Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Grupo por: Autores | Enfoque | Fecha | Nivel Educativo | Tipo de Registro | Valoración | Sin Agrupamiento
Número de registros en este nivel: 427.

Educación Infantil (0-6 años)

Cruz, Pablo; Dolores, Crisólogo (2006). La noción de seriación en niños preescolares del estado de Guerrero. En Buendía, Gabriela (Ed.), Memoria de la X Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 54-65). Santa Cruz Tlaxcala: Red Cimates.

Fuentes Mardones, Sandra (2015). Pensamiento funcional en edades tempranas. Un estudio exploratorio. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Picnheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 562-566). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Mato, Dorinda; Chao-Fernández, Rocío; Chao-Fernández, Aurelio (2019). Efectos de enseñar matemáticas a través de actividades musicales. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 22(2), pp. 163-184 .

Núñez, Cristina; Lozano, Isabel (2003). Evaluación del pensamiento matemático temprano en alumnos con déficit intelectual, mediante la prueba TEMA-2. Revista Española de Pedagogía, 226, pp. 547-561 .

Pérez, Guillermo; Diago, Pascual (2018). Uso de lenguajes de programación simbólicos en resolución de problemas con Bee-bot. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 652). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Pereira, Wellington; Leme, Maria Celia (2013). A resolução de problemas nos exames de admissão ao ginásio em tempos de escola nova. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7789-7796). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Polo-Blanco, I.; Goni-Cervera, J. (2019). Estrategias de generalización cercana y lejana en niños de 6 y 7 años. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 642). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Educación Primaria (7-12 años)

Adrián, Cristina; Jimenéz, Noelia; Maz-Machado, Alexander; Bracho, Rafael; García, Teresa (2012). Matemática informal y sentido numérico en escolares de primer ciclo de E. Primaria. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 102-108). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Arteaga, Julio; Guzmán, José (2005). Estrategias utilizadas por alumnos de quinto grado para resolver problemas verbales de matemáticas. Educación Matemática, 17(1), pp. 33-53 .

Ayala-Altamirano, Cristina; Molina, Marta (2019). Justificación y expresión de la generalización de una relación funcional por estudiantes de cuarto de primaria. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 183-192). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Bernabeu, Melania; Moreno, María Francisca; Llinares, Salvador (2019). Identificación y uso de los atributos de los polígonos por estudiantes de tercero de educación primaria: relaciones implicativas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 213-222). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Bruno, Alicia; Fariña, Macarena (2019). Razonabilidad numérica. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 139-142 .

Cardoso, Milene Aparecida Malaquias; Dalto, Jader Otavio (2017). O que os alunos podem aprender ao corrigirem provas de matemática? En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 73-81). Madrid, España: FESPM.

Castro, Olimpia; Merino, Percy (2019). Cómo desarrollar la competencia matemática a partir del análisis de tareas generadas en el aula. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 469-477). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Castro, Walter (2014). Razonamiento algebraico elemental: propuestas para el aula. Revista Científica, 3(20), pp. 138-147 .

Chaves, Edwin (2003). Semejanzas y diferencias por región en la educación: el caso de la educación matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 59-73 .

Chávez-Epiquén, Abdías; Moscoso-Paucarchuco, Ketty Marilú; Cadillo-León, Juan Raúl (2021). Método activo en el desarrollo de competencias matemáticas en niños de la cultura Awajún, Perú. Uniciencia, 35(1), pp. 55-70 .

D'Amore, Bruno (1997). Lápices-Orettole-Przxerqzyw ¿Las imágenes mentales de los textos de las situaciones-problema influencian su resolución? SUMA, 26, pp. 111-116 .

Díaz-Levicoy, Danilo; Morales, Rodolfo; Cruz, Andrea; López-Martín, María del Mar (2016). Validación de un cuestionario para evaluar la compresión sobre tablas estadísticas en educación primaria. Comunicación presentada en IV Congreso Internacional de Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria (9-11 de Mayo 2016). Murcia.

Del Rosal Pedrajas, Aranzázu; Gutiérrez Arenas, Mª Pilar; Maz-Machado, Alexander (2018). Errores en la resolución de problemas aritméticos de cambio y combinación en alumnos de 2ª primaria. Matemáticas, Educación y Sociedad, 1(1), pp. 22-31 .

Durigon, Ailton; Maraschin, Marcelo; Branco, Bruna; Aguiar, Andrey (2017). Formação continuada de professores de matemática para o uso de softwares em sala de aula. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 61-68). Madrid, España: FESPM.

Estrella, Soledad (2016). Desarrollo matemático y estadístico: explorando su competencia meta-representacional. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vásquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 64-70). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Estrella, Soledad; Estrella, Patricia (2020). Representaciones de datos en estadística: de listas a tablas. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 12(1), pp. 21-34 .

Evangelista, Maria Betânia; Ribeiro, Paulo Marcos (2013). Resolição de problemas do campo aditivo: comparando o desempenho de alunos do 3º e 5º ano do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1459-1464). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fernandes, Marlene; Reuwsaat, Jutta (2017). Desenvolvimento de conhecimentos necessários ao profesor que ensina matemática em um curso de pedagogia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 424-432). Madrid, España: FESPM.

Ferreira, Gloria (2017). Matemáticas para el consumo: una estrategia para potenciar el pensamiento reflexivo y crítico en la solución de problemas en estudiantes de sexto grado de una institución pública. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-107). Madrid, España: FESPM.

Flores, Emma Ruby; Carbal, Nildo Javier (2016). Tecnologías como estrategias de aprendizaje para mejorar el índice sintético de calidad educativa. Comunicación presentada en Encuentro de Investigación en Educación Matemática - EIEM (20-21 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.

Fraile, María (2018). Análisis de procesos de resolución de problemas en preguntas liberadas de TIMSS-2011. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), pp. 38-54 .

Gallardo, Aurora; Mejía, José; Samper, Carmen (2017). Intertextualidad sobre números negativos en niños de primaria: un acercamiento histórico. Educación Matemática, 29(2), pp. 69-98 .

Gallego-Sánchez, I.; Caro-Torró, I.; Gavilán, José María (2019). Discurso matemático de estudiantes de educación primaria cuando usan el método ABN. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 303-312). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

García, Alejandra; Vázquez, Jonathan; Zarzosa, Luis (2013). Solución estratégica a problemas matemáticos verbales de una operación. El caso de la multiplicación y la división. Educación Matemática, 25(3), pp. 103-128 .

García, Esperanza; Sotos, María (2017). Los problemas en primaria. Resolución e invención. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 42-51). Madrid, España: FESPM.

García, Octaviano; Jiménez, Estela; Flores, Carmen (2006). Un programa de apoyo para facilitar el aprendizaje de solución de problemas de suma y resta en alumnos con bajo rendimiento. Educación Matemática, 18(2), pp. 95-122 .

Garcia, Angélica (2013). Sobre os conhecimentos de um grupo de professores para ensinar frações para os anos iniciais. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5610-5617). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Garcia, Ramón (2017). Desempeño docente para la identificación de los más competentes para la matemática. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21, pp. 271-287 .

Gaviria, Luz (2017). El proceso de formulación de problemas un pretexto para movilizar aprendizajes en estudiantes de quinto de primaria. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 264-273). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Gómez, G.; Contreras, José Miguel (2017). Evaluación de actitudes presentadas hacia la estadística en alumnos de educación primaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 527). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Giaconi, Valentina; Perdomo, Josefa; Cerda, Gamal; Saadati , Farzaneh (2018). Prácticas docentes, autoeficacia y valor en relación con la resolución de problemas de matemáticas: diseño y validación de un cuestionario. Enseñanza de las Ciencias, 36(3), pp. 99-120 .

Goni-Cervera, Juncal; Polo-Blanco, Irene (2019). Estrategias de generalización por niños de 6 y 7 años al resolver una tarea que involucra un patrón geométrico. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(2), pp. 61-76 .

González, Camilo Arcadio (2015). Artking games. Videojuegos educativos. Documento no publicado (Otros). Cali, Colombia: Universidad ICESI.

González-Calero, José Antonio; Cózar, Ramón; Villena, Rafael; Merino, José María (2017). Interpretación de planos mediante el uso de robots educativos. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 531). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

González-Forte, J. M.; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). La influencia del conocimiento de los números naturales en la comprensión de los números racionales. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 241-250). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Gorgorio, Núria; Albarracín, Lluís (2019). El conocimiento matemático previo a la formación inicial de los maestros: necesidad y concreción de una prueba para su evaluación. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 111-133). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

Hernández, Josefa; Afonso, María C.; Palarea, María M.; Socas, Martín (1986). Propuesta de prácticas sobre resolución de problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en la E.G.B. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 13, pp. 13-34 .

Houdement, Catherine (2009). Experimentación y prueba: dos dimensiones de las matemáticas desde la escuela primaria. Revista Paradigma, 30(2), pp. 159-178 .

Hummes, Viviane; Breda, Adriana (2013). A representação geométrica das soluções de sistemas de equações lineares através do software GeoGebra: um estudo de caso com alunos do nono ano do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7589-7596). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ivars, Pere; Fernández, Ceneida (2016). Problemas de estructura multiplicativa: evolución de niveles de éxito y estrategias en estudiantes de 6 a 12 años. Educación Matemática, 28(1), pp. 9-38 .

Julian, Edwin; Carrillo, Flor; Gaita, Cecilia (2018). Configuración epistémica de una tarea asociada a los números naturales presente en un texto del V ciclo. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1102-1109). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Kaiber, Carmen; Oliveira, Claudia Lisete (2001). Integrando a matemática ao tema educação ambiental. Revista Paradigma, 22(2), pp. 1-13 .

Martínez, Sergio; Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel; Ortega, Tomás (2017). Análisis de problemas de proporcionalidad compuesta en libros de texto de 2º de eso. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 19(3), pp. 1-28 .

Merlini, Vera Lucia; Magina, Sandra; Santos, Aparecido (2013). Estrutura multiplicativa: um estudo comparativo entre o que a professora elabora e o desempenho dos estudantes. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2708-2715). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Mochón, Simón (2012). Enseñanza del razonamiento proporcional y alternativas para el manejo de la regla de tres. Educación Matemática, 24(1), pp. 133-157 .

Montejo-Gámez, Jesús; Fernández, Elvira; León-Mantero, Carmen; Adamuz-Povedano, Natividad; Jiménez-Fanjul, Noelia (2017). Competencia matemática del alumnado de grado de educación primaria: un análisis de necesidades. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 87-99). Madrid, España: FESPM.

Monterrosa, Bilma; Turizo, Aury; Perez, Angélica (2016). Dificultades que presentan los estudiantes del grado 4 de la INEDSE al momento de resolver situaciones problemas de tipo aritmético. Comunicación presentada en Encuentro de Investigación en Educación Matemática - EIEM (20-21 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.

Moral-Sánchez, M. J.; Gutiérrez-Soto, Juan (2017). Niveles de secuencia numérica de un alumno con discalculia. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 557). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Moreno, Wilber Fernando; Chaparro, Jeisson Enrique; Blanco, Yeisson Steven (2017). Coordinación dinámica general: una estrategia pedagógica para el desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje del área de matemáticas. Documento no publicado (Documento de Trabajo). Bogotá, Colombia : Corporación Universitaria Minuto de Dios .

Morgado, Cindy Nathalia; Neusa, María de Pilar; Yáñez, Gabriel (2012). Análisis de las Olimpiadas Regionales de Matemáticas UIS 2009 y 2010. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 419-425). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Nascimento, Sandra (2018). Sentimentos sobre os professores de matemática: a visão de alunos do ensino fundamental II. En Lestón, Patricia (Ed.), ACTAS DE LA XII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 173-182). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Núñez, Cristina; Lozano, Isabel (2003). Evaluación del pensamiento matemático temprano en alumnos con déficit intelectual, mediante la prueba TEMA-2. Revista Española de Pedagogía, 226, pp. 547-561 .

Nortes, Andrés (2019). El teorema de Pick o el teorema de Pitágoras, ¿cuál aplicar? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 73-77 .

Nortes, Andrés; López, José; Martínez, Rosa (2009). Pruebas de conocimientos y destrezas en matemáticas. SUMA, 60, pp. 43-54 .

Nortes, Rosa; Nortes, Andrés (2016). Matemáticas escolares en futuros maestros: un estudio necesario. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20, pp. 368-381 .

Nortes-Martínez-Artero, Rosa; Nortes, Andrés (2019). ¿Hay diferencias en competencia matemática entre alumnos de un mismo curso? Un estudio con futuros maestros. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 102, pp. 43-65 .

Nortes-Martínez-Artero, Rosa; Nortes-Checa, Andrés (2018). ¿Tienen los futuros maestros los conocimientos matemáticos elementales? En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 397-406). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Obando, Gilberto (2015). Profesora, ¿Qué es multiplicar? En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 22-31). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Olfos, Raimundo; Goldrine, Tatiana; Estrella, Soledad (2014). Modelo multidimensional de la conceptualización de las fracciones en 4º grado. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 27-33 .

