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Número de registros en este nivel: 121.

Educación Infantil (0-6 años)

Jiménez-Gestal, Clara; Berciano, Ainhoa; Salgado, María (2019). Cómo trabajar la orientación espacial de modo significativo en Educación Infantil: implicaciones didácticas. Educación Matemática, 31(2), pp. 61-74 .

Picolo, Indiana; Richit, Adriana (2022). A noção de quantidade apresentada por crianças da pré-escola a partir de atividades baseadas na abordagem de Reggio Emilia. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-28 .

Valencia, Pamela (2018). Visualización geometrica en niños de enseñanza elemental. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 490-496). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Educación Primaria (7-12 años)

Astudillo, Emilce; Sabí, Jhon (2018). ABP y TSD como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias matemáticas. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 43-53). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Escrivá, María Teresa; Jaime, Adela; Gutiérrez, Ángel; Beltrán-Meneu, María José (2017). La visualización espacial  en estudiantes de matemáticas de primaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 517). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Fernández, Javier Darío; Duitama, Jhon Freddy; Delgado, Juan (2009). Revisión de la literatura en el marco de un proyecto para la validación de estrategias de aprendizaje de la Geometría en ambientes apoyados con TIC. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 27, pp. 1-18 .

González, Diego; Beltrán, Jenny A.; Gómez, Jorge (2019). Comprensión de gráficos estadísticos en estudiantes de grado 4° en torno al álbum del mundial de Rusia 2018. Comunicación presentada en Foro EMAD 2019: investigación e innovación en Educación Matemática (4 de octubre de 2019). Bogotá.

Ibarra, Tanith; Sucerquia, Edison; Jaramillo, Carlos (2015). Relaciones proporcionales entre segmentos en el contexto del modelo de Van Hiele. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 222-229). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martínez, Mihály; Ugarte, Francisco (2015). Área: concepto y definición articulados por la TSD. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 544-552). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Oliveira, Gerson Pastre; Dias, Mariana (2018). Construções em geometria euclidiana plana: as perspectivas abertas por estratégias didáticas com tecnologias. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(60), pp. 92-116 .

Rocha, Iara Cristina Bazan da (2001). Ensino de matemática: formação para a exclusão ou para a cidadania? Educação Matemática Em Revista, 8(9/10), pp. 22-31 .

Silva, Marcelo Navarro (2018). Influências de teorias da educação matemática nos currículos prescritos: um estudo comparativo dos currículos de matemática da educação básica de Brasil e México. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 210-217). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Almeida, Celina Aparecida (2020). Teorias da transposição didática e informática na criação de estratégias para a prática do professor com a utilização de tecnologias digitais. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(1), pp. 29-45 .

Arfux, Sonner; Aguiar, Mariana (2019). O processo de aquisição do conceito da equação do primeiro grau a partir da aprendizagem significativa. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 195-204). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

David, Maria Manuela; Sena, Vanessa (2015). Aprendizagens Expansivas reveladas pela pesquisa sobre a atividade matemática na sala de aula. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(53), pp. 1287-1308 .

De Luna, María; Díaz, Juan José; Salinas, Heidi; Hernández, Hipólito (2019). Situaciones didácticas y aprendizaje colaborativo en la enseñanza de conceptos de trigonometría: experiencia aúlica. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 282-291). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Goldoni, Everton; Basniak, Maria (2019). Mobilização do pensamento estatístico no ensino exploratório. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 205-214). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gomes, José; Bosch, Marianna; Alves, Marlene (2019). Análise do Percurso de um Estudo e Pesquisa (PEP) piloto em grandezas e medidas em uma escola de ensino médio em São Paulo – Brasil. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 215-223). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González, Yosenith; Arias, Ignacio; Picado, Miguel (2020). La homotecia: análisis conceptual y análisis de contenido. En Balda, Paola; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 283-294). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hoyos, Oscar; Darsie, Marta (2019). Las tecnologías de la información y comunicación como mediadores en el aprendizaje significativo del concepto de función en una escuela de Colombia. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 674-684). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Iglesias, Cinthia; Caamaño, Carlos (2014). Nivel de razonamiento y capacidades logradas por los estudiantes de primer año de enseñanza media en el aprendizaje de las isometrías. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 52-58 .

Martínez, Johanna; Yáñez, Gabriel (2014). Efectos de la simulación computacional en la comprensión de la distribución binomial y la distribución de proporciones. En Andrade, Luisa (Ed.), Memorias del I Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 289-293). Bogotá: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

Martínez, Sandra; Scholz, Olivia (2019). Desarrollo del pensamiento estocástico en estudiantes de bachillerato con el uso de software. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 247-249 .

Moura, Luis Carlos; Alves, Deive Barbosa (2022). Modelagem matemática para a aprendizagem significativa crítica. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 13(4), pp. 1-24 .

Núñez, Félix; Sanabria, Giovanni (2016). La dimensión del control en la regla producto en problemas de conteo. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), V Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-11). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Parraguez, Marcela (2018). Miradas didácticas ad hoc en problemas específicos de la enseñanza y aprendizaje de la matemática. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 9-14 .

Pulido, Rubiana (2017). Situaciones didácticas en la enseñanza de la modelación de problemas geométricos en polinomios algebraicos y desarrollo del pensamiento variacional en estudiantes de octavo grado. Maestría tesis, Universidad ICESI .

Restrepo, Ubaldo (2014). Una aproximación a la comprensión del Teorema de Pitágoras de la comparación de áreas de figuras planas en el contexto de Van Hiele. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.

Reyes, María; Carrillo, Carolina; López, Iván (2018). Implementación de materiales Montessori para la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 29-32 .

Roa, Solange (2012). Paradoja de las pelotas de tenis: construcción del infinito como un proceso iterativo infinito y un objeto trascendente. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 554-560). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Rocha, Iara Cristina Bazan da (2001). Ensino de matemática: formação para a exclusão ou para a cidadania? Educação Matemática Em Revista, 8(9/10), pp. 22-31 .

Rodríguez, Miguel; Parraguez, Marcela (2016). Actividades asociadas a la construcción objeto conjunto solución de una ecuación lineal homogénea desde la Teoría Apoe. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 10(1), pp. 65-71 .

Saadati, Farzaneh; Ruiz, Natalia; Toro, Valentina (2017). Conciencia metacognitiva de los profesores de matemáticas y sus enfoques pedagógicos: identificando relaciones causales. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-9). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Saiani, Cláudio Fernando (2003). Um enfoque neuropsicológico para a matemática. Educação Matemática Em Revista, 10(13), pp. 49-59 .

Sánchez Ordoñez, Eruin Alonso (2013). Razones, proporciones y proporcionalidad en términos de variación y correlación entre magnitudes. Revista Sigma, 11(1), pp. 10-25 .

Severino, Rosivaldo; Mendoça, Tânia (2015). As estratégias utilizadas pelos alunos da educação básica ao responderem questões sobre números racionais em avaliações externas em São Paulo – Brasil. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 569-577). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suárez, Publio; Ramírez, Guillermo (2011). Exploración de sólidos a partir de sistemas de representación. Praxis & Saber, 2(3), pp. 27-60 .

Zaldívar, José; Alonso, Idalia (2017). Formas de pensamiento algebraico asociadas a situaciones funcionales con estudiantes de nivel secundaria. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 236-244). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Bocanegra, Israel; Huérfano, Hermes (2011). Diseño de una secuencia de actividades para abordar el concepto de entorno, previo a la noción de límite en estudiantes de grado once, en un colegio público. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Gutiérrez-Figueroa, Ximena; Parraguez, Marcela (2017). Construcción cognitiva del fractal curva cerrada de Koch. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 633-642). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gutierrez-Figueroa, Ximena; Parraguez, Marcela (2016). Hacia un modelo cognitivo para el aprendizaje de los fractales geométricos. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 376-380). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Hora, Thais; Sousa, Bárbara; Pereira, Rudolph (2018). Educação Matemática de jovens e adultos: uma alternativa para uma aprendizagem significativa. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 315-334 .

Monteiro, Danilo; Felisberto, José (2018). O ensino de trigonometria por meio de histórias em quadrinhos. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 438-444). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Prada, Dúwamg; Durán, Fernando; Caicedo, Luis; Acevedo, Alejandro; Gómez, Jenny; Díaz, Alejandra; Mantilla, Johan; Figueroa, Wanderlei (2018). Hábitos de consumo de energía eléctrica: una estrategia de aprendizaje significativo. En Rodríguez, Jorge; Reyes, Alberto (Eds.), XIV Encuentro internacional de matemáticas EIMAT 2018 (pp. 45-47). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico Barranquilla.

