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Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 357.

Educación Infantil (0-6 años)

Alsina, Ángel; Acosta, Yenisel (2018). Iniciación al álgebra en Educación Infantil a través del pensamiento computacional: una experiencia sobre patrones con robots educativos programables. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 218-235 .

Corrêa, Solange Aparecida; Lopes, Celi Espasandin (2020). A insubordinação criativa e o processo dialógico na educação estatística na infância. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), pp. 95-107 .

de Arimatéa, Cristiane; de Souza, Antonio Carlos (2021). Conhecimento de crianças pequenas da educação infantil e alunos dos anos iniciais do ensino fundamental sobre Combinatória: O que apontam as pesquisas brasileiras no período de 2010 a 2019? Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 452-484 .

de Castro, Carlos; Ramírez, Mónica (2018). El papel de las imágenes en el proyecto “¡A contar!” para el aprendizaje de matemáticas importantes en la educación infantil. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 53, pp. 138-158 .

Denise, Grein; Faria, Maria Lucia; Carneiro, Maria Tereza (2015). Reflexão sobre a prática da contagem: diálogo entre educador infantil, pesquisador e criança. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 1(1), pp. 1-12 .

Guimarães, Sheila; Vasconcellos , Mônica (2011). Contribuições de um grupo colaborativo para a prática de uma professora da educação infantil. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 6(1), pp. 56-67 .

Marín, Margarita (2007). Aprendizaje a partir de las tecnologías de la información y la comunicación. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 9, pp. 35-46 .

Marín, Margarita (2012). Teatro matemático infantil. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 31, pp. 115-129 .

Moreira, Celma; Gusmão, Tânia Cristina; Font, Vicenç (2018). Pra lá e pra cá, vou a qualquer lugar! o papel do corpo e do seu movimento no contexto das tarefas para o desenvolvimento da percepção espacial na Educação Infantil. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, pp. 144-166 .

Nantes, Vivian; de Souza, Luzia Aparecida (2021). Entre linhas tortas ou uma formação pela pesquisa com crianças e seus aprendimentos. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 11(2), pp. 173-192 .

Ribeiro Andrade, Juliana; Dias, Vanessa (2021). Movimento dos sentidos de professoras sobre o lúdico: implicações para as práticas de educação matemática na educação infantil. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(2), pp. 107-126 .

Scheller, Morgana; Schmitt, Marciane; Pilz, Ana Paula; Hammann, Angela Cristina (2018). Jogos e brincadeiras propiciando o desenvolvimento de noções matemáticas na educação infantil. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 8(1), pp. 118-136 .

Schnorr, Roberta; Municipal, Prefeitura; Grando, Regina Célia (2019). Pesquisas brasileiras em educação estatística na infância: suas contribuições para o campo de investigação e para a prática. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14, pp. 1-15 .

Villegas, Francisco (2007). TIC y matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 9, pp. 149-163 .

Educación Primaria (7-12 años)

Agudelo, Diego Esteban; Jaramillo , Johan Arley; Muñoz, Lina María (2017). El proceso de la modelación matemática escolar: un acercamiento desde las clases de primaria. Taller realizado en Encuentro de Educación Matemática - Edumath (14-15 Jun 2017). Antioquia, Colombia.

Alpízar, Marianela (2014). Área de medidas del primer ciclo de educación general básica, algunas consideraciones para su abordaje en el aula. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 5-10). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Ariza, Oscar (2019). Introducción a los números fraccionarios: comprensión del concepto de fracción. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (18 de mayo de 2019). Universidad de los Andes.

Arnal, Mónica (2022). Producción y evaluación de tareas matemáticas en las herramientas CalcMe y GeoGebra con los futuros docentes de educación primaria. Revista Digital Matemática, Educación e Internet, 22(2), pp. 1-11 .

Arrojo, Richard; Pereira, André; Pinto, Gisela Maria da Fonseca; Esquincalha, Agnaldo (2016). Ensino de matemática para o aluno surdo: revendo concepções e construindo paradigmas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), pp. 248-269 .

Ángel, Liliana; Sandoval, Ivonne Twiggy (2013). Integración de tecnologías digitales en prácticas de enseñanza de las matemáticas en educación primaria. AMIUTEM, 1(1), pp. 19-32 .

Barbaresco, Cleber Schaefer; Costa, David Antonio da (2019). “Arithmetical complement of a number”: a mathematics knowledge to teach. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21, pp. 62-77 .

Barbosa, Alejandro; Escobar, Andrea; Camargo, Leonor (2013). GeoGebraPrim como instrumento para descubrir y justificar propiedades geométricas en cuarto de primaria. pp. 650-654 .

Barbosa, Jozeildo Kleberson; Mizukami, Maria da Graça Nicoletti (2020). Integrando saberes matemáticos a outros campos: contextos e resolução de problemas na formação de alfabetizadoras. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-21 .

Baron, Santos (2015). Propuesta metodológica de lectura en clase de matemáticas a través de textos de divulgación científica. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 43, pp. 49-69 .

Beltrán, Pablo (2018). Alumnos como profesores: una experiencia sobre papiroflexia y lenguaje en matemáticas. Entorno Abierto, 21, pp. 12-14 .

Benetti, Celia; Menichelli, Luisa; Ronchese, Lorena; Cismondi, Evangelina; Oliva, Ivana (2015). La enseñanza de los números racionales: una experiencia de investigación en escuelas primarias y secundarias argentinas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 44, pp. 24-41 .

Blauth, Ivanete Fátima; Scherer, Suely (2021). Aulas de matemática nos anos iniciais: números e operações em um início de integração de tecnologias digitais... Revista de Educação Matemática (REMat), 18, pp. 1-19 .

Bracho, Rafael; Machado, Alexander; Jiménez , Noelia; García, Teresa (2011). Formación del profesorado en el uso de materiales manipulativos para el desarrollo del sentido numérico. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 28, pp. 41-60 .

Bracho-López, Rafael; Gallego, Mª del Carmen; Adamuz-Povedano, Natividad; Jiménez-Fanjul, Noelia (2014). Impacto escolar de la metodología basada en algoritmos ABN en niños y ñiñas de primer ciclo de educación primaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 39, pp. 97-109 .

Buendía, Pedro (2009). Vivencias, intuiciones y emociones matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 17, pp. 73-84 .

Campos, Mylena Simões; Gualandi, Jorge Henrique (2020). Os reflexos de uma oficina na mudança das concepções de professores: um estudo no contexto dos materiais manipuláveis. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-22 .

Cardón, Virginia; Sgreccia, Natalia (2016). Lugar que asume el juego como estrategia didáctica en clases de matemática al inicio de la escolaridad primaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 47, pp. 81-105 .

Chila, Elizabeth; Medrano, Frida (2005). Experiencias pedagógicas de niños y niñas desarrolladas en el área de matemática en unidades educativas de Oruro (Bolivia). UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 4, pp. 51-57 .

Cocconi, Patricio (2008). Arte y artefactos en la Educación Matemática. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 16, pp. 273-288 .

Colombo, Janecler Aparecida Amorin; Flores, Cláudia Regina; Moretti, Méricles Thadeu (2007). Reflexões em torno da representação semiótica na produção do conhecimento: compreendendo o papel da referência na aprendizagem da matemática. Educação Matemática Pesquisa, 9(2), pp. 181-203 .

Costa, Walber; Silveira, Marissa (2017). Contribuições da filosofia da linguagem de Wittgenstein para a educação matemática de alunos surdos. Revista Paranaense de Educação Matemática, 6(11), pp. 128-141 .

da Rosa, Josélia Euzébio; Damazio, Ademir; Crestani, Sandra (2014). Os conceitos de divisão e multiplicação nas proposições de ensino elaboradas por Davydov e seus colaboradores. Educação Matemática Pesquisa, 16(1), pp. 167-187 .

Díaz, Diego (2016). Laboratorio de estadística: reflexiones para la planeación de una clase en la escuela. En Álvarez, Ingrith; Sua, Camilo (Eds.), Memorias del II Encuentro Colombiano de Educación Estocástica (pp. 367-377). Bogotá, Colombia: Asociación Colombiana de Educación Estocástica.

de Arimatéa, Cristiane; de Souza, Antonio Carlos (2021). Conhecimento de crianças pequenas da educação infantil e alunos dos anos iniciais do ensino fundamental sobre Combinatória: O que apontam as pesquisas brasileiras no período de 2010 a 2019? Educação Matemática Pesquisa, 23(4), pp. 452-484 .

de Macêdo, Josué Antunes; Brandão, Daniel Pereira; Nunes, Daniel Martins (2019). Limites e possibilidades do uso do livro didático de matemática nos processos de ensino e de aprendizagem. Educação Matemática Debate, 3(7), pp. 68-86 .

de Souza, Leandro Carlos; Fregni, Abigail (2013). O teatro como alternativa produtiva na construção de conceitos sobre o sistema de numeração decimal. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7865-7872). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

de Souza, Leandro Carlos; Fregni, Abigail (2013). Olímpiadas como incentivo e investigação no ensino e aprendizagem da matemática: uma experiência vivenciada no programa PIBID. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1912-1919). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Dias, Michele Regiane; Castro, Élida Maiara Velozo de (2018). Intervenções do professor em atividades de modelagem matemática. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(3), pp. 431-450 .

dos Reis, Lissa Nareli; Ramires, Nayara; Rufino, Luan Jorge; Branches, Messias Viana (2013). O uso de ferramentas diversificadas no ensino de frações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 8117-8122). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

dos Santos, Juliane; Carvalho, Mercedes (2013). Professores dos anos iniciais aprendendo matemática por meio de jogos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5553-5559). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Echeveste, Simone; Ávila, Michele Gomes de (2002). Estatística no ensino fundamental e médio. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 4(1), pp. 91-96 .

Facello, Teresa; Osio, Elsa (2011). Relato de una experiencia: taller de curiosidades geométricas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 25, pp. 141-154 .

Farias, Eliane; Barbosa, Danielly (2013). Um novo olhar no ensino de Geometria através da Dobradura. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 651-656). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Flores, Ángel Homero; Puente, Martha Erandi (2013). El diario reflexivo como instrumento de evaluación de la práctica docente en la enseñanza de la matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5847-5853). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fuentes, Christian Camilo (2013). Algunas potencialidades del uso del material didáctico en el aula de matemáticas, el pentominó. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1504-1511). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fuentes, Raúl (2010). Enseñanza de fracciones. Una experiencia didáctica en quinto año de enseñanza primaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 22, pp. 169-182 .

Gómez, Bernando (2005). La enseñanza del cálculo mental. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 4, pp. 17-29 .

Gómez, Pedro; González, María José; Romero, Isabel (2013). Caminos de aprendizaje en la formación de profesores de matemáticas. Conferencia presentada en II Encuentro Internacional de Matemáticas, Estadística y Educación Matemática (14-16 de agosto de 2013). Tunja.

Geromel, Renata; de Castro, Raissa (2013). Sobre uma aplicação de jogos virtuais para o ensino e aprendizem de frações na educação básica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7135-7142). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gomes, Rúbia Juliana; dos Santos, Guataçara; Pereira, Rudolph (2017). Ensino e aprendizagem de gráficos e tabelas nos anos iniciais de escolarização. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 50, pp. 41-61 .

Graça, Sofia; da Ponte, João Pedro; Guerreiro, António (2020). Quando as frações não São apenas partes de um todo…! Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 683-712 .

Gutiérrez, Alba Soraida (2015). Realidades de prácticas pedagógicas en la enseñanza de la matemática. Conferencia presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas, Estadística y Educación Matemática (26-28 Ago). Duitama, Colombia.

Guzmán, Elena Beatriz; Montagnini, María Inés (2013). Reflexiones didácticas a partir de la producción, implementación y análisis de secuencias didácticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5568-5579). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Jaimes, Liliana Esmeralda (2013). Las regletas de Cusenaire como herramienta de apoyo en la enseñanza de la aritmética. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 448-455). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Jelinek, Karin Ritter; Bello, Samuel Edmundo Lopez (2014). Highly able mathematics learners from a pragmatic perspective of language. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 4(2), pp. 139-154 .

Kaspary, Danielly; Bittar, Marilena (2013). Ostensivos como instrumento no estudo das operações de adição e de subtração dos números naturais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1424-1434). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Kliemann, Geovana Luiza; Dullius, Maria; Krein, Ana Paula; Bernstein, Tatiane Cristine; Furlanetto, Virginia (2013). Brincando com a matemática. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 440-447). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Kochhann, M. Elizabete Rambo; Fagundes, Minéia Cappellari; Troian, Thiélide Veronica Da Silva P; Brito, Acelmo De Jesus; Schaffer, Decio; Negreiros, Cláudia Landin (2013). Atividades práticas de ciências: uma proposta. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2333-2340). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lemos, Andrielly; Kaiber, Carmen (2017). Estudo de triângulos: análise epistêmica de um material. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), Actas del 7° Congreso Uruguayo de Educación Matemática (pp. 379-388). Montevideo: Sociedad de Educación Matemática Uruguaya.

Lima, Régis Luíz; Santos, Maria do Carmo (2013). Formação contínua em matemática: práticas letivas no centro das atenções. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5854-5861). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Locatelli, Sueli Cristina; de Moraes, Silvia Pereira Gonzaga (2016). What does school work reveal on the teaching of geometry in year 2 of the primary school? Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 6(2), pp. 152-171 .

Luiz, Learcino; de Sa, Ricardo (2021). Formação continuada de professores de matemática para o uso pedagógico de tablets e smartphones: o desenvolvimento de uma ação pedagógica inovadora. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Luiz, Learcino; de Sá, Ricardo (2022). Formação continuada de professores de matemática para o uso pedagógico de tablets e smartphones: o desenvolvimento de uma ação pedagógica inovadora. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática, pp. 1-23 .

Macías, Guadalupe; Quintero, Ricardo (2013). Representaciones de recorridos en entornos virtuales de videojuegos comerciales. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1703-1710). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Maffei, Letícia Queiroz; Silva, Joao (2018). Planejamento de aulas com/para o uso de tecnologias digitais e a construção de conhecimentos por futuros professores de matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 181-198 .

Magalhães, André Ricardo; de Oliveira, Danton; Araújo, Jadna; Cassiano, Lunnara Bianca; de Cerqueira, Thiago (2013). A ludicidade em ambientes informatizados no ensino de matemática através do software Tux Of Math Command. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4843-4850). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Marín, Margarita (2007). Aprendizaje a partir de las tecnologías de la información y la comunicación. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 9, pp. 35-46 .

Martín, Sagrario (2012). Una propuesa didáctica con materiales manipulativos para la educación primaria. SUMA, 69, pp. 21-30 .

Martini, Sandra Cristina; Zuchi, Ivanete (2020). Materiais lúdicos como instrumentos de ensino-aprendizagem-avaliação de análise combinatória no ciclo de alfabetização. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-24 .

Mendes, Janaina; Pina, Regina (2016). Etnomatemática: possíveis convergências sobre a ideia de jogos de linguagem. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 11, pp. 283-296 .

Monge, Carlos (2014). Magia para enseñar matemáticas. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 126-131). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Monroy, Sandra Milena (2009). Taller: reconocimiento de diferentes estrategias para la enseñanza de los estudiantes con limitación auditiva y el lenguaje de señas en los números naturales. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), II Congreso ALAMMI (pp. 1-5). Colombia: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Monteiro, Alexandre Branco; Groenwald, Claudia Lisete; Cantoral, Ricardo Arnoldo (2018). O discurso matemático vigente em um grupo de escolas do brasil e do méxico relativo ao tema números racionais. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 20(3), pp. 406-430 .

Montiel, Ana Agustina (2016). ¿Cuántos meses faltan para terminar mi año escolar “un poco más” o un “poco menos”? Taller realizado en Encuentros de experiencias significativas (29 Jul 2016). Caucasia.

Morais , Tula Maria; Araújo, Talita; Ahmad, Solange (2020). Cenários inclusivos para aprendizagem envolvendo Softwares acessíveis em dispositivos móveis. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(1), pp. 152-172 .

Morales, Miguel Ángel (2006). Las fracciones según los pescantes. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 6, pp. 3-19 .

Mota, Ana Maria (2020). Estratégias e desafios da atuação docente de uma professora no contexto da pandemia da Covid-19. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-19 .

Novo, María Luisa (2017). Los niños aprenden matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 6(1), pp. 87-92 .

Olgin, Clarissa; Groenwald, Claudia Lisete; Palanch, Wagner (2019). Utilização de um jogo de tiro ao alvo para evidenciar conceitos e propriedades do sistema de numeração decimal mobilizados por alunos da escola elementar. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 8-16 .

Oliveira, Sandra Alves de; Brancaglion, Cármen Lúcia (2013). Resolução de problemas na formação continuada e em aulas de matemática nos anos iniciais: saberes e aprendizagens docentes. Educação Matemática Pesquisa, 15(4), pp. 873-893 .

Oval, Carmen Paz; Oliveira, Izabella (2013). Interrogar a los alumnos: ¿por qué? y ¿para qué?: las intenciones de los profesores cuando realizan preguntas a los alumnos en clase de matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4490-4497). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Palharini, Bárbara; Tortola, Emerson; de Almeida, Lourdes Maria (2013). Os três mundos da matemática e atividades de modelagem matemática nos anos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2772-2780). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Piccoli, João Pedro; Souza, Edvonete (2020). Manual didático brasileiro do segundo ano do ensino fundamental: o conhecimento especializado do professor que ensina matemática. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 231-262 .

Pinheiro, Fabrício Andrade; Muniz, Salvador Cardoso Silva; Peixoto, Jurema Lindote Botelho; Madruga, Zulma Elizabete de Freitas (2020). Ensino de Matemática para surdos: mapeamento de pesquisas sobre resolução de problemas. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-23 .

Radu, Mircea (2015). An investigation of primary school arithmetic in the United States between Colburn and Thorndike. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 3(1), pp. 126-135 .

Redondo, José; Luengo, Ricardo; Casas, Luis; Redondo, José (2011). La recta numérica como instrumento de representación de los números. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 25, pp. 175-190 .

Ribeiro Andrade, Juliana; Dias, Vanessa (2021). Movimento dos sentidos de professoras sobre o lúdico: implicações para as práticas de educação matemática na educação infantil. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(2), pp. 107-126 .

Richit, Adriana; Ponte, João Pedro (2017). A colaboração profissional em estudos de aula sob a perspectiva de professores do ensino básico. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 351-359). Madrid, España: FESPM.

Rodrigues, Alana; Peralta, Deise Aparecida (2020). Currículo, matemática e ação educativa: a escola Maria Eregrina na perspectiva do agir comunicativo. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(Currículo e Educação Matemática), pp. 1-22 .

Rojas, Pedro Javier (2010). Iniciación al álgebra escolar: elementos para el trabajo en el aula. Curso dictado en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Sachs, Línlya (2018). Dizeres sobre a realidade. Revista Paranaense de Educação Matemática, 7(13), pp. 108-123 .

Salgado, María; Berciano, Ainhoa; Jiménez-Gestal, Clara (2018). Iniciación a los objetos tridimensionales y sus propiedades en el aula de educación infantil: una experiencia de aula con cilindros. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 54, pp. 46-59 .

Serrano, David (2015). Conexión matemática en el CRIE venta del Olivar. Entorno Abierto, 6, pp. 22-24 .

Serrazina, Maria de Lurdes (2015). A formação contínua de professores em matemática: o conhecimento e a supervisão em sala de aula e a sua influência na alteração das práticas. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 2(1), pp. 1-23 .

Silveira, Nilton; De Carvalho, Marcelo (2018). Compreendendo o I festival de vídeos digitais e educação matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 15(18), pp. 47-68 .

Soares, Simone (2013). O conceito de frações pela exploração de materiais manipuláveis: uma experiência no 6º ano do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1405-1413). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Suleiman, Amal Rahif (2016). Concepções dos professores em relação à matemática, seu ensino e as dificuldades dos alunos. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 18(2), pp. 371-397 .

Tamyris, Paula; Pereira, Silvia (2020). Organização do ensino do conceito de número no primeiro ano de escolarização. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 530-560 .

Torres, Elizabeth; Castro, Claudia Cecilia (2016). Las regletas de cuisenaire un recurso didáctico favorable en los procesos de inclusión. Taller realizado en Encuentro Distrital de Educación Matemática (8-10 de Septiembre 2016). Bogotá DC, Colombia.

Vece, Janaina Pinheiro; Silva, Simone Dias da; Curi, Edda (2013). Desatando os nós do sistema de numeração decimal: investigações sobre o processo de aprendizagem dos alunos do 5º ano do ensino fundamental a partir de questões do SAEB/Prova Brasil. Educação Matemática Pesquisa, 15(1), pp. 223-240 .

Vernini, Amanda Rossi; Silva, Helena de Paula; Conti, Keli Cristina (2021). Trabalhando com estatística no ensino remoto com crianças da educação especial. Revista Educação Matemática em Foco, 10(1), pp. 48-57 .

Villegas, Francisco (2007). TIC y matemáticas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 9, pp. 149-163 .

Walichinski, Danieli; dos Santos, Guataçara (2013). Contribuições de uma sequência de ensino para o processo de ensino e aprendizagem de gráficos e tabelas segundo pressupostos da contextualização. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 35, pp. 19-42 .

Zapata, Fabio; Cano-Velásquez, Natalia Andrea (2010). La enseñanza de las matemáticas a través de la implementación del juego del rol y de aventura. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, pp. 211-222 .

Zumbado, Marianela; Oviedo Arce, Damaris (2012). Ejercicios y juegos para desarrollar el cálculo mental. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-4). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Abrate, Raquel; Pochulu, Marcel David (2007). Ideas para la clase de logaritmos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 10, pp. 77-94 .

Alves, Marlene; Mendonça, Tânia Maria; da Silva, Veleida; Charlot, Bernard (2012). Relações institucionais: a noção de sistemas de equações lineares na escola básica no Brasil. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 31, pp. 107-114 .

Andrade, Roberto Carlos Dantas; Guerra, Renato Borges (2014). Articulação das organizações matemáticas para o ensino básico: o caso do Teorema de Tales. Caminhos da Educação Matemática em Revista, 2(1), pp. 83-101 .

Arias, Adriana; Calderón, Dayana (2014). Implementación de GeoGebra como herramienta útil para la comprensión de temas de geometría. En Villalobos, Mario; Acuña, Reiman; Gutiérrez, Marco (Eds.), II ECAME (pp. 11-16). Cartago, Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Arrojo, Richard; Pereira, André; Pinto, Gisela Maria da Fonseca; Esquincalha, Agnaldo (2016). Ensino de matemática para o aluno surdo: revendo concepções e construindo paradigmas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), pp. 248-269 .

Barcellos, Soraya; Bairral, Marcelo (2013). Ctrl c, crtl v: alunos ampliando e reduzindo figuras no paintbrush. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6285-6292). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Barrea, Alberto (2010). Cooperativismo y matemática en el aula. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, pp. 183-189 .

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Todos los niveles educativos

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