Uniandes
Funes
Ministerio de Educacion
Funes

Búsqueda por Término Clave

Subir un nivel
Exportar como [feed] RSS 2.0 [feed] RSS 1.0 [feed] Atom
Ir a: A | Á | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | V | W | Z
Número de registros en este nivel: 531.

A

Abreu, José Barros de (2014). Princípios básicos de uso do computador na visualização de entidades geométricas euclidianas no espaço em laboratórios do PROINFO/MEC. Educação Matemática Em Revista, 18(40), pp. 69-71 .

Acevedo, Jenny (2010). Modificabilidad estructural cognitiva vs. visualización: un ejercicio de análisis del uso del tetris en tareas de rotación y traslación. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional (UPN-Colombia).

Acevedo, Jenny (2009). Visualización en geometría: la rotación y la traslación en el videojuego, como práctica socialmente compartida. Comunicación presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.

Acevedo, Jenny; Camargo, Leonor (2011). El tetris como mediador visual para el reconocimiento de movimientos rígidos en el plano (rotación y traslación). En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 20° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 333-344). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

Acevedo, Jenny; Camargo, Leonor (2011). La visualización en el plano del videojuego: un estudio de caso. Conferencia presentada en 12 Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (6 de octubre al 8 de octubre de 2011). Quindío (Colombia).

Acevedo, Jenny; Camargo, Leonor (2010). Modificabilidad estructural cognitiva versus visualización. Un ejemplo de análisis del desempeño en tareas relacionadas con el aprendizaje de la rotación. Conferencia presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Acevedo, Jenny; Camargo, Leonor (2011). Reporte de investigación de maestría "Modificabilidad estructural cognitiva vs visualización: un ejercicio de análisis del uso del tetris en tareas de rotación y traslación". En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 769-778). Armenia: Gaia.

Acuña, Claudia (2015). Aspectos cognitivos del aprendizaje de la geometría. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 22 (pp. 3-6). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Acuña, Claudia; Chalé, Sergio (2013). El desarrollo del pensamiento algebraico: la visualización en el caso de los patrones. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-12). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Acuña, Claudia; Martínez, Avelina Englandi (2013). El aprendizaje de la reflexión en geometría entre estudiantes de primaria. En CIAEM, CIAEM (Ed.), Memorias XII CIAEM (pp. 1-8). Querétaro, México: CIAEM.

Adame, Alejandra; Torres, Mónica del Rocío; Borjón, Elvira (2017). Una propuesta para la enseñanza de identidades trigonométricas en el nivel medio superior. AMIUTEM, 5(1), pp. 46-57 .

Adame, Alejandra; Torres, Monica; Borjón, Elvira; HItt, Fernando (2019). Niveles de comprensión del concepto de identidad trigonométrica mediante visualización matemática en GeoGebra. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 364-373). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Agapito, Francisca Melo; Giongo, Ieda Maria; Hattge, Morgana Domênica (2019). Etnomatemática e ensino de surdos: possíveis aproximações. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 177-189 .

Ahumada, Kevin; Ariza, Paola; Carranza, Lesly (2005). Empleo de nuevas tecnologías para la solución de un problema sobre sólidos en revolución: visualizar la región que se determina al hacer girar una función sobre un eje. Conferencia presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (9-11 Nov 2005). Barranquilla, Colombia.

Alanís, Alfredo; López, Lilia; Pérez, Olga Lidia (2005). La habilidad ubicación espacial matemática, como habilidad esencial, en la visualización matemática. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 131-137). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Alarcón, Sergio; Suescún, Carlos Mario (2004). El método de máximos y mínimos de Fermat. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 83). Medellin: Gaia.

Alcazar, Natalia; Soliani, Valdemi; Moran, Mariana (2020). Análise das técnicas mobilizadas por licenciandos em matemática ao resolverem tarefas visuais. Educação Matemática Pesquisa, 22(2), pp. 689-720 .

Alonso, Ricardo (2019). Raíces y cuadrados. Entorno Abierto, 26, pp. 8-11 .

Alurralde, Florencia; Tapia, Claudia; Hurtado, Julia (2017). Análisis del impacto del uso de Geogebra en rectas y planos en el espacio, en asignaturas básicas de ingeniería. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1406-1417). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Alves, Francisco Régis Vieira (2015). Aplicações no ensino de variável complexa: uma discussão sobre o uso dos softwares Geogebra e CAS Maple. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 3(2), pp. 66-79 .

Alves, Francisco Régis Vieira (2020). Engenharia Didática (ED): análises preliminares e a priori para a equação diferencial de Claireaut. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-33 .

Alves, Francisco Régis Vieira (2013). Transição interna do cálculo:uma discussão do uso do GeoGebra no contexto do cálculo a várias variáveis. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(2), pp. 5-19 .

Andrade, Lina; Cabezas, Ingrid Paola; Vanegas, Lina (2013). Habilidades de visualización en la básica primaria, análisis de un texto escolar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1632-1639). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Anido, Mercedes; Có, Patricia; del Sastre, Mónica; Panella, Erica (2010). Efectos de la utilizacion de herramientas computacionales en las capacidades de visualización espacial. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 468-475). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Anido, Mercedes; López, Roberto; Rubio, Héctor Eduardo (2006). Las supersuperficies en el aprendizaje de la geometría. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(3), pp. 335-360 .

Ansola, Esther; Rodríguez, Eugenio Carlos; Hernández, Nelson; Gómez, Pablo Ignacio; Alfonso, Débora Oliva; Sánchez, Danelia (2008). Aproximaciones al valor de la integral definida utilizando una calculadora graficadora. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1099-1108). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ardila, Oscar (2011). Diseño e implementación de objetos virtuales de aprendizaje como estrategia de apoyo para la enseñanza de las matemáticas en la educación técnica profesional. Especialización tesis, Universidad Minuto de Dios.

Arias, Ana María (2017). Experiencia fotomosaico: integrando tecnología, ciencia, arte y valores. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 117-130). Madrid, España: FESPM.

Arias-Rueda, Jhon H.; Arias-Rueda, César A.; Arias-Rueda, María J. (2020). Representaciones sobre el concepto de función en estudiantes de primer nivel de ingeniería. REDIMAT, 9(3), pp. 298-322 .

Arrieta, Iera; Medrano, María Concepción (2015). Un análisis de la capacidad espacial en estudios de ingeniería técnica. PNA, 9(2), pp. 85-106 .

Arrieta, Modesto (2003). Capacidad espacial y educación matemática: tres problemas para el futuro de la investigación. Educación Matemática, 15(3), pp. 57-76 .

Arrieta, Modesto (2006). La capacidad espacial en la educación matemática: estructura y medida. Educación Matemática, 18(1), pp. 99-132 .

Arrojo, Richard; Pereira, André; Pinto, Gisela Maria da Fonseca; Esquincalha, Agnaldo (2016). Ensino de matemática para o aluno surdo: revendo concepções e construindo paradigmas. Revista Paranaense de Educação Matemática, 5(9), pp. 248-269 .

Aubanell, Anton (2017). Actividades de experimentación en educación matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 22-30). Madrid, España: FESPM.

Aya, Orlando (2007). La porción aurea, un pretexto para hacer geometría fase I : explorando los polígonos. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVII Encuentro de Geometría y V encuentro de Aritmética (pp. 261-271). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Ayala, C.; Lobos, C.; Ortez, E.; Parra, Yocelyn (2015). Evidencias de la divergencia entre la visualización y el razonamiento geométrico. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Picnheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 474-478). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Á

Álvarez, Doris Esperanza; Segura, Martha Cristina (2008). Visualización de la relación geométrica entre los teoremas fundamentales del cálculo con Geogebra. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI encuentro de Aritmética (pp. 159-166). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Álvarez, Ingrith; Ángel, José Leonardo; Vargas, Edwin; Soler, María Nubia (2014). Actividades matemáticas: conjeturar y argumentar. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 85, pp. 75-90 .

Ávalos, Alicia; Carrión, Vicente (2004). La visualización en el tratamiento de expresiones numéricas con exponentes y radicales mediante el álgebra de funciones. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 714-720). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Ávila, Jorge (2018). Usando geometría dinámica para mostrar diversos contextos de los sistemas de ecuaciones lineales. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1945-1957). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

B

Badía, Valentina; Valdés, Concepción (2009). La integración de contextos en el estudio de sucesiones de funciones. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 665-673). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Badillo, Edelmira; Figueiras, Lourdes; Font, Vicenç; Martínez, Mario (2013). Visualización gráfica y análisis comparativo de la práctica matemática en el aula. Enseñanza de las Ciencias, 31(3), pp. 207-225 .

Bagni, Giorgio (2004). Una experiencia didáctica sobre funciones, en la escuela secundaria. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 7(1), pp. 5-23 .

Ballesteros, David; Casas, Nerea; Etxeandia, Egoitz (2017). Math is in the air. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 489-497). Madrid, España: FESPM.

Bandeira, Salete Maria Chalub; de Lima, Eliete Alves; Castro, Aurinéia Alves de Lima (2022). Possibilidades formativas com os cursos online SBEM: práticas matemáticas inclusivas e geometria nos/para os anos iniciais. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(3), pp. 125-149 .

Barbosa, Ana; Vale, Isabel (2014). The impact of visualization on functional reasoning: the ability to generalize. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 4(3), pp. 29-44 .

Barcelos, Rúbia; Haug, Reinhold (2020). Possibilities of the Dge use in math class: brazilian and german experiences. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(1), pp. 1-28 .

Barrantes, Manuel; Fernández, Idalgo Balletbo; López, Marco (2014). La componente visual de la geometría en los libros de textos de secundaria. Premisa, 62, pp. 24-35 .

Barreiro, Karen (2021). Construcción de nociones geométricas en estudiantes por medio de demostraciones visuales. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (6 de abril de 2021). Universidad de los Andes.

Barrera, Javier; Amaya, Tulio; Téllez, Petra (2010). El uso de la tecnología como instrumento facilitador en el desarrollo de los procesos matemáticos. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1177-1184). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Barrios, Eder; Zetién, Irving; Muñoz, Guillermo (2009). Tecnología tradicional y software dinámico en el proceso cognitivo de la visualización. En ALAMMI, Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas (Ed.), II Congreso ALAMMI (pp. 1-6). Colombia: Asociación Latinoamericana de Maestros de Matemáticas.

Barrios, Eder Antonio; Muñoz, Guillermo Luis; Zetién, Irving Guillermo (2013). Tecnología tradicional y software dinámico en el proceso de la visualización. Revista científica ALAMMI, 1, pp. 26-31 .

Barros, Michele; Mognon, Angela; Kato, Lilian (2012). Aprendizagem significativa de conceitos matemáticos: um estudo sobre o uso do GeoGebra como um organizador prévio. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), CCXCIV-CCCVII .

Barros, Viviane (2017). Instruções ao professor do curso primário para introdução à aritmética: uma análise de manuais pedagógicos no Brasil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 246-258). Madrid, España: FESPM.

Bautista, Sandra Yamile (2013). De la razón de cambio promedio a la razón de cambio instantánea. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Böcherer-Linder, Katharina; Eichler, Andreas; Vogel, Markus (2017). The impact of visualization on flexible Bayesian reasoning. Avances de Investigación en Educación Matemática, 11, pp. 25-46 .

Bedoya, Dora Mercedes; Salazar, Ledys Llasmín; Esteban, Pedro Vicente (2012). El reconocimiento de estructuras de tipo aditivo enmarcados en las fases del modelo de van Hiele. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 105-110). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Bedoya, Dora Mercedes; Salazar, Ledys Llasmín; Esteban, Pedro Vicente (2013). Situaciones en contexto para la comprensión de las estructuras de tipo aditivo, en estudiantes del grado tercero. pp. 742-746 .

Beltrán, Esperanza; Cerero, Ana; Herrera, Adriana (2019). Geometría. RA como herramienta pedagógica para la enseñanza del pensamiento espacial. En Samper, Carmen; Camargo, Leonor (Eds.), Memorias del Encuentro de Geometría y sus aplicaciones (pp. 309-310). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Beltrán, Liceth Katherine; Suárez, William (2014). Proceso de visualización en geometría, perspectiva de género. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Benítez, Alma; Zepeda, María Elena (2018). El uso de representaciones mentales en la resolución de problemas en matemáticas: el caso de nivel medio superior. Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 9(1), pp. 64-75 .

Benítez, Nora; Alfonso, Federmán; Peralta, Bella; Ramírez, Karolina (2014). Cálculo del área de polígonos por el método de complementariedad. Comunicación presentada en Foro EMAD (4 de noviembre de 2014). Bogotá.

Benedicto, Clara; Gutiérrez, Ángel; Jaime, Adela (2017). Análisis de la demanda cognitiva de resoluciones de problemas de visualización. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 503). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Benzaquen, Mónica Patricia; Gorrochategui, Mónica; Kanashiro, Ana María; Oviedo, Lina Mónica (2006). Una aproximación a la noción de infinito a través de fractales. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 115-120). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Berciano, Ainhoa; Jiménez-Gestal, Clara; Salgado, María (2017). Razonamiento y argumentación en la resolución de problemas geométricos en educación infantil: un estudio de caso. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 147-156). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Bertone, Ana Maria Amarillo; Barbosa, Lara; Jafelice, Rosana Sueli da Mota (2012). Modelando uma dança esportiva em cadeiras de rodas no GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 6(1), pp. 40-51 .

Blanco, Haydeé (2010). Análisis de los cuerpos geométricos a través de sus representaciones. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 144-153). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Blanco, Haydeé (2010). Análisis del papel de las imágenes en actividades matemáticas. Premisa, 46, pp. 39-47 .

Blanco, Haydeé; Crespo, Cecilia (2007). Representaciones geométricas y argumentaciones en el aula de matemática. Premisa, 32, pp. 15-23 .

Blanco, Teresa F. (2014). Atendiendo habilidades de visualización en la enseñanza de la geometría. En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-13). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Blanco, Teresa F.; Diego-Mantecón, Jose Manuel; González Sequeiros, Pablo (2019). Procesos de visualización en una tarea de generación y representación de cuerpos de revolución. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(64), pp. 768-789 .

Blanco, Teresa F.; Freire, Elena; Salgado, María (2017). Actividades para desarrollar habilidades de orientación espacial en un aula de primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 316-323). Madrid, España: FESPM.

Blanco, Teresa F.; Godino, Juan D.; Cajaraville, José A. (2012). Razonamiento geométrico y visualización espacial desde el punto de vista ontosemiótico. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42a), pp. 39-63 .

Borges, Hermínio (1999). Considerações acerca do uso do computador no ensino de matemática nos cursos de pedagogia. Revista Informática Educativa, 12(1), pp. 69-74 .

Borjón, Elvira; Torres, Mónica del Rocío; Morales, Heriberto (2018). Cálculo de áreas mediante el teorema del valor medio para integrales. AMIUTEM, 6(2), pp. 48-61 .

Bozzano, Patricia (2013). Actividades desarrolladas en el marco de la pedagogía de la cooperación en la enseñanza de la geometría según lo prescripto por la teoría de los niveles de van hiele. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 599-608). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Buendía, Gabriela (2022). Significados para la matemática escolar a través del uso de las gráficas. Conferencia presentada en Ciclo de conferencias en Educación Matemática de Gemad (26 de Febrero de 2022). Universidad de los Andes.

Buendía, Gabriela; Carrasco, Eduardo (2009). Gráficas de variación: reflexiones sobre la visualización de la curva. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 35-43). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Buendía, Gabriela; Cordero, Adriana (2008). Un laboratorio tecnológico como sistema didáctico para el aula de matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1057-1066). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

C

Cañibano, Alejandra; Sastre, Patricia; D´Andrea, Rodolfo Eliseo (2016). Área y perímetro para la caracterización de formas. SUMA, 83, pp. 25-32 .

Cabello, Ana Belén; Rodríguez, Mª Isabel; Garbayo, Martín M.; Hidalgo, Mercedes (2014). La identificación visual del resto de la división con números decimales como obstáculo epistemológico. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 316-325). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Cabrera, Meiyelis; Fernández, Carlos Luis (2021). Metodología para la enseñanza de la geometría del espacio con empleo de medios tecnológicos. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (9 de febrero de 2021). Universidad de los Andes.

Calvillo, Nancy Janeth; Cantoral, Ricardo (2007). Intuición y visualización: demostración en la convergencia de sucesiones. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 421-426). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Camargo, Leonor (2019). Desarrollar competencias geométricas en la educación básica: un asunto de investigación e innovación. Conferencia presentada en Foro EMAD 2019: investigación e innovación en Educación Matemática (4 de octubre de 2019). Bogotá.

Camargo, Leonor; Perry, Patricia; Samper, Carmen (2005). La demostración en la clase de geometría: ¿puede tener un papel protagónico? Educación Matemática, 17(3), pp. 53-76 .

Campos, Mylena Simões; Gualandi, Jorge Henrique (2020). Os reflexos de uma oficina na mudança das concepções de professores: um estudo no contexto dos materiais manipuláveis. Educação Matemática Debate, 4(10), pp. 1-22 .

Cantoral, Ricardo; Ferrari, Marcela (2009). La predicción y la regla de los signos de descartes segunda parte: visualizando la regla. Premisa, 42, pp. 3-21 .

Carmona-Mesa, Jaime Andrés; Cardona, Mónica Eliana; Villa-Ochoa, Jhony (2017). El uso de redes sociales en la formación inicial de profesores en matemáticas. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Carranza, Miguel; Castro, Walter F.; Rodríguez, Oswaldo; Montaño, Hernan (2004). Implantación de un sistema de cálculo simbólico en el primer curso de matemáticas. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 88). Medellin: Gaia.

Carrasco, Eduardo (2004). Visualizando lo que varía. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 348-354). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Carrasco, Eduardo; Díaz, Leonora (2008). Comunicando cambios en el tiempo: elementos para una situación didáctica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 846-856). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Carrasco, Eduardo; Oviedo, Teresa (2019). Aspectos perceptuales, operacionales y experienciales presentes en la actividad de interpretación de gráficas usadas en la prensa. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 601-609). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Carrero, Noé (2017). Emoción-arte: matemáticas en perspectivas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 57-66). Madrid, España: FESPM.

Carvalho, Liliane; Monteiro, Carlos; Mendonça, Tânia Maria (2010). Aspectos visuais e conceituais envolvidos na interpretação de gráficos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 24, pp. 135-144 .

Casagrande, Emília; Sandini Trentin, Marco Antônio (2020). Função polinomial do 2° grau: uma sequência didática apoiada nas tecnologias digitais e na robótica. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática, 11(1), pp. 131-153 .

Casalderrey, Francisco (2008). Ha vuelto para mirarnos. SUMA, 57, pp. 85-88 .

Casillas, Juan; Camacho, Ruth; Radillo, Marisol (2016). Propuesta para el aprendizaje del concepto de la derivada de una función mediante actividades de visualización. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 440-447). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Casillas, Juan; Radillo, Marisol; Efremov, Vladimir (2018). Construcción de significados de los conceptos de homeomorfismo y difeomorfismo. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 365-372). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Castañez, Orlando; Fuentes, Fabio; Egea, Luis Antonio; Godoy, Emilio Enrique (2002). Transformacion de figuras. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 4º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 43). Bogotá: Gaia.

Castillo, Campo Elías (2012). Papel de la representación gráfica de la fracción, en las pruebas Saber 5° aplicadas en el año 2009. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Castillo, Dalia Imelda; Estrada, Ana Luisa; Hernández, Brenda Amalia (2009). Funciones con Microsoft Excel. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 943-949). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Castro, Fábio Júnior da Silva; Sales, Elielson Ribeiro de (2019). Uma multimídia em libras para o software Tuxmath. Educação Matemática Em Revista, 24(65), pp. 97-108 .

Castro, Paola; Bernal, Mónica; Torres, Fernando; Pinzón, Andrés (2014). Secuencia de tareas de la unidad didáctica Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales 2x2. Comunicación presentada en Foro EMAD (4 de noviembre de 2014). Bogotá.

Castro, Walter F. (2002). Calculadoras y páginas en Web: un ejemplo de interacción para la enseñanza del calculo. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 4º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 46). Bogotá: Gaia.

Cárdenas, Anabel; Oropeza, Carlos (2011). Una experiencia en torno a la estrategia de visualización. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 313-319). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cárdenas, William; Galvis, Yessica; Sua, Camilo (2019). Resolver un problema con tecnología digital: más que usar un artefacto. En Samper, Carmen; Camargo, Leonor (Eds.), Memorias del Encuentro de Geometría y sus aplicaciones (pp. 311-313). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Córdoba, Francisco; Ardila, Pablo (2011). La visualización en matemáticas con ayuda de la geometría dinámica y sus aportes a la modelación. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del 20º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. (pp. 433-436). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Córdoba, Francisco; Castrillón, Elkin; Rojas, Carlos (2015). Geogebra como herramienta de apoyo visual en la solución de problemas de modelación en matemática escolar. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1726-1731). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Cervantes-Barraza, Jonathan; Cabañas-Sánchez, Guadalupe (2018). Argumentos formales y visuales en clase de geometría a nivel primaria. Educación Matemática, 30(1), pp. 163-183 .