Quintana, Yamilet; Malatesta , Mike (2009). Taller inteligencias múltiples y enseñanza de geometría. Curso dictado en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (18-21 de agosto de 2009). Barranquilla, Colombia.

Ramón, Julia (2018). Enseñanza y aprendizaje de la programación lineal mediada con phpsimplex en la educación secundaria. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 914-922). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Roa, Solange; Oktaç, Asuman (2014). El infinito potencial y actual: descripción de caminos cognitivos para su construcción en un contexto de paradojas. Educación Matemática, 26(1), pp. 73-101 .

Rocha, Iara Cristina Bazan da (2001). Ensino de matemática: formação para a exclusão ou para a cidadania? Educação Matemática Em Revista, 8(9/10), pp. 22-31 .

Saiani, Cláudio Fernando (2003). Um enfoque neuropsicológico para a matemática. Educação Matemática Em Revista, 10(13), pp. 49-59 .

Sanchez, Leslie; Nieto, Ulises; Berrío, Jesús (2018). Niveles de razonamiento de los estudiantes de décimo grado basado en la caracterización por descriptores de las razones trigonométricas. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 461-467). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Santa, Zaida; Jaramillo, Carlos Mario (2011). La elipse como lugar geométrico a través de la geometría del doblado de papel en el contexto de Van Hiele. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 813-821). Armenia: Gaia.

Sánchez, Ivonne; Prieto, Juan Luis (2019). El aprendizaje geométrico en la elaboración de simuladores con GeoGebra. El caso de Elwin. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 27-36). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sánchez, Karen; Montiel, Gisela (2018). Análisis de la medición angular en la obra Introduction in analysin infinitorum de Euler como un referente para el estudio del desarrollo del pensamiento trigonométrico. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 197-200 .

Toledo, Greiton; Vinicius, Marcus (2020). Aprendizagem matemática e tecnologias digitais: invenções robóticas para o tratamento de Parkinson. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 81-101 .

Trigueros, María; Oktaç, Asuman (2019). Task design in APOS Theory. Avances de Investigación en Educación Matemática, 15, pp. 43-55 .

Vasco, Edison Darío; Bedoya, Jorge Alberto (2005). Diseño de módulos de instrucción para el concepto de aproximación local en el marco de las fases de aprendizaje del modelo de Van Hiele. Maestría tesis, Universidad de Antioquia.

Villabona, Diana; Roa, Solange (2015). La construcción de curvas fractales como objetos que trascienden de procesos iterativos infinitos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 165-172). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Educación de adultos

Estudios de posgrado

Flores, Jeronimo; Lima, Valderez; Pescador, Cristina (2019). Os tipos de pesquisa utilizados na pós-graduação em ensino de ciências e matemática: um olhar para tendências contemporâneas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(16), pp. 82-96 .

Matías, Carmen (2010). Aplicación de la teoría de Galperín en el área de matemática en educación. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 753-758). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Villabona, Diana; Roa, Solange (2016). Procesos iterativos infinitos y objetos trascendentes: un modelo de construcción del infinito matemático desde la teoría APOE. Educación Matemática, 28(2), pp. 119-150 .

Formación Profesional

Avila, Alicia (2001). El maestro y el contrato en la teoría Brousseauniana. Educación Matemática, 13(3), pp. 5-21 .

de Lima, Gabriel; Lutaif, Barbara; Gomes, Eloiza (2019). Elaboração de eventos contextualizados para aulas de cálculo diferencial e integral em diferentes cursos de graduação. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 186-194). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fuentes, Marcela; Ramos-Rodríguez, Elisabeth (2018). Estrategias en la resolución de inecuaciones lineales y racionales en educación superior desde la teoría APOE. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 11(1), pp. 38-44 .

Lazcano, Rodrigo; Vásquez, Patricia (2016). Sistema de ecuaciones cuadráticas: una recta y una parábola, como un objeto matemático desde APOE. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 364-367). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Todos los niveles educativos

Cázares, Milagros; Páez, David; Pérez, María Guadalupe (2020). Discusión teórica sobre las prácticas docentes como mediadoras para potencializar estrategias metacognitivas en la solución de tareas matemáticas. Educación Matemática, 32(1), pp. 221-240 .