Ortega, Tomás; Ortiz, Maria (2002). Diseño de una intervención para la enseñanza-aprendizaje del cálculo mental en el aula. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(3), pp. 271-292 .

Pérez, Guillermo; Diago, Pascual (2018). Uso de lenguajes de programación simbólicos en resolución de problemas con Bee-bot. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 652). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Pérez, Wilson (2017). Análisis pruebas Saber en matemáticas grado tercero de básica primaria Institución Educativa Oficial Gabriel García Márquez, San Carlos de Guaroa - Meta. Especialización tesis, Corporación Universitaria Minuto de Dios .

Perovano, Ana Paula; Magina, Sandra (2013). Como professoras dos anos iniciais de jequié - BA percebem o conceito de número? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2653-2660). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pires, Rogério Fernando; da Silva, Benedito Antonio (2013). O conceito de função: significados utilizados por um grupo de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1241-1248). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Polo-Blanco, I.; Goni-Cervera, J. (2019). Estrategias de generalización cercana y lejana en niños de 6 y 7 años. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 642). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Popkewitz, Thomas (2013). PISA: Números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17, pp. 48-62 .

Proença, Marcelo Carlos (2017). Conhecimentos e perspectivas de professores de matemática para ensinar via resolução de problemas. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 194-201). Madrid, España: FESPM.

Reyes, C.; Perdomo-Díaz, J.; Felmer, P.; Espinoza, C.; Peri, A. (2015). Taller de resolución de problemas: desarrollando habilidades en matemática. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Picnheira, Nataly; Rivas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 400-404). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Rieiro-Marín, Ignacio; García-Moya, Melody; Ocaña, Paloma; Fernández-Cézar, Raquel (2019). Valoración de una intervención didáctica en medición mediante un diseño pre-experimental. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 8(2), pp. 44-60 .

Rodriguez, P.; Lago, M.; Lozano, J.; Dopico, C. (2001). La reformulación de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los problemas de comparación. SUMA, 38, pp. 55-62 .

Rubens, André; Balieiro, Inocêncio (2013). Uma discussão sobre as dificuldades dos alunos do 7º ano na compreensão do conceito de fração e suas operações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 424-431). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rubens, André; Fernandes, Inocêncio (2013). Uma discussão sobre as dificuldades dos alunos do 7º ano na compreensão do conceito de fração e suas operações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1465-1472). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Sánchez-Barbero, B.; Chamoso, José María; Vicente, Santiago; Rosales, José (2018). Análisis de la metacognición en la interacción profesor-alumnos al resolver problemas de matemáticas en aulas de primaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 544-553). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Scheller, Morgana; de Freitas, Zulma; Viali, Lori (2018). Atividade para desenvolvimento do pensamento algébrico de estudantes dos anos iniciais por meio da modelagem matemática. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1301-1307). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Serey, Norma; Rojas, Cecilia (2016). Concepciones del concepto volumen en estudiantes de primero medio. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos , Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (p. 461). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Subinas, Ainhoa; Berciano, Ainhoa (2019). La motivación en el aula de matemáticas: ejemplo de yincana 5º de educación primaria. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 101, pp. 45-58 .

Vidal-Szabó, Pedro; Estrella, Soledad; Morales, Sergio; Olfos, Raimundo (2016). Espacio de trabajo matemático con dominio en la estadística temprana. En Estrella, Soledad; Goizueta , Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vasquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 256-259). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Wilkins, Stefanie Lello (2013). Princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas: implicações para o ensino. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3789-3795). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Zapatera, Alberto (2018). Cómo alumnos de educación primaria resuelven problemas de generalización de patrones. Una trayectoria de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(1), pp. 87-114 .

Educación Secundaria Básica (13-16 años)

Acuña, Claudia (2001). Conversión entre gráficas y ecuaciones a través de la descripción de semiplanos. Educación Matemática, 13(3), pp. 75-92 .

Adolio, Norma; González, José Fabio; Mora, Federico (2003). El movimiento de olimpiadas de matemática en secundaria: un reto para Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 299-304 .

Adolio, Norma; González, José Fabio; Mora, Federico (2003). Quince años de olimpiadas de matemática en la enseñanza secundaria de Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 305-311 .

Advíncula, Elizabeth; Beteta, Marisel; León, José; Torres, Isabel (2021). El conocimiento matemático del profesor acerca de la parábola: diseño de un instrumento para investigación. Uniciencia, 35(1), pp. 190-209 .

Alfaro, Ana Lucía (2003). Rendimiento por temas en las pruebas nacionales de matemáticas en tercer ciclo y bachillerato. UNICIENCIA, 20, pp. 157-167 .

Amaya, Ivonne Daniela; Ávila, Giovanny Andrés (2014). Tareas que potencian el talento matemático. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Antequera, Ana Teresa; Espinel, María Candelaria (2011). Resolución de juegos cotidianos con árboles de decisión: aportaciones de una experiencia con alumnos de secundaria. Educación Matemática, 23(2), pp. 33-63 .

Ariel, James; Figueroa, Jaider (2018). La proporcionalidad en la solución de problemas de medición, variación y aleatoriedad. En Gómez, Mónica; Arias, Diego (Eds.), La Enseñanza de las Ciencias Básicas, ejercicio facilitador del desarrollo tecnológico y científico del país (pp. 97-112). Manizales, Colombia: Universidad Católica de Pereira.

Ariza, Erika Katherine; Cifuentes, Daniel Mauricio; Rojas, Pedro Javier (2018). Abordando la proporcionalidad. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), pp. 83-86 .

Barrantes, Hugo (2003). Pruebas nacionales de matemáticas: resultados y opiniones. UNICIENCIA, 20, pp. 149-156 .

Barroqueiro, Carlos; De Oliveira, Charles; Shitsuka, Capasso (2017). Inovação pedagógica: trilhos matemáticos e as tecnologías de informação e comunicação. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 412-420). Madrid, España: FESPM.

Barroqueiro, Carlos; Ferreira, Rosa Antónia; Vale, Isabel (2017). A arte de aprender e ensinar matemática: formulação e resolução de problemas na formação contínua de professores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 386-394). Madrid, España: FESPM.

Begué, Nuria; Batanero, Carmen; Gea, María Magdalena; Beltrán-Pellicer, Pablo (2017). Comprensión del enfoque frecuencial de la probabilidad por estudiantes de educación secundaria obligatoria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 137-146). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Bodí, Samuel D. (2009). Un análisis estadístico implicativo de los resultados de pruebas escritas de matemáticas en alumnos de educación secundaria. SUMA, 62, pp. 25-34 .

Bonilla, Laura; Vizcarra, Faustino; Jiménez, José Ramón (2013). Evaluación de docentes y estudiantes de bachillerato mediante pruebas objetivas y estandarizadas de matemáticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Bosque-Artaza, B. A.; Lupiáñez, José Luis; Segovia, Isidoro (2018). Estética y educación matemática. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 161-170). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Caballero-Pérez, Mario; Cantoral, Ricardo (2018). La emergencia de la noción de variación en estudiantes de bachillerato a través de la causalidad y la temporización. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1528-1535). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Campo, Liliana María (2017). ¿Qué procesos de la competencia matemática representar se movilizan a partir del concepto de función lineal, utilizando la teoría de las situaciones didácticas? Maestría tesis, Universidad ICESI.

Cantorin, Rafael (2018). Estilos de aprendizaje en las estrategias didácticas grupales para el aprendizaje de la geometría en las instituciones educativas de la provincia de Huancayo. En Gaita, Cecilia; Flores, Jesús; Ugarte, Francisco; Quintanilla, Cerapio (Eds.), IX Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (pp. 416-426). Huancavelica: Universidad Nacional de Huancavelica.

Carrasco, Blanca (1989). El aula y la construcción del saber matemático en el niño. Revista Colombiana de Educación, 20, pp. 1-4 .

Carrillo, Carolina; Rodríguez, Jorge (2012). Un estudio comparativo de los contextos socioculturales en función de los resultados obtenidos en la prueba enlace. En Sosa, Landy; Aparicio, Eddie; Rodríguez, Flor (Eds.), Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 184-193). Ciudad de México: Red Cimates.

Castañeda, Apolo; Hernández-Morales, Juan; González-Polo, Rosa (2016). Ruptura del contrato didáctico en la solución de un problema de geometría con estudiantes de secundaria. Educación Matemática, 28(1), pp. 99-123 .

Castellanos, María; Montealegre, Nicolás; Castro, Arturo (2020). Lectura de gráficos estadísticos e interpretación de información estadística: un experimento con escolares del departamento del Meta. Revista Sigma, 16(2), pp. 20-31 .

Castillo, Mario; Chavarría, Jesennia; García, Marcela (2016). Rendimiento académico en las pruebas nacionales de matemática en colegios del área metropolitana y zonas alejadas de Costa Rica en 2013. UNICIENCIA, 30(1), pp. 85-97 .

Castro, Andrián; Hernández, Judith (2018). Clasificación de errores cometidos por estudiantes de secundaria para el tema de despeje al resolver el examen PLANEA. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 25-28 .

Cárdenas, Janeth Amparo; Blanco, Lorenzo (2016). La evaluación de las matemáticas: análisis de las pruebas escritas que se realizan en la secundaria. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 48, pp. 59-78 .

Chaves, Edwin (2003). Semejanzas y diferencias por región en la educación: el caso de la educación matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 59-73 .

Chaves, Edwin (2010). Las pruebas estandarizadas de matemáticas: lo bueno y lo malo, opinión de docentes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 257-265). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Coelho, Alexsandro; Barbosa, Artálio (2013). O nível de conhecimento estatístico de alunos ingressos no ensino médio. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2118-2129). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Contreras, Francisco; Fuentes, Alexis; León, Nicolás; Ramos-Rodríguez, Elisabeth (2016). ¿Utilizan los estudiantes chilenos de 12 a 14 años la regularidad de la multiplicación para hallar el signo del resultado de la adición de enteros? En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (p. 510). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Cruz, A.; Ramírez, Rafael (2018). Componentes del sentido espacial en un test de capacidad espacial. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 211-220). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Cuesta, Juan Antonio (2014). Este país, el informe PISA y el deporte. Boletín informativo de la SMPC, 15, pp. 87-92 .

Delgado, Laura; García, Asunción; Monterrubio, Mª Consuelo (2017). El análisis didáctico en el diseño de actividades para el desarrollo de la competencia matemática en 3º de educación secundaria a través del cine. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 60-72). Madrid, España: FESPM.

Esquinelato, Lilian; Fernandes, Inocêncio (2013). A demonstração do Teorema de Pitágoras como possibilidade para o estudo conjunto da geometria e da álgebra. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1496-1503). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fajardo, María del Carmen; Larios, Víctor (2019). Descripción de procesos matemáticos en prácticas argumentativas. Educación Matemática, 31(3), pp. 61-84 .

Fariña, M.; Bruno, Alicia (2018). Respuestas de alumnado de secundaria a tareas de estimación numérica y representaciones gráficas. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 623). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Ferreira, Gloria (2017). Matemáticas para el consumo: una estrategia para potenciar el pensamiento reflexivo y crítico en la solución de problemas en estudiantes de sexto grado de una institución pública. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-107). Madrid, España: FESPM.

Flores, Daniel; Medina, Bertha; Peralta, Dulce María; Rodríguez, Carolina (2013). Las emociones y su impacto en el aprendizaje de las matemáticas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2747-2755). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Flores, Rebeca; Martínez, Gustavo (2009). Construyendo el significado de la operatividad de los números fraccionarios. En Buendía, Gabriela; Castañeda, Apolo (Eds.), Memoria de la XII Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 262-272). Ciudad Madero : Red Cimates.

Fonseca, Cecilio; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2010). El momento del trabajo de la técnica en la completación de Organizaciones Matemáticas: el caso de la división sintética y la factorización de polinomios. Educación Matemática, 22(2), pp. 5-34 .

García, Ana; Yañez, Gabriel (2018). Predicción informal en un diagrama de puntos. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 32-39). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

García-Alonso, I.; Bruno, Alicia (2019). Lectura de gráficos estadísticos y tareas numéricas en alumnado de secundaria y futuros profesores. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 313-322). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Gasco, Javier (2017). La resolución de problemas aritmético - algebraicos y las estrategias de aprendizaje en matemáticas. Un estudio en educación secundaria obligatoria (ESO). Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 20(2), pp. 40-55 .

Gómez, G.; Contreras, José Miguel (2017). Evaluación de actitudes presentadas hacia la estadística en alumnos de educación primaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 527). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Gómez-Sánchez, Henyi Maryan; Vergel, Mawency; Rojas-Suárez, Jhan Piero (2020). Estrategia metodológica para la enseñanza del Teorema de Pitágoras en el grado octavo de la Institución Monseñor Jaime Prieto Amaya. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 11(1), pp. 63-72 .

Giaconi, Valentina; Perdomo, Josefa; Cerda, Gamal; Saadati , Farzaneh (2018). Prácticas docentes, autoeficacia y valor en relación con la resolución de problemas de matemáticas: diseño y validación de un cuestionario. Enseñanza de las Ciencias, 36(3), pp. 99-120 .

