Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Ir a: A | B | C | D | E | F | G | H | J | K | L | M | N | O | P | R | S | T | V | W | Y | Z
Número de registros en este nivel: 201.

A

Abar, Celina Aparecida Almeida Pereira (2016). Model of innovation: process of integrating technology in mathematics education. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 723-734 .

Abdala, Evelyn; Leal, Sandra (2013). Pio-docente: primer diplomado de actualización integral para docentes de matemática. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 116-128). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.

Acuña Acuña, Edwin Gerardo (2012). Taller de geometría del espacio: ilusiones ópticas en la geometría y lo cotidiano. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Alberca, Mercedes; Contreras, Luis Carlos (2021). The specialized knowledge of a primary teacher working on subtraction. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-22 .

Alfaro, Ana Lucía; Alpízar, Marianela; Chaves, Leonel (2011). Historia y perspectivas del proyecto “matemática para la enseñanza media” (MATEM) de la Universidad Nacional en Costa Rica. Cuadernos, 9, pp. 121-140 .

Almeida, Denis Herbert de; Silva, Maria Célia Leme da (2014). Resolução de problemas na formação de professores primários em tempos de escola nova. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(1), pp. 57-71 .

Alsina, Claudi (1989). Hacia unas matemáticas populares. SUMA, 4, pp. 83-120 .

Alsina, Claudi; Guzmán, Miguel (1989). Leeds y la popularización de las matemáticas. SUMA, 4, pp. 59-60 .

Alvarado, Luis (2008). Influencia de la formación profesional y pedagógica de los docentes de matemática en el rendimiento académico de los alumnos de quinto grado de educación secundaria en los colegios públicos de Piura y Castilla. En Gaita, Cecilia (Ed.), III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 367-373). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Alves, Verusca Batista; Pereira, Ana Carolina Costa (2020). Seno, cosseno e tangente: uma atividade com os círculos de proporção de William Oughtred (1633) na formação de professores de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 16(35), pp. 74-88 .

Arceo, Cristina; Chan, Debora; Rossetti, Alejandro (2012). Concepciones docentes y su implicancia en la enseñanza de la geometría en el nivel medio. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 4° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 365-372). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Arias, María; Arias, Cesar; Ortiz, Myriam (2013). Programa de actualización en matemática y el desarrollo de estrategias metacognitivas. En Parra, Hugo; Noguera, Alexandra; Serres, Yolanda (Eds.), VIII Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 138-147). Santa Ana de Coro: ASOVEMAT.

Arias, Marlene; Gómez, Pedro (2016). La comunicación entre el tutor y sus tutorandos como explicación de su actuación. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 98-108). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Arroyo, María Ángeles (2019). Paseos matemáticos por Europa con MathCityMap. Entorno Abierto, 31, pp. 5-6 .

Arroyo, Paula; Bambece, Marcela; Cornacchione, Alicia; Walsh, Patricia (2016). Enseñar y aprender con GeoGebra, otra mirada de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 211-220). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

B

Baños, Rosario; Marco, Juan; Conesa, Antonia; Garre, Antonia; Tomás, Javier; Escudero, Salvador (2001). 2000, año mundial de las matemáticas: una experiencia práctica. SUMA, 38, pp. 47-53 .

Bairral, Marcelo (2016). Materiais curriculares educativos online como uma estratégia ao desenvolvimento profissional em matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 75-92 .

Balbuena, Luis (1999). De la nada a "números". Premisa, 1, pp. 15-17 .

Barbosa, Eliene; Andrade, Inês Angélica; Cassia, Janice (2018). Profissionalização do professor que ensina matemática nos diferentes níveis de formação na Bahia-Brasil: Brave panorama histórico. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 177-184). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Barboza, Lilian Cristina de Souza; Pazuch, Vinícius; Ribeiro, Alessandro Jacques (2021). Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-25 .

Barros, Viviane (2018). Uma “multiplicação para ensinar” no curso primário: O que dizem os manuais escolares (1880-1920)? En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 388-397). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Bayer, Arno; Echeveste, Simone (2003). Estatística na escola: importância dos conteúdos de estatística no ensino fundamental e médio. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 5(1), pp. 7-33 .

Belmar, César Cristiano; Bressan, Sídnei de Jesus; Goulart, Amari (2017). Experiências vivenciadas por professores de matemática em início de carreira. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (p. 597). Madrid, España: FESPM.

Bertoni, Neuza; Diesel, Barbara (2018). “Não é difícil ensinar matemática”: o protagonismo do NEDEM na difusão da matemática moderna no Paraná. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 320-329). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Bertoni, Neuza; Portela, Mariliza (2019). Historia de la profesionalización de professores que enseñam matematica: una lectura de la producción de enem - reunión nacional de la educación matemática (1987-2017). En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 391-403). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Bezerra, Marcelo (2015). Vidas, sujeitos, encontros e histórias: singularidades da formação e atuação de professores no Rio Grande do Norte. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 189-206). Belém, Brasil: Anais.

