alsina, Ángel (2021). El álgebra temprana en los libros de texto de educación primaria: implicaciones para la formación docente. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), pp. 1316-1337 .
Rabaiolli, Leonice; Guimarães, Andreia (2013). A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e o ensino da geometria. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8, pp. 63-78 .
Richit, Adriana; Tomkelski, Mauri Luís (2020). Secondary school mathematics teachers’ professional learning in a lesson study. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(3), pp. 2-27 .
Rocha, Cézar Jesus da; Filho, Moysés Gonçalves Siqueira (2018). Indicativos de uma aritmética para ensinar na formação de professores em um curso de férias na Bahia. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(31), pp. 133-149 .
Romo, Avenilde; Barquero, Berta; Bosch, Marianna (2020). La profesionalización docente en la modalidad online y la implementación de los REI: aciertos y desafíos. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), 772-786º .
Rosa, Maurício; Mussato, Solange (2015). Atividade-matemática-com-tecnologias-digitais-e-contextos-culturais: investigando o design como processo de cyberformação com professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(4), pp. 23-42 .
Rosa, Milton; Reis, Frederico da Silva; Orey, Daniel Clark (2012). A modelagem matemática crítica nos cursos de formação de professores de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 14(2), pp. 159-184 .
Sampaio, Patrícia Alexandra da Silva Ribeiro (2015). Integração de quadros interativos no ensino da matemática– desenvolvimento profissional de professores. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), pp. 25-44 .
Sanchez, Nicolas Andres; Ruiz, Blanca (2017). La inferencia informal en la enseñanza de la estadística. Una propuesta por medio del estudio de clases. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 117-133). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..
Sá, Lauro Chagas e; Turi, Leandro Furlam; Gonçalves, Araceli (2018). Curricular integration in vocational education and training: an analysis of mathematics fair projects in brazil. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(2), pp. 72-85 .
Sánchez, Ivonne C.; Prieto, Juan Luis (2017). El uso experimental del GeoGebra en un contexto de formación docente en matemática. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 38-51). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..
Sánchez, Steven Gabriel (2015). Principios básicos para la creación de animaciones interactivas con el software GeoGebra. En Borbón, Alexander; Calderón, Grace (Eds.), IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 315-322). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.
Sápiras, Fernanda Schuck; Dalla, Rodrigo; Maltempi, Marcus (2015). Utilização do Scratch em sala de aula. Educação Matemática Pesquisa, 17(5), pp. 973-988 .
Schreibe, Karla; Silva, Mauren (2022). Formação colaborativa de professores: afetividade como parte dos conhecimentos docentes para ensinar estatística. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-27 .
Serrano, Lídia; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2020). An overview of “bridging courses” from the ATD perspective. Educação Matemática Pesquisa, 22(4), pp. 579-592 .
Silva, Diná; Garcia, Angélica da Fontoura (2017). As potencialidades de um grupo de estudos desenvolvido na própria escola: reflexões de professores que ensinam matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 31-37). Madrid, España: FESPM.
Sousa, Jorge Ramos de; Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva; Font, Vicenç; Lando, Janice Cassia (2020). Task (re)design to enhance the didactic-mathematical knowledge of teachers. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(4), pp. 98-120 .
Suárez, María de las Mercedes; Irassar, Liliana; Bouciguez, MarÍa Beatriz (2017). La articulación secundaria universidad una propuesta de formación docente en matemática y TIC. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 18-30). Madrid, España: FESPM.
Timm, Ursula; Oliveira, Claudia Lisete (2017). Concepções de estudantes de um curso de matemática sobre extensão universitária. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 227-235). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Valle, Luciene A. Cardoso; Junior, Gildo Girotto (2021). Understanding the technological and pedagogical content knowledge (TPACK) of mathematics teachers as a possibility for reflection on the use of educational technology. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(6), pp. 58-92 .
Vanini, Lucas; Rosa, Maurício; Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Pazuch, Vinícius (2013). Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 153-171 .
Vásquez, Fredy René (2018). Uso de GeoGebra para la enseñanza y el aprendizaje de los elementos básicos de la geometría plana dirigido a docentes de primero básico. En Fuentes, Carlos Amilcar; Yojcom, Domingo; Pivaral, Julio Aronny (Eds.), Memoria del I Congreso Interuniversitario de Matemática Educativa CUNOC – UVG. (pp. 58-60). Quetzaltenango, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala.