Cervantes, Jonathan (2019). Las refutaciones, el modelo de Toulmin y las argumentaciones colectivas. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 401-403 .

García-Martínez, Isabel; Parraguez, Marcela (2018). Diferentes interpretaciones de la implicación: una mirada desde la teoría APOE. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 349-357). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jaramillo, Diana (2006). La clase de matemáticas: entre la utopía y la realidad. En Rojas, Pedro (Ed.), Memorias del 7º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 32-33). Bogotá: Gaia.

Matías, Carmen (2015). Estudio de la clase como estrategia para la mejora de la enseñanza de la matemática. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 472-477). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Noda, Aurelia; Bruno, Alicia; Aguilar, Rosa María; Moreno, Lorenzo; Muñoz, Vanesa; González, Carina (2007). Un estudio sobre habilidades de conteo en alumnado con síndrome de Down. Educación Matemática, 19(3), pp. 31-63 .

Viviano, Antonio (1986). La concepción de la matemática y el problema de su enseñanza. Revista Paradigma, 7(1), pp. 7-16 .

Título de grado universitario

Acevedo, Jenny (2018). Aprendizaje profesional docente del futuro profesor de matemáticas situado en una práctica interdisciplinar. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), pp. 39-42 .

Anasagasti, Jon (2017). Inteligencias múltiples en proyectos de estadística. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 493). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Avila, Alicia (2001). El maestro y el contrato en la teoría Brousseauniana. Educación Matemática, 13(3), pp. 5-21 .

Borssoi, Adriana Helena; Pessoa, Karina Alessandra; Ferruzzi, Elaine Cristina (2021). Aprendizagem colaborativa no contexto de uma atividade de modelagem matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), pp. 937-958 .

Borssoi, Adriana Helena; Werle, Lourdes Maria (2004). Modelagem matemática e aprendizagem significativa: uma proposta para o estudo de equações diferencias ordinárias. Educação Matemática Pesquisa, 6(2), pp. 91-121 .

Brim, Juliana de Fatima Holm; Pinheiro, Nilceia Aparecida Maciel; Miquelin, Awdry Feisser (2021). Aplicação da teoria da aprendizagem significativa no cálculo diferencial e integral: uma análise das publicações em periódicos de educação matemática. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 12(4), pp. 1-20 .

Campero, José; Trigueros, María (2010). Propuesta didáctica en optimización dinámica. Investigación en el aula. Educación Matemática, 22(3), pp. 87-117 .

Castrillón, Diego Alejandro; Castilla, Milena María (2014). Comprensión de algunas teorías didácticas en el marco de la enseñanza para la comprensión (EpC). Taller realizado en Encuentro de Educación Matemática - Edumath (14-15 Jun 2017). Antioquia, Colombia.

da Silva, Rafael; Ballejo, Clarissa Coragem; Viali, Lori (2020). Entrando na zona de risco: utilizando as Tdic para ensino e aprendizagem de conceitos de estatística descritiva. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(1), pp. 71-88 .

García-Martínez, Isabel; Parraguez, Marcela (2016). Estructuras mentales para un esquema de la implicación como entendimiento común. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos-Rodríguez, Elisabeth; Vásquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 132-135). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Hernández, Lidia Aurora; Pérez, Antonio; Borja, Ileana (2018). La construcción del concepto de transformación lineal en estudiantes de matemáticas aplicadas y actuaría. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 525-533). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hernández, Lidia Aurora; Trigueros, María (2012). Acerca de la comprensión del concepto del supremo. Educación Matemática, 24(3), pp. 99-119 .

Jaimes, Luis Alberto; Baquero, Efrén; Rey, Margarita (2019). Ecuaciones diferenciales y teoría APOS. Un estudio de los sistemas masa resorte. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 344-353). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jiménez, Bernarda; Montelongo, Ofelia; Jiménez, Lorena (2013). Construcciones mentales de los estudiantes relacionadas con el concepto de campo. En Sosa, Landy; Hernández, Judith; Aparicio, Eddie (Eds.), Memoria de la XVI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 230-237). Tuxtla Gutiérrez: Red Cimates.