Borba, Marcelo; Sucerquia, Edison; Duarte, Pedro Vicente Esteban (2017). Educación virtual (TIC) relatoría foro No. 3. Encuentro de Educación Matemática - Edumath (14-15 Jun ). Antioquia, Colombia.

Bortoletto, Adriana; Carvalho, Washington Luiz Pacheco de (2012). Uma proposta de formação continuada de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e das questões sociocientíficas. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 9(17), pp. 141-160 .

Braicovich, Teresa; Caro, Patricia (2015). Formulando problemas sobre grafos eulerianos y hamiltonianos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 171-178). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (2013). Discutamos aspectos metodológicos de la socioepistemología: algunos ejemplos. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 79-83). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Buffarani, Flavia; Bastan, Marta; Licera, Rosa; Lorenzo, Marcelo; Hernandez, Federico (2010). La práctica docente del profesor de matemática y su enseñanza en la formación de maestros: una perspectiva de investigación. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 386-391). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Burak, Dionísio (1994). Critérios norteadores para a adoção da modelagem matemática no ensino secundário e fundamental. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 2(1), pp. 47-60 .

C

Cabellos, Alfredo; Carpintero, Eduardo (2001). Actividades matemáticas fuera del aula: cuaderno de campo. SUMA, 38, pp. 73-83 .

Cadoche, Lilian; Pastorelli, Sonia; Manzoli, Darío; Prendes, María Candelaria; Henzenn, Hilda; Greco, Matías (2014). Competencias docentes: repensar nuestras prácticas educativas para el contexto actual. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 236-244). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Caldatto, Marlova Estela; Fiorentini, Dario; Pavanello, Regina Maria (2018). Uma análise do Projeto de formação profissional de professores privilegiada pelo PROFMAT. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 260-281 .

Camargo, Leonor (2019). Perspectivas para leer la práctica del profesor de matemáticas. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 86-106). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

Campos, Marcelo Bergamini (2016). Álgebra para a formação do professor. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(2), pp. 281-284 .

Candeias, Rui (2018). A matemática na formação inicial de professores do ensino primário: a proposta de José Moreirinhas Pinheiro (1923-2017) para o ensino dos decimais. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 360-369). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Capone, Roberto; Moya, Yasmín (2017). Los bloques lógicos en educación infantil y primaria: una experiencia didáctica en Italia y España. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 425-435). Madrid, España: FESPM.

Caputo, Liliana; Denazis, Julia (2010). Algunas concepciones epistemológicas de docentes de un profesorado en matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 476-482). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Castillo Cespedes, Maria Jose; Navarro, María Burgos; Godino, Juan Diaz (2021). Prospective high school mathematics teachers’ assessment of the epistemic suitability of a proportionality textbook lesson. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(4), pp. 169-206 .

Castro, Shirley; Magalhães, Maria Laura (2015). A trajetória de professores de matemática em formação: história do curso de licenciatura da Fafil/Unimontes (1960 - 1990). En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 767-779). Belém, Brasil: Anais.

Castro-Rodríguez, Elena; López-Centella, Esperanza; López, María Luisa (2017). Actitudes hacia las matemáticas de maestros de educación infantil y primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 143-151). Madrid, España: FESPM.

Codina, Antonio; Gil, Francisco (2007). Las tutorías virtuales en la formación de profesores en matemáticas. Educación y Futuro Digital, 1, pp. 1-9 .

Coelho, Fredy; Gazire, Eliane (2015). Os diferentes tipos de abordagem de um laboratório em matemática e suas contribuições para a formação de professores. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 10(1), pp. 114-131 .

Coelho, Maria Aparecida Vilela Mendonça Pinto (2017). Grupos colaborativos na formação de professores: uma revisão sistemática de trabalhos brasileiros. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(2), pp. 324-344 .

Corbalán, Fernando (2001). La actualidad matemática. SUMA, 38, pp. 99-102 .

Corbalán, Fernando (2001). Las gráficas de la prensa. SUMA, 38, pp. 111-112 .

Correa, Maria Alejandra; Marín, Alejandra; Gómez, Paola Andrea; Mesa, Yadira; Villa-Ochoa, Jhony (2015). Concepciones de formadores de profesores sobre la modelación matemática y la relación con sus prácticas de enseñanza. En Klüber , Tiago Emanuel (Ed.), Anais da IX Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (pp. 1-16). São Carlos: CNMEM.

Costa, Ana Carolina; Estevez, Daniele (2015). Um resgate histórico das origens do curso de formação de professores de matemática no ceará. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 879-892). Belém, Brasil: Anais.

Costa, Dos Santos (2017). Os impactos de uma oficna de elaboração de itens na proficiência de professores de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 211-219). Madrid, España: FESPM.

Costa, Maria; Duarte, Vítor; Domingos, António (2017). A astronomia como recurso para criar tarefas de matemática no 1.º ciclo do ensino básico. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 483-492). Madrid, España: FESPM.