Wichnoski, Paulo; Klüber, Tiago Emanuel (2016). A pesquisa em investigação matemática: sobre a formação de professores nas produções brasileiras. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11(1), pp. 1-15 .
Investigación
Abdala, Evelyn; Leal, Sandra (2013). Pio-docente: primer diplomado de actualización integral para docentes de matemática. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 116-128). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.
Aguiar, Wagner Ribeiro; Oliveira, Andreia Maria Pereira de (2017). Uma análise sociológica bernsteniana sobre os usos de materiais curriculares educativos. Educação Matemática Pesquisa, 19(1), pp. 403-422 .
Almeida, Denis Herbert de; Silva, Maria Célia Leme da (2014). Resolução de problemas na formação de professores primários em tempos de escola nova. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(1), pp. 57-71 .
Alvarado, Luis (2008). Influencia de la formación profesional y pedagógica de los docentes de matemática en el rendimiento académico de los alumnos de quinto grado de educación secundaria en los colegios públicos de Piura y Castilla. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 367-373). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Aniceto, Iris; Vargas, Adriano (2020). Jogos matemáticos na inclusão de estudantes com deficiência intelectual. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 10(2), pp. 60-69 .
Arceo, Cristina; Chan, Debora; Rossetti, Alejandro (2012). Concepciones docentes y su implicancia en la enseñanza de la geometría en el nivel medio. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 365-372). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Arias, Marlene; Gómez, Pedro (2016). La comunicación entre el tutor y sus tutorandos como explicación de su actuación. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 98-108). Barquisimeto: ASOVEMAT.
Aroca-Araujo, Armando (2016). Twelve callings to the ethnomathematicians of the world. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(1), pp. 261-284 .
Bairral, Marcelo (2016). Materiais curriculares educativos online como uma estratégia ao desenvolvimento profissional em matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 75-92 .
Barbosa, Edelweis Jose Tavares; Oliveira, Rayane Monize Marinho (2018). Laboratório de ensino de matemática: concepções de professores de matemática da rede pública de ensino de pernambuco. Revista Educação Matemática em Foco, 7(3), pp. 182-207 .
Barbosa, Eliene; Andrade, Inês Angélica; Cassia, Janice (2018). Profissionalização do professor que ensina matemática nos diferentes níveis de formação na Bahia-Brasil: Brave panorama histórico. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 177-184). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Barboza, Lilian Cristina de Souza; Pazuch, Vinícius; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-25 .
Barros, Viviane (2018). Uma “multiplicação para ensinar” no curso primário: O que dizem os manuais escolares (1880-1920)? En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 388-397). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Bayer, Arno; Echeveste, Simone (2003). Estatística na escola: importância dos conteúdos de estatística no ensino fundamental e médio. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 5(1), pp. 7-33 .
Báez, Mayra; Farfán, Rosa María (2022). Sistematización y análisis de un proceso de reflexión sobre la matemática escolar: aspectos para la profesionalización docente. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 25(1), pp. 35-62 .
Belmar, César Cristiano; Bressan, Sídnei de Jesus; Goulart, Amari (2017). Experiências vivenciadas por professores de matemática em início de carreira. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (p. 597). Madrid, España: FESPM.
Berres Hartmann, Andrei Luís; Köhler, Viviane Cátia; Maltempi, Marcus (2022). Monitorias como caminho para o ensino e aprendizagem de cálculo: ações realizadas com estudantes de cursos tecnólogos. Educação Matemática Em Revista, 27(76), pp. 60-74 .
Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). “Não é difícil ensinar matemática”: o protagonismo do NEDEM na difusão da matemática moderna no Paraná. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 320-329). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Bertoni, Neuza; Portela, Mariliza (2019). Historia de la profesionalización de professores que enseñam matematica: una lectura de la producción de enem - reunión nacional de la educación matemática (1987-2017). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 391-403). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.
Biembengut, Maria Salett (2014). Mathematical modelling in teacher education courses: conceptions and tendencies in the international community - ICTMA. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 4(1), pp. 1-16 .
Bortoletto, Adriana; Carvalho, Washington Luiz Pacheco de (2012). Uma proposta de formação continuada de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e das questões sociocientíficas. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 9(17), pp. 141-160 .
Buffarani, Flavia; Bastan, Marta; Licera, Rosa; Lorenzo, Marcelo; Hernandez, Federico (2010). La práctica docente del profesor de matemática y su enseñanza en la formación de maestros: una perspectiva de investigación. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 386-391). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Caldatto, Marlova Estela; Fiorentini, Dario; Pavanello, Regina Maria (2018). Uma análise do Projeto de formação profissional de professores privilegiada pelo PROFMAT. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 260-281 .
Camargo, Leonor (2019). Perspectivas para leer la práctica del profesor de matemáticas. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 86-106). España: Ediciones Universidad de Salamanca.
Campos, Luís da Silva; de Araújo, Mauro Sergio Teixeira; de Miranda, Maio Andrade (2019). O uso de TIC no ensino da matemática nas escolas públicas municipais de São Gabriel – BA. Revista Educação Matemática em Foco, 8(1), pp. 137-164 .
Campos, Marcelo Bergamini (2016). Álgebra para a formação do professor. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(2), pp. 281-284 .
Caputo, Liliana; Denazis, Julia (2010). Algunas concepciones epistemológicas de docentes de un profesorado en matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 476-482). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Castillo Cespedes, Maria Jose; Navarro, María Burgos; Godino, Juan Diaz (2021). Prospective high school mathematics teachers’ assessment of the epistemic suitability of a proportionality textbook lesson. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(4), pp. 169-206 .
Castro, Shirley; Magalhães, Maria Laura (2015). A trajetória de professores de matemática em formação: história do curso de licenciatura da Fafil/Unimontes (1960 - 1990). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 767-779). Belém, Brasil: Anais.
Castro-Rodríguez, Elena; López-Centella, Esperanza; López, María Luisa (2017). Actitudes hacia las matemáticas de maestros de educación infantil y primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 143-151). Madrid, España: FESPM.
Clement, Luiz; Kemczinskia, Avanilde; Pauleti, Maria Maria (2022). PPGECMT: possibilidade, desafio e impacto na qualificação profissional de docentes da área de ensino de ciências, matemática e tecnologias. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(3), pp. 1-25 .
Coelho, Maria Aparecida Vilela Mendonça Pinto (2017). Grupos colaborativos na formação de professores: uma revisão sistemática de trabalhos brasileiros. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(2), pp. 324-344 .
Conti, Keli Cristina; Neves, Luciana; Goldoni, Everton; Goulart, Amari (2019). Um cenário da educação estatística em cursos de pedagogia. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-15 .
Correa, Maria Alejandra; Marín, Alejandra; Gómez, Paola Andrea; Mesa, Yadira; Villa-Ochoa, Jhony (2015). Concepciones de formadores de profesores sobre la modelación matemática y la relación con sus prácticas de enseñanza. En Klüber , Tiago Emanuel (Ed.), Anais da IX Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (pp. 1-16). São Carlos: CNMEM.
Costa, Ana Carolina; Estevez, Daniele (2015). Um resgate histórico das origens do curso de formação de professores de matemática no ceará. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 879-892). Belém, Brasil: Anais.
Costa, Dos Santos (2017). Os impactos de uma oficna de elaboração de itens na proficiência de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 211-219). Madrid, España: FESPM.
Coutinho, Jean Lázaro da Encarnação; Cerqueira, Jonei (2016). Uma matemática para o ensino de combinação simples a partir de um estudo do conceito com professores. Educação Matemática Pesquisa, 18(2), pp. 783-808 .
Crespo, Cecilia (2017). Los profesores de matemática y la investigación en matemática educativa. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 107-115). Madrid, España: FESPM.
da Silva, Joyce Evellyn; De Andrade, Elton; Manrique, Ana Lucia; Borges, Fábio Alexandre (2020). O processo de inclusão de estudantes com diferentes transtornos e a fronteira gerada pelos diagnósticos: o que dizem os estudos na área de educação matemática? Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-21 .
da Silva, Juliano (2018). Ensino de álgebra: reflexões acerca dos conhecimentos profissionais do professor de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 372-377). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
David, Maria Manuela; Moreira, Plínio Cavalcanti; Tomaz, Vanessa Sena (2013). Matemática escolar, matemática acadêmica e matemática do cotidiano: uma teia de relações sob investigação. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 942-60 .
Díaz, Miguel (2013). La razón de cambio. Niveles de comprensión del profesor de educación básica en México. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 52-59). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
D´Ambrosio, Ubiratan (2015). Características distintas da história da matemática e da educação matemática em países da América Latina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran Abreu; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 26-45). Belém, Brasil: Anais.
de Barros, Hermínia Kelly; Nunes, Américo Junior; dos Santos, Ilvanete (2017). Perfis profissionais de professores baianos que ensinam matemática nos anos finais do ensino fundamental. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(17), pp. 211-229 .
de Lima, Francisco José; Vieira, Brenda Maria (2020). Abordagens e reflexões sobre o Pibid matemática em produções publicadas em periódicos do campo educacional. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(3), pp. 84-98 .
De Oliveira, Lélia; Bayer, Arno (2014). O livro didático na construção da autonomia didática e pedagógica do egresso do curso de licenciatura em matemática de caxias/ma. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 98-105). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
de Souza, Mônica Menezes; Duarte, Aparecida (2015). O golpe civil-militar de 1964 e o Instituto Central de Matemática da Universidade de Brasília – UNB. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 413-428). Belém, Brasil: Anais.
de Souza Pinheiro, Adriana; Gusmão, Tânia Cristina (2020). O conhecimento comum, especializado e ampliado do professor para o ensino de medidas de comprimento. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 286-306 .
Dias, Jonson Ney; Santos, Ana Paula dos (2017). Tecnologias digitais e a prática dos professores de matemática da educação de jovens e adultos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 402-410). Madrid, España: FESPM.
Digión, Marisa Angélica; Jure, Virginia; Maldonado, Graciela; Rodriguez, Cecilia (2016). Docentes del área matemática frente al uso de aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy (Argentina). En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1079-1087). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
dos Santos, Rosilda (2018). A resolução de problemas como uma matemática para ensinar —aspectos históricos, teóricos, metodológicos. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 348-359). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Enriquez, Alma Delia; Sosa, Leticia (2013). La motivación como factor determinante del pensamiento crítico del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 444-451). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.
Escudero, Dinazar; Flores, Eric; Carrillo, José (2012). El conocimiento especializado del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 35-42). Ciudad de México: Red Cimates.
Esquivel Vega, Viviana; Castillo Castillo, Kory (2014). Mito, realidad y aprendizaje en secundaria, con las redes sociales en la enseñanza de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-13). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.
Fernandes, Filipe Santos; Garnica, Antonio Vicente Marafioti (2015). History of scientific and academic production in mathematics education: pointing out elements for a research agenda. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 5(1), pp. 2-11 .
Flores, Jesús Victoria; Martínez, Mihály; García, Daysi Julissa (2017). Procesos de enseñanza y aprendizaje de matemáticas en ambientes tecnológicos pea-mat/dimat: investigación exploratoria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 110-116). México: FESPM.
Font, Vicenç; Pino-Fan, Luis Roberto; Breda, Adriana (2018). Un modelo de los conocimientos y competencias del profesor de matemáticas basado en el enfoque ontosemiótico. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 62-70). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Forner, Régis; Malheiros, Ana Paula (2019). Modelagem e o currículo paulista: entre imposições, cobranças veladas e insubordinações criativas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 519-545 .
Franco, Patrícia Lopes Jorge; Longarezi, Andréa Maturano; Marco, Fabiana Fiorezi de (2016). Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 127-140 .
Frasnelli, Débora Cristine; Oliveira, Bruno Silva; Filho, João Bernardes da Rocha (2021). Os desafios e as potencialidades das relações interpessoais intraescolares: percepções de pós-graduandos stricto sensu em educação em ciências e matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(3), pp. 1-21 .
Freitas, Letícia (2021). Narrativas de professoras dos anos iniciais sobre a matemática na sua trajetória formativa e profissional. Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-18 .
Freitas, Rita; Camargo, Sonia (2018). Teorias de educação matemática: contribuições na formação do futuro pesquisador. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(2), pp. 95-115 .
Garcia, Angélica; Mendoca, Tania; Pietropaolo, Ruy César (2014). Conhecimento profissional de professores que ensinam matemática para os anos iniciais no âmbito do observatório da educação: o caso da professora margarida. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 29-47 .
Goldoni, Everton; Cyrino, Màrcia Cristina (2016). Desenvolvimento profissional de professores em educação estatística. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 9(1), pp. 115-150 .
Gonçalves, Maria Dulce; Machado, Arthur Gonçalves (2017). Práticas investigativas no ensino de geometria: contribuições para a ação docente. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 508-517). Madrid, España: FESPM.
González, María Teresa (2018). Formación de un maestro para la enseñanza de la matemática moderna: su cuaderno de apuntes. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 292-302). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Grando, Regina Célia; Nacarato, Adair Mendes (2016). Compartilhamento de práticas formativas em matemática escolar por professoras alfabetizadoras. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 141-156 .
Guerreiro, António; Martins, Cristina (2017). Articulação entre avaliação e comunicação na aula de matemática: contributos para a aprendizagem dos alunos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 23-31). Madrid, España: FESPM.
Guitierre, Liliane; Jesus, Arlete (2015). Projeto esmeralda: formação de professores em Fernando de Noronha. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 151-164). Belém, Brasil: Anais.
Lamadrid, Patricia; Valdemoros, Marta Elena (2009). El docente de educación primaria y su proceso de enseñanza de las fracciones. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 524-534). Ciudad Madero : Red Cimates.
Lamblém, Regina Litz; Bittar, Marilena (2018). Reflexões sobre a teoria das situações didáticas por duas pesquisadoras em diferentes estágios da vida acadêmica. Educação Matemática Pesquisa, 20(2), pp. 202-221 .
Laste, Jonathan Giovanella; Oliveira, Eniz Conceição; Del Pino, José Cláudio (2022). Mestrado profissional em ensino de ciências exatas: considerações sobre mais de uma década de produtos educacionais. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(3), pp. 1-17 .
López, Raisa; Guerra, Paula (2017). Enseñanza de la matemática para la justicia social experiencia IFD de pando – Universidad De Kennesaw, EEUU. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 245-252). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.
Leal, Daiane; Hallal, Michel; Germann, Gabriel (2018). A construção da identidade do professor de matemática e os primeiros anos de sua prática docente. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 139-144). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Leite, Vania (2020). Para além dos números e repetições: aprendizagem dos participantes do curso de extensão. Tangram – Revista de Educação Matemática, 3(4), pp. 74-92 .
Lima, Reinaldo Feio (2019). Mapeamento da produção científica em educação matemática que tratade materiais curriculares educativos. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 3(2), pp. 5-21 .
Lima, Renan Gustavo Araujo de; Neves, Tatiani Garcia (2019). Possibilidades de uso da engenharia didática na educação matemática e no ensino regular. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 694-708 .
Littig, Jonisario; Correia, Leonardo; Lahass, Lidiane (2017). A história da matemática contribuindo para a formação de professores indígenas: um olhar sobre a perspectiva sociocultural. Educação Matemática Pesquisa, 19(2), pp. 409-420 .
Llanes, Ana; Ibarra, Silvia (2017). Caracterización del conocimiento didáctico-matemático de profesores de bachillerato a través de su práctica operativa. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1171-1179). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Lopes, Celi Espasandin; Corrêa, Solange Aparecida (2018). As aprendizagens docentes no desenvolvimento de um projeto de classe. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(5), pp. 767-777 .
Mancini, Lidiane Conceição Monferino; Mocrosky, Luciane Ferreira; Orlowski, Nelem; Kalinke, Marco (2021). Leituras de práticas: uma abertura à forma-ação de professores que ensinam matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-12 .
Manfredo, Elizabeth Gerhardt (2005). Discutindo a metodologia do ensino de ciências e matemática: críticas e possibilidades à prática docente. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 1(1), pp. 41-48 .
Martínez, María Luz; Da Valle, Nora; Bressan, Ana; Bressan , Ana (2005). Los contextos “realistas” en la resolución de problemas de matemática: una experiencia para capacitadores, docentes y alumnos. Premisa, 24, pp. 30-45 .
Martins, Marileny Aparecida; Ferreira, Ana Cristina (2017). Formação de professores para a inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de matemática: análise de um curso de extensão. Educação Matemática Debate, 1(2), pp. 220-245 .
Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2015). Formação de professores de matemática em Portugal: iniciando o estágio no Liceu Normal de D. Manuel II. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 256-271). Belém, Brasil: Anais.
Müller, Maria Cândida; Lucchesi de Carvalho, Dione (2018). Estudo da experiência de uma comunidade de aprendizagem docente no portal da Amazónia. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 299-317 .
Menezes , Fabio; Quintaneiro, Wellerson; Giraldo, Victor (2020). Comunidade de prática de professoras que ensinam matemática: um coletivo de desenvolvimento profissional docente. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 266-285 .
Mercedes, María; Ubaldo, Mario (2017). Reflexiones sobre la virtualidad en la formación del profesorado en matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 234-242). Madrid, España: FESPM.
Meza, Luis; Agüero, Evelyn; Suárez, Zuleyka (2019). Reforma de la educación matemática en Costa Rica: evaluación de avance de la implementación en la educación secundaria. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 19(2), pp. 1-26 .
Morais, Ellen Ludmille; Silva, Marcia Gorette Lima da; Dantas, Josivânia Marisa; Mazzé, Fernanda Marur (2022). O mestrado profissional em ensino de ciências naturais e matemática da UFRN: uma análise das dissertações e acompanhamento de egressos de 2012 a 2020. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(3), pp. 1-19 .
Morales-López, Yuri; Araya-Román, Daniela (2020). Helping preservice teachers to reflect. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(1), pp. 88-111 .
Moriel, Jeferson Gomes (2021). Conhecimento especializado de professores de matemática (MTSK) na Web of Science até 2020. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-18 .
Nacarato, Adair Mendes; Oliveira, Andréia Maria Pereira; Fernandes, Déa Nunes (2017). Histórias da formação e de professores que ensinam matemática: possíveis aproximações teórico-metodológicas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 46-74 .
Nanna, A. Wilda Indra; Pratiwi, Enditiyas; Kurniati, Dian; Osman, Sharifah (2021). Primary school teachers’ identity in mathematics: the aspect of specialist teaching and learning. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(3), pp. 192-215 .
Ody, Magnus Cesar; Viali, Lori (2017). Uma análise dos estudos realizados com professores em teses de doutorado, em educação estatística, elaboradas no Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 417-424). Madrid, España: FESPM.
Oliveira, Júlio César Gomes de; da Silva, Marcio Antonio (2018). Significados produzidos por professoras de matemática: a influência da organização do currículo prescrito. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), pp. 471-495 .
Passos, Marinez Meneghello; Nardi, Roberto; Arruda, Sergio de Mello (2010). Os sentidos sobre o professor e sua formação em 15 anos de Zetetiké: 1993 - 2007. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18(2), pp. 51-108 .
Paulo, João Pedro Antunes de; Bicudo, Maria Aparecida Viggiani (2020). Understanding teacher education within the scope of the model of semantic fields. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(4), pp. 51-70 .
Pérez, Diego; Jaramillo, Diana (2017). Movilización del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un colectivo de formación. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Peralta, Deise Aparecida; Gonçalves, Harryson Junio Lessa (2016). Teoria da ação comunicativa: considerações sobre interdisciplinaridade na educação profissional. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(3), pp. 378-394 .
Pereira, Celina Aparecida Almeida; Bastos, Chrystian; De Oliveira, Adriana (2021). Trajetórias de pesquisas com professores da escola básica analisadas pelo olhar da gênese documental. Educação Matemática Pesquisa, 23(3), pp. 120-150 .
Pereira, Fernando Luís (2017). Aprendizagem docente e colaboração de professores que ensinam matemática em projeto de extensão universitária. Revista de Educação Matemática (REMat), 14(16), pp. 113-122 .
Petrone, Elisa; Sgreccia, Natalia; Contreras, Natalia; Recanzone, Julieta (2009). El profesorado en matemática de la Universidad Nacional de Rosario: visión de sus docentes. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 106-115). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.
Picado, Juan Carlos (2015). Los cursos bimodales como estrategia visionaria en los procesos de capacitación en la dirección regional de educación norte norte, Costa Rica. Cuadernos, 13, pp. 149-154 .
Piedra, Diana Paola; Hernández, Erika; Rodríguez, Jorge (2013). El estado de la reflexión sobre la práctica de aula. Una muestra por conveniencia de profesores de matemáticas en Bogotá. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1497-1504). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.
Pinto, Laydianne da Silva; de Sousa, Francisco Edisom Eugenio; de Melo, Carlos Ian Bezerra (2021). Escolha pela docência: estudo com egressos de uma licenciatura em matemática do interior do Ceará. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-24 .
Planas, Núria (2017). Dimensiones de la diversidad en Educación matemática. En Estepa, Antonio; Contreras, Angel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 69-70). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.
Polizeli, Raquel; Soliane, Valdeni (2017). Artigo: um olhar sobre o conhecimento matemático Kaingang. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 477-489). Madrid, España: FESPM.
Prenstteter, Renata (2017). Professores e futuros professores que ensinam matemática em rede colaborativa de investigação. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 401-408). Madrid, España: FESPM.
Priscila, Liege; Gutierre, Liliane (2018). Formação de professores leigos no Rio Grande do Norte/Brasil: uma história. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 262-270). Murcia, España: Universidad de Murcia.
Ribeiro, Alessandro Jacques; Ponte, João Pedro da (2020). Um modelo teórico para organizar e compreender as oportunidades de aprendizagem de professores para ensinar matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-20 .
Rivas, Pedro (2007). La educación matemática en la franja crítica de la escolaridad y el currículo de la educación básica. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 272-282). Maracay: ASOVEMAT.
Rodríguez-Alveal, Francisco; Díaz-Levicoy, Danilo; Vásquez, Claudia (2018). Evaluación de la alfabetización probabilística del profesorado en formación y en activo. Estudios Pedagógicos, 44(1), pp. 135-156 .
Rodrigues, Alexandra (2018). La matemática en la enseñanza técnica en Portugal (1967 – 2004) dificultades para el desenvolvimiento de un conocimiento profesional. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 100-127 .
Rodrigues, Hélio Simplicio; Tamayo-Osorio, Carolina (2017). Formação de professores indígenas e etnomatemática: reflexões em movimento. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 76-84). Madrid, España: FESPM.
Rodrigues, Wagner; Almeida, André Francisco de; Silva, Marylúcia Cavalcante (2020). Knowledge in (trans)training and the role of experts: curricula, mathematics education and teacher training, 1920-2020. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(5), pp. 65-83 .
Rosa, Milton; Orey, Daniel Clark; Junior, Marco Aurélio Kistemann (2017). Competencies as resources for responsible subversive mathematics teachers programs. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(2), pp. 108-130 .
Rosa Borba, Rute Elizabete de Souza; Azevêdo, Cristiane; Rocha, Cristiane de Arimatéa; Barreto, Adryanne (2014). A formação de professores de anos iniciais do ensino fundamental para o ensino da combinatória. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 115-137 .
Rossini, Renata (2007). Evolução das organizações matemáticas e didáticas construídas em torno do conceito de função em uma formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, 9(2), pp. 205-247 .
Ruiz, Blanca; Pinto, Jesús; Albert, Armando; Hernández, Sergio (2011). Retos de formación y actualización del profesor de estadística. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 455-467). Zacatecas: Red Cimates.
Ruiz, Natalia (2012). Resolución de problemas geométricos con GeoGebra en la formación de profesorado de educación primaria: un estudio de casos. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), pp. 51-64 .
Salomón, María Soledad; Melo, L.; Chamoso, José; Cáceres, M. J.; Sánchez, B.; Rodríguez, M.; González, María Teresa; Corrochano, D. (2017). Caracterización de las reflexiones de estudiantes del máster en formación del profesorado de matemáticas de educación secundaria obligatoria y bachillerato sobre el recuerdo de su experiencia escolar en matemáticas de secundaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 581). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.
Sandoval-Cáceres, Ivonne; Climent, Nuria; Lupiáñez, José Luis; Jiménez, Edda (2017). Concepciones de profesores mexicanos sobre el uso de tecnología digital en la clase de matemáticas en primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 432-444). Madrid, España: FESPM.
Santos, Ana (2019). Alda lodi y la circulación de los saberes matemáticos. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 430-441). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Santos, Cintia Melo dos; Freitas, José Luiz Magalhães de (2017). Contribuições da teoria antropológica do didático na formação de professores de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 51-66 .
Santos, Rodrigo Medeiros dos (2017). Balanço das pesquisas sobre formação/prática de professores que ensinam estatística, probabilidade e combinatória. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 204-219 .
Santos, William (2021). O perfil da difusão de conhecimento da revemat: uma análise através das redes de coautoria. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-19 .
Sánchez, María de Lourdes (2017). La creaciòn de un vínculo entre la comunidad de investigadores y la comunidad de profesores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 552-559). Madrid, España: FESPM.
Schneider, Giane Fernanda; Prado , Arnold Vinicius; Trevisan, André Luis (2023). Raciocínio matemático em documentos e orientações curriculares: o que a literatura destaca? REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 14(1), pp. 1-23 .
Silva, Elion Souza da; Oliveira, Ana Teresa de C. C. de (2018). O ensino médio integrado sob diferentes perspectivas para o ensino de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 423-438 .
Silva, Karla Angélica; Carvalho, João Batista (2015). Software educativo livre, ensino de geometria e formação de professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), pp. 71-97 .
Silva, Lilian Aragão da; Prado, Airam da Silva; Barbosa, Jonei Cerqueira (2016). Narrativas de aulas de matemática: reificações de comunidades de prática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 93-107 .
Silva, Thiago da Silva; Geller, Marlise (2022). High abilities or giftedness in integrated high-school education: perceptions of mathematics teachers. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 24(4), pp. 207-235 .
Soares, Elenir Terezinha Paluch; Pinto, Neuza Bertoni (2014). Zoltan Dienes e o sistema de numeração decimal (1960-1989). Caminhos da Educação Matemática em Revista, 1(1), pp. 71-87 .
Soares, Maria Eliana; de Sales, Elielson Ribeiro (2018). Uma reflexão sobre pesquisas em educação matemática e educação de surdos. Educação Matemática Debate, 2(4), pp. 31-56 .
Sousa, Helenita; Couto, Maria Elizabete (2021). Desenvolvimento profissional de professores: um olhar para o ensino de estatística nos anos iniciais do ensino fundamental. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(3), pp. 1-25 .
Sousa, Mariado do Carmo de (2016). Escritas reflexivas de professores que ensinam matemática enquanto desenvolvem produtos educacionais, coletivamente. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 43-58 .
Souza, Iolanda Márcia de; Santos, Francely Aparecida dos (2022). Professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental e sua formação para o ensino da matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(4), pp. 1-19 .
Subtil, Rosalino; Vernijo, Geraldo (2020). Insucesso escolar: formação de professores de matemática em questão. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 276-294 .
Sztajan, Paola (1998). Buscando um perfil da população: quais as crenças dos professores de matemática? ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 6(2), pp. 87-103 .
Tinti, Douglas da Silva; Ramos, Wanusa Rodrigues; Manrique, Ana Lúcia; Passos, Laurizete Ferragut (2016). OBEDUC: análise de aprendizagens docentes num contexto formativo sobre resolução de problemas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 29-41 .
Torres-Duarte, José (2020). La constitución de subjetividades éticas y políticas en la formación crítica de profesores de matemáticas: análisis de los discursos gubernamentales en Colombia (2000-2015). Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 8-35 .
Utimura, Grace Zaggia; Borelli, Suzete de Souza; Curi, Edda (2020). Lesson Study (Estudo de Aula) em diferentes países: uso, etapas, potencialidades e desafios. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-16 .
Valente, Wagner Rodrigues; Bertini, Luciane de Fatima; Morais, Rosilda dos Santos (2017). Os saberes profissionais do professor de matemática: contribuições da história da educação matemática. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, 1(1), pp. 51-64 .
Valoyes-Chávez, Luz; Darragh, Lisa (2017). Ideologías que colisionan: discurso y poder en los programas de desarrollo profesional para maestros de matemáticas. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.
Ventura, Marger (2015). Da primeira metade do século XX ao século XXI: a formação de professores de matemática na UFOP. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 866-878). Belém, Brasil: Anais.
Vilela, Denise Silva; Mendes, Jackeline Rodrigues (2011). A linguagem como eixo da pesquisa em educação matemática: contribuições da filosofia e dos estudos do discurso. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 19(2), pp. 7-25 .
Zanoello, Simone; Oliveira, Claudia Lisete (2018). Competências matemáticas no ensino fundamental e sugestão de indicativos para a elaboração de uma proposta de currículo para a 15ª cre a fim de desenvolvê-las. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 13(1), pp. 42-58 .
Zardo, Elisabete (2018). A formação de professores primários para ensinar matemática na primeira década do século XX: traços do sistema francés no caso do Rio Grande do Sul. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 185-194). Murcia, España: Universidad de Murcia.
_Otro (enfoque)
Alsina, Claudi (1989). Hacia unas matemáticas populares. SUMA, 4, pp. 83-120 .
Alsina, Claudi; Guzmán, Miguel (1989). Leeds y la popularización de las matemáticas. SUMA, 4, pp. 59-60 .
Baños, Rosario; Marco, Juan; Conesa, Antonia; Garre, Antonia; Tomás, Javier; Escudero, Salvador (2001). 2000, año mundial de las matemáticas: una experiencia práctica. SUMA, 38, pp. 47-53 .
Corbalán, Fernando (2001). La actualidad matemática. SUMA, 38, pp. 99-102 .
Martínez, Gustavo; Farfán, María (2003). La convención matemática como mecanismo de construcción de conocimiento. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 400-405 .
Este listado fue generado el Wed Apr 24 18:57:12 2024 COT.