González, Ignacio; Ramírez, Antonia (2012). Desarrollo de la competencia matemática a través de una metodología basada en grupos de nivel. SUMA, 69, pp. 49-62 .

González-Forte, J. M.; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). La influencia del conocimiento de los números naturales en la comprensión de los números racionales. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 241-250). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Guinjoan, Marc; Fortuny, Josep M. (2015). Análisis del comportamiento de alumnos expertos resolutores de problemas en el contexto del concurso matemático Pruebas Cangur. Enseñanza de las Ciencias, 33(1), pp. 29-46 .

Hernández, Josefa; Afonso, María C.; Palarea, María M.; Socas, Martín (1986). Propuesta de prácticas sobre resolución de problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en la E.G.B. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 13, pp. 13-34 .

Hernández, Mario; Gallardo, Aurora (2018). El guión teatral en la resolución de problemas aditivos. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 469-476). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hummes, Viviane; Breda, Adriana (2013). A representação geométrica das soluções de sistemas de equações lineares através do software GeoGebra: um estudo de caso com alunos do nono ano do ensino fundamental. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7589-7596). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ivars, Pere; Fernández, Ceneida (2016). Problemas de estructura multiplicativa: evolución de niveles de éxito y estrategias en estudiantes de 6 a 12 años. Educación Matemática, 28(1), pp. 9-38 .

Jiménez, José (2017). Resultados de evaluaciones de reactivos de matemáticas en el nivel medio superior. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Julian, Edwin; Carrillo, Flor; Gaita, Cecilia (2018). Configuración epistémica de una tarea asociada a los números naturales presente en un texto del V ciclo. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1102-1109). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Kaiber, Carmen; Oliveira, Claudia Lisete (2001). Integrando a matemática ao tema educação ambiental. Revista Paradigma, 22(2), pp. 1-13 .

Larios, Víctor; Pino-Fan, Luis Roberto; González, Noraísa (2017). Esquemas argumentativos de estudiantes de secundaria en ambientes de geometría dinámica. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, pp. 39-57 .

López, Andrea; Moreno, Beatriz (2007). Visión absolutista del principio de identidad en el currículo escolar de matemáticas. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 49-54). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

López, Ángel Alberto; Fernández, Francisco (2011). Actuación de resolutores de primero y segundo año de secundaria en la resolución de un problema matemático: un estudio exploratorio. Maestría tesis, Universidad de Granada.

León, Nelly (1998). Explorando las nociones básicas de probabilidad a nivel superior. Revista Paradigma, 19(2), pp. 1-10 .

Ledezma, Carlos; Ramos-Rodríguez, Elisabeth; Vásquez, Patricia (2018). Propuesta de enseñanza para la conversión de registros en el tratamiento de las funciones lineales y afines. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 183-191). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Marmolejo, Gustavo (2012). Elementos a considerar en la enseñanza del registro semiótico de las figuras en los primeros ciclos de la educación básica. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 3(1), pp. 14-19 .

Miranda, Byron; Hernández, José; Aracena, Carol; Díaz, Leonora (2016). Modelar figurando. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 10(1), pp. 57-64 .

Mirandola, Lenice; Geller, Marlise (2013). Aprendizagem de matemática: e o comprometimento dos alunos? En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2826-2833). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Mochón, Simón (2012). Enseñanza del razonamiento proporcional y alternativas para el manejo de la regla de tres. Educación Matemática, 24(1), pp. 133-157 .

Mochón, Simón; Tlachy, María (2003). Un estudio sobre el promedio: concepciones y dificultades en dos niveles educativos. Educación Matemática, 15(3), pp. 189-192 .

Molero, A.; Gea, María Magdalena; Batanero, Carmen (2019). ¿Qué conocimientos de la media aritmética tienen los estudiantes al inicio de la educación secundaria? En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 423-432). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Monterrubio, María Consuelo; González, María Teresa; García-Olivares, A.; Rodríguez-Cornejo, P.; Rodríguez-Barrueco, M. J. (2019). ¿Existe desconexión en la enseñanza de las matemáticas y la física en educación secundaria? En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 443-451). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Morgado, Cindy Nathalia; Neusa, María de Pilar; Yáñez, Gabriel (2012). Análisis de las Olimpiadas Regionales de Matemáticas UIS 2009 y 2010. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 419-425). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Moya-Pérez, Juan Antonio; Ferrando, Irene (2017). Problemas con los problemas pisa, ¿qué y cómo evalúan? En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3-15). Madrid, España: FESPM.

Muñoz, Jesús Miguel; Arias, María Alicia; Mato, María Dorinda (2018). Elementos predictores del rendimiento matemático en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22, pp. 391-408 .

Navarro, Anna; Deulofeu, Jordi (2016). Aprendiendo a resolver problemas en un contexto de juegos de estrategia. SUMA, 82, pp. 9-17 .

Nogueira, Rosana; Sena, Marlene; Gonzaga, Luiz (2019). Resolução de problemas envolvendo equações: uma análise com os três mundos da matemática. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 18-28). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Obando, Gilberto (2015). Profesora, ¿Qué es multiplicar? En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 22-31). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Olazábal, Ana María; Camarena, Patricia (2013). Las habilidades verbales en la traducción del lenguaje natural al algebraico en problemas contextualizados. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3214-3220). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Olesker, Luciana (2013). Significado dado a los fenómenos aleatorios en el contexto de la enseñanza media uruguaya. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 78-85). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ortega, Tomás; Ortiz, Maria (2002). Diseño de una intervención para la enseñanza-aprendizaje del cálculo mental en el aula. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 5(3), pp. 271-292 .

Pallauta, J.; Gea, María Magdalena; Venegas, A. (2018). Estrategias de estudiantes en una tarea basada en la desviación media. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 649). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Páez, Sergio (2017). Fortalecimiento de la competencia matemática resolución de problemas en educación básica secundaria, mediante el aprendizaje basado en problemas (ABP). Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 8(1), pp. 25-33 .

Peña, L.; Molina-Portillo, Elena; Ruz, Felipe; Martínez, F.; Contreras, José Miguel (2018). Evaluación de la cultura estadística en estudiantes de secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 651). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Peña, Mary Nelsy; Vergara, Mónica Andrea (2012). Identificación de estrategias utilizadas por estudiantes de octavo grado, con instrucción previa, al resolver problemas de tipo combinatorio simple. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Perdomo-Díaz, Josefa; Almeida, Rut; Bruno, Alicia (2019). Estimaciones numéricas apoyadas en representaciones gráficas en alumnado de secundaria. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 637). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Pereira, Fernando Francisco; Silva, Amanda da; Justulin, Andresa Maria (2017). Um estudo sobre o conceito de função com alunos de 3º ano de ensino médio. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 127-135). Madrid, España: FESPM.

Pires, Rogério Fernando; da Silva, Benedito Antonio (2013). O conceito de função: significados utilizados por um grupo de professores. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1241-1248). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Popkewitz, Thomas (2013). PISA: Números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17, pp. 48-62 .

Proença, Marcelo Carlos (2017). Conhecimentos e perspectivas de professores de matemática para ensinar via resolução de problemas. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 194-201). Madrid, España: FESPM.

Randolph, Valeria; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión de los números complejos desde los modos de pensamiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 401-409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Retamal, L.; Alvarado, Hugo (2019). Desarrollo de la argumentación del razonamiento probabilístico en estudiantes de secundaria. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 646). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Reyes-Cáceres, Yuretsy Alexandra; Gómez-Barbosa, Dayana Paola; Patiño-Contreras, Karen Natalia; Prada-Núñez, Raúl (2020). La resolución de problemas matemáticos presentes en las prácticas pedagógicas del docente de educación básica. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 11(1), pp. 41-51 .

Rodríguez, Miguel; Gregori, Pablo; Riveros, Ana; Aceituno, David (2017). Análisis de las estrategias de resolución de problemas en matemática utilizadas por estudiantes talentosos de 12 a 14 años. Educación Matemática, 29(2), pp. 159-186 .

Rodríguez, Ofelia; Mendivil, Gricelda; Arámburo, Diana; Valenzuela, Diana (2017). Importancia de la aplicación de retos matemáticos para el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de secundaria. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 216-224 .

Rodriguez, P.; Lago, M.; Lozano, J.; Dopico, C. (2001). La reformulación de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los problemas de comparación. SUMA, 38, pp. 55-62 .

Rojas, Alejandro; Ariza, Alejandra (2013). Propuesta didáctica para la enseñanza de los números enteros. pp. 542-545 .

Rubens, André; Balieiro, Inocêncio (2013). Uma discussão sobre as dificuldades dos alunos do 7º ano na compreensão do conceito de fração e suas operações. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 424-431). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Salazar-Torres, Juan Pablo; Contreras-Santander, Yudith Liliana; Jaimes-Mora, Sandra (2016). Semiótica: un recurso fundamental en los procesos de argumentación matemática escrita. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 7(1), pp. 20-32 .

Santaló, Luis (1991). Olimpiadas matemáticas. Revista de Educación Matemática, 6(3), pp. 21-36 .

Santana, Eurivalda; Oliveira, Tamiles (2013). O desempenho de estudantes do ensino médio em situações- problema de análise combinatória. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2094-2101). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Saorín, Antonio; Quesada, Humberto; Torregrosa, Germán (2018). Características del “truncamiento” en la resolución de problemas empíricos en contexto geométrico. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 554-563). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Sánchez, Carlos (2017). ¿Probar o argumentar? ¿Vencer o convencer? Reflexiones sobre las prácticas docentes. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-12). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Sánchez, Roberto; Juárez, José Antonio (2017). ¿Cuáles son las tendencias de los alumnos de nivel medio al resolver problemas con falta de autenticidad? En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 321-328). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Serrano, Luis; Batanero, Carmen; Ortiz, Juan J.; Cañizares, María J. (2001). Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos probabilísiticos en las secuencias de resultados aleatorios. SUMA, 36, pp. 23-31 .

Silva, Emilly Thayná (2013). Aplicação dos logaritmos nas ciências naturais por meio da resolução de problemas. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3100-3105). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Steegmann, Pascual; Pérez, Juan; Huertas, Antonia (2012). E-Learning de las matemáticas en los institutos de Cataluña: un análisis factorial. SUMA, 70, pp. 21-34 .

Sureda, Patricia; Otero, María Rita (2016). Análisis de una evaluación escrita realizada durante una secuencia didactica sobre funciones exponenciales en el marco de la teoría de los campos conceptuales. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 246-252). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Sureda, Patricia; Otero, María Rita (2013). Estudio sobre el proceso de conceptualización de la función exponencial. Educación Matemática, 25(2), pp. 89-118 .

Téllez, Freddy Reynaldo; Pineda, Eliécer (2019). Club de matemáticas para la resolución de problemas usando representaciones múltiples. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 58, pp. 162-179 .

Tep, Diana; Uicab, Rocío (2007). Diseño de una propuesta metodológica que contribuya a la sistematización de la elaboración de los reactivos para las olimpiadas de matemáticas en Yucatán. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 281-284). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

Torres, Omar; Ojeda, Ana María (2018). Requisitos conceptuales de la función de densidad normal como modelo de la realidad. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1085-1093). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vega-Castro, Danellys; Molina, Marta; Castro, Encarnación (2012). Sentido estructural de estudiantes de bachillerato en tareas de simplificación de fracciones algebraicas que involucran igualdades notables. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 15(2), pp. 233-258 .

Veroneze, Daniela Jéssica; Scheffer, Nilce Fátima (2017). Competências gerais de matemática no ensino fundamental: uma análise comparativa curricular. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 216-224). Madrid, España: FESPM.

Viana, Marger; Azevedo, Davidson; Silva, Nilson (2013). Exámenes en parejas: diálogo y aprendizaje. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6533-6540). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vigo, José Manuel; Arteaga, Pedro; Batanero, Carmen; Gea, María Magdalena (2018). Comprensión gráfica de estudiantes de formación profesional. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 665). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Zapatera, Alberto (2018). Cómo alumnos de educación primaria resuelven problemas de generalización de patrones. Una trayectoria de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(1), pp. 87-114 .

Educación Secundaria Media (17 y 18 años)

Acuña, Claudia (2001). Conversión entre gráficas y ecuaciones a través de la descripción de semiplanos. Educación Matemática, 13(3), pp. 75-92 .

Adolio, Norma; González, José Fabio; Mora, Federico (2003). El movimiento de olimpiadas de matemática en secundaria: un reto para Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 299-304 .

Adolio, Norma; González, José Fabio; Mora, Federico (2003). Quince años de olimpiadas de matemática en la enseñanza secundaria de Costa Rica. UNICIENCIA, 20, pp. 305-311 .

Alfaro, Ana Lucía (2003). Rendimiento por temas en las pruebas nacionales de matemáticas en tercer ciclo y bachillerato. UNICIENCIA, 20, pp. 157-167 .

Amaya, Ivonne Daniela; Ávila, Giovanny Andrés (2014). Tareas que potencian el talento matemático. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Anaya, Tulio (2017). Dificultades de los estudiantes al hacer transformaciones de las representaciones de una función. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 55-59). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Anturi, Ferney; Martínez, Javier; Díaz, Mónica Yuliana; Gómez, Cristian David (2016). Estado actual del concepto de simetría en los estudiantes del grado décimo de las instituciones educativas de florencia caquetá. Conferencia presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (18-20 May 2016). Pasto, Colombia.

Aravena, María (2015). Niveles y procesos de razonamiento geométrico en estudiantes de secundaria de la Región del Maule. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 65-70). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Arias, Floria (2016). Propuesta de un curso teórico–práctico para la formación inicial de profesores de matemáticas: posible entorno de aprendizaje. Revista Paradigma, 32(1), pp. 181-210 .

Ávila, Piedad (2018). Razonamiento covariacional a través del software dinámico. El caso de la variación lineal y cuadrática. En Gómez, Mónica; Arias, Diego (Eds.), La Enseñanza de las Ciencias Básicas, ejercicio facilitador del desarrollo tecnológico y científico del país (pp. 195-214). Manizales, Colombia: Universidad Católica de Pereira.

Ávila, Ramiro; Ávila, Jorge; Bravo, José (2018). El significado de integral de una función a partir de la resolución de problemas de acumulación. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1387-1393). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bacelo, A.; Arnal, M.; Duarte, I. (2018). Una experiencia de aula. Motivación del alumnado a través de la gamificación. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 610). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Barrantes, Hugo (2003). Los programas de matemática para la enseñanza media costarricense. UNICIENCIA, 20, pp. 7-17 .

Barrantes, Hugo (2003). Pruebas nacionales de matemáticas: resultados y opiniones. UNICIENCIA, 20, pp. 149-156 .

Barrantes, Hugo; Alfaro, Cristian (2003). El bachillerato de matemática del 2003: un debate relevante. UNICIENCIA, 20, pp. 169-180 .

Batanero, Carmen; Roldán, Antonio; Álvarez-Arroyo, Rocío (2020). Dificultades en la construcción de intervalos de confianza por estudiantes de bachillerato y de psicología. Revista Paradigma, 41, pp. 685-705 .

Benítez, Rocío; Romero, Sixto; Salas, Isabel (2013). Prueba comparativa de diagnóstico en competencia matemática para alumnos de grado en ingeniería. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6522-6532). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bermejo-Luna, María; Sánchez-Matamoros, Gloria (2021). Evidencias de conocimiento entre Matemáticas y Física sobre velocidad media. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(1), pp. 5-16 .

Bonilla, Laura; Vizcarra, Faustino; Jiménez, José Ramón (2013). Evaluación de docentes y estudiantes de bachillerato mediante pruebas objetivas y estandarizadas de matemáticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Buján, Victor (2003). Una olimpiada matemática para el segundo ciclo (OMCEP). UNICIENCIA, 20, pp. 313-319 .

Caballero-Pérez, Mario; Cantoral, Ricardo (2018). La emergencia de la noción de variación en estudiantes de bachillerato a través de la causalidad y la temporización. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1528-1535). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cabrera, Luis Manuel (2018). Análisis de los resultados de la prueba PLANEA en educación media superior sobre el logro en álgebra. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 3, pp. 33-35 .

Castillo, Mario; Chavarría, Jesennia; García, Marcela (2016). Rendimiento académico en las pruebas nacionales de matemática en colegios del área metropolitana y zonas alejadas de Costa Rica en 2013. UNICIENCIA, 30(1), pp. 85-97 .

Castro, Walter; Pino-Fan, Luis; Font, Vicenç (2015). El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1591-1598). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cervantes, Marcelo; Paredes, Katherine; Parra, Yocelyn; Olivares, Priscilla (2018). Medición de los niveles de lectura e interpretación de tablas y gráficos estadísticos en los estudiantes de tercero medio de un establecimiento educacional de la región metropolitana, Chile. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1117-1131). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Chaves, Edwin (2003). Semejanzas y diferencias por región en la educación: el caso de la educación matemática. UNICIENCIA, 20, pp. 59-73 .

Chaves, Edwin (2010). Las pruebas estandarizadas de matemáticas: lo bueno y lo malo, opinión de docentes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 257-265). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Chipia, Joan Fernando (2013). Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre estadística descriptiva utilizando CALC de Open Office. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6788-6795). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Contreras, Angel; Ordóñez, Lourdes; Wilhelmi, Miguel R. (2010). Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la enseñanza de la integral definida en el bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), pp. 367-384 .

Cuellar, Cristian Alberto (2019). Estrategias variacionales en situaciones periódicas en un aula de formación técnico laboral. Comunicación presentada en Foro EMAD 2019: investigación e innovación en Educación Matemática (4 de octubre de 2019). Bogotá.

Cuesta, Juan Antonio (2014). Este país, el informe PISA y el deporte. Boletín informativo de la SMPC, 15, pp. 87-92 .

D'Amore, Bruno; Fandiño, Martha (2012). Análisis de situaciones de aula en el contexto de la práctica de investigación: un punto de vista semiótico. Educación Matemática, 24(3), pp. 121-149 .

Díaz-Levicoy, Danilo; Parraguez, Rafael; Sánchez, Juan C. (2015). Gráficas y tablas estadísticas en la prueba de selección universitaria chilena. Premisa, 17(65), pp. 27-43 .

De la Hoz, Julieth; Martínez, Neyelis; Rodríguez, Sandra; Valbuena, Sonia (2016). Factores determinantes del desempeño estudiantil en matemáticas en dos instituciones educativas visto desde la calidad educativa. Comunicación presentada en Encuentro de Investigación en Educación Matemática - EIEM (20-21 Oct 2016). Barranquilla, Colombia.

Dolores, Crisólogo; García-García, Javier; Gálvez-Pacheco, Angélica (2017). Estabilidad y cambio conceptual acerca de las razones de cambio en situación escolar. Educación Matemática, 29(2), pp. 125-158 .

Domínguez-Contreras, Víctor Manuel; Sanchez-Galeano, Mary Lu (2016). El concepto de derivada en estudiantes de educación media. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 7(1), pp. 86-91 .

Fariña, M.; Bruno, Alicia (2018). Respuestas de alumnado de secundaria a tareas de estimación numérica y representaciones gráficas. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 623). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Fernández, Marta; Burguet, Ivonne (2003). Experiencias de cursos propedéuticos de matemática en la preparación para los exámenes de ingreso a la educación superior. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(2), pp. 772-777 .

Ferreira, Gloria (2017). Matemáticas para el consumo: una estrategia para potenciar el pensamiento reflexivo y crítico en la solución de problemas en estudiantes de sexto grado de una institución pública. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 100-107). Madrid, España: FESPM.

Flores, Rebeca (2015). Una caracterización de los atributos de la función lineal en el nivel medio superior. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 418-425). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fonseca, Cecilio; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2010). El momento del trabajo de la técnica en la completación de Organizaciones Matemáticas: el caso de la división sintética y la factorización de polinomios. Educación Matemática, 22(2), pp. 5-34 .

Gómez, Beatriz; Salazar, Alfredo (2003). Construcción de un laboratorio numérico-algebraico en hojas electrónicas “Excel”. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 292-296 .

Gómez, Joseph David (2014). Análisis de las competencias en matemáticas y lenguaje de los bachilleres colombianos. Documento no publicado (Otros). Cali, Colombia: Universidad ICESI.

Giaconi, Valentina; Perdomo, Josefa; Cerda, Gamal; Saadati , Farzaneh (2018). Prácticas docentes, autoeficacia y valor en relación con la resolución de problemas de matemáticas: diseño y validación de un cuestionario. Enseñanza de las Ciencias, 36(3), pp. 99-120 .

Goberna, M.A.; López, M.A.; Pastor, J. (1985). La influencia del examen de selectividad en la enseñanza. Análisis de una experiencia en matemáticas de C.O.U. Enseñanza de las Ciencias, 3, pp. 181-184 .

González, Carmen Paz; Muñoz, Rosa; Muñoz, Joel (2021). Características argumentativas de la interpretación de tablas de frecuencia en estudiantes chilenos de Segundo Año Medio. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(1), pp. 17-21 .

González, Víctor; Rodríguez, Mabel (2006). Un modelo para evaluar la validación matemática. Educación Matemática, 18(3), pp. 103-124 .

Guinjoan, Marc; Fortuny, Josep M. (2015). Análisis del comportamiento de alumnos expertos resolutores de problemas en el contexto del concurso matemático Pruebas Cangur. Enseñanza de las Ciencias, 33(1), pp. 29-46 .

Herrera, Heli; Cuesca, Abraham; Escalante, Juana Elisa (2016). El concepto de variable: un análisis con estudiantes de bachillerato. Educación Matemática, 28(3), pp. 217-240 .

Hidalgo, Santiago; Maroto, Ana; Palacios, Andrés (1999). Evolución de las destrezas básicas para el cálculo y su influencia en el rendimiento escolar en matemáticas. SUMA, 30, pp. 37-46 .

Ivars, Pere; Fernández, Ceneida (2016). Problemas de estructura multiplicativa: evolución de niveles de éxito y estrategias en estudiantes de 6 a 12 años. Educación Matemática, 28(1), pp. 9-38 .

Juan, María Teresa; Montoro, Virginia (2011). El infinito. Concepciones de estudiantes de secundaria. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 255-262). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Kaiber, Carmen; Oliveira, Claudia Lisete (2001). Integrando a matemática ao tema educação ambiental. Revista Paradigma, 22(2), pp. 1-13 .

La Plata, Cristina; Malaspina, Uldarico (2019). Errores en torno a la comprensión de la definición de límite finito de una función real de variable real. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 441-450). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

León, Nelly (1998). Explorando las nociones básicas de probabilidad a nivel superior. Revista Paradigma, 19(2), pp. 1-10 .

Marino, Tamara; Isla, Daniela (2018). Usos de la variable, sentido simbólico y metacognición: una propuesta didáctica para el aprendizaje del álgebra elemental. Revista Paradigma, 39(1), pp. 246-266 .

Marino, Tamara; Rodríguez, Mabel (2009). Un estudio exploratorio sobre heurísticas en estudiantes de un curso de matemática de nivel pre-universitario. Revista Paradigma, 30(2), pp. 159-178 .

Martín, Nadia Belén (2016). Actividad de estudio e investigación generada a partir de la pregunta ¿cómo se construye un fractal teórico? En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvito, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 300-305). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Martínez, Juventino; Slisko , Josip; Ruiz-Estrada, Honorina (2018). Influencia del nivel del razonamiento lógico en la solución de un problema histórico: implicaciones para la enseñanza. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1196-1202). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martínez, Sergio; Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel; Ortega, Tomás (2017). Análisis de problemas de proporcionalidad compuesta en libros de texto de 2º de eso. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 19(3), pp. 1-28 .

Megías, A. I.; Gea, María Magdalena; Batanero, Carmen (2018). Definición y ejemplos de dependencia e independencia de sucesos por estudiantes de bachillerato. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 338-347). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Mengual, Elena; Albarracín, Lluís; Muñoz-Escolano, J. M.; Oller-Marcén, A. M.; Gorgorió, Núria (2019). Diseño de criterios para reducir la variabilidad en la calificación de exámenes de matemáticas en pruebas de acceso a la universidad. PNA, 13(2), pp. 62-83 .

Mengual, Elena; Gorgorió, Núria; Albarracín, Lluís (2013). Validación de un instrumento para la calificación de exámenes de matemáticas. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 367-381). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Meza, Luis; Agüero, Evelyn (2014). Evaluación de los aprendizajes en la educación media: características técnicas de las pruebas escritas en matemática. Revista Digital Matemática, 14(2), pp. 1-12 .

Mola, Reyes; Sampedro, Reinaldo; González, Mario (2018). Sistema de tareas docentes para la formación del concepto de derivada. Revista Paradigma, 39(1), pp. 267-281 .

Molfino, Verónica; Lezama, Javier (2011). Lugares geométricos: su rol en el aprendizaje de la demostración en geometría. Educación Matemática, 23(1), pp. 37-61 .

Monterrubio, María Consuelo; González, María Teresa; García-Olivares, A.; Rodríguez-Cornejo, P.; Rodríguez-Barrueco, M. J. (2019). ¿Existe desconexión en la enseñanza de las matemáticas y la física en educación secundaria? En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 443-451). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Montoro, Virginia; Scheuer, Nora; Pérez, Ma. del Puy (2016). ¿Cuán abundantes son los conjuntos de números? Estudiantes comparando infinitos. Educación Matemática, 28(3), pp. 145-174 .

Moreno, Edna Camila; Méndez, Aris Gildrey; Rocha, Jorge Enrique; Castro, Dicleny; Zabala, John Jairo (2015). Nivel de comprensión de pictogramas estadísticos en estudiantes de grado 10° y 11° de dos instituciones educativas de la ciudad de Ibagué. Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT, 4(1), pp. 103-105 .

Morgado, Cindy Nathalia; Neusa, María de Pilar; Yáñez, Gabriel (2012). Análisis de las Olimpiadas Regionales de Matemáticas UIS 2009 y 2010. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 419-425). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Moya-Pérez, Juan Antonio; Ferrando, Irene (2017). Problemas con los problemas pisa, ¿qué y cómo evalúan? En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3-15). Madrid, España: FESPM.