Cotic, Norma Susana (2010). ¿Enseñar geometría? ¿Por qué? ¿Cómo? En Dalcín, Mario (Ed.), Actas del 2° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 15-21). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Crespo, Cecilia (2017). Los profesores de matemática y la investigación en matemática educativa. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 107-115). Madrid, España: FESPM.

D

da Silva, Juliano (2018). Ensino de álgebra: reflexões acerca dos conhecimentos profissionais do professor de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 372-377). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

David, Maria Manuela; Moreira, Plínio Cavalcanti; Tomaz, Vanessa Sena (2013). Matemática escolar, matemática acadêmica e matemática do cotidiano: uma teia de relações sob investigação. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 942-60 .

Díaz, Miguel (2013). La razón de cambio. Niveles de comprensión del profesor de educación básica en México. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 52-59). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

D´Ambrosio, Ubiratan (2015). Características distintas da história da matemática e da educação matemática em países da América Latina. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran Abreu; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 26-45). Belém, Brasil: Anais.

de Lima, Francisco José; Vieira, Brenda Maria (2020). Abordagens e reflexões sobre o Pibid matemática em produções publicadas em periódicos do campo educacional. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(3), pp. 84-98 .

De Oliveira, Lélia; Bayer, Arno (2014). O livro didático na construção da autonomia didática e pedagógica do egresso do curso de licenciatura em matemática de caxias/ma. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 98-105). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

de Souza, Mônica Menezes; Duarte, Aparecida (2015). O golpe civil-militar de 1964 e o Instituto Central de Matemática da Universidade de Brasília – UNB. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 413-428). Belém, Brasil: Anais.

Dias, Jonson Ney; Santos, Ana Paula dos (2017). Tecnologias digitais e a prática dos professores de matemática da educação de jovens e adultos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 402-410). Madrid, España: FESPM.

Digión, Marisa Angélica; Jure, Virginia; Maldonado, Graciela; Rodriguez, Cecilia (2016). Docentes del área matemática frente al uso de aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy (Argentina). En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1079-1087). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

dos Santos, Rosilda (2018). A resolução de problemas como uma matemática para ensinar —aspectos históricos, teóricos, metodológicos. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 348-359). Murcia, España: Universidad de Murcia.

E

Engler, Adriana (2005). La tarea del docente de matemática: algunas reflexiones para compartir... Premisa, 25, pp. 12-15 .

Enriquez, Alma Delia; Sosa, Leticia (2013). La motivación como factor determinante del pensamiento crítico del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 444-451). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Escudero, Dinazar; Flores, Eric; Carrillo, José (2012). El conocimiento especializado del profesor de matemáticas. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 35-42). Ciudad de México: Red Cimates.

Esquivel Vega, Viviana; Castillo Castillo, Kory (2014). Mito, realidad y aprendizaje en secundaria, con las redes sociales en la enseñanza de la matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-13). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

F

Farfán, Rosa; Jarero, Martha Imelda; Romo, Avenilde; Sosa, Leticia; Dolores, Crisólogo (2011). Formación de profesores de matemáticas. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 441-442). Zacatecas: Red Cimates.

Fernández, Teresa (2003). Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias con el tangram chino. SUMA, 42, pp. 13-22 .

Flores, Ángel Homero; Gómez, Adriana; Larios, Victor (2012). Formación de profesores para la investigación en el aula. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 494-498). Ciudad de México: Red Cimates.

Flores, Jesús Victoria; Martínez, Mihály; García, Daysi Julissa (2017). Procesos de enseñanza y aprendizaje de matemáticas en ambientes tecnológicos pea-mat/dimat: investigación exploratoria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 110-116). México: FESPM.

Font, Vicenç; Pino-Fan, Luis Roberto; Breda, Adriana (2018). Un modelo de los conocimientos y competencias del profesor de matemáticas basado en el enfoque ontosemiótico. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 62-70). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

França, Denise; Costa, Edilene Simões (2019). The teaching of arithmetic in the teacher training course and the constitution of an expert in the systematization of this knowledge in times of the new school (1950-1970). Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 27-42 .

Franco, Patrícia Lopes Jorge; Longarezi, Andréa Maturano; Marco, Fabiana Fiorezi de (2016). Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 127-140 .

G

Gadanidis, George; Scucuglia, Ricardo (2010). Windows into elementary mathematics: alternate public images of mathematics and mathematicians. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12(1), pp. 8-23 .

García, Erika; Cantoral, Ricardo (2013). Investigación narrativa como método de análisis de la identidad profesional del docente de telesecundaria. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 44-51). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Garcia, Angélica; Mendoca, Tania; Pietropaolo, Ruy César (2014). Conhecimento profissional de professores que ensinam matemática para os anos iniciais no âmbito do observatório da educação: o caso da professora margarida. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 29-47 .

Gómez, Joan (2003). La modelización matemática: una herramienta válida en la enseñanza de las matemáticas universitarias. SUMA, 42, pp. 37-45 .

Godino, Juan; Giacomone, Belén (2016). Análisis ontosemiótico de tareas de visualización y razonamiento diagramático. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 51-58). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Godino, Juan D.; Contreras, Angel; Estepa, Antonio; Wilhelmi, Miguel R. (2016). Reconocimiento de niveles de razonamiento algebraico en primaria y secundaria. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 364-368). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Goldoni, Everton; Cyrino, Màrcia Cristina (2016). Desenvolvimento profissional de professores em educação estatística. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 9(1), pp. 115-150 .

Gomes, Herbert; Ferreira, Protasio; Marino, Haydea; Clemente , Wilma (2011). A trajetória do mestrado em ensino das ciências na educaçao básica da unigranrio. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 1(1), pp. 1-19 .

Gonçalves, Maria Dulce; Machado, Arthur Gonçalves (2017). Práticas investigativas no ensino de geometria: contribuições para a ação docente. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 508-517). Madrid, España: FESPM.

González, Alba Rosa; Berenice, Libni (2017). El estudio de la simetría en la formación inicial de docentes. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-6). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

González, María Teresa (2018). Formación de un maestro para la enseñanza de la matemática moderna: su cuaderno de apuntes. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 292-302). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Grando, Regina Célia; Nacarato, Adair Mendes (2016). Compartilhamento de práticas formativas em matemática escolar por professoras alfabetizadoras. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 141-156 .

Guerreiro, António; Martins, Cristina (2017). Articulação entre avaliação e comunicação na aula de matemática: contributos para a aprendizagem dos alunos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 23-31). Madrid, España: FESPM.

Guillén, Hellen; Martínez, Claudia (2017). Cálculo e interpretación de medidas estadísticas: uso de la calculadora en el aula de secundaria. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 25-27). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Guillén, Hellen; Martínez, Claudia (2017). Probabilidades: jugando y resolviendo problemas a través de un viaje en el tiempo. En Morales López, Y.; Picado, Miguel; Gamboa, Ronny; Martínez, C.; Castillo, Mario; Hidalgo, R. (Eds.), VI Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 28-30). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Guillen, Hellen; Martínez, Claudia (2019). Juegos de probabilidad: una Herramienta muy útil en el aula. En Morales López, Y.; Picado, Miguel (Eds.), VII Encuentro Provincial de Educación Matemática (pp. 1-3). Puntarenas, Costa Rica: Heredia: Universidad Nacional.

Guitierre, Liliane; Jesus, Arlete (2015). Projeto esmeralda: formação de professores em Fernando de Noronha. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 151-164). Belém, Brasil: Anais.

H

Hernández, Marleny; Zubieta, Gonzalo (2015). El Conocimiento Matemático para la Enseñanza (CME) de futuros profesores: triángulos y circunferencia utilizando GeoGebra. En Sánchez, Ernesto; Acuña, Claudia; Rigo, Mirela; Valdez, Julio; Torres, Omar (Eds.), Memorias del III Coloquio de Doctorado del Departamento de Matemática Educativa (pp. 1-9). México: Cinvestav.

J

Jarero, Martha Imelda; López, Luis; Pérez, Irene (2012). Unidades didácticas en matemáticas. Análisis de su uso y apropiación por docentes de educación primaria. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 66-73). Ciudad de México: Red Cimates.

Júnior, Ailton Paulo de Oliveira; Anjos, Roberta de Cássia dos; Silva, Joana dos Santos (2019). O ensino de conceitos estatísticos por meio de projetos na formação de professores de matemática. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 63-78 .

Jesús, Silvina María (2017). Concepciones geométricas y actitud hacia las estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geometría en docentes de educación primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 366-378). Madrid, España: FESPM.

Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Giusti, Neura Maria de Rossi (2014). Formação colaborativa de professores dos anos iniciais: um olhar sobre duas pesquisas. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(4), pp. 84-99 .

K

Kalinke, Marco Aurélio; Diniz, Cristiane Straioto (2017). A percepção de professores de matemática sobre a lousa digital. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 19(6), pp. 853-869 .

L

Lamadrid, Patricia; Valdemoros, Marta Elena (2009). El docente de educación primaria y su proceso de enseñanza de las fracciones. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 524-534). Ciudad Madero : Red Cimates.

López, Raisa; Guerra, Paula (2017). Enseñanza de la matemática para la justicia social experiencia IFD de pando – Universidad De Kennesaw, EEUU. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 245-252). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Leal, Daiane; Hallal, Michel; Germann, Gabriel (2018). A construção da identidade do professor de matemática e os primeiros anos de sua prática docente. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 139-144). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Leite, Vania (2020). Para além dos números e repetições: aprendizagem dos participantes do curso de extensão. Tangram – Revista de Educação Matemática, 3(4), pp. 74-92 .

Lemos, Maria Patrícia Freitas de (2019). Compreensão de professores que lecionam no ensino fundamental sobre as medidas de tendência central. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 9(2), pp. 9-29 .

Lima, Renan Gustavo Araujo de; Neves, Tatiani Garcia (2019). Possibilidades de uso da engenharia didática na educação matemática e no ensino regular. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 694-708 .

Llanes, Ana; Ibarra, Silvia (2017). Caracterización del conocimiento didáctico-matemático de profesores de bachillerato a través de su práctica operativa. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1171-1179). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Lopes, Celi Espasandin; Corrêa, Solange Aparecida (2018). As aprendizagens docentes no desenvolvimento de um projeto de classe. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(5), pp. 767-777 .

M

Mancera, Eduardo (2013). La otra matemática ... la de enseñanza ...la de los maestros ... En Ramírez, Alexa; Morales, Yuri (Eds.), I Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 47-60). Santo Domingo, República Dominicana: REDUMATE.

Mancini, Lidiane Conceição Monferino; Mocrosky, Luciane Ferreira; Orlowski, Nelem; Kalinke, Marco (2021). Leituras de práticas: uma abertura à forma-ação de professores que ensinam matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-12 .

Manfredo, Elizabeth Gerhardt (2005). Discutindo a metodologia do ensino de ciências e matemática: críticas e possibilidades à prática docente. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 1(1), pp. 41-48 .

Marim, Vlademir; da Silva, Maxwell Gomes (2020). Educação financeira: abordagem nos livros didáticos de matemática para o ensino médio. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-26 .

Martínez, Angélica María; González, Fredy (2017). Atención pedagógica para educandos con discapacidad visual desde una educación matemática especialmente inclusiva. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 194-205). Madrid, España: FESPM.

Martínez, Gustavo; Farfán, María (2003). La convención matemática como mecanismo de construcción de conocimiento. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 400-405 .

Martínez, María Luz; Da Valle, Nora; Bressan, Ana; Bressan , Ana (2005). Los contextos “realistas” en la resolución de problemas de matemática: una experiencia para capacitadores, docentes y alumnos. Premisa, 24, pp. 30-45 .

Matos, José Manuel; Almeida, Mária Cristina (2015). Formação de professores de matemática em Portugal: iniciando o estágio no Liceu Normal de D. Manuel II. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 256-271). Belém, Brasil: Anais.

Müller, Maria Cândida; Lucchesi de Carvalho, Dione (2018). Estudo da experiência de uma comunidade de aprendizagem docente no portal da Amazónia. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 299-317 .

Mercedes, María; Ubaldo, Mario (2017). Reflexiones sobre la virtualidad en la formación del profesorado en matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 234-242). Madrid, España: FESPM.

Mesquita, Flávio Nazareno Araújo; Guerra, Renato Borges (2017). A prática de ensino como formação docente do professor de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 67-86 .

Meza, Luis; Agüero, Evelyn; Suárez, Zuleyka (2019). Reforma de la educación matemática en Costa Rica: evaluación de avance de la implementación en la educación secundaria. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 19(2), pp. 1-26 .

Morais, Rosilda dos Santos (2019). "Intellectual? No," expert. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 3-12 .

Morales, Yuri; Poveda, Ricardo (2015). Capacitación de docentes con apoyo de tecnologías en la reforma de la educación matemática. Cuadernos, 13, pp. 79-97 .

Morales-López, Yuri; Araya-Román, Daniela (2020). Helping preservice teachers to reflect. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(1), pp. 88-111 .

Moriel, Jeferson Gomes (2021). Conhecimento especializado de professores de matemática (MTSK) na Web of Science até 2020. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 29, pp. 1-18 .

N

Nacarato, Adair Mendes; Grando, Regina Célia; Costa, Jorge Luís (2009). Um contexto de trabalho colaborativo possibilitando a emergência dos processos de argumentação e validação em geometria. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 11(2), pp. 69-85 .

Nacarato, Adair Mendes; Oliveira, Andréia Maria Pereira; Fernandes, Déa Nunes (2017). Histórias da formação e de professores que ensinam matemática: possíveis aproximações teórico-metodológicas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 46-74 .

Nanna, A. Wilda Indra; Pratiwi, Enditiyas; Kurniati, Dian; Osman, Sharifah (2021). Primary school teachers’ identity in mathematics: the aspect of specialist teaching and learning. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(3), pp. 192-215 .

Naya, María Cristina; Bonet, Lluís (2017). Conocimiento y uso didáctico de la calculadora y recursos audiovisuales. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 170-177). Madrid, España: FESPM.

Nogueira, Clélia; Pavanello, Regina Maria; Borba, Rute (2014). Maria de Lurdes Serrazina e a formação de professores para o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 10-27 .

O

Ody, Magnus Cesar; Viali, Lori (2017). Uma análise dos estudos realizados com professores em teses de doutorado, em educação estatística, elaboradas no Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 417-424). Madrid, España: FESPM.

Oliveira, Ádamo Duarte de; Scherer, Suely (2014). (Re)construção de conhecimento sobre paralelogramos e o uso do software klogo: ações de uma professora de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 16(3), pp. 536-552 .

Orlovski, Nelem; Kalinke, Marco; Mocrosky, Luciane (2014). O uso das novas tecnologias: um olhar para a formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 70-88 .