Chandia, Eugenio; González, Paula; Sepúlveda, Carmen (2016). Habilidad de representar al resolver problemas matemáticos: ¿Cómo promover y qué observar en los estudiantes? En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 291-295). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Chavarría Vásquez, Jessennia María; García Borbón, Marcela (2014). TIC’s para la educación matemática. En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-9). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Chávez, Héctor; Garnica, Ignacio; Ojeda, Ana María (2009). Objetos virtuales y uso del Cabri: una experiencia con un estudiante de primaria. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 799-809). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Clareto, Sônia Maria; Carvalho, Fabrício da Silva Teixeira (2015). Pontolinha, linhaponto, linhalinha, planoplano, pontoponto, linhaplano, planolinha, planoponto. matemática e arte e educação. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 23(1), pp. 253-272 .

Clemente, Francisco; Llinares, Salvador; Torregrosa, Germán (2017). Visualización y razonamiento configural. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(57), pp. 497-516 .

Clemente, Tiago; Menezes, Erick; Suemitsu, Luis Tomio; Barbosa, Aline (2022). O uso do baralho geométrico para desenvolver o conteúdo de planificação de figuras espaciais. Revista Paranaense de Educação Matemática, 11(24), pp. 481-504 .

Colín, María Patricia; Islas, Celia; Morales, Fernando (2016). Efectos que tiene la incorporación de gráficas en el tratamiento de algunos conceptos del cálculo diferencial en el nivel medio superior. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1257-1266). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Contreras, Betsabé Adalia; Flores, Claudia (2005). Geometría dinámica en las clases de matemáticas. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 327-333). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Contreras, José Miguel; Molina-Portillo, Elena; Diaz, Juan; Arteaga, Pedro (2017). Interpretación crítica del diagrama de barras en los medios de comunicación para abordar la alfabetización estadística. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 267-274). Madrid, España: FESPM.

Contreras, Nicol Jenniffer; Jiménez, William; Vega, Adriana Lizeth (2018). Habilidades de visualización que se hacen evidentes al estudiar la invariante de Conway. En Serna, Luis Arturo; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 477-482). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Contreras, Nicol Jenniffer; Martínez, Julián David (2016). Una actividad relacionada con representaciones de la función cuadrática como medio para evidenciar algunas habilidades de visualización y procesos de generalización. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Cordero Guerrero, Aarón; Pérez Montero, Melissa; Tosso Sánchez, Tatiana; Trejos Aguilar, Ana María (2018). Matemática contemporánea para construir: una propuesta estudiantil de guiones para Matex1minuto. En Murillo, Manuel (Ed.), XI FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 109-117). San José, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Corrial, Carlos; Ramos, Elisabeth (2016). Análisis del contenido matemático en la creación de una propuesta didáctica desde los procesos reflexivos en un curso de formación continua. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 186-194). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Cortés, José Carlos (2008). Acercamiento intuitivo al concepto de función derivada. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1088-1098). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Cortés, José Carlos; Hitt, Fernando; Saboya, Mireille (2014). De la aritmética al álgebra: números triangulares, tecnología y ACODESA. REDIMAT, 3(3), pp. 220-252 .

Costa, Joaquim (2011). Plataforma de matematización en un entorno GeoGebra dentro de un planteamiento didáctico «desde abajo hacia arriba». Enseñanza de las Ciencias, 29(1), pp. 101-114 .

Costa, Lucélida de Fátima Maia da (2021). Imagens que falam. Educação Matemática Em Revista, 26(70), pp. 31-46 .

Cotic, Norma (2008). Geometría en acción. Mirar y ver con “ojo matemático”. Premisa, 36, pp. 22-29 .

Cotic, Norma Susana (2010). Las web quest como estrategia didáctica en educación matemática. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 75-79). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Cruz, A.; Ramírez, Rafael (2018). Componentes del sentido espacial en un test de capacidad espacial. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 211-220). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Cuellar, Hugo (2004). Jugando y aprendiendo con el Logikubo. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 52). Medellin: Gaia.

Cunha, Sandro Renè; Fusaro, Márcia Maria (2014). O conhecimento esperado sobre limites e continuidade a partir de análise das provas unificadas de cálculo I na UFRJ. Educação Matemática Pesquisa, 16(1), pp. 259-278 .

D

da Cunha, Aline Vieira (2020). Literatura infantil e a dupla narrativa verbal e visual: como estas inter-relações podem favorecer a aprendizagem de conceitos matemáticos. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(2), pp. 154-166 .

da Silva, Jonathan; Mathias, Carmen Vieira (2016). Teorema de Varignon e suas extensões apoiadas na investigação matemática com o GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 5(2), pp. 18-29 .

Dalcín, Mario; Molfino, Verónica (2014). Rescatando los poliedros de arquímedes. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1057-1063). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Díaz, Juan José; Herrera, Santa del Carmen; Salinas, Heidi (2017). Desarrollo del pensamiento matemático una experiencia en la educación a distancia. En Rosas, Alejandro Miguel (Ed.), Avances en Matemática Educativa. Tecnología y matemáticas (pp. 21-37). México: Editorial Lectorum, S. A. de C.V..

Díaz, Miguel; Dircio, Luis Gilberto (2010). El grado de visualización. Un indicador del desarrollo del pensamiento visual. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 337-344). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Díaz, Stephanie; Narok, Luiza (2020). Reorganização do conhecimento matemático na elaboração de simuladores com o GeoGebra: análises de uma atividade que envolve a noção de quadrado. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 383-403 .

Díez, Carlos; Roa, Julián (2017). Uso de las impresoras 3D para la enseñanza de la geometría de los sólidos siguiendo el modelo de Van Hiele. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 300-308). Madrid, España: FESPM.

De Almeida, Fernando Sérgio; De Alencar, Carlos Antonio (2012). Uma proposta para o uso do software sopolígonos para o ensino de polígonos regulares. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 2(1), pp. 14-30 .

De Castro, Carlos (2015). Aprendiendo a subitizar cantidades con el rekenrek en un sistema online para el aprendizaje de las matemáticas. Revista Épsilon, 32(90), pp. 49-58 .

de la Cruz, Fredy; Hernández, Hipólito (2018). Estudio del concepto de función a través de la modelación-graficación en situaciones de movimiento. En Sema, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1821-1826). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

de Oliveira Settimy, Thaís Fernanda; Bairral, Marcelo Almeida (2019). Visualização em sala de aula: revelando descobertas de estudantes do sexto ano do ensino fundamental. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 12(3), pp. 258-267 .

de Sousa, Renata Teófilo; Alves, Francisco Régis Vieira; Azevedo, Italândia Ferreira de (2022). Una propuesta didáctica apoyada por GeoGebra para la enseñanza del Principio de Cavalieri. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 110, pp. 41-60 .

de Sousa, Renata Teófilo; Vieira, Francisco Regis; Araújo Souza, Maria José (2022). La teoría de los conceptos figurativos y geogebra: el concepto y la visualización en geometría dinámica. Matemáticas, Educación y Sociedad, 5(1), pp. 1-17 .

de Souza, Lucas José; Mamhy Oliveira Kumada, Kate; dos Santos Batista, Leonardo; Polo Gianotti, Lucca Polo; Manzano Marçola, Talita; Assunção Ramos, Marcos Henrique (2022). Análise de videoaulas de matemática acessíveis para surdos. Educação Matemática Em Revista, 27(74), pp. 50-72 .

de Souza, Stela Maris (2013). Educação Matemática: afinidades entre memória e identidades no contexto escolar. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 3529-3536). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

Delgado, Miguel (2021). Situaciones didácticas de paralelismo: percepción y visualización. El Cálculo y su Enseñanza, 17, pp. 1-12 .

Di Domenicantonio, Rossana; Costa, Viviana; Vacchino, María (2011). La visualización como mediadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 27, pp. 75-87 .

Diago, Pascual; Gutiérrez, Ángel; Jaime, Adela; Yáñez, D. F. (2018). Uso de visualización por estudiantes de alta capacidad matemática al programar un BEE-BOT. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 621). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Diego-Mantecón, J. M.; Bravo, Arturo; Arcera, Óscar; Cañizal, Pablo; Blanco, Teresa; Recio, Tomás; González-Ruiz, Ignacio; Pérez, Maitane (2017). Desarrollo de cinco actividades steam con formato KIKS. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 357-365). Madrid, España: FESPM.

Dolores, Crisólogo (2003). El análisis de funciones y las concepciones alternativas que de ese proceso se generan. En Delgado, Juan Raúl (Ed.), Acta latinoamericana de matemática educativa (pp. 40-45). Habana, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Dolores, Crisólogo (2007). Usos de las graficas y sus repercusiones en el aprendizaje de la matemática. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 479-484). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Domínguez, Jorge; Domínguez, Jorge Axel (2013). El mundo del azar: un enfoque visual. AMIUTEM, 1(1), pp. 47-59 .

Domingues, Nilton Silveira; Borba, Marcelo de Carvalho (2017). Vídeos digitais nos trabalhos de modelagem matemática. Educação Matemática Em Revista, 22(53), pp. 38-50 .

Doniez, Roberto; Rosales, Marco (2004). Innovación en la enseñanza de la matemática para la carrera de psicología en la Universidad de Viña del Mar. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 577-583). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Duval, Raymond (2016). Las condiciones cognitivas del aprendizaje de la geometría. Desarrollo de la visualización, diferenciaciones de los razonamientos, coordinación de sus funcionamientos. En Duval, Raymond; Sáenz-Ludlow, Adalira (Eds.), Comprensión y aprendizaje en matemáticas : perspectivas semióticas seleccionadas Énfasis . (pp. 13-60). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Duval, Raymond; Arinos, Cleide; Freitas, José (2022). As condições cognitivas da aprendizagem da geometria: desenvolvimento da visualização, diferenciação dos raciocínios e coordenação de seus funcionamentos. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 17, pp. 1-51 .

E

Elvas, Isabel; Ramírez, Rafael; Flores, Pablo (2022). Habilidades de visualización en las evaluaciones escritas en secundaria. En Blanco, Teresa F.; Núñez-García, C.; Cañadas, María C.; González-Calero, J. A. (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIV (pp. 249-257). Santiago de Compostela: SEIEM.

Escalona, Luis Alberto (2020). Alternativa didáctica para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de la bioestadística. Carrera de medicina. En Balda, Paola Alejandra; Parra-Zapata, Mónica Marcela; Sostenes-González, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 495-502). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Esclapez, Irene; Linares, Iñaki; Pizana, María; Segarra, Yaiza-Rita; Valero, Diana (2015). Por Guardamar del Segura. En Fernández, Ceneida; Llinares, Salvador (Eds.), Alternativas en la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Primaria (pp. 237-252). España: Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación Didáctica.

Escrivá, M. T.; Beltrán-Meneu, M.; Gutiérrez, Ángel; Jaime, A. (2016). Habilidades de visualización de estudiantes de primaria en actividades de geometría espacial. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (p. 595). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Escrivá, María Teresa; Jaime, Adela; Gutiérrez, Ángel (2018). Uso de software 3D para el desarrollo de habilidades de visualización en educación primaria. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(1), pp. 42-62 .

Escrivá, María Teresa; Jaime, Adela; Gutiérrez, Ángel; Beltrán-Meneu, María José (2017). La visualización espacial 
en estudiantes de matemáticas de primaria. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 517). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Espino, Gessure; Ulloa, José; Arrieta, Jaime (2011). Uso del software para el aprendizaje del lenguaje y pensamiento matemático en la UAN. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1206-1213). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Espinoza, Lianggi; García, Estelita (2009). Visualización dinámica en problemas de cálculo universitario, un estudio sobre visualización en matemáticas. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1023-1031). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Espinoza, Lianggi; Vergara, Andrea; Valenzuela, David (2016). Repensando la geometría escolar desde la relación geometría- mundo en la antigüedad. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez, Marcela; Ramos, Elisabeth; Vazquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 435-439). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Esteban, María Ágeles (2014). Desarrollo de poliedros. El cubo. Entorno Abierto, 1, pp. 8-9 .

Estevam, Everton José Goldoni; Basniak, Maria Ivete (2020). Articulando saberes a ensinar e para ensinar matemática por meio de práticas assentes no ensino exploratório. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 120-144 .

Etcheverry, Nilda; Evangelista, Norma; Reid, Marisa; Torroba, Estela; Villareal, Mónica (2004). Fomentando discusiones en un ambiente computacional a través de la experimentación y la visualización. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 12(1), pp. 57-82 .

F

Fernandes, Bárbara; Guitierre, Liliane (2019). Enseño de matemática en clases multigrado del RN, Brasil. En Schubring, Gert; Bello, Jhon Helver; Vacca, Harold (Eds.), V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (pp. 456-467). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Fernández, Daniel; Montoya, Elizabeth (2013). Geometría dinámica: de la visualización a la prueba. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 755-763). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Fernández, Diana Paola; Suárez, Diana Pahola; Rozo, Lina Estefanía (2012). Indagando los razonamientos que permiten clasificar en los niveles de visualización a partir de un estudio de caso. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 166-171). Medellin: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Fernández, Jmena; Olesker, Luciana; Espantoso, Fernando (2017). El cine como herramienta didáctica para aprender matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 338-344). Madrid, España: FESPM.

Fernández, Teresa (2013). La investigación en visualización y razonamiento espacial. Pasado, presente y futuro. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVII (pp. 19-42). Bilbao, España: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

Fernández, Teresa; Cajaraville, José Antonio; Godino, Juan D. (2007). Configuraciones epistémicas y cognitivas en tareas de visualización y razonamiento espacial. En Camacho, Matías; Flores, Pablo; Bolea, María Pilar (Eds.), Investigación en educación matemática (pp. 189-198). San Cristóbal de la Laguna, Tenerife: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Fernández-Mosquera, Edinsson (2017). Aspectos cognitivos y tareas en ambientes de geometría dinámica 2D y 3D en la geometría escolar. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 140-147). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Fernández-Mosquera, Edinsson (2011). Situaciones para la Enseñanza de las cónicas como lugar geométrico desde lo puntual y lo global integrando Cabri Géomètre II Plus. Maestría tesis, Universidad del Valle.

Fernández-Mosquera, Edinsson (2017). Tareas en ambientes de geometría dinámica 2D y 3D: cónicas y sólidos de revolución. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrio, Jesus (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 99-105). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Fernández-Mosquera, Edinsson; Hernández, Bertha Mireya; Bastidas, Rosa Elena (2012). El cubo y algunos aspectos de la geometría del espacio usando el ambiente de geometría dinámica Cabri 3D. Taller realizado en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (24-26 May 2012). Pasto, Colombia.

Ferreira, Juliano Cezar; Piermatei, Orestes (2018). Visualização e imagem de conceito no caso da integral de linha. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 8(1), pp. 157-170 .

Ferreira, Juracélio (2013). Utilizaçâo de ferramentas de desenho geométrico para o ensino de cônicas. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1051-1058). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ferreira, Nora; Rechimont, Estela; Parodi, Carlos (2007). Números poligonales como disparadores de un proceso de validación. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 11, pp. 147-155 .

Ferreira, Victor; Chiari, Aparecida Santana de Souza (2021). Smartphone e a produção do conceito de integral: visualização, mobilidade e GeoGebra. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(21), pp. 259-276 .

Fiallo, Jorge (2008). Propuesta de enseñanza de las razones trigonométricas en un ambiente Cabri para el desarrollo de las habilidades de demostración. Curso dictado en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

Figueiras, Lourdes (2005). Atribuir un significado a la matemática a través de la visualización. Enseñanza de las Ciencias, 23(2), pp. 217-226 .

Flores, Cláudia Regina (2010). Cultura visual, visualidade, visualização matemática: balanço provisório, propostas cautelares. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 18, pp. 271-294 .

Flores, Cláudia Regina (2016). Descaminhos: potencialidades da arte com a Educação Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 30(55), pp. 502-514 .

Flores, Cláudia Regina (2012). Iconografia militar e práticas do olhar: ressonâncias na visualização matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26(42a), pp. 87-103 .

Flores, Cláudia Regina; Wagner, Débora Regina; Buratto, Ivone Catarina Freitas (2012). Pesquisa em visualização na educação matemática: conceitos, tendências e perspectivas. Educação Matemática Pesquisa, 14(1), pp. 31-45 .

Flores, Pablo; Ramírez, Rafael; Fernández-Plaza, José Antonio; Ruiz-Hidalgo, Juan Francisco; Berenguer, Luis (2017). Poliedros modulares para desarrollar el sentido espacial. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 200-205). Madrid, España: FESPM.

Flores Osorio, Alejandro I; Costa, Nielce Meneguelo Lobo da; Espejo, Dennis; Cabracancha, Lennin R (2020). Modelamiento de superficies en coordenadas esféricas a través de GeoGebra. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(1), 02-05 .

Flores-González, M.; Montoya-Delgadillo, E. (2015). Artefacto y espacio de trabajo matemático en la multiplicación de números complejos. En Vásquez, Claudia; Rivas, Hernán; Picnheira, Nataly; Rojas, Francisco; Solar, Horacio; Chandia, Eugenio; Parraguez, Marcela (Eds.), Jornadas Nacionales de Educación Matemática XIX (pp. 597-601). Villarrica, Chile: SOCHIEM.

Fortuny, Josep María; Iranzo, Núria; Morera, J. L. (2010). Geometría y tecnología. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 69-86). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Frei, Fernando (2020). O uso do sistema Gapminder como suporte ao ensino da análise de correlação linear para o ensino superior. Revista de Educação Matemática (REMat), 17, pp. 1-18 .

Freitas, Janine; Bosco, João (2013). Um estudo de planos, cilindros e quádricas, na perspectiva da habilidade de visualização, com o software Winplot. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(46), pp. 497-512 .

Furtado, Natália; Martins, Isabel (2018). Demonstração da propriedade dos ângulos inscrito e central com auxílio do GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 7(1), pp. 59-69 .

Fusaro, Márcia Maria; Scheiner, Thorsten (2015). Visualização e ensino de análise matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 637-654 .

G

Gadanidis, George; Araujo, Rosa Cendros (2017). Teacher candidates' online math journals: a search for pedagogical surprise. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 7(1), pp. 19-42 .

Galindo, Alejandro (2016). Didáctica de la estadística con R. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 435-439). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Gallardo, Aurora; Saavedra, Gil (2015). Acercamiento a la negatividad en números racionales por estudiantes de secundaria y profesores en formación. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 261-267). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garbin, Sabrina (2007). La problemática fractal: un punto de vista cognitivo con interés didáctico. Revista Paradigma, 28(2), pp. 79-108 .

García, Alejandro; Marmolejo, Gustavo (2017). Propuesta de enseñanza para la construcción de la fórmula de volumen prisma rectangular recto. Revista Sigma, 13(1), pp. 33-41 .

García, Germán Arturo; Rojas , Alejandro Humberto (2012). Relación entre la solución de problemas de optimización y la variación en la pendiente de la recta tangente a una función a partir de la visualización en geometría dinámica. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

García, Gloria; González, María Rosa; Salazar, Claudia (2011). Relaciones entre el conocimiento visual y numérico: porcentajes, decimales, fracciones en el aprendizaje del número racional. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 642-653). Armenia: Gaia.

García-Alonso, I.; Bruno, Alicia (2018). Razonabilidad numérica en gráficos estadísticos. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (p. 626). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

García-Honrado, Itziar; Clemente, F.; Vanegas, Yuly; Badillo, Edelmira; Fortuny, Josep María (2018). Análisis de la progresión de aprendizaje de una futura maestra. En Rodríguez-Muñiz, Luis Jose; Muñiz-Rodríguez, Laura; Aguilar-González, Álvaro; Alonso, Pedro; García, Francisco Javier; Bruno, Alicia (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXII (pp. 231-240). Gijón, España: Universidad de Oviedo.

Garcia, Viridiana; Espino, Gessure; Olvera, Bárbara (2017). Sucesiones numéricas: una estrategia para su aprendizaje. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 606-614). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Garelik, Mario (2016). El infinito: problemas para el aprendizaje en un tema de cálculo. Premisa, 68, pp. 19-34 .

Garnica, Antonio Vicente Marafioti (2015). Ceci n´est pas un article: impressões fragmentadas sobre arte e educação matemática. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 23(1), pp. 11-32 .

Gavarrete, Ma. Elena; Albanese, Veronica (2017). El carácter cultural del programa de etnomatemática: visualizando prácticas culturales y formas de conocer desde diversas posturas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 144-151). Madrid, España: FESPM.

Gómez, Bernardo (1999). Exploración de patrones numéricos mediante configuraciones puntuales: estudio con escolares de primer ciclo de secundaria. En Ortega, Tomás (Ed.), Actas del III SEIEM (pp. 101-112). Valladolid: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Gómez, John Jairo; Martínez, Cesar Augusto (2015). Una aproximación a la derivada desde la variación y el cambio. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Gómez-Chacón, Inés María (2016). Métodos empíricos para la determinación de estructuras de cognición y afecto en matemáticas. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (pp. 93-114). Malaga, España: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

Gúzman, José; Zambrano, José (2014). Dificultades inherentes en el aprendizaje de los conceptos de dependencia e independencia lineal de vectores en ℜ2 y ℜ3 usando software dinámico. AMIUTEM, 2(2), pp. 20-30 .

Gelsi, Laura; González, Ana; Lois , Alejandro; Milevicich, Liliana (2009). ¿Función derivada o función pendiente de una curva? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 913-922). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Gentil, Liara Alves; Amaral, Rubia (2022). Uma análise das funções da geometria em outros campos da matemática: um olhar sobre livros didáticos. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(1), pp. 87-104 .

Giacomone, Belén (2015). Perspectiva ontosemiótica del razonamiento diagramático en educación matemática. Implicaciones para la formación de profesores. Maestría tesis, Universidad de Granada.

Giacomone, Belén; Beltrán-Pellicer, Pablo; Godino, Juan D. (2019). Cognitive Analysis on Prospective Mathematics Teachers’ Reasoning Using Area and Tree Diagrams. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 27(2), pp. 18-32 .

Giacomone, Belén; Godino, Juan D. (2016). Experiencia formativa para desarrollar una competencia didáctico-matemática de futuros profesores. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 45-46). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Giacomone, Belén; Godino, Juan D.; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F. (2018). Desarrollo de la competencia de análisis ontosemiótico de futuros profesores de matemáticas. Revista Complutense de Educación, 29(4), pp. 1-24 .

Giménez, Joaquín (2005). Algunos elementos en la construcción de un sentido numérico en aritmética. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XV Encuentro de Geometría y III encuentro de Aritmética (pp. 115-122). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Giorgetti, Tiago; Liberatti Javaroni , Sueli (2020). Produção de conhecimento, experimentação-com- GeoGebra e visualização: possibilidades com o GeoGebra durante um curso de formação continuada. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 5(2), pp. 163-180 .

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén (2016). Análisis ontosemiótico de tareas de visualización y razonamiento diagramático. Taller realizado en 6º Congreso Uruguayo de Educación Matemática (CUREM 6) (16-18 de abril de 2016). Montevideo, Uruguay.

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F.; Contreras, Angel (2016). Perspectiva ontosemiótica de la visualización espacial y el razonamiento diagramático. En Engler, Adriana; Castro, Anabelle (Eds.), ALME Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 541-548). México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F.; Contreras, Ángel (2016). Evaluando la competencia de análisis epistémico de profesores de matemáticas. En Engler, Adriana; Castro, Anabelle (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 885-893). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F.; Contreras, Angel (2016). Onto-semiotic analysis of visualization and diagrammatic reasoning tasks. Comunicación presentada en 13th International Congress on Mathematical Education - ICME 13 (July 24-31, 2016). Germany, Hamburg.

Godino, Juan D.; Gonzato, Margherita; Cajaraville, José A.; Blanco, Teresa F. (2003). Una aproximación ontosemiótica a la visualización en educación matemática. Enseñanza de las Ciencias, 30(2), pp. 109-130 .

Godino, Juan D.; Gonzato, Margherita; Contreras, Ángel; Estepa, Antonio; Batanero, Carmen (2016). Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre visualización de objetos tridimensionales en futuros profesores de educación primaria. REDIMAT, 5(3), pp. 235-262 .

Godino, Juan D.; Giacomone, Belén; Blanco, Teresa F.; Wilhelmi, Miguel R.; Contreras, Ángel (2016). Onto-semiotic configurations underlying diagrammatic reasoning. Comunicación presentada en 40th Annual Meeting of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 40), (August 3-7, 2016). Hungary.

Gomes, Victor Hugo de Lemos; Valente, Wagner Rodrigues (2021). Documentos digitalizados e elaboração de conhecimentos para a história da educação matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(38), pp. 282-292 .

Gonzalez, Juliana; Medina, Perla; Astiz, Mercedes; Vilanova, Silvia (2010). Sobre el concepto de límite de sucesiones numéricas. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 538-544). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Gonzato, Margherita; Díaz-Godino, Juan; Neto, Teresa (2011). Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre la visualización de objetos tridimensionales. Educación Matemática, 23(3), pp. 5-37 .

Gonzato, Margherita; Fernández, María; Díaz, Juan José (2011). Tareas para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 77, pp. 99-117 .

Gonzato, Margherita; Godino, Juan D.; Contreras, Angel; Fernández, Teresa (2013). Conocimiento especializado de futuros maestros de primaria sobre visualización de objetos tridimensionales. En Berciano, Ainhoa; Gutiérrez, Guadalupe; Estepa, Antonio; Climent, Nuria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 311-318). Bilbao, España: Universidad del País Vasco.

Gonzato, Margherita; Godino, Juan D.; Contreras, José Miguel (2011). Evaluación de conocimientos sobre la visualización de objetos tridimensionales en maestros en formación. En Marín, Margarita; Fernández, Gabriel; Blanco, Lorenzo J.; Palarea, María Mercedes (Eds.), Investigación en Educación Matemática XV (pp. 383-392). Ciudad Real: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

González, Antonio; Cantoral, Ricardo (2014). Una propuesta de aprendizaje para la pendiente con el uso de geogebra. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2151-2158). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González, José Luis; Fernández, Francisco (2018). Relación entre cómic y enunciado matemático. Estudio y caso práctico. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 18(1), pp. 1-15 .

González, Judith Carolina; Maestre, Wendy Lorena (2012). ¿Pantógrafo o Cabri? artefactos para la conceptualización. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

González, Lisset; Flores-Medrano, Erick (2021). Geometría fuera de vista: clasificando cuadriláteros con estudiantes con discapacidad visual. PNA, 16(1), pp. 57-77 .

González, Lovellys; Movilio, Virginia; Febres, Morelia; Castro, Fernando (2007). Pizza para dos. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 66, pp. 1-3 .

González, Lucía; Radillo, Marisol (2014). Una propuesta para la enseñanza del concepto de derivada de una función, mediante actividades de visualización. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 925-932). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

González, Lucía; Radillo, Marisol; Paredes, Irma; Sahagún, Ana; Espinoza, Rosalba (2011). Propuesta de enseñanza del límite de una función racional, mediante actividades de visualización. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 527-534). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gouvea, Cleber; Vaz, Maria da Piedade; Pires, Carlota Isabel Leitão (2017). Ensino de simetrias através da arte, da cultura e do patrimônio: uma formação de professores do 1º ciclo. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 1-10). Madrid, España: FESPM.

Graciamaría, Isaac Albert (2015). Semana matemática. Entorno Abierto, 3, pp. 16-18 .

Granchetti, Hugo; Ponteville, Christiane; Nuñez, Myriam (2017). Una imagen vale más que mil datos: las representaciones gráficas en la enseñanza de la estadística. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 51, pp. 236-249 .

Grande, André Lúcio (2017). “Geometria Gaudiana”: um estudo das superfícies regradas nas obras de antoni gaudi utilizando o GeoGebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 631-640). Madrid, España: FESPM.

Grande, André Lúcio (2017). O estudo da noção de derivada de uma função utilizando o Geogebra. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 114-122). Madrid, España: FESPM.

Grijalva, Agustín; Dávila, María (2020). Integral y visualización. En Balda, Paola; Parra, Mónica Marcela; Sostenes, Horacio (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 220-230). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Gualdrón, Élgar (2010). Elementos de visualización en la resolución de tareas de semejanza. Conferencia presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Guevara, Iolanda; Burgués, Carme (2017). El uso de contextos históricos en el aula de matemáticas de secundaria: el caso concreto de la visualización en la conexión geometría-álgebra. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 311-319). Madrid, España: FESPM.

Guevara, Víctor; Larios, Víctor (2010). Desarrollo de aplicaciones informáticas con modelación matemática orientadas al aprendizaje del cálculo integral a nivel licenciatura. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1185-1193). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Guillén, Eligio; Cruz, Cristóbal; Buendía, Gabriela (2019). Laboratorio móvil de matemáticas en zonas rurales. Comunicación presentada en Comunicaciones de innovación (14 de septiembre de 2019). Universidad de los Andes.

Guillén, Gregoria (2010). ¿Por qué usar los sólidos como contexto en la enseñanza/aprendizaje de la geometría?, ¿y en la investigación? En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 21-68). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Guillen, Diego Armando; Puga, Karla Liliana; Puga, María Eugenia (2018). Diseño de un ambiente lúdico para la manipulación de objetos matemáticos en 3D. AMIUTEM, 6(1), pp. 74-81 .

Guimarães, Simone; Oliveira, Iara; Mendes, Rosana Maria; Deus, Karine Angélica (2012). As potencialidades do GeoGebra para a construção de material didático para o ensino de funções. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), CCLXXX-CCXCIII .

Gutiérrez, Lely; Pérez, Evelio; Ruiz, Jonathan (2005). Empleo de nuevas tecnologías para la solución de un problema sobre el concepto de trabajo: bombear líquido de un tanque cilíndrico. Conferencia presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (9-11 Nov 2005). Barranquilla, Colombia.

Guzmán, Cristian Alejandro; Bohórquez, Johan Manuel (2014). Errores en la visualización de figuras en el área de la geometría plana. Estudio de caso. Comunicación presentada en Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Guzmán, Marco Antonio; Puga, Karla Liliana; Puga, María Eugenia; Castillo, Leopoldo; Pantoja, Rafael (2019). Superficies cuadráticas y su manipulación física en la construcción de un modelo matemático. AMIUTEM, 7(2), pp. 48-54 .

H

Haas, Norma Esther; Rosado, María (2011). Geometría dinámica en la visualización de problemas geométricos en el nivel superior. Una propuesta. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1198-1205). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Haas, Norma Esther; Rosado, María (2009). Visualizando problemas geométricos con el Cabri Geometre. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 599-607). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Haye, Egle Elisabet; Díaz, María Elina (2011). Articulación de contextos y herramientas informáticas en una propuesta para la enseñanza de valores y vectores propios. En Corica, Ana; Bilbao, María Paz; Gazzola, María Paz (Eds.), Actas del I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias y la Matemática- ICIECyM. II Encuentro Nacional de Enseñanza de la Matemática - II ENEM (pp. 401-407). Tandil, Argentina: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Henríquez, Carolina; Montoya, Elizabeth (2013). Los Artefactos y la visualización en el ETG del profesor. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1615-1624). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Henríquez-Rivas, Carolina (2016). El rol de la visualización en el trabajo geométrico del profesor: Aportes para su desarrollo y diferenciación. En Estrella, Soledad; Goizueta, Manuel; Guerrero, Carolina; Mena, Arturo; Mena, Jaime; Montoya, Elizabeth; Morales, Astrid; Parraguez , Marcela; Ramos, Elisabeth; Vásquez, Patricia; Zakaryan, Diana (Eds.), XX Actas de las Jornadas Nacionales de Educación Matemática (pp. 71-78). Valparaíso, Chile: SOCHIEM.

Henrique, Marcos Paulo; Bairral, Marcelo Almeida (2019). Retas que se cortam e dedos que se movem com dispositivos de geometria dinâmica. Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 197-216 .

Herrera Zamora, Irene María; Arteaga, Fabiana (2014). Taller: resolución de problemas mediante aprendizaje autorregulado ¿cómo implementarlo en el aula? En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-8). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Hinojos, Jesús; Torres, Diana; Arana, Rafael (2017). Graficación y visualización con el uso de tecnología para la significación del cálculo. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1438-1446). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

HItt, Fernando (1998). Visualización matemática, representaciones, nuevas tecnologías y curriculum. Educación Matemática, 10(02), pp. 23-45 .

Hoyos, Efraín; Pérez, Liliana; Rincón, Julián; Quintero, Diego (2013). Software educativo para la visualización del espacio 3d. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del 21º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. (pp. 305-306). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Hoyos, Efraín Alberto (2013). Visualización del espacio 3D utilizando software educativo. Curso dictado en Simposio Nororiental de Matemáticas (4-6 Dic 2013). Bucaramanga, Colombia.

I

Ibarra, Tanith; Sucerquia, Edison; Jaramillo, Carlos (2015). Relaciones proporcionales entre segmentos en el contexto del modelo de Van Hiele. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 222-229). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Izamar, Brisa; Slisko, Josip; Hernández, Lidia (2019). Presencia del fenómeno “contrato didáctico” en el desempeño de los estudiantes en la resolución de un problema matemático en dos diferentes contextos. En Pérez-Vera, Iván Esteban; García, Daysi (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 623-632). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

J

Jaramillo, Carlos Mario; Molsalve, Orlando (2004). Geometría y doblado de papel. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 47-49). Medellín: Gaia.

Jaramillo, Carlos Mario; Monsalve, Orlando (2004). Geometría y doblado de papel. En Gómez, Pedro (Ed.), Memorias del 6º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 47-49). Medellin: Gaia.

Jaramillo, Carlos Mario; Pérez , Pedro (2001). La Noción de convergencia de una serie desde la óptica de los niveles de Van Hiele. Educación Matemática, 13(1), pp. 68-80 .

Jaramillo, Carlos Mario; Sucerquia, Edison; Zapata, Sandra Milena (2009). Los módulos de instrucción como herramienta metodológica en el contexto del modelo de Van Hiele. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 989-996). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Jiménez, Joaquín (1999). Exploración de patrones numéricos mediante configuraciones puntuales. En Ortega, Tomás (Ed.), Actas del III SEIEM (pp. 87-100). Valladolid: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Joya, Carlos Alberto; Suárez, Publio (2020). Aprendizaje por descubrimiento en sistemas de puntos y rectas notables del triángulo. Praxis & Saber, 11(26), pp. 1-22 .

Juárez, Estela; Sánchez, Leticia; Juárez, José Antonio (2022). Identificación del desarrollo de habilidades visuales espaciales en representaciones y conversión entre registros para calcular volúmenes. Educación Matemática, 34(1), pp. 157-185 .

Junqueira, Sonia Maria; Blass, Leandro; Morales, Lorenzo; Pereira, Larissa; Capello, Lucas; Pinheiro, Klismann (2022). Abstração e formação de imagens na visualização espacial: o espaço 3D e a realidade aumentada. Revista de Educação Matemática (REMat), 19, pp. 1-22 .

K

Katz, Raúl; Sgreccia, Natalia (2008). Un estudio interpretativo sobre errores detectados en alumnos universitarios al calcular integrales. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 436-446). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Kerlegand, Carla; Rosas, Alejandro Miguel (2009). Resultados de una investigación utilizando el modelo de van hiele en el estudio de dos propiedades de la circunferencia aplicando Cabri. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 887-894). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Kerscher, Monica; Flores, Cláudia Regina (2019). Ecos abstratos ) ) ) ) Experiências sensibilizadas com matemática e com arte. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 14(1), pp. 1-13 .

Klaiber, Michelle; Savioli, Angela (2020). Potencialidades de uma trajetória de aprendizagem para a compreensão de conteúdos de matrizes e sistemas de equações lineares em um curso de licenciatura em química. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9(19), pp. 11-27 .

Kotsopoulos, Donna; Lee, Joanne; Waterloo, Duane Heide (2010). Investigating mathematical cognition using distinctive features of mathematical discourse. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 2(1), pp. 138-162 .

Kuzniak, Alain; Montoya, Elizabeth; Vivier, Laurent (2016). El espacio de trabajo matemático y sus génesis. En Ruiz, Angel (Ed.), Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática (pp. 237-251). Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

L

Lacaba, Salvador; Larios, Víctor (2010). Desarrollo de una aplicación java para la representación y manipulación de poliedros en el espacio. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1323-1330). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Larios, Víctor (2006). La rigidez geométrica y la preferencia de propiedades geométricas en un ambiente de geometría dinámica en el nivel medio. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 9(3), pp. 361-382 .

Larios, Víctor; González, Noraísa (2010). Aspectos que influyen en la construcción de la demostración en ambientes de geometría dinámica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 13(4_1), pp. 147-160 .

López, Armando (2008). Propuesta para la enseñanza del concepto de derivada, un acercamiento visual con geogebra. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1166-1175). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

López, Armando (2010). Propuesta para la enseñanza del concepto de integral, un acercamiento visual con GeoGebra. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1351-1358). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

López, Ángel Alberto; Fernández, Francisco (2011). Actuación de resolutores de primero y segundo año de secundaria en la resolución de un problema matemático: un estudio exploratorio. Maestría tesis, Universidad de Granada.

López, Marcos Bautista (2017). Redes de expectativas lógico matemáticas, una herramienta para el desarrollo del razonamiento. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 283-293). Madrid, España: FESPM.

León, Alberto; León, Lineth Alejandra (2007). Como enseñar problemas de demostración en educación básica. En Mancera, Eduardo; Pérez, César Augusto (Eds.), Memorias XII CIAEM (pp. 1-9). Querétaro, México: Edebé.

León, José; Saavedra, Lutzgardo; Quesada, Ronald (2018). Sólidos de revolución haciendo uso de la vista gráfica 3D del GeoGebra. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1827-1833). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

León, Nelly (2014). Creando, dibujando. . . aprendiendo matemática a través del cómic. Cuadernos, 12, pp. 111-123 .

Leivas, José Carlos (2013). La visualización no es una ilusión óptica. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias 21° Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (pp. 211-218). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Leivas, José Carlos (2013). Uso de Cabri 3d para determinar regiones planas por cortes con hexaedros. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del 21º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. (pp. 151-154). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Leivas, José Carlos (2013). Visualização ou ilusão ótica: o que dizem os mestrandos. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 58-70 .

Leivas, José Carlos Pinto (2022). Visualização de formas geométricas: envolvimento de professores pedagogos. Revista Paradigma, 43(Edición temática 1), pp. 49-67 .

Leivas, José Carlos Pinto; Carneiro, Maria Tereza (2011). Triângulos diferentes: dos planos aos geodésicos. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), pp. 77-93 .

Lezama, Javier; Oropeza, Carlos (2009). ¿Puede favorecer la visualización a la caracterización de la dependencia lineal para un conjunto de polinomios? En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 15-24). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Liao, Tarliz; Almeida, Sonia; Motta, Marcelo (2021). Desenvolvimento de conceitos geométricos com alunos de um curso de pedagogia por meio de atividades envolvendo a realidade aumentada. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 16, pp. 1-18 .

Liceo Segovia, Área de matemáticas (2014). Experiencia de innovación: la matemática, como elemento de análisis de problemáticas sociales. Encuentro Distrital de Educación Matemática (11-13 Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Lima, Francisco José; Tomaz, Elizama Costa (2022). Proposições ao ensino de geometria: uma proposta de sequência didática para o estudo de cônicas utilizando o GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 11(1), pp. 61-84 .

Londoño, Noelia; Ávila, Alicia; Kakes, Alibeit (2017). La razón de cambio a través de una interacción electrónica. AMIUTEM, 5(1), pp. 1-10 .

Londoño, René Alejandro (2012). Aportes didácticos en el contexto del análisis, desde algunos referentes históricos. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 632-646). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Lopes, Maria Elisa Esteves; Giusti, Vera Helena; Cunha, Lucas (2019). Contribuições da Geometria Dinâmica na introdução ao estudo de perspectiva para alunos do ensino médio. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33(64), pp. 790-810 .

Lorenzato, Sergio (2017). Porquês matemáticos na sala de aula. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 54-61). Madrid, España: FESPM.

Lucuy, Fred Alberto; Dodera, Graciela M. (2009). Un enfoque para la enseñanza de la resolución de sistemas de ecuaciones lineales en el primer ciclo universitario. Premisa, 41, pp. 42-50 .

Lucuy Suarez, Fred Alberto; Dodera, María Graciela; Ponce, Laura Virginia (2009). Un enfoque para la enseñanza de la resolución de sistemas de ecuaciones lineales en el primer ciclo universitario. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 268-275). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Lupiañez, José Luis; García, Margarita (2019). Juegos de estrategia y resolución de problemas de matemáticas. Revista Épsilon, 101, pp. 83-100 .

Luz, Valéria Moura da; Santos, Ângela Rocha dos (2015). Associando pesquisa e intervenção em uma disciplina de introdução ao cálculo: um estudo de caso na UFRJ. Educação Matemática Pesquisa, 17(1), pp. 74-93 .

M

Machado, Maria Carolina; Mendes, Silvio Domingos (2020). Dos lugares-mundo às matemáticas-mundo: o lugar-saber-matemática-mundo do seu João. Educação Matemática Pesquisa, 23(1), pp. 391-419 .

Machado, Rosana; Dorow, Thais; Leivas, José Carlos (2019). Geometria no ensino fundamental: uma atividade em espaço formal e não formal. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(16), pp. 156-178 .

Malara, Nicolina A. (1999). Acerca de las dificultades que tienen los profesores de secundaria para visualizar y representar objetos tridimensionales. Educación Matemática, 11(03), pp. 54-68 .

Mandujano, José Roberto (2005). Enseñanza del cálculo con animaciones. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 771-777). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Marmolejo, Gustavo (2007). Análisis de algunos textos escolares en los dos primeros ciclos de la educación básica: el rol de las figuras geométricas, la visualización y los factores de visibilidad en el aprendizaje del área de las figuras geométricas bidimensionales. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 8º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 43-46). Cali: Gaia.

Marmolejo, Gustavo (2018). ¿Cómo promueven el cambio dimensional los libros de texto colombianos en relación con el área de regiones poligonales? Eco Matemático Journal of Mathematical Sciences, 9(1), pp. 15-22 .

Marmolejo, Gustavo (2010). La visualización en los primeros ciclos de la educación básica. Posibilidades y complejidad. Revista Sigma, 10(2), pp. 10-26 .

Marmolejo, Gustavo; González, María Teresa (2012). Función de la visualización en el área de superficies planas: análisis de un texto escolar. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 366-370). Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín.

Marmolejo, Gustavo; González, María Teresa (2013). Visualización en el área de regiones poligonales. Una metodología de análisis de textos escolares. Educación Matemática, 25(3), pp. 61-102 .

Marmolejo, Gustavo; Vega, Myriam (2005). Geometría desde una perspectiva semiótica: visualización, figuras y áreas. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XV Encuentro de Geometría y III encuentro de Aritmética (pp. 661-693). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Marmolejo, Gustavo; Vega, Myriam (2012). La visualización en las figuras geométricas. Importancia y complejidad de su aprendizaje. Educación Matemática, 24(3), pp. 7-32 .

Marmolejo, Gustavo; González, Gladys (2008). Algunos elementos a tener en cuenta en la enseñanza de las figuras geométricas en la educación básica. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI encuentro de Aritmética (pp. 53-66). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Marmolejo, Gustavo Adolfo; González, María Teresa (2012). Visualización en el área de superficies planas. Elementos para el análisis de textos escolares. Conferencia presentada en Coloquio Regional de Matemáticas y Simposio de Estadística (24-26 May 2012). Pasto, Colombia.

Martín, Andrés (2018). MATES: Rúbrica para el cuaderno de matemáticas. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 133-151). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Martín, Andrés (2018). Una plantilla para la resolución de problemas de matemáticas. Entorno Abierto, 25, pp. 20-23 .

Martínez, Cesar; Rangel, Rodolfo; López, José Marcos; Barón, Norma Angélica (2020). Funciones vectoriales y curvas en el espacio mediante software de geometría dinámica: una experiencia sobre la génesis instrumental de profesores en formación. Revista Paradigma, 41(Extra 2), pp. 328-352 .

Martínez, Félix (2014). Recursos para el cálculo visual de integrales. Educación Matemática, 26(1), pp. 153-169 .

Martínez, Félix (2016). Visualizaciones geométricas. SUMA, 83, pp. 65-71 .

Martínez, Félix (2018). Visualizaciones y notas históricas relacionadas con la curva y = 1/x. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 87-103). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Martínez, Rafael (2010). En busca de la razón del mundo: Leonardo, matemáticas y visualidad. Educación Matemática, 22(1), pp. 115-148 .

Martínez , Angie Milena; Parra , Yuly Yessenia; Umaña , Jenny Marcela (2016). Evaluación de argumentos visuales: una estrategia para fortalecer las prácticas argumentativas. Maestría tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Martínez Rodríguez, Margot; Solano Alvarado, Alejandro (2012). Visualización como antesala de la resolución de problemas matemáticos. En Murillo, Manuel (Ed.), VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-5). Liberia, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Martínez-Zarzuelo, A; Rodríguez, J. M.; Roanes, E.; Fernández, M.J.; Cujó, J. (2016). Aplicación y evaluación de una metodología de programación visual para el desarrollo de competencias matemáticas. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 258-263). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Martins, João Paulo; de Jesus, Alessandro Firmiano; Linares, Juan (2021). Retas de Euler e o esquema aditivo RGB: construções dinâmicas no GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 10(2), pp. 26-39 .

Mathias, Carmen Vieira; da Silva, Hilário Alencar; Leivas, José Carlos Pinto (2019). Provas sem palavras, visualização, animação e GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 8(2), pp. 62-77 .

Mazotti, Victoria; Nós, Rudimar Luiz; Sano, Mari (2023). Uma visão dinâmica do teorema de Pitágoras via GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 12(1), pp. 62-77 .

Meavilla, Vicente (1995). Estudio sobre el comportamiento visual en álgebra de los alumnos del segmento educativo 14-16. Enseñanza de las Ciencias, 13(1), pp. 97-105 .

Meavilla, Vicente; Oller, Antonio Miguel (2013). Ejemplos de visualización y uso de materiales manipulativos en textos matemáticos antiguos. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 82, pp. 89-100 .

Melo, Charles; Leivas, José Carlos (2017). Construindo a equação da circunferência e da superfície esférica por meio do software GeoGebra 3D: uma experiência com alunos do ensino médio. Revista Paranaense de Educação Matemática, 6(10), pp. 302-316 .

Mesa, Vilma María (2019). Use of open source mathematics textbooks in university courses. Cuadernos, 18, pp. 162-169 .

Meza, Rafael A. (2005). Un software asistente de geometría y una visualización dinámica del teorema fundamental del cálculo. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 791-797). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Miana, Pedro (2015). Cortometrajes matemáticos y Ars qubica. Entorno Abierto, 3, pp. 8-9 .

Micelli, Mónica Lorena; Crespo, Cecilia (2011). Las figuras de análisis en el aula de matemática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 701-709). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Milevicich, Liliana (2008). Las ideas previas sobre el cálculo integral en los alumnos de primer año de la universidad. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 329-338). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Milevicich, Liliana; Arraya, Ulises (2010). Propuesta metodológica de enseñanza y aprendizaje de los cuadriláteros. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 399-408). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Milevicich, Liliana; Lois, Alejandro (2008). La enseñanza y aprendizaje del cálculo integral mediante el uso de ordenador. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 973-982). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Modrego, Alicia; Beltrán, Pablo (2019). Una propuesta para la enseñanza de situaciones aditivas en infantil con dibujos animados. Entorno Abierto, 29, pp. 7-12 .

Monge, Jorge (2015). Modelo para el uso de tecnologías digitales y no digitales. En Borbón, Alexander; Calderón, Grace (Eds.), IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 71-87). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Montejo-Gámez, Jesús; Fernández-Ahumada, Elvira; Jiménez-Fanjul, Noelia; Adamuz-Povedano, Natividad; León-Mantero, Carmen (2017). Modelización como proceso básico en la resolución de problemas contextualizados: un análisis de necesidades. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José; León-Mantero, Carmen (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (pp. 347-356). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Montiel, Gisela; Cantoral, Ricardo (2003). Una presentación visual del polinomio de lagrange. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 55, pp. 3-22 .

Mora, Lyda; Rodríguez, Diego (2006). Tres algoritmos para la construcción de figuras imposibles. En Luna, Joaquín; Luque, Carlos Julio; Oostra, Arnold; Pérez, Jesús Hernando; Ruiz, Carlos (Eds.), Memorias XVI Encuentro de Geometría y IV encuentro de Aritmética (pp. 409-418). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Moraes, Maurício; Quemel, Valéria Chicre; Santos, Dineusa Jesus dos (2017). O uso do calc como ferramenta didática nas aulas de matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 229-238). Madrid, España: FESPM.

Moreno, Agustín (2005). El código de los números perfectos. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XV Encuentro de Geometría y III encuentro de Aritmética (pp. 383-386). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Moretti, Méricles Thadeu; Hillesheim, Selma (2018). Linguagem natural e formal na semiosfera da aprendizagem matemática: o caso da geometria para a formação do pedagogo. EM TEIA - Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(1), pp. 1-19 .

Muñoz, José (2018). CreoGebra: A vista de GeoGebra. SUMA, 88, pp. 73-80 .

Muñoz, José; Aliseda-Fernández, Antonio; Hans, Juan Antonio (2017). ¡Tócala otra vez, Sam! En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 78-86). Madrid, España: FESPM.

Muñoz, José María; Oller, Antonio Miguel (2013). Identificación de figuras geométricas en fotografías de objetos reales: un estudio con maestros en formación. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 83, pp. 105-122 .

Muñoz, Paola; Ortega, Ricardo; Marmolejo, Gustavo (2013). Figuras y visualización en textos de preescolar. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del 21º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. (pp. 159-162). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Murcia, Jose Ángel (2014). Jugando como niños con bloques lógicos y regletas. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 568-571). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Murcia, Jose Ángel (2014). Las regletas Cuisenaire salen del armario... de infantil. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 450-457). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Muria, Sergi; Jareño, Joan (2017). VídeoMAT: una visión aplicada y funcional de las matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 136-142). Madrid, España: FESPM.

N

Nacarato, Adair Mendes; Dos Santos, Renato Tim (2004). Espaços alternativos de formação: quando graduandos em matemática e professores em exercício compartilham experiências sobre ensino de trigonometria. Educação Matemática Pesquisa, 6(2), pp. 63-90 .

Narvaez, Oscar (2003). La calculadora TI 92 plus y el CBR en la modelación del movimiento pendular. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 5º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 20-21). Bogotá: Gaia.

Núñez, Eréndira; Cortés, Carlos; Duarte, Esperanza (2018). El concepto de pendiente en un ambiente tecnológico a través de actividades de aprendizaje con el uso de la calculadora TI-NSPIRE CX CAS. AMIUTEM, 6(1), pp. 82-90 .

Neves, Liliane Xavier; Carvalho, Marcelo (2017). Articulação de representações na produção de videos digitais sobre geometria analítica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 218-226). Madrid, España: FESPM.

Nieto, Susana; Ramos, Higinio (2017). Representación interactiva de rectas y planos y sus posiciones relativas en el espacio afín utilizando mathematica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 134-142). Madrid, España: FESPM.

O

Oaxaca, Juan Alfonso; Valderrama, María del Carmen (2009). Punto de equilibrio. Una herramienta para tomar decisiones. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 933-941). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Oliveira, Gerson Pastre; Gonçalves, Mariana Dias; Marquetti, Celso (2015). Reflexões acerca da tecnologia e sua inserção na pesquisa em educação matemática. Educação Matemática Pesquisa, 17(3), pp. 472-489 .

Opazo, Claudio; Grajeda, Jesús; Farfán, Rosa (2014). Visualización de la función cuadrática. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1539-1546). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ordaz, María; Jarero, Martha Imelda; Sosa, Landy (2012). Materiales didácticos de matemáticas para bachillerato. Un estudio de indicadores para su diseño. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 931-938). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Orden, David (2017). Problemas matemáticos sin resolver que cualquier niño puede entender. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 27-35). Madrid, España: FESPM.

Oropeza, Carlos (2007). La visualización, como estrategia de estudio en el concepto de dependencia e independencia lineal. Premisa, 35, pp. 13-25 .

Oropeza, Carlos; Lezama, Javier (2008). La visualización, como estrategia de estudio en el concepto de dependencia e independencia lineal. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 23-31). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Oropeza, Carlos; Lezama, Javier (2012). Análisis de las estrategias utilizadas por estudiantes al resolver actividades de corte geométrico para el concepto de combinación lineal. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1435-1443). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ortega, María Inés; Nesterova, Elena; Zamora, David (2017). Análisis y clasificación de los foros electrónicos generados en el curso de cálculo superior. AMIUTEM, 5(2), pp. 65-75 .

Ortega, Tomás; Pecharromán, Cristina (2015). Aprendizaje de conceptos geométricos a través de visualizaciones. Avances de Investigación en Educación Matemática, 7, pp. 95-117 .

Ortiz, José; Iglesias, Martha (2015). Perspectivas de investigación en el ámbito del pensamiento numérico y algebraico. En Ortiz, José; Iglesias, Martha (Eds.), Investigaciones en educación matemática. Aportes desde una unidad de investigación (pp. 225-240). Maracay, Venezuela: Universidad de Carabobo.

Ortiz, Verónica; Farfán, Rosa (2019). Matemáticas y género: un estudio del razonamiento espacial. En Flores, Rebeca; García, Daysi; Pérez-Vera, Iván Esteban (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 434-440). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Osorio, Elkin; Nesterova, Elena (2018). El aprendizaje de las aplicaciones de las integrales múltiples con empleo de la realidad aumentada. AMIUTEM, 6(2), pp. 15-35 .

Oviedo, Norberto (2016). Resultados de propuesta didáctica sobre ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden con apoyo software. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 172-181). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

P

Pacheco, Franklin; Silva, Andreza (2019). O estudo de geometria nos anos iniciais do ensino fundamental a partir dos parâmetros para educação básica do estado de Pernambuco: um olhar sob a ótica da teoria de Van Hiele. Revista Paranaense de Educação Matemática, 8(17), pp. 475-492 .

Pacheco, Pedro Nel; Castelblanco, Luz Dary (2014). Propuesta para superar sesgos y heurísticas en la interpretación de situaciones de probabilidad. Cartel presentado en Encuentro Colombiano de Educación Estadística (Sept 2014). Bogotá, Colombia.

Patiño, Diana; Jimenez, Mayra Alejandra; Navarro, Catalina (2017). El material didáctico como recurso de enseñanza para mejorar el cálculo mental de las operaciones básicas en el nivel primario. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 71-78). Madrid, España: FESPM.

Pauletich, Fabiana; del Río, Laura S. (2017). Software y registros de representación semiótica en el aprendizaje del concepto de campo vectorial. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 221-230). Madrid, España: FESPM.

Pavanello, Regina Maria; Costa, Leila Pessôa Da; D'Antonio, Sandra Regina (2020). Geometria e educação infantil: entre a pesquisa, o desenvolvimento de materiais de ensino e a formação continuada de professoras. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 13(3), pp. 238-225 .

Paz, Leandro; Lopes, Manuel (2018). Construção de ferramentas para divisão de polinômios, implementadas com o JavaScript, no software GeoGebra. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 7(2), pp. 80-94 .

Pérez, Diana; Pérez, Luis Fernando; Armero, Luis Enrique (2020). El uso del kirigami como dispositivo didáctico en el aprendizaje de la geométria. Matemáticas, Educación y Sociedad, 3(3), pp. 1-17 .

Pérez, Iván; Carrasco, Eduardo (2018). Análisis de ciclos epistémicos de figuración en base a dipolos modélicos. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1536-1543). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pérez, Marco A.; Rincón, Elvira G.; Domínguez, Ángeles (2012). La visualizacion y el aprendizaje colaborativo en la enseñanza de fracciones. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 717-725). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Pérez-Vera, Iván Esteban (2015). Caracterización de los usos estudiantiles de figuraciones ante un fenómeno de variación de tiempo y distancia como medio de construcción de un modelo gráfico en matemática en la enseñanza secundaria. Maestría tesis, Universidad de los Lagos.

Peñaloza, Tito; Flores, Jesús (2017). Paraboloide elíptico: un análisis desde la teoría de registros de representación semiótica. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 4-13). Madrid, España: FESPM.

Pereira, Kely Fabricia; Sandalo, Patrícia (2017). Formação de professores de matemática na perspectiva sócio-histórica: o conhecimento e a práxis. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 27-35). Madrid, España: FESPM.

Piaia, Francieli; da Silva, Vantielen (2019). O ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: sobre o uso da modelagem matemática. Revista de Educação Matemática (REMat), 16(21), pp. 88-100 .

Piceno, Juan C. (2018). Tratamiento metodológico a problemas de lógico-matemático. Premisa, 76, pp. 18-32 .

Pinto, José Carlos (2013). Visualização ou ilusão ótica: o que dizem os mestrandos. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(2), pp. 56-70 .

Pinto Leivas, José Carlos (2014). Ensino de geometria: uma experiência investigativa em uma aula de mestrado profissionalizante. Educação Matemática Pesquisa, 16(4), pp. 1181-1199 .

Pizarro Carrillo, Erick; Ramírez Lobo, Danny (2017). Transformaciones en el plano: Una propuesta didáctica para el aprendizaje de homotecias a través de Geogebra. En Acuña, Reiman; Solís, Rebeca (Eds.), X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 1-9). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Pluss, Ileana (2008). La integral definida como objeto de una ingeniería didáctica. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 350-361). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ponce, Juan (2019). Representación de funciones complejas con GeoGebra usando el método de dominio coloreado. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 101, pp. 85-101 .

Ponce, Juan Carlos (2020). Una introducción al método de dominio colorado con GeoGebra para la visualización y estudio de funciones complejas. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 9(1), pp. 101-119 .

Prieto, Juan Luis; Gutiérrez, Rafael Enrique; Sánchez, Stephanie; Sánchez, Ivonne; Castillo, Luis Andrés (2020). Contribuições da Teoria da Objetivação ao estudo da aprendizagem geométrica em contextos de Elaboração de Simuladores com o GeoGebra. En Basniak, Maria; Rubio-Pizzorno, Sergio (Eds.), Perspectivas teórico-metodológicas em pesquisas que envolvem tecnologia na Educação Matemática: o GeoGebra em foco (pp. 23-44). São Paulo: Pimenta Cultural.

Puga, Karla; Castillo, Leopoldo; Gómez, Enrique; Santoyo, Eliseo; Santoyo, Felipe (2016). Un acercamiento al espacio tridimensional a través de la manipulación de objetos físicos y visuales. En Mariscal, Elizabeth (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 376-383). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Q

Quintero, Alejandra; Casillas, Juan; Radillo, Marisol (2017). Propuesta para el aprendizaje del concepto de la integral de una función de varias variables mediante actividades de visualización. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 680-689). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

R

Radillo, Marisol; González, Lucía; Martínez, Maricruz (2015). Construcción del concepto de derivada, con apoyo de la computadora. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1630-1638). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Ramírez, R.; Beltrán-Meneu, M.; Jaime, A.; Gutiérrez, Ángel (2016). Resolución por Skype de una tarea de visualización cooperativa por una pareja de estudiantes de talento. En Berciano, Ainhoa; Fernández, Catalina; Fernández, Teresa; González, José Luis; Hernández, Pedro; Jiménez, Antonio; Macías, Juan Antonio; Ruiz, Francisco José; Sánchez, María Teresa (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (pp. 447-457). Malaga, España: Universidad de Málaga.

Ramírez, R.; Flores, Pablo; Castro, Encarnación (2010). Visualización y talento matemático: una experiencia docente. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 499-510). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Ramírez, Rafael (2014). En geometría, hablemos de-espacio. En España, Francisco Javier (Ed.), XV Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 46-58). Baeza, España: S.A.E.M. THALES.

Ramírez, Rafael; Beltrán, María José; Jaime, Adela; Gutiérrez, Ángel (2016). WhatsApp, Skype y otros recursos tic para fomentar el trabajo cooperativo. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 375-379). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Ramírez, Rafael; Flores, Pablo (2018). Enriquecimiento de la argumentación visual de alumnos con talento matemático. SUMA, 88, pp. 65-69 .

Ramírez, Rafael; Flores, Pablo (2017). Habilidades de visualización de estudiantes con talento matemático: comparativa entre los test psicométricos y las habilidades de visualización manifestadas en tareas geométricas. Enseñanza de las Ciencias, 35(2), pp. 179-196 .

Ramírez, Rafael; Flores, Pablo; Ramírez, Isabel (2018). Análisis de los errores en tareas geométricas de argumentación visual por estudiantes con talento matemático. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 21(1), pp. 29-56 .

Ramellini, Guido Angelo (2017). La educación no reglada vuelve a clase:proyectos conjuntos entre museos y escuelas para mejorar el aprendizaje. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 460-468). Madrid, España: FESPM.

Ramellini, Guido Angelo; Rey, Josep; Brasó, Enric; Belmonte, Sergio (2017). Mini-curso del aula a una exposición: ida y vuelta. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 162-177). Madrid, España: FESPM.

Rancan, Graziele; Martins, Lucia Maria (2012). Utilizando manipulação, visualização e tecnologia como suporte ao ensino de geometria. REnCiMa. Revista de Ensino de Ciéncias e Matemática , 3(1), pp. 15-27 .

Ródenas, Escribano; Barberis, Fernández; Montijano, Rojo (2017). Algunos juegos matemáticos como instrumento didáctico en la etapa de educación infantil. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 531-540). Madrid, España: FESPM.

Redondo, José; Luengo, Ricardo; Casas, Luis; Redondo, José (2011). La recta numérica como instrumento de representación de los números. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 25, pp. 175-190 .

Regina, Cláudia; Kerscher, Mônica Maria (2021). Sobre aprender matemática com a arte, ou matemática e arte e visualidade em experiência na escola. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(69), pp. 22-38 .

Reis, Sônia Maria Alves de Oliveira; Neves, Joviane Viana Cruz; Silva, Ilaine Chaves da (2018). O processo de ensino-aprendizagem da matemática na EJA: o que revelam estudantes com necessidades educacionais especiais? Educação Matemática Em Revista, 23(58), pp. 6-22 .

Restrepo, Ubaldo; Zapata, Sandra Milena; Jaramillo, Carlos Mario (2012). Una aproximación al teorema de Pitágoras en el contexto de van Hiele. En Obando, Gilberto (Ed.), Memorias del 13er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 537-542). Medellín: Gaia.

Rey, José Luis (2006). Algunas consideraciones acerca de la formación de imágenes mentales. Premisa, 30, pp. 3-12 .

Rey, José Luis (2004). Dificultades conceptuales generadas por los prototipos geométricos o cuando los modelos ayudan, pero no tanto. Premisa, 22, pp. 3-12 .

Rey, José Luis (2010). La visualización tridimensional en matemática como construcción sociocultural. En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 360-364). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Ribera, Juan Miguel (2017). Seminario online de problemas olímpicos de matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 58-68). Madrid, España: FESPM.

Ribera, Juan Miguel (2017). Seminario online de problemas olímpicos de matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 58-68). Madrid, España: FESPM.

Ribera, Juan Miguel; Rotger, L. (2017). Demostraciones visuales para la introducción de la demostración en alumnos de altas capacidades. En Muñoz, José María; Arnal-Bailera, Alberto; Beltrán-Pellicer, Pablo; Callejo, María Luz; Carrillo, José (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXI (p. 577). Zaragoza, España: Universidad de Zaragoza.

Ricaldi, Myrian Luz; Torres, Isabel Zoraida (2017). Una mirada diferente de la geometría para el desarrollo de competencias matemáticas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 13-17). Madrid, España: FESPM.

Richit, Andriceli; Benites, Vanessa Cerignoni; Escher, Marco Antonio; Miskulin, Rosana Giaretta (2012). Contribuições do software GeoGebra no estudo de cálculo diferencial e integral: uma experiência com alunos do curso de geologia. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), pp. 90-99 .

Robles, M. G.; del Castillo, Alonso; Font, Vicenç (2010). La función derivada a partir de una visualización de la linealidad local. En Moreno, Mar; Carrillo, José; Estrada, Assumpta (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 523-532). Lleida: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.

Rocha, Hernando; Santana, Carlos (2013). Conflitos de aprendizagem na disciplina de álgebra abstrata. Revista Paranaense de Educação Matemática, 2(2), pp. 160-178 .

Rodríguez, Áