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Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 48.

Educación Infantil (0-6 años)

Garnica, Ignacio; González, Hilda Eneyda (2008). Adquisición de la noción de cantidad: niños preescolares con lenguaje limitado. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 278-288). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Olfos, Raimundo (2019). Matemática para la diversidad, equidad y sustentabilidad en infantil y primaria: un desafío para los países con alta segmentación social. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (25 de mayo de 2019). Bogotá.

Pita, Ana Paula Gonçalves; Angelino, Roseli Rosalino Dias da Silva (2021). Educação estatística na educação infantil em busca de um ambiente de modelagem matemática e inclusão. Revista Educação Matemática em Foco, 10(1), pp. 187-195 .

Tuset, Irene (2015). Construyendo una aritmética sin conteo para niños con síndrome de Down. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-11). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Educación Primaria (7-12 años)

Aldana-Bermúdez, Eliécer; López-Mesa, Jorge Hernán (2016). Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 7(1), pp. 77-92 .

Azevedo, Greiton Toledo; Maltempi, Marcus Vinicius; Lyra-Silva, Gene Maria Vieira (2018). Processo formativo do aluno em matemática: jogos digitais e tratamento de parkinson. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 26(3), pp. 569-585 .

Bermejo, Vicente; Blanco, Margarita (2009). Perfil matemático de los niños con dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas en función de su capacidad lectora. Enseñanza de las Ciencias, 27(3), pp. 381-192 .

Brito, Silvia; Geller, Marlise (2020). Recursos pedagógicos para as bases da aprendizagem matemática: um estudo envolvendo o transtorno do espectro autista. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(Currículo e Educação Matemática), pp. 1-20 .

Coelho, José Ricardo Dolenga; Góes, Anderson Roges Teixeira (2021). Geometria e desenho universal para aprendizagem: uma revisão bibliográfica na educação matemática inclusiva. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-26 .

Colling, Ana Paula; Geller, Marlise (2016). The construction of number concept in the perspective of a student inclusion with jacobsen syndrome. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 649-666 .

Cordeiro, Javinaldo; Resende, Allana; Thiengo, Edmar (2017). A matemática e o mundo autístico de Sofia: uma discussão de numeralização a partir da teoria das ações mentais por etapas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 6(10), pp. 272-283 .

de Sousa, Rosângela Pimenta; Fernandes, Alcione Marques (2020). Tangram: uma proposta para o ensino de porcentagem a alunos com deficiência intelectual. Revista Baiana de Educação Matemática, 1, pp. 1-15 .

Franceschette, Claudia; Zapata-Cardona, Lucía (2019). El profesor que enseña matemáticas en el proceso de inclusión del alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 287-303 .

Frizzarini, Silvia Teresinha; Cargnin, Claudete (2019). O processo de inclusão e o autismo temático institucional. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 99-109 .

Hernández, Yenny (2019). Enseñanza de suma y resta de números naturales a niños con Síndrome de Down. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 354-356 .

López, J. Marcos; Aké, Lilia; Cruz, Karina (2016). Conocimiento matemático de los futuros licenciados en educación especial: un acercamiento a las fracciones. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 57-66 .

López, J. Marcos; Noriega, E. Argentina (2019). Acercamiento al pensamiento matemático de niños con Síndrome de Down: peso y volumen. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 226-239 .

López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2011). Estocásticos y docencia de la educación especial básica. En Sosa, Landy; Rodríguez, Ruth; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 279-286). Zacatecas: Red Cimates.

Lima, Reinaldo Feio; Nogueira, Clélia Maria Ignatius; Boscarioli, Clodis (2021). Pesquisa em tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis em educação matemática inclusiva nos anais do i ENEMI. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-23 .

Olfos, Raimundo (2019). Matemática para la diversidad, equidad y sustentabilidad en infantil y primaria: un desafío para los países con alta segmentación social. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (25 de mayo de 2019). Bogotá.

Oliveros, Andrea; Díaz, Yolly; Espinoza, Hogla (2007). Desarrollo del pensamiento geométrico aplicado a niños con Síndrome de Down. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), VI Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 558-567). Maracay: ASOVEMAT.

Rodrigues, Ana Maria Sgrott; Aragão, Rosália Maria Ribeiro de (2009). O sentido e os significados do ensino de matemática em processos de exclusão e de inclusão escolar e social na educação de jovens e adultos. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 5(9), pp. 37-47 .