Ortiz Hernández, Andrés; Arias, Ronald (2012). GeoGebra como herramienta para la enseñanza de la matemática: Resultados de un curso de capacitación. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-6). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

P

Parra, Sara Benicia; Velasco, Carlos (2019). Opciones plausibles como oportunidad de aprendizaje en un mooc para profesores de matemática en primaria. Taller realizado en Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa -Relme33 (7 Julio - 12 de Julio 2019). Cuba.

Passos, Marinez Meneghello; Nardi, Roberto; Arruda, Sergio de Mello (2010). Os sentidos sobre o professor e sua formação em 15 anos de Zetetiké: 1993 - 2007. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18(2), pp. 51-108 .

Paulo, João Pedro Antunes de; Bicudo, Maria Aparecida Viggiani (2020). Understanding teacher education within the scope of the model of semantic fields. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(4), pp. 51-70 .

Pérez, Diego; Jaramillo, Diana (2017). Movilización del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un colectivo de formación. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Pérez, Stalet Josué (2018). Planificación a través del ciclo de Kolb en el aprendizaje de las matemáticas. En Fuentes, Carlos Amilcar; Yojcom, Domingo; Pivaral, Julio Aronny (Eds.), Memoria del I Congreso Interuniversitario de Matemática Educativa CUNOC – UVG. (pp. 78-80). Quetzaltenango, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala.

Penteado, Miriam Godoy; Borba, Marcelo de Carvalho; Gracias, Telma de Souza (1998). Informática como veículo para mudança. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 6(2), pp. 77-86 .

Peralta, Deise Aparecida; Gonçalves, Harryson Junio Lessa (2016). Teoria da ação comunicativa: considerações sobre interdisciplinaridade na educação profissional. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(3), pp. 378-394 .

Petrone, Elisa; Sgreccia, Natalia; Contreras, Natalia; Recanzone, Julieta (2009). El profesorado en matemática de la Universidad Nacional de Rosario: visión de sus docentes. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 106-115). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Picado, Juan Carlos (2015). Los cursos bimodales como estrategia visionaria en los procesos de capacitación en la dirección regional de educación norte norte, Costa Rica. Cuadernos, 13, pp. 149-154 .

Piedra, Diana Paola; Hernández, Erika; Rodríguez, Jorge (2013). El estado de la reflexión sobre la práctica de aula. Una muestra por conveniencia de profesores de matemáticas en Bogotá. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1497-1504). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Planas, Núria (2017). Dimensiones de la diversidad en Educación matemática. En Estepa, Antonio; Contreras, Angel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 69-70). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Polizeli, Raquel; Soliane, Valdeni (2017). Artigo: um olhar sobre o conhecimento matemático Kaingang. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 477-489). Madrid, España: FESPM.

Ponciano, Edgar; Sosa, Leticia (2018). Reflexión sobre el conocimiento del profesor. El caso de la enseñanza de la derivada. El Cálculo y su Enseñanza, 11, pp. 83-97 .

Prenstteter, Renata (2017). Professores e futuros professores que ensinam matemática em rede colaborativa de investigação. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 401-408). Madrid, España: FESPM.

Priscila, Liege; Gutierre, Liliane (2018). Formação de professores leigos no Rio Grande do Norte/Brasil: uma história. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 262-270). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Puczko, Mirian; Clasen, Rocio; Verón, Manuel Alejandro (2019). ¿Qué relaciones establecen los estudiantes al aumentar o disminuir el perímetro y/o área de un rectángulo utilizando el Tangram como recurso didáctico? Comunicación presentada en VI Encuentro Provincial de Investigación Educativa REDINE (2019). Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones - Argentina.

R

Rabaiolli, Leonice; Guimarães, Andreia (2013). A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e o ensino da geometria. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 8, pp. 63-78 .

Ribeiro, Alessandro Jacques; Ponte, João Pedro da (2020). Um modelo teórico para organizar e compreender as oportunidades de aprendizagem de professores para ensinar matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 28, pp. 1-20 .

Richit, Adriana; Tomkelski, Mauri Luís (2020). Secondary school mathematics teachers’ professional learning in a lesson study. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(3), pp. 2-27 .

Rivas, Pedro (2007). La educación matemática en la franja crítica de la escolaridad y el currículo de la educación básica. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 272-282). Maracay: ASOVEMAT.

Rocha, Cézar Jesus da; Filho, Moysés Gonçalves Siqueira (2018). Indicativos de uma aritmética para ensinar na formação de professores em um curso de férias na Bahia. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(31), pp. 133-149 .

Rodríguez-Alveal, Francisco; Díaz-Levicoy, Danilo; Vásquez, Claudia (2018). Evaluación de la alfabetización probabilística del profesorado en formación y en activo. Estudios Pedagógicos, 44(1), pp. 135-156 .

Rodrigues, Alexandra (2018). La matemática en la enseñanza técnica en Portugal (1967 – 2004) dificultades para el desenvolvimiento de un conocimiento profesional. Revista Paradigma, 39(Extra 1), pp. 100-127 .