Jouannet, Paula; Parraguez, Marcela (2015). Interpretación de la concepción dinámica de límite en el marco teórico APOE. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 45-51 .

Kú, Darly; Trigueros, María; Oktaç, Asuman (2008). Comprensión del concepto de base de un espacio vectorial desde el punto de vista de la teoría APOE. Educación Matemática, 20(2), pp. 65-89 .

Martínez-Planell, Rafael; González, Ana; Yumet, Gladys; Acevedo, Vanessa (2011). Construcciones SERLIST y SERFUNC de series infinitas. Educación Matemática, 23(3), pp. 183-207 .

Maturana, Isabel; Parraguez, Marcela (2014). Una mirada cognitiva a las transformaciones lineales. Articulación entre las interpretaciones: matricial y funcional. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 441-449). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Maturana, Isabel; Parraguez, Marcela; Trigueros, María (2015). APOE y el esquema del concepto transformación lineal. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 9(1), pp. 64-70 .

Mena, Arturo; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela (2014). Construcciones mentales para el aprendizaje del teorema de isomorfismo de grupos. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 825-831). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Mendoza, Esteban; Rodríguez-Vásquez, Flor Monserrat; Roa, Solange; Romero, Jesús (2021). Estudio sobre la construcción cognitiva de la matriz de cambio de base en términos de la Teoría APOE. Avances de Investigación en Educación Matemática, 20, pp. 65-87 .

Meneses, Mary (2019). Estilos de aprendizaje y el uso del PlayPosit en la resolución de problemas contextualizados sobre teoría de conjuntos. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 279-288). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Montenegro, Fabiana; Gagliardo, Alejandra; Mangini, Silvina; Carrasco, Aylén (2018). El aprendizaje de espacios vectoriales en álgebra: una mirada desde la teoría APOE. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 1137-1147). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Muro, Claudia; Camarena, Patricia; Flores, Rosa del Carmen (2007). Conceptuaciones matemáticas en la modelación de un proceso físico. Educación Matemática, 19(3), pp. 65-90 .

Navarro, Lizzeth; Cuevas, Omar; Martínez, Jaime (2017). Autoaprendizaje del modelo lineal en un ambiente virtual. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1428-1437). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Oliveira, Claudia Lisete; Moreno, Lorenzo (2006). Una propuesta metodológica para la formación de profesores de matemáticas, utilizando nuevas tecnologías. Revista Paradigma, 17(1), pp. 1-12 .

Parraguez, Marcela (2020). Construcción de significados de las operaciones del espacio vectorial a través de conjuntos linealmente independientes/dependientes. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 12(2), pp. 60-70 .

Parraguez, Marcela (2015). Construcciones y mecanismos mentales para el uso de los conceptos básicos del álgebra lineal. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 48-56). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Parraguez, Marcela (2018). Ejemplos de miradas didácticas AD HOC en problemas específicos de la matemática en Chile. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 552-560). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Parraguez, Marcela (2013). El rol del cuerpo en la construcción del concepto espacio vectorial. Educación Matemática, 25(1), pp. 133-159 .

Parraguez, Marcela; Jiménez, Raúl (2016). Construcciones mentales para el uso de conceptos básicos del álgebra lineal. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 10(1), pp. 72-78 .

Parraguez, Marcela; Jiménez, Raúl (2017). Matices en la tematización del esquema conceptos básicos del álgebra lineal. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 654-662). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Parraguez, Marcela; Jiménez, Raúl; Yáñez, Andrés (2016). Hacia el diseño de una descomposición genética de los valores y vectores propios en R2 desde una perspectiva geométrica. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya , Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vázquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 200-203). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Parraguez, Marcela; Oktaç, Asuman (2010). Construcción esquema del concepto espacio vectorial. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 45-53). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Parraguez, Marcela; Oktaç, Asuman (2012). Desarrollo de un esquema del concepto espacio vectorial. Revista Paradigma, 33(1), pp. 103-134 .

Peres, Aldo (2019). As transformações do conceito de funções hiperbólicas à luz da teoria da Aprendizagem Significativa. Revista de História da Educação Matemática, 5(1), pp. 190-214 .

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_Ningún nivel educativo

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