Muñoz, Jesús Miguel; Arias, María Alicia; Mato, María Dorinda (2018). Elementos predictores del rendimiento matemático en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22, pp. 391-408 .

Orta, José Antonio; Sánchez, Ernesto (2018). Niveles de razonamiento sobre variación estadística de estudiantes de nivel medio superior al resolver problemas en un contexto de riesgo. Educación Matemática, 30(1), pp. 47-71 .

Ortiz, Andrea del Pilar (2015). El sentido de aprender geometría en estudiantes de décimo grado de la institución educativa Cristóbal Colón. Maestría tesis, Universidad ICESI.

Pérez, Yolanda; Hugues, Enrique (2019). Razonamiento inferencial informal: una propuesta didáctica para su promoción en estudiantes de nivel medio superior. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 393-403). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Peña, L.; Molina-Portillo, Elena; Ruz, Felipe; Martínez, F.; Contreras, José Miguel (2018). Evaluación de la cultura estadística en estudiantes de secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 651). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Pochulu, Marcel David; Abrate, Raquel Susana; Moll, Vicenc Font (2007). Implicancias educativas del uso de metáforas en contextos de resolución de ecuaciones. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-6 .

Popkewitz, Thomas (2013). PISA: Números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17, pp. 48-62 .

Randolph, Valeria; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión de los números complejos desde los modos de pensamiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 401-409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Retamal, L.; Alvarado, Hugo (2019). Desarrollo de la argumentación del razonamiento probabilístico en estudiantes de secundaria. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 646). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Rodríguez, Ofelia; Mendivil, Gricelda; Arámburo, Diana; Valenzuela, Diana (2017). Importancia de la aplicación de retos matemáticos para el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de secundaria. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 2, pp. 216-224 .

Ruiz, Ana María; Rodríguez, María Inés; Mallea, Adriana (2009). Estudio comparativo sobre heurísticas utilizadas por estudiantes al enfrentar situaciones aleatorias. Revista de Educación Matemática , 24, pp. 1-6 .

Santaló, Luis (1991). Olimpiadas matemáticas. Revista de Educación Matemática, 6(3), pp. 21-36 .

Santana, Eurivalda; Oliveira, Tamiles (2013). O desempenho de estudantes do ensino médio em situações- problema de análise combinatória. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2094-2101). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Santos, Jussiê; Dallemole, Joseide (2017). O ensino da matemática e o exame nacional do ensino médio: uma experiência em uma escola pública brasileira. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 257-265). Madrid, España: FESPM.

Sánchez, Carlos (2017). ¿Probar o argumentar? ¿Vencer o convencer? Reflexiones sobre las prácticas docentes. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-12). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Sánchez, Ernesto; Carrasco, Guillermo (2018). El razonamiento probabilístico de estudiantes de bachillerato en actividades de distribución binomial. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 535-543). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Sánchez, Ernesto; González, Antonio (2019). El razonamiento de estudiantes de bachillerato sobre la noción de experiencias aleatorias equivalentes. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 553-562). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Sánchez, Luís Fernando (2013). Características y elementos del pensamiento variacional y su correspondencia con la prueba saber 11. Documento no publicado (Documento en revisión por pares). Santiago de Cali, Colombia: Universidad del Valle.

Sánchez, Roberto; Juárez, José Antonio (2017). ¿Cuáles son las tendencias de los alumnos de nivel medio al resolver problemas con falta de autenticidad? En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 321-328). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Serrano, Luis; Batanero, Carmen; Ortiz, Juan J.; Cañizares, María J. (2001). Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos probabilísiticos en las secuencias de resultados aleatorios. SUMA, 36, pp. 23-31 .

Silva, Maria Aparecida; Silva, José Roberto; Souza, Eriverton José (2017). Um sistema de processamento de informação lógico: concepções de professores de matemática da formação básica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 202-211). Madrid, España: FESPM.

Solano, Yesica; Herrera, Aldair; Patrón, Antonio (2018). Estrategia para la interpretación de la función lineal a partir de a resolución de situaciones problemas en estudiantes de 10° de I.E.M.A. de la ciudad de sincelejo en el año 2016. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 395-398). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Torres, Omar; Ojeda, Ana María (2018). Requisitos conceptuales de la función de densidad normal como modelo de la realidad. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1085-1093). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Viana, Marger; Azevedo, Davidson; Silva, Nilson (2013). Exámenes en parejas: diálogo y aprendizaje. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6533-6540). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Vigo, José Manuel; Arteaga, Pedro; Batanero, Carmen; Gea, María Magdalena (2018). Comprensión gráfica de estudiantes de formación profesional. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 665). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Educación de adultos

Amaris, Paola J. (2013). O que podem as oficinas de geometria? cartografando uma sala de aula da EJA. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7741-7748). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Belmar, César Cristiano; de Souza, Maria Aparecida (2013). A escolha dos conteúdos para o ensino de matemática: um estudo com professores do ensino médio da Educação De Jovens E Adultos (EJA). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2232-2239). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Lima, Reinaldo; Viali, Lori (2013). Análise e interpretação de tabelas e gráficos estatísticos na Educação de Jovens e Adultos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2033-2040). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Piano, Carlesom; Barros, Ronaldo (2013). Alfabetismo funcional em matemática, numeramento e escolaridade na eja. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3828-3835). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Ribeiro, Paulo Marcos; Evangelista, Maria Betânia (2013). Média aritmética e ponderada: um estudo sobre o desempenho de alunos da Educação De Jovens E Adultos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2088-2093). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Estudios de posgrado

Baéz, Isidro; Ruiz, José; Legañoa, María (2015). El proceso de formación de maestros de matemática para el nivel primario. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1518-1524). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Castro, Walter; Pino-Fan, Luis; Font, Vicenç (2015). El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1591-1598). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

de la Cruz, Adriana; Suárez, Liliana; Hernández, Hipólito (2016). Hacia la incorporación de aspectos regionales en la matemática educativa. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 271-276). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

del Valle, María; Gamboa, Mauricio; Pradenas, Francisco (2015). Análisis de los procesos atributivos que se generan en estudiantes de secundaria: el caso de Chile. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 94-101). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gandica, Elizabeth (2017). Investigadores y cultura estadística: una mirada crítica. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 8(1), pp. 15-24 .

Gea, María Magdalena; Arteaga, Pedro; Cañadas, Gustavo (2017). Interpretación de gráficos estadísticos por futuros profesores de Educación Secundaria. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, pp. 19-37 .

López, Mirela; Miralles, Joan; Viader, Prelegrí (2013). Tres años del máster de formación del profesorado de secundaria de matemáticas. SUMA, 72, pp. 31-36 .

Marquina, Nancy; Martínez, Gustavo (2018). Creencias de profesores acerca del aprendizaje de las matemáticas. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1657-1665). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Moreno, Amable; Cardeñoso, José María; González, Francisco (2012). Un estudio exploratorio de las tendencias de pensamiento probabilístico de los estudiantes del profesorado de Biología. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 407-415). Granada, España: Universidad de Granada.

Pascual, María Isabel; Montes, Miguel; Contreras, Luis Carlos (2019). Un acercamiento al conocimiento del formador de profesores de matemáticas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 473-482). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Reyes, Neptali (2018). El nivel de enculturación matemática. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1280-1287). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sánchez, Alicia; Font, Vicenç; Breda, Adriana (2019). Análisis de las respuestas de futuros profesores a un cuestionario sobre el desarrollo de la creatividad en el aula de matemáticas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 543-552). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Sánchez-Matamoros, Gloria; Moreno, Mar; Valls, Julia (2019). La mirada profesional de estudiantes para profesor sobre el pensamiento matemático de los estudiantes de bachillerato en la resolución de problemas aritméticos y algebraicos. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 563-572). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Formación Profesional

Acevedo, Diana; López, Alexander; Guerrero, Yeison; Morales, Lina (2013). La fracción parte - todo a través de una mirada gráfica. pp. 291-296 .

Altamirano, Natalia; Di Domenicantonio, Rossana; García, Mabel; Langoni, Laura; Trípoli, María de la Mercedes (2016). Errores algebraicos en estudiantes de primer año de carreras de ingeniería. En Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Fanaro, María de los Angeles; Gazzola, María Paz; Sureda, Patricia; Donvita, Ángel; Arlego, Marcelo; Parra, Verónica (Eds.), Actas del Segundo Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática y Tercer Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática (pp. 226-231). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Alurralde, Florencia; Ibarra, Lidia (2007). El uso de las letras en álgebra: Análisis de una evaluación de estudiantes de primer año de ingeniería. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-10 .

Arnulfo, Angélica R.; Cianciardo, Cintia G.; Semitiel, José A. (2011). Análisis de errores en la resolución de un problema de valor inciial. En Corica, Ana Rosa; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 319-325). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Avilés, P.; Cisternas, Ana; Millie, M.; Olfos, Raimundo; Rojas, Gerty; Romero, C.; Tapia, M. (2015). Aproximación a la construcción del concepto de multiplicación en el marco del estudio de clases. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 262-269). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Baccelli, Sandra Graciela; Anchorena, Sergio; Figueroa, Stella Maris; Prieto, Gloria (2011). Análisis de un problema de optimización desde el enfoque ontosemiótico. Revista de Educación Matemática , 26, pp. 1-12 .

Baeza, D.; Galaz, J.; Gallo, M.; Godoy, R.; Zavala, M.; Zuñiga, M. (2015). Dificultades en la enseñanza y en los aprendizajes de triángulos y sus elementos secundarios. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; PIncheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 617-621). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Balderas, Rocio; Block, David; Guerra, María (2014). “Sé cómo se hace, pero no por qué”. Fortalezas y debilidades de los saberes sobre la proporcionalidad de maestros de secundaria. Educación Matemática, 26(2), pp. 7-32 .

Barragués, José; Guisasola, Jenaro (2009). Una propuesta para la enseñanza de la probabilidad en la universidad basada en la investigación didáctica. Educación Matemática, 21(3), pp. 127-162 .

Barrozo, Ma. Emilce; Pérez, Nélida Haydée; Benegas, Julio (2009). Efectividad de un curso de ingreso universitario en matemática. Revista de Educación Matemática , 24, pp. 1-11 .

Bonilla, Laura; Vizcarra, Faustino; Jiménez, José Ramón (2013). Evaluación de docentes y estudiantes de bachillerato mediante pruebas objetivas y estandarizadas de matemáticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Bouciguez, María Beatríz; Modarelli, María Cristina; Nolasco, María Rosa; Suárez, María de las Mercedes (2011). Análisis de competencias de acceso en un problema administrado en el ingreso. En Corica, Ana Rosa; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 435-442). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Cardoso, Rosa; Valenzuela, Maritza (2019). Competencias matemáticas en acción: el caso de profesores de educación básica y alumnos universitarios. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 131-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Daminelli, Elisa (2013). Conhecimento matemático dos estudantes que ingressam no ensino médio: identificação das dificuldades e proposta de ensino para superá-las. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1100-1109). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

del Puerto, Silvia; Seminara, Silvia (2011). Evaluación: una experiencia innovadora en el aula de matemática. En Corica, Ana Rosa; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 174-181). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Distéfano, María Laura; Aznar, María Andrea; Figueroa, Stella Maris; Moler, Emilce Graciela (2011). Conflictos semióticos asociados a los errores en la interpretación de la representación geométrica-vectorial de los números complejos. En Corica, Ana Rosa; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 233-240). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Elena, Clara Rita; Herrera, Carlos Gabriel (2007). El desarrollo de habilidades matemáticas en alumnos de primer. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-6 .

Esteley, Cristina; De Langhi, Ana Lia; Bustos, Sabina (1990). Concepción de población estadística presencia y modificación en alumnos de escuela media. Revista de Educación Matemática, 5(2), pp. 25-41 .

Esteley, Cristina; Villareal, Mónica (1996). Análisis y categorización de errores en matemática. Revista de Educación Matemática, 11(1), pp. 16-35 .

Fernández, Ceneida; Sánchez-Matamoros, Gloria; Valls, Julia; Callejo, María Luz (2018). Noticing students’ mathematical thinking: characterization, development and contexts. Avances de Investigación en Educación Matemática, 13, pp. 39-61 .

Figueroa, Stella Maris; Baccelli, Sandra Graciela; Prieto, Gloria (2012). Funciones semióticas asociadas a los errores más frecuentes en la resolución de problemas Bayesianos. Revista de Educación Matemática , 27, pp. 1-9 .

Flores, Rebeca (2015). Una caracterización de los atributos de la función lineal en el nivel medio superior. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 418-425). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gay, Mabel Alicia (2006). Atención a la diversidad: detección del talento en matemática en alumnos de 7°- 8° años de EGB 3 de la ciudad de Concordia. Revista de Educación Matemática , 21, pp. 1-15 .

Gálvez, C.; Mandujano, M.; Zamora, I,; Maturana, I. (2015). Un estudio sobre el álgebra de conjuntos basado en registros semióticos. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernan; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 551-555). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Guimarães, Yara A. F.; de Souza, Carla Alves (2011). Identidade do licenciando: o que pensam os alunos de licenciatura de ciências e matemática da universidade de são paulo sobre a profissão docente. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 182-188). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Guirette, Rebeca; Zubieta, Gonzalo (2010). Lectura y construcción que hacen algunos profesores del diagrama o dibujo geométrico en el quehacer matemático. Educación Matemática, 22(2), pp. 93-121 .

Inzunsa, Santiago; Guzmán, Martha (2011). Comprensión que muestran profesores de secundaria acerca de los conceptos de probabilidad: un estudio exploratorio. Educación Matemática, 23(1), pp. 63-95 .

López, Solangela; Vigo, Katia (2018). El proceso de transnumeración con profesores de matemática en el análisis de datos. En Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 133-140). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Medina, Perla; Astiz, Mercedes; Albarenque, Romina; Oliver, María (2008). Sucesiones numéricas. Un aporte para su aprendizaje. Revista de Educación Matemática , 23, pp. 1-17 .

Montero, Yolanda; Pedrosa, María; Vilanova, Silvia (2011). Estudio de la actitud de los estudiantes de las carreras de matemática hacia la asignatura métodos numéricos. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 196-203). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Montoro, Virginia (2009). Prácticas argumentativas de estudiantes de profesorado frente a las consignas demostrar o justificar. Revista de Educación Matemática , 23, pp. 1-11 .

Montoro, Virginia (2007). Qué piensan los estudiantes de profesorado de la demostración matemática. Revista de Educación Matemática , 22, pp. 1-13 .

Nortes, Andrés (2019). El teorema de Pick o el teorema de Pitágoras, ¿cuál aplicar? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 73-77 .

Pizarro, Noemí; Albarracín, Lluís (2015). El conocimiento de la enseñanza de la estimación de medida de los profesores de educación básica. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 215-222). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Randolph, Valeria; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión de los números complejos desde los modos de pensamiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 401-409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Rangel, Luzdari; Yáñez, Gabriel (2015). La precisión: un elemento de confusión en la compresión de los intervalos de confianza. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander.

Rojas-Valero, Jonathan; Ramos-Rodríguez, Elisabeth; González, Betsabé; VásquezSaldías, Patricia (2015). Texto guía de Cálculo Diferencial para estudiantes de Ingeniería en Chile, su estado del arte y actualización. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Pincheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 327-331). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Siñeriz, Liliana; Ferraris, Cristina (2008). Heurísticas: un componente del proceso de aprender a demostrar. Revista de Educación Matemática , 23, pp. 1-11 .

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2017). Aproximación al conocimiento común del contenido para enseñar probabilidad desde el modelo del conocimiento didáctico-matemático. Educación Matemática, 29(3), pp. 79-108 .

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2014). Diseño de un instrumento de evaluación del conocimiento didáctico y matemático en profesores de primaria para la enseñanza de la probabilidad. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 122-128 .

Zurbriggen, María Angélica; Nitti, Liliana; Scaglia, Sara (2006). Análisis de un problema geométrico y estudio de las resoluciones de estudiantes del Profesorado de Matemática. Revista de Educación Matemática , 21, pp. 1-10 .

Todos los niveles educativos

Bello, Jhon Helver; Muñoz, María Alejandra; Ramírez, Brayan (2015). Contradicciones en los usos de los resultados de la prueba PISA. Encuentro Distrital de Educación Matemática EDEM, 2, pp. 254-259 .

Calderón, Margarita; Deiros, Beatriz (2003). Evaluación del aprendizaje de las matemáticas. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 329-333 .

Claudia, Lázaro (2015). XXV Aniversario de la FESPM. Boletín informativo de la SMPC, 16, pp. 55-58 .

dos Santos, Manoel; Gomes, Norma Suely (2013). Resolução de problemas como metodologia de ensino: um caminho para ensinar, aprender e avaliar os conteúdos matemáticos. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3274-3281). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

López, José (1998). Diagnóstico general del sistema educativo. Resultados en matemáticas. SUMA, 29, pp. 17-27 .

Maggi, Priscila; Viali, Lori; Machado, Isabel Cristina (2013). Concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o ensino de geometria: uma análise pós-construtivista. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4969-4976). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Mallart, Alberto; Deulofeu, Jordi (2017). Estudio de indicadores de creatividad matemática en la resolución de problemas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 20(2), pp. 56-75 .

Otero, Ana; Vargas, Jorge; Chacara, María (2019). El pensamiento geométrico como herramienta para la construcción de la expresión analítica de la recta y sus propiedades. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 374-384). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Otte, Michael (2006). Proof and explanation from a semiotical point of View. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(Extraordinario 1), pp. 23-43 .

Título de grado universitario

Abrahão, Antonio Sergio; Gomes, Norma Suely (2013). Resolução de problemas: analisandoos erros de matemática no contexto de física elétrica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3305-3312). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Adrián, Cristina; Jimenéz, Noelia; Maz-Machado, Alexander; Bracho, Rafael; García, Teresa (2012). Matemática informal y sentido numérico en escolares de primer ciclo de E. Primaria. En España, Francisco Javier; Sepúlveda, Mª Belen (Eds.), XIV Congreso de Educación y Aprendizaje Matemático (pp. 102-108). Málaga, España: S.A.E.M. THALES.

Aguerrea, Maitere; Solís, María Eugenia; Huincahue, Jaime (2022). Errores matemáticos persistentes al ingresar en la formación inicial de profesores de matemática: El caso de la linealidad. Uniciencia, 36(1), pp. 1-18 .

Aguilar, John (2018). Indicadores de uso de AVA y máquina de aprendizaje en el área de las matemáticas. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1924-1930). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Aldana, Eliécer (2013). La comprensión matemática desde la teoría “APOS”: el caso de la integral definida de Riemann. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1882-1889). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Alurralde, Florencia; Tapia, Claudia; Hurtado, Julia (2017). Análisis del impacto del uso de Geogebra en rectas y planos en el espacio, en asignaturas básicas de ingeniería. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1406-1417). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Alvarado, Hugo; Estrella, María Soledad; Retamal, María Lidia; Galindo, Maritza (2018). Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(2), pp. 131-156 .

Alvarado, Hugo; Retamal, María Lidia (2012). Dificultades de comprensión del teorema central del límite en estudiantes universitarios. Educación Matemática, 24(3), pp. 151-171 .

Amado, María Guadalupe; Brito, Reyna Arcelia; Pérez, Carlos (2007). Estilos de aprendizaje de estudiantes de educación superior. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), I Congreso ALAMMI (pp. 1-10). México: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Amaya, Tulio; Pino-Fan, Luis Roberto; Medina, Antonio (2016). Evaluación del conocimiento de futuros profesores de matemáticas sobre las transformaciones de las representaciones de una función. Educación Matemática, 28(3), pp. 111-144 .

Andreotti, Celso; Esteves, Maria; Gonzaga, Luiz (2019). Concepções erepresentaçõesde vetores em livros didáticos de engenharia. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 29-37). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Arce, Matías; Conejo, Laura (2019). Razonamientos y esquemas de prueba evidenciados por estudiantes para maestro: relaciones con el conocimiento matemático. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 163-172). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Arce, Matías; Conejo, Laura; Pecharromán, Cristina; Ortega, Tomás (2018). Desempeño de estudiantes para maestro al resolver tareas geométricas no rutinarias. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 607). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Arguedas, Silvia (2013). Análisis desde la Teoría Clásica y el modelo Rasch del instrumento que mide el constructo motivación del logro para el curso Cálculo I (EAML-MA-1001) de los estudiantes de carreras de ingeniería de la Universidad de Costa Rica. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2616-2627). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Arias, Floria (2016). Propuesta de un curso teórico–práctico para la formación inicial de profesores de matemáticas: posible entorno de aprendizaje. Revista Paradigma, 32(1), pp. 181-210 .

Assaf, Alexandra; Amâncio, Denilson; Gontijo, Iraídes; Lemos, Lucas (2018). Interdisciplinariedad: interacción entre asignaturas aparentemente distintas. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 841-848). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Baéz, Isidro; Ruiz, José; Legañoa, María (2015). El proceso de formación de maestros de matemática para el nivel primario. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1518-1524). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bacelo, A.; Arnal, M.; Duarte, I. (2018). Una experiencia de aula. Motivación del alumnado a través de la gamificación. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 610). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Backhoff, Eduardo; Dibut, Lázaro; Ramírez, José Luis; Velazco, Héctor León (2004). EXUMAT 2.0: examen computarizado de matemáticas administrado de forma adaptativa fundamentado en la teoría de respuesta al ítem. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 750-755). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Balderas, Rocio; Block, David; Guerra, María (2014). “Sé cómo se hace, pero no por qué”. Fortalezas y debilidades de los saberes sobre la proporcionalidad de maestros de secundaria. Educación Matemática, 26(2), pp. 7-32 .

Ballesteros, Vladimir Alfonso; Lozano, Sébastien; Rodríguez, Óscar Iván (2020). Noción de aproximación del área bajo la curva utilizando la aplicación Calculadora Gráfica de GeoGebra. Praxis & Saber, 11(26), pp. 1-16 .

Barragués, José; Guisasola, Jenaro (2009). Una propuesta para la enseñanza de la probabilidad en la universidad basada en la investigación didáctica. Educación Matemática, 21(3), pp. 127-162 .

Barrera, Ludy Rocío; Moreno, Jersson Ivan (2014). Pensamiento aleatorio de estudiantes de primeros semestres de la Licenciatura en Matemáticas sobre nociones básicas de probabilidad. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Batanero, Carmen; Gea, María Magdalena; Arteaga, Pedro; Contreras, José Miguel; Díaz, Carmen (2018). Conocimiento del contenido sobre correlación y regresión de futuros profesores. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(3), pp. 325-348 .

Batanero, Carmen; Roldán, Antonio; Álvarez-Arroyo, Rocío (2020). Dificultades en la construcción de intervalos de confianza por estudiantes de bachillerato y de psicología. Revista Paradigma, 41, pp. 685-705 .

Benítez, Rocío; Romero, Sixto; Salas, Isabel (2013). Prueba comparativa de diagnóstico en competencia matemática para alumnos de grado en ingeniería. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6522-6532). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Bertel, Judith (2017). Una exploración desde el pensamiento aritmético, en estudiantes de licenciatura en matemáticas de la Universidad de Sucre. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 348-360). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Bizet, Valeria; Araya, Daniela; Díaz, Jocelyn; Ramos-Rodríguez, Elisabeth (2018). Concepciones de los docentes respecto a la representación gráfica de la función probabilidad. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1773-1780). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Bolaños, Helen; Lupiáñez, José Luis (2021). Errores en la comprensión del significado de las letras en tareas algebraicas en estudiantado universitario. Uniciencia, 35(1), pp. 1-18 .

Buendía, Gabriela (2012). El uso de las gráficas cartesianas. Un estudio con profesores. Educación Matemática, 24(2), pp. 9-35 .

Buforn, Ángela; Fernández, Catalina; Llinares, Salvador (2017). Conocimiento del razonamiento proporcional de los estudiantes para maestro 
y cómo reconocen características
de la comprensión de los estudiantes. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 167-176). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Buforn, Ángela; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2017). Razonamiento Up and Down: ¿reconocen los estudiantes para maestro evidencias de su desarrollo? Revista Paradigma, 38(2), pp. 237-258 .

Bustos, Álvaro; Zubieta, Gonzalo (2018). La validación matemática como proceso de construcción colaborativo. Una experiencia con ACODESA. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1288-1293). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cañadas, Gustavo; Batanero, Carmen; Contreras, José Miguel; Arteaga, Pedro (2011). Estrategias en el estudio de la asociación en tablas de contingencia por estudiantes de psicología. Educación Matemática, 23(2), pp. 5-31 .

Cañadas, Gustavo; Batanero, Carmen; Contreras, José Miguel; Gea, María M. (2014). Comprensión de las medidas de asociación por estudiantes universitarios. Revista científica ALAMMI, 2, pp. 44-54 .

Caballero, Victoria; Lafuente, Matilde; Alacid, Valentina (2017). Habilidades matemáticas de los alumnos de primer curso del grado en ade. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 430-441). Madrid, España: FESPM.

Callejo, María Luz; Márquez, Maximina (2010). Estudiantes para maestro de primaria como resolutores y evaluadores de problemas de estructura multiplicativa. Revista Paradigma, 31(2), pp. 109-122 .

Campero, José; Trigueros, María (2010). Propuesta didáctica en optimización dinámica. Investigación en el aula. Educación Matemática, 22(3), pp. 87-117 .

Campos, Mónica; Rodríguez, Mabel (2020). Un estudio sobre la aprehensión conceptual de las inecuaciones. Revista Paradigma, 41, pp. 540-570 .

Cardoso, Rosa; Valenzuela, Maritza (2019). Competencias matemáticas en acción: el caso de profesores de educación básica y alumnos universitarios. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 131-139). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Carlón, Asela; Cruz, Sergio (2016). La escala, sus elementos y la forma en que se perciben. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 626-633). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Caronía, Silvia; Zoppi, Ana María; Polasek, María del Carmen; Rivero, Marta; Operuk, Roxana (2008). Un análisis desde la didáctica de la matemática sobre algunos errores en el álgebra. Premisa, 39, pp. 27-35 .

Carretero, Magdalena; Contreras, José Miguel; López-Martín, María del Mar; Gea, María M. (2015). La probabilidad en las pruebas de acceso de matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II en Andalucía. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-3). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

Caserio, Mónica; Guzmán, Martha; Vozzi, Ana María (2008). ¿Sobre qué nos enseñan los errores de nuestros alumnos?. 25 años después…. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 447-456). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Castro, Olimpia; Merino, Percy (2019). Cómo desarrollar la competencia matemática a partir del análisis de tareas generadas en el aula. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 469-477). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Castro, Walter; Pino-Fan, Luis; Font, Vicenç (2015). El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1591-1598). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Caviedes, S.; de Gamboa, Genaro (2019). Aproximación a las conexiones matemáticas que establecen futuros maestros de primaria en tareas de medida y comparación de áreas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 233-242). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Contreras, Angel; Ordóñez, Lourdes; Wilhelmi, Miguel R. (2010). Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la enseñanza de la integral definida en el bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), pp. 367-384 .

Cox-Figueroa, E.; Maz-Machado, Alexander; Jiménez-Fanjul, N. (2019). Ideas previas a un curso de cálculo: concepciones del alumnado sobre continuidad de una función. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 616). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Cruz, Cipriano; Itriago, María (1989). Conceptos, resultados y procedimientos: un recurso para mejorar la comprensión en matemática. Revista Paradigma, 10(2), pp. 156-176 .

Cuesta, Abraham; Deulofeu, Jordi; Méndez, Marco (2010). Análisis del proceso de aprendizaje de los conceptos de función y extremo de una función en estudiantes de economía. Educación Matemática, 22(3), pp. 5-21 .

D’Andrea , Rodolfo; Curia, Lisandro; Lavalle, Andrea (2013). Los procesos de validación en estudiantes ingresantes a carreras de Ciencias Naturales e Ingenierías. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 7, pp. 33-48 .

Díaz, Carmen; de la Fuente, Inmaculada (2006). Dificultades en la resolución de problemas que involucran el teorema de Bayes.Un estudio exploratorio en estudiantes españoles de Psicología. Educación Matemática, 18(2), pp. 75-94 .

Díaz, Verónica; Poblete, Álvaro (2019). Competencias matemáticas: desempeño y errores en la resolución de problemas de límites. Revista Paradigma, 40(1), pp. 358-383 .

D´Andrea, Rodolfo Eliseo (2018). Ingeniería didáctica del proceso de prueba en estudiantes universitarios. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 334-341). México D.F.: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

de Carvalho, Maria; da Fontoura, Angélica; Nogueira, Rosana (2019). Conhecimentos de professores sobre probabilidade: interprestação das respostas a uma atividade com eventos independentes. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 639-646). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

de la Cruz, Adriana; Suárez, Liliana; Hernández, Hipólito (2016). Hacia la incorporación de aspectos regionales en la matemática educativa. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 271-276). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

del Valle, María; Gamboa, Mauricio; Pradenas, Francisco (2015). Análisis de los procesos atributivos que se generan en estudiantes de secundaria: el caso de Chile. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 94-101). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Encinas, Álvaro; Contreras, Luís Ángel; Rivera, Ruth Elba; De Las Fuentes, Maximiliano; Bastidas, Enrique René (2008). Identificación de dificultades en la enseñanza y el aprendizaje del cálculo a partir de los resultados de exámenes colegiados. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 477-486). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Fernandes, José Antonio; Gea, María Magdalena (2018). Conhecimento de futuros professores dos primeiros anos escolares para ensinar probabilidades. Avances de Investigación en Educación Matemática, 14, pp. 15-30 .

Fernandes, Marlene; Reuwsaat, Jutta (2017). Desenvolvimento de conhecimentos necessários ao profesor que ensina matemática em um curso de pedagogia. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 424-432). Madrid, España: FESPM.

Ferreira, Juliano Cezar; Piermatei, Orestes (2013). Integral de Linha De Campos Vetoriais/trabalho realizado: imagem de conceito e definição de conceito. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1874-1881). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Fonseca, Cecilio; Bosch, Marianna; Gascón, Josep (2010). El momento del trabajo de la técnica en la completación de Organizaciones Matemáticas: el caso de la división sintética y la factorización de polinomios. Educación Matemática, 22(2), pp. 5-34 .

Fonseca, Sônia; Magina, Sandra; Pagan, Adriana (2013). O desempenho de alunos de administração ao lidar com situações relacionadas ao tratamento da informação (TI). En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7468-7475). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Gaete, Claudio; Mena, Jaime (2016). Evaluación matemática bajo una perspectiva socioepistemológica a través del estudio de los estilos de pensamiento en estudiantes de ingeniería. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan , Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 333-335). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Gandica, Elizabeth (2017). Investigadores y cultura estadística: una mirada crítica. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 8(1), pp. 15-24 .

Gandica, Elizabeth (2013). Reto al ingenio probabilistico: una propuesta didáctica para la enseñanza de las probabilidades. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6087-6094). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

García, Francisco Javier; Barquero, Berta; Florensa, Ignasi; Bosch, Marianna (2019). Diseño de tareas en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico. Avances de Investigación en Educación Matemática, 15, pp. 75-94 .

García, María Basilica; Vilanova, Silvia Lucía (2011). Naturaleza de las concepciones sobre el aprendizaje en docentes universitarios de ciencias y relación con el dominio de formación disciplinar. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 457-464). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

García-Alonso, I.; Bruno, Alicia (2019). Lectura de gráficos estadísticos y tareas numéricas en alumnado de secundaria y futuros profesores. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 313-322). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

García-Alonso, I.; Bruno, Alicia (2018). Razonabilidad numérica en gráficos estadísticos. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 626). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

García-Cuéllar, Daysi; Martínez-Miraval, Mihály; Flores, Victoria (2018). Genesis instrumental de la razón de cambio instantánea mediada por GeoGebra. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1876-1883). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gatica, Nora; Maz-Machado, Alexander; May, Gladys; Cosci, Cristina; Echevarria, Graciela; Renaudo, Juan (2010). Un acercamiento a la idea de continuidad de funciones en estudiantes de Ciencias Económicas. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 22, pp. 121-131 .

Gonzato, Margherita; Díaz-Godino, Juan; Neto, Teresa (2011). Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre la visualización de objetos tridimensionales. Educación Matemática, 23(3), pp. 5-37 .

González, Doris; Roa, Solange (2015). Los sistemas de ecuaciones lineales: evidencias del tránsito entre los modos de pensamiento en estudiantes universitarios. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 102-109). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González-Regaña, A. J.; Martín-Molina, V.; Fernández-León, A.; Toscano, Rocío; Gavilán, José María (2019). Identificando conflictos comognitivos en el discurso de estudiantes universitarios cuando definen. En SIN ESPECIFICAR (Ed.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 373-382). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Gorgorio, Núria; Albarracín, Lluís (2019). El conocimiento matemático previo a la formación inicial de los maestros: necesidad y concreción de una prueba para su evaluación. En Badillo, Edelmira; Climent, Nuria; Fernández, Ceneida; González, María Teresa (Eds.), Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 111-133). España: Ediciones Universidad de Salamanca.

Graciano, Judith; Aké, Lilia (2021). Conocimiento de profesores de matemáticas en formación sobre los productos notables. Uniciencia, 35(1), pp. 90-107 .

Guinjoan, Marc; Fortuny, Josep M. (2015). Análisis del comportamiento de alumnos expertos resolutores de problemas en el contexto del concurso matemático Pruebas Cangur. Enseñanza de las Ciencias, 33(1), pp. 29-46 .

Guirette, Rebeca; Zubieta, Gonzalo (2010). Lectura y construcción que hacen algunos profesores del diagrama o dibujo geométrico en el quehacer matemático. Educación Matemática, 22(2), pp. 93-121 .

Henao, Rubén Darío; Rivera, Clara (2018). Literatura científica: un cuento para quedarse. En Chacón, Gerardo; Falk, Mary; Rojas, Osvaldo; Pérez, Diana; Sánchez, Rafael (Eds.), Acta Simposio de Matemáticas y Educación Matemática (pp. 6-14). Bogotá, Colombia: Universidad Antonio Nariño.

Hernández, Cesar; Ramírez, Pastor; Rincón, Gerson (2014). Pensamiento matemático en estudiantes universitarios. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 4(1), pp. 4-10 .

Hernández, Jaiver Evelio; Álvarez, Diego Alejandro (2017). Dificultades y errores en relación con la variable estadística y sus escalas de medición en estudiantes de sexto semestre de la licenciatura en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia : Universidad Pedagógica Nacional.

Hernández, Lidia Aurora; Pérez, Antonio; Borja, Ileana (2018). La construcción del concepto de transformación lineal en estudiantes de matemáticas aplicadas y actuaría. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 525-533). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hernández , Fabián; Espinoza, Johan (2018). Ansiendad matemática en estudiantes para maestros de primaria. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1740-1747). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Hernández , Mayela; Andonegui , Martín (2003). Concepciones acerca de la noción de límite. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 16(1), pp. 125-131 .

Hernández-Suárez, César Augusto (2012). Caracterización de la actividad demostrativa en estudiantes de educación superior. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 3(1), pp. 36-43 .

Herrera, Cecilia; Monge, Ricardo; Silva, Ángela (2016). Valoración de los estudiantes en relación al uso de secuencias didácticas como una estrategia para facilitar sus aprendizajes. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vasquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 223-227). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Herrera, Leidy Janeth; Gaitan, Luz Angela (2013). Ejemplificación de las diferentes fases del proceso de generalización en álgebra en tareas resueltas por estudiantes de aritmética de Licenciatura en Matemáticas. Documento no publicado (Informe). Bogotá D.C: Universidad Pedagógica Nacional.

Inzunsa, Santiago (2016). Análisis de datos bivariados en un ambiente basado en applets y software dinámico. Educación Matemática, 28(3), pp. 61-90 .

Inzunsa, Santiago; Contreras, Miguel (2009). Análisis de validez de la prueba de diagnóstico en matemática del Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), I encuentro de Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 27-37). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Inzunsa, Santiago; Guzmán, Martha (2011). Comprensión que muestran profesores de secundaria acerca de los conceptos de probabilidad: un estudio exploratorio. Educación Matemática, 23(1), pp. 63-95 .

Inzunsa, Santiago; Islas, Eldegar (2019). Análisis de una trayectoria de aprendizaje para desarrollar razonamiento sobre muestras, variabilidad y distribuciones muestrales. Educación Matemática, 31(3), pp. 203-230 .

Iriarte, Alberto; González-Arizmendi, Samuel (2019). Percepciones sobre el nivel de desarrollo de la competencia investigativa en la formación inicial docente. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 505-513). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jagmin, Angela Susana; Teixeira, Luciana Martins (2013). Portfólio, entrelaçando a avaliação formativa com a metodologia de ensino. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4627-4632). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Jaimes, Luis; Baquero, Efrén; Rey, Margarita (2018). La descomposición genética como herramienta de enseñanza en la educación superior: modelos lineales en ecuaciones diferenciales. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1418-1424). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Jimenez, Karol; Montero, Eiliana (2013). Aplicación del modelo de Rasch, en el análisis psicométrico de una prueba de diagnóstico en matemática. Revista Digital Matemática, 13(1), pp. 1-24 .

Lacués, Eduardo (2013). Analisis preliminar para una ingeniería didáctica sobre la enseñanza del condicional. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 2300-2310). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

López, Solangela; Vigo, Katia (2018). El proceso de transnumeración con profesores de matemática en el análisis de datos. En Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 133-140). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

López-Martín, María del Mar; Batanero, Carmen; Gea, María Magdalena (2018). La faceta cognitiva en el conocimiento de futuros profesores sobre el contraste de hipótesis. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 300-309). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

León, Fernando (2018). La probabilidad conjunta en un proceso de autovalidación. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 12, pp. 40-53 .

Marino, Tamara; Isla, Daniela (2018). Usos de la variable, sentido simbólico y metacognición: una propuesta didáctica para el aprendizaje del álgebra elemental. Revista Paradigma, 39(1), pp. 246-266 .

Marino, Tamara; Rodríguez, Mabel (2009). Un estudio exploratorio sobre heurísticas en estudiantes de un curso de matemática de nivel pre-universitario. Revista Paradigma, 30(2), pp. 159-178 .

Marquina, Nancy; Martínez, Gustavo (2018). Creencias de profesores acerca del aprendizaje de las matemáticas. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1657-1665). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martínez, Mihály; Curo, Agustín (2018). Noción de integral definida: una mirada desde el enfoque instrumental. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1010-1018). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Martínez-Lozano, José Joaquín; Vergel, Mawency; Gallardo, Henry (2014). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje, su relación con el rendimiento académico de estudiantes en estadística. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 5(1), pp. 74-86 .