Rodrigues, Hélio Simplicio; Tamayo-Osorio, Carolina (2017). Formação de professores indígenas e etnomatemática: reflexões em movimento. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 76-84). Madrid, España: FESPM.

Rosa, Maurício; Mussato, Solange (2015). Atividade-matemática-com-tecnologias-digitais-e-contextos-culturais: investigando o design como processo de cyberformação com professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(4), pp. 23-42 .

Rosa, Milton; Reis, Frederico da Silva; Orey, Daniel Clark (2012). A modelagem matemática crítica nos cursos de formação de professores de matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 14(2), pp. 159-184 .

Rosa Borba, Rute Elizabete de Souza; Azevêdo, Cristiane; Rocha, Cristiane de Arimatéa; Barreto, Adryanne (2014). A formação de professores de anos iniciais do ensino fundamental para o ensino da combinatória. Revista Paranaense de Educação Matemática, 3(4), pp. 115-137 .

Ruiz, Blanca; Pinto, Jesús; Albert, Armando; Hernández, Sergio (2011). Retos de formación y actualización del profesor de estadística. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 455-467). Zacatecas: Red Cimates.

Ruiz, Natalia; Pérez, José Manuel (2017). Veo matemáticas por todas partes: justicia social en la enseñanza de las matemáticas para maestr@s en formación. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 218-226). Madrid, España: FESPM.

S

Sadovsky, Patricia; Sessa, Carmen (2005). La conformación de una comunidad matemática en un proceso de formación de maestros: un ejemplo privilegiado para conocer complejidades acerca de la clase de matemática. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 2, pp. 11-24 .

Sales, Josep (2000). Pedro Puig Adam, maestro. SUMA, 34, pp. 9-20 .

Salomón, María Soledad; Melo, L.; Chamoso, José; Cáceres, M. J.; Sánchez, B.; Rodríguez, M.; González, María Teresa; Corrochano, D. (2017). Caracterización de las reflexiones de estudiantes del máster en formación del profesorado de matemáticas de educación secundaria obligatoria y bachillerato sobre el recuerdo de su experiencia escolar en matemáticas de secundaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 581). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Sanchez, Nicolas Andres; Ruiz, Blanca (2017). La inferencia informal en la enseñanza de la estadística. Una propuesta por medio del estudio de clases. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 117-133). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Sandoval-Cáceres, Ivonne; Climent, Nuria; Lupiáñez, José Luis; Jiménez, Edda (2017). Concepciones de profesores mexicanos sobre el uso de tecnología digital en la clase de matemáticas en primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 432-444). Madrid, España: FESPM.

Santos, Ana (2019). Alda lodi y la circulación de los saberes matemáticos. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 430-441). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Santos, Cintia Melo dos; Freitas, José Luiz Magalhães de (2017). Contribuições da teoria antropológica do didático na formação de professores de matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 13(27), pp. 51-66 .

Santos, Rodrigo Medeiros dos (2017). Balanço das pesquisas sobre formação/prática de professores que ensinam estatística, probabilidade e combinatória. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 25(1), pp. 204-219 .

Sánchez, Ivonne C.; Prieto, Juan Luis (2017). El uso experimental del GeoGebra en un contexto de formación docente en matemática. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 38-51). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Sánchez, María de Lourdes (2017). La creaciòn de un vínculo entre la comunidad de investigadores y la comunidad de profesores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 552-559). Madrid, España: FESPM.

Sánchez, Steven Gabriel (2015). Principios básicos para la creación de animaciones interactivas con el software GeoGebra. En Borbón, Alexander; Calderón, Grace (Eds.), IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 315-322). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Silva, Diná; Garcia, Angélica da Fontoura (2017). As potencialidades de um grupo de estudos desenvolvido na própria escola: reflexões de professores que ensinam matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 31-37). Madrid, España: FESPM.

Silva, Elion Souza da; Oliveira, Ana Teresa de C. C. de (2018). O ensino médio integrado sob diferentes perspectivas para o ensino de matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(2), pp. 423-438 .

Silva, Karla Angélica; Carvalho, João Batista (2015). Software educativo livre, ensino de geometria e formação de professores. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), pp. 71-97 .

Silva, Lilian Aragão da; Prado, Airam da Silva; Barbosa, Jonei Cerqueira (2016). Narrativas de aulas de matemática: reificações de comunidades de prática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 93-107 .

Silva, Martha Raíssa Iane Santana da (2016). Da construção de uma narrativa histórica que responda à qual aritmética para formar o professor entre os anos de 1920 a 1960. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 6(1), pp. 14-26 .

Sousa, Jorge Ramos de; Gusmão, Tânia Cristina Rocha Silva; Font, Vicenç; Lando, Janice Cassia (2020). Task (re)design to enhance the didactic-mathematical knowledge of teachers. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(4), pp. 98-120 .

Sousa, Mariado do Carmo de (2016). Escritas reflexivas de professores que ensinam matemática enquanto desenvolvem produtos educacionais, coletivamente. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 43-58 .

Suárez, María de las Mercedes; Irassar, Liliana; Bouciguez, MarÍa Beatriz (2017). La articulación secundaria universidad una propuesta de formación docente en matemática y TIC. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 18-30). Madrid, España: FESPM.

Subtil, Rosalino; Vernijo, Geraldo (2020). Insucesso escolar: formação de professores de matemática em questão. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), pp. 276-294 .

Sztajan, Paola (1998). Buscando um perfil da população: quais as crenças dos professores de matemática? ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 6(2), pp. 87-103 .

T

Timm, Ursula; Oliveira, Claudia Lisete (2017). Concepções de estudantes de um curso de matemática sobre extensão universitária. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 227-235). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Tinti, Douglas da Silva; Ramos, Wanusa Rodrigues; Manrique, Ana Lúcia; Passos, Laurizete Ferragut (2016). OBEDUC: análise de aprendizagens docentes num contexto formativo sobre resolução de problemas. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 24(1), pp. 29-41 .

Toledo, Álvaro (2016). El uso de la herramienta “análisis de datos” de Excel como complemento para la enseñanza de la estadística en el aula. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 6° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 126-132). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Torres-Duarte, José (2020). La constitución de subjetividades éticas y políticas en la formación crítica de profesores de matemáticas: análisis de los discursos gubernamentales en Colombia (2000-2015). Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 13(4), pp. 8-35 .

V

Valente, Wagner Rodrigues; Almeida, André Francisco de; Silva, Marylúcia Cavalcante (2020). Knowledge in (trans)training and the role of experts: curricula, mathematics education and teacher training, 1920-2020. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 22(5), pp. 65-83 .

Valle, Luciene A. Cardoso; Junior, Gildo Girotto (2021). Understanding the technological and pedagogical content knowledge (TPACK) of mathematics teachers as a possibility for reflection on the use of educational technology. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 23(6), pp. 58-92 .

Valoyes-Chávez, Luz; Darragh, Lisa (2017). Ideologías que colisionan: discurso y poder en los programas de desarrollo profesional para maestros de matemáticas. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Vanini, Lucas; Rosa, Maurício; Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat; Pazuch, Vinícius (2013). Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 15(1), pp. 153-171 .

Vargas, Anelys; Pérez, Olga Lidia; Estrada, Yareida (2017). Actividades para la integración del álgebra lineal y la programación en el primer año en la carrera de informática. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1180-1189). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vásquez, Fredy René (2018). Uso de GeoGebra para la enseñanza y el aprendizaje de los elementos básicos de la geometría plana dirigido a docentes de primero básico. En Fuentes, Carlos Amilcar; Yojcom, Domingo; Pivaral, Julio Aronny (Eds.), Memoria del I Congreso Interuniversitario de Matemática Educativa CUNOC – UVG. (pp. 58-60). Quetzaltenango, Guatemala: Universidad del Valle de Guatemala.

Vecino, Susana; Valdez, Guillermo; Rocerau, María; Vilanova, Silvia; Astiz, Mercedes; Oliver, María; Medina, Perla (2009). Números complejos, una propuesta metodológica para alumnos de ciencias biológicas. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 319-326). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Ventura, Marger (2015). Da primeira metade do século XX ao século XXI: a formação de professores de matemática na UFOP. En Chaquiam, Miguel; Mendes, Iran; Valente, Wagner (Eds.), III Congresso Ibero-Americano História da Educação Matemática (pp. 866-878). Belém, Brasil: Anais.

Vilela, Denise Silva; Mendes, Jackeline Rodrigues (2011). A linguagem como eixo da pesquisa em educação matemática: contribuições da filosofia e dos estudos do discurso. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 19(2), pp. 7-25 .

Vilella, Xavier (2001). Actividades en el 2000: algunas nubes en un día radiante. SUMA, 37, pp. 33-38 .

W

Wichnoski, Paulo; Klüber, Tiago Emanuel (2016). A pesquisa em investigação matemática: sobre a formação de professores nas produções brasileiras. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11(1), pp. 1-15 .

Wilhelmi, Miguel R. (2009). Didáctica de las matemáticas para profesores. Las fracciones: un caso práctico. En Gaita, Cecilia (Ed.), IV Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-22). Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.

Y

Yamamoto, Yuriko (2017). Desenvolvimento de pensamento algébrico no currículo de escola básica: caso de modelagem pictórica da Matemática de Singapura. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Z

Zaldívar, José (2016). ¿Qué podemos aprender de nuestros estudiantes? Reflexiones en torno al uso de las gráficas. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 210-211). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Zapico, Irene (2011). Orígenes de la actividad científica en la Argentina. Premisa, 49, pp. 40-48 .

Zardo, Elisabete (2018). A formação de professores primários para ensinar matemática na primeira década do século XX: traços do sistema francés no caso do Rio Grande do Sul. En Carrillo, Dolores; Sánchez, Encarna; Matos, José Manuel; Moreno, Luis; Rodrigues, Wagner (Eds.), IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 185-194). Murcia, España: Universidad de Murcia.

Este listado fue generado el Sat Jul 2 10:51:08 2022 COT.