Seixas, Sofia (2018). Transtorno do espectro autista: contribuições para a educação matemática na perspectiva da teoria da atividade. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(20), pp. 483-502 .

Silva, Camila; Geller, Marlise (2017). Alumno con parálisis cerebral, deficiencia intelectual y TDAH: reflexiones sobre el proceso de construcción del número. Revista Paradigma, 38(2), pp. 205-236 .

Viana, Elton; Manrique, Ana Lucia (2019). Cenário das pesquisas sobre o autismo na educação matemática. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 252-268 .

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Aldana-Bermúdez, Eliécer; López-Mesa, Jorge Hernán (2016). Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 7(1), pp. 77-92 .

Coelho, José Ricardo Dolenga; Góes, Anderson Roges Teixeira (2021). Geometria e desenho universal para aprendizagem: uma revisão bibliográfica na educação matemática inclusiva. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-26 .

Ehrat, Camilla; Panossian, Maria Lucia (2018). O ensino de polinômios usando material acessível para alunos cegos: potencialidades e limitações. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(20), pp. 409-431 .

Feldberg, Silvia Cristina de Freitas; Cardoso, Thiago da Silva Gusmão; Mello, Claudia Berlim de; Muszkat, Mauro; Bueno, Orlando Francisco Amodeo (2016). Aspectos neuropsicológicos e da aprendizagem matemática em um caso de leucomalácia periventricular. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 4(2), pp. 68-84 .

Ferriera, Giovanna; Cargnin, Claudete; Frizzarini, Silvia Teresinha (2020). O estudante com tea e a aula de matemática: interações entre leitura científica e a prática docente. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(18), pp. 288-306 .

Francisco, Mateus Bibiano; Ferraz, Denise Pereira de Alcantara; Cristóvão, Eliane Matesco (2019). Desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA): um estudo à luz da teoria dos registros de representação semiótica. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 269-286 .

Frizzarini, Silvia Teresinha; Cargnin, Claudete (2019). O processo de inclusão e o autismo temático institucional. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), pp. 99-109 .

Galicia, Viridiana; Juárez, María; Hernández, Lidia (2017). Razonamiento combinatorio en estudiantes de bachillerato de una comunidad con alta marginación. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 456-465 .

Gomes, Gabriela; Matesco, Eliane (2018). Um estudo sobre a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista na aula de matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(20), pp. 503-522 .

López, J. Marcos; Aceves, Lucero; Ramírez, José (2018). Caracterización del desempeño de jóvenes con síndrome de Down ante problemas matemáticos. Premisa, 77, pp. 22-32 .

López, J. Marcos; Aké, Lilia; Cruz, Karina (2016). Conocimiento matemático de los futuros licenciados en educación especial: un acercamiento a las fracciones. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 57-66 .

López, J. Marcos; Noriega, E. Argentina (2019). Acercamiento al pensamiento matemático de niños con Síndrome de Down: peso y volumen. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 226-239 .

López, José Marcos; Ojeda, Ana María (2012). Enfoque frecuencial de probabilidad: una introducción en la secundaria especial. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 346-354). Ciudad de México: Red Cimates.

Lima, Reinaldo Feio; Nogueira, Clélia Maria Ignatius; Boscarioli, Clodis (2021). Pesquisa em tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis em educação matemática inclusiva nos anais do i ENEMI. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-23 .

Moreira, Priscila Rezende; Silva, Evandro Alexandre da; Amaral, Clara Tatiana Dias (2019). Tecnologia assistiva no ensino da matemática para alunos com transtorno do espectro autista. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 304-319 .

Pereira, Luis Fernando Pacheco; da Silva, Elizabete Leopoldina (2019). Aula invertida: uma perspectiva de trabalho com alunos com Distúrbio do Déficit de Atenção (DDA). Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 239-251 .

Pinto, Gisela Maria da Fonseca; Guimarães, Amália Bichara (2020). O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista. Revista Baiana de Educação Matemática, 1, pp. 1-23 .

Rodrigues, Ana Maria Sgrott; Aragão, Rosália Maria Ribeiro de (2009). O sentido e os significados do ensino de matemática em processos de exclusão e de inclusão escolar e social na educação de jovens e adultos. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 5(9), pp. 37-47 .

Sales, Tâmara Regina Reis; Nascimento, Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do; Piovesan, Angélica de Fátima (2016). Dificuldade em matemática ou TEA? entendendo a aprendizagem neurocientificamente. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 4(2), pp. 85-98 .

Seibert, Tania Elisa; Groenwald, Claudia Lisete Oliveira (2013). Inclusive school: case study of a student with spina bifida and Arnold Chiari syndrome. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 3(1), pp. 3-22 .

Torres, Javier (2018). Una propuesta de estrategia didáctica, para la inclusión de los alumnos con trastorno de déficit de atención (TDA), en una clase de matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 114-117 .

Viana, Elton; Manrique, Ana Lucia (2019). Cenário das pesquisas sobre o autismo na educação matemática. Educação Matemática Em Revista, 24(64), pp. 252-268 .

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Aldana-Bermúdez, Eliécer; López-Mesa, Jorge Hernán (2016). Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 7(1), pp. 77-92 .

Aravena, María; Gutiérrez, Ángel; Jaime, Adela (2016). Estudio de los niveles de razonamiento de Van Hiele en alumnos de centros de enseñanza vulnerables de educación media en Chile. Enseñanza de las Ciencias, 34(1), pp. 107-128 .

Galicia, Viridiana; Juárez, María; Hernández, Lidia (2017). Razonamiento combinatorio en estudiantes de bachillerato de una comunidad con alta marginación. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 456-465 .

Guzmán, Cristian (2015). El consumo de sustancias psicoactivas y la identificación de problemáticas de los estudiantes en el aula: formas de explorar situaciones matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 5° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 291-298). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Kistemann, Marco Aurélio (2012). Uma resenha do livro de Thiago Donda Rodrigues: a etnomatemática no contexto do ensino inclusivo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 20(1), pp. 135-137 .

Torres, Javier (2018). Una propuesta de estrategia didáctica, para la inclusión de los alumnos con trastorno de déficit de atención (TDA), en una clase de matemáticas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 114-117 .

Educación de adultos

Kistemann, Marco Aurélio (2012). Uma resenha do livro de Thiago Donda Rodrigues: a etnomatemática no contexto do ensino inclusivo. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 20(1), pp. 135-137 .

Rodrigues, Ana Maria Sgrott; Aragão, Rosália Maria Ribeiro de (2009). O sentido e os significados do ensino de matemática em processos de exclusão e de inclusão escolar e social na educação de jovens e adultos. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 5(9), pp. 37-47 .

Estudios de posgrado

Colling, Ana Paula; Geller, Marlise (2016). The construction of number concept in the perspective of a student inclusion with jacobsen syndrome. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(3), pp. 649-666 .

Martínez, Angélica María; González, Fredy (2017). Hacia una educación matemática especialmente inclusiva. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 324-333). Madrid, España: FESPM.

Todos los niveles educativos

Caro, Andrés; Andrade, Juan Camilo (2013). Violencia y agresión en el aula de matemáticas, un caso mediado por el diálogo. Revista Científica, Especial, pp. 537-541 .

Londoño, Jhon; Ramírez, Rubén; Cataño, Juan (2008). Mientras voy a clase: propuesta de intervención pedagógica para el desarrollo del pensamiento matemático de niños, niñas y jóvenes desescolarizados y pertenecientes a contextos socialmente vulnerables. Comunicación presentada en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Rodríguez, Milagros Elena (2021). Transepistemologías inclusivas en la educación matemática decolonial transcompleja. Educação Matemática Debate, 5(11), pp. 1-26 .

Título de grado universitario

Martínez, Angélica; Betancourt, Tibisay; Jerez, Juan (2016). Vinculando la educación matemática y la educación especial. En Serres, Yolanda; Martínez, Angélica; Iglesias, Martha; León, Nelly (Eds.), IX Congreso Venezolano de Educación Matemática (pp. 518-526). Barquisimeto: ASOVEMAT.

Pinto, Gisela Maria da Fonseca; Guimarães, Amália Bichara (2020). O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista. Revista Baiana de Educação Matemática, 1, pp. 1-23 .

_Ningún nivel educativo

Barrera-Curin, Raquel; Bergeron, Laurie; Perreault, Audrey (2020). Analyse des interactions dans une classe où les élèves présentent des difficultés langagières: l’influence des pratiques d’une enseignante sur l’activité mathématique des élèves. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 23(1), pp. 103-133 .

_Otro Nivel Educativo

Tuset, I.; Bruno, Alicia; Noda, Aurelia; Ramírez, M. (2016). La subitización en tareas numéricas en niños con síndrome de down. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 649). Malaga, España: Universidad de Málaga.

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