Mendoza, Sonia (2015). Factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje del concepto de integral definida en estudiantes de ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 6(1), pp. 62-68 .

Milevicich, Liliana (2008). Las ideas previas sobre el cálculo integral en los alumnos de primer año de la universidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 329-338). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Mochón, Simón; Tlachy, María (2003). Un estudio sobre el promedio: concepciones y dificultades en dos niveles educativos. Educación Matemática, 15(3), pp. 189-192 .

Mola, Reyes; Sampedro, Reinaldo; González, Mario (2018). Sistema de tareas docentes para la formación del concepto de derivada. Revista Paradigma, 39(1), pp. 267-281 .

Molina-Portillo, Elena; Ruz, Felipe; Álvarez-Arroyo, R.; Martínez, F.; Contreras, José Miguel (2018). Efecto de un problema probabilístico irresoluble. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 642). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Monge, Jorge (2013). Conceptualización de la derivada a través de la visualización del conocimiento. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 6745-6752). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Monge, Jorge (2011). Pruebas de hipótesis en educación matemática. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), II Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-8). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Monje, Javier; Gómez, Bernardo (2017). Desempeño de los futuros maestros ante una tarea de comparación numérica. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 555). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Monje, Javier; Pérez-Tyteca, Patricia; Fernández, Ceneida (2018). Qué elementos matemáticos identifican los futuros profesores en las resoluciones de estudiantes a un problema de comparación de razones. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 358-367). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Montejo-Gámez, Jesús; Fernández, Elvira; León-Mantero, Carmen; Adamuz-Povedano, Natividad; Jiménez-Fanjul, Noelia (2017). Competencia matemática del alumnado de grado de educación primaria: un análisis de necesidades. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 87-99). Madrid, España: FESPM.

Montero, Eiliana; Callejo, María Luz (2019). Cambios en cómo estudiantes para maestro anticipan respuestas de niños de primaria. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 433-442). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Montoro, Virginia; Scheuer, Nora; Pérez, Ma. del Puy (2016). ¿Cuán abundantes son los conjuntos de números? Estudiantes comparando infinitos. Educación Matemática, 28(3), pp. 145-174 .

Moreno, Amable; Cardeñoso, José María; González, Francisco (2012). Un estudio exploratorio de las tendencias de pensamiento probabilístico de los estudiantes del profesorado de Biología. En Estepa, Antonio; Contreras, Ángel; Deulofeu, Jordi; Penalva, María del Carmen; García, Francisco Javier; Ordóñez, Lourdes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVI (pp. 407-415). Granada, España: Universidad de Granada.

Moreno, Mar; Sánchez-Matamoros, Gloria; Pérez-Tyteca, Patricia; Valls, Julia (2018). La mirada profesional de estudiantes para maestro de educación infantil en la selección de tareas de la magnitud longitud y su medida. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 387-396). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Muñiz-Rodríguez, Laura; Alonso, Pedro; Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Valcke, Martin (2018). Reacciones del profesorado de matemáticas en formación ante las respuestas del alumnado en educación secundaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 645). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Muñoz-Catalán, María Cinta; Carrillo, José (2007). Conocimiento numérico de futuros maestros. Educación Matemática, 19(1), pp. 5-25 .

Nortes, Andrés (2019). El teorema de Pick o el teorema de Pitágoras, ¿cuál aplicar? Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 73-77 .

Nortes, Andrés; Martínez, Rosa; Palarea, María M.; Plasencia, Ines (1986). Estudio comparativo sobre conocimientos matemáticos básicos-cociente intelectual-edad de los alumnos de primer grado de las E.U del profesorado E.G.B de Murcia y la Laguna (Tenerife). Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 13, pp. 65-82 .

Nortes, Rosa; Nortes, Andrés (2016). Matemáticas escolares en futuros maestros: un estudio necesario. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20, pp. 368-381 .

Nortes, Rosa; Nortes, Andrés (2013). Perímetro y área: un problema en futuros maestros. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 84, pp. 65-85 .

Nortes-Martínez-Artero, Rosa; Nortes, Andrés (2019). ¿Hay diferencias en competencia matemática entre alumnos de un mismo curso? Un estudio con futuros maestros. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 102, pp. 43-65 .

Nortes-Martínez-Artero, Rosa; Nortes-Checa, Andrés (2018). ¿Tienen los futuros maestros los conocimientos matemáticos elementales? En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 397-406). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Olivo, Eusebio; Batanero, Carmen; Díaz, Carmen (2008). Dificultades de comprensión del intervalo de confianza en estudiantes universitarios. Educación Matemática, 20(3), pp. 5-32 .

Ortiz, José; Rico, Luis; Castro, Enrique (2003). Actitudes hacia la incorporación de la calculadora gráfica y la modelización en la enseñanza de las matemáticas. Revista Paradigma, 24(2), pp. 1-16 .

Ortiz, Juan Jesús; Font, Vicenç (2011). Significados personales de los futuros profesores de educación primaria sobre la media aritmética. Educación Matemática, 23(2), pp. 91-109 .

Ortiz-May, D. (2018). Comparaciones entre argumentos formales e informales. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 437-446). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Pagan, Adriana; Fonseca, Sônia; Magina, Sandra (2013). O nível do letramento estatístico em alunos de diferentes áreas de formação. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7419-7428). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Pallauta, J.; Gea, María Magdalena; Venegas, A. (2018). Estrategias de estudiantes en una tarea basada en la desviación media. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 649). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Parraguez, Marcela; Jiménez, Raúl (2016). Construcciones mentales para el uso de conceptos básicos del álgebra lineal. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 10(1), pp. 72-78 .

Pascual, María Isabel; Montes, Miguel; Contreras, Luis Carlos (2019). Un acercamiento al conocimiento del formador de profesores de matemáticas. En Marbán, José María; Arce, Matías; Maroto, Ana; Muñoz-Escolano, J. M.; Alsina, Ángel (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 473-482). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Pérez, Iván; Carrasco, Eduardo (2018). Análisis de ciclos epistémicos de figuración en base a dipolos modélicos. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1536-1543). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pérez-Bueno, B.; de las Heras, M. A.; Jiménez-Pérez, R. (2019). Estructuras multiplicativas en problemas de cinemática. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 63-638). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Pérez-Tyteca, Patricia; Monje, Javier (2017). Taller de resolución de problemas para prevenir la ansiedad matemática en los futuros maestros de educación infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 6(2), pp. 14-27 .

Penalva, M. Carmen; Posadas, José; Roig, Ana-Isabel (2010). Resolución y planteamiento de problemas: Contextos para el aprendizaje de la probabilidad. Educación Matemática, 22(3), pp. 23-54 .

Piñeiro, Juan Luis; Castro-Rodríguez, Elena; Castro, Encarnación (2019). Conocimiento sobre los estudiantes como resolutores de problemas manifestado por futuros profesores de educación primaria. En Marbán, José María; Arce, Matías (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 483-492). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.

Polo-Blanco, I.; Henriques, A.; Oliveira, Hélia (2018). La generalización en tareas de pensamiento funcional por futuros maestros de primaria. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 653). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Ponteville, Christiane; Núñez, Myriam; Crespo, Cecilia (2017). Prácticas asociadas a la enseñanza de las pruebas de hipótesis. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 56-64). Madrid, España: FESPM.

Ramírez, Pastor (2016). Evaluación de los esquemas del razonamiento lógico matemático presentado por los estudiantes de licenciatura en matemáticas de la Universidad Francisco de Paula Santander por medio del test de TOLT. En Prada-Núñez, Raúl; Ramírez, Pastor; Hernández, Cesar; Gallardo, Henry; Mendoza, Sonia; Rincón, Gerson (Eds.), Encuentro Internacional en Educación Matemática (pp. 141-145). Cúcuta, Colombia: Universidad Francisco de Paula Santander.

Randolph, Valeria; Parraguez, Marcela (2015). Comprensión de los números complejos desde los modos de pensamiento. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 401-409). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Reyes, Daniela; Cantoral, Ricardo (2019). ¿Cómo evaluar la construcción social del conocimiento matemático? Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 4, pp. 217-225 .

Robles, Martha; del Castillo, Ana; Font, Vicenç (2012). Análisis y valoración de un proceso de instrucción sobre la derivada. Educación Matemática, 24(1), pp. 35-71 .

Rodríguez, Miguel; Parraguez, Marcela; Trigueros, María (2018). Construcción cognitiva del espacio vectorial R^2. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(1), pp. 57-86 .

Rodríguez-Pérez, Edwin Giovanni (2015). El concepto de derivada y el modelo de Van Hiele en estudiantes de licenciatura en matemáticas e informática de la Universidad. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 6(1), pp. 43-49 .

Rodrigues, Kelle; Mourão, Mariana; Medeiros, Rodrigo; Ruela, Aldenize (2013). Desvio de função de professores: estudo de caso em turmas do parfor e em duas escolas públicas de santarém. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 5027-5034). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Rojas, Luis (2013). Predicción de la dificultad de la prueba de habilidades cuantitativas de la universidad de Costa Rica. Revista Digital Matemática, 13(1), pp. 1-14 .

Rojas, Y.; Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (2018). Desarrollo de una mirada profesional sobre la enseñanza de la matemática en un sistema de educación a distancia. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 495-504). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Sanabria, Giovanni (2011). Una propuesta para introducir la enseñanza de las pruebas de hipótesis. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), II Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-21). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

Santágueda-Villanueva, María; Lorenzo-Valentín, Gil (2019). Historia de las matemáticas para la formación de maestros. Matemáticas, Educación y Sociedad, 2(2), pp. 19-32 .

Santiago, Martha Cecilia; Gallard, Henry de Jesús; Vergel, Mawency (2020). Resiliencia en estudiantes exitosos en matemáticas. Praxis & Saber, 11(26), pp. 1-14 .

Sánchez-Matamoros, Gloria; Moreno, María Francisca; Pérez-Tyteca, Patricia; Callejo, María Luz (2018). Trayectoria de aprendizaje de la longitud y su medida como instrumento conceptual usado por futuros profesores. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(2), pp. 203-228 .

Segarra, Jaime; Juliá, Carmen (2021). Conocimiento matemático de estudiantes para docentes de Educación Primaria: Análisis de variables. Uniciencia, 35(1), pp. 124-138 .

Seoane, Andrea; Milevicich, Liliana (2018). Promoción directa versus examen final. Errores recurrentes algebraicos en alumnos de cálculo II. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 889-896). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Souza, Samuel; Dutra, Gianete (2017). Asimilación obliteradora en el proceso de aprendizaje del cálculo diferencial. Revista Paradigma, 33(1), pp. 135-168 .

Vanegas, Johnny (2016). Estructuras argumentativas presentes en la producción de una prueba: el caso de la igualdad de áreas en geometría. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 1, pp. 31-40 .

Varettoni, Marcos; Elichiribehety, Inés (2011). Análisis de los registros de representación que utilizan docentes de la EP en la resolución de problemas. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 472-478). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Vargas, Verónica; Reyes-Rodríguez, Aarón; Cristóbal, César (2016). Ciclos de entendimiento de los conceptos de función y variación. Educación Matemática, 28(2), pp. 59-84 .

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2017). Aproximación al conocimiento común del contenido para enseñar probabilidad desde el modelo del conocimiento didáctico-matemático. Educación Matemática, 29(3), pp. 79-108 .

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2014). Diseño de un instrumento de evaluación del conocimiento didáctico y matemático en profesores de primaria para la enseñanza de la probabilidad. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 8(1), pp. 122-128 .

Ventura, Marger; Andrade, Débora (2018). Enfoque de resolución de problemas en educación en línea para la formación inicial de profesores de matemáticas. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 923-930). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vidal, Salvador (2017). La PNL (Programación Neurolingüística) y la competencia emocional en la formación matematica de los alumnos de grado de educación primaria UIC. Barcelona. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 295-304). Madrid, España: fespm.

Williner, Betina; Favieri, Adriana; Scorzo, Roxana (2011). Análisis de una propuesta didáctica hipertextual para la enseñanza del método Newton–Raphson para el cálculo de raíces. Yupana. Revista de Educación Matemática de la UNL, 6, pp. 51-61 .

Zamora, José Andrey (2013). Determinación del posible sesgo de selección en pruebas mediante la metodología de Heckman. En Instituto Tecnológico de Costa Rica, Costa Rica (Ed.), III Encuentro sobre Didáctica de la Estadística, la Probabilidad y el Análisis de Datos (pp. 1-13). Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica.

_Ningún nivel educativo

Radford, Luis (2021). Reimaginar el aula de matemáticas: las matemáticas escolares como praxis emancipadora. RECHIEM. Revista Chilena de Educación Matemática, 13(2), pp. 44-55 .

_Otro Nivel Educativo

Anzar, María; López, Ángeles (1994). Una experiencia de coeducación en el área de matemáticas. SUMA, 18, pp. 77-79 .

Bonilla, Laura; Vizcarra, Faustino; Jiménez, José Ramón (2013). Evaluación de docentes y estudiantes de bachillerato mediante pruebas objetivas y estandarizadas de matemáticas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-11). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Este listado fue generado el Fri Oct 15 19:04:02 2021 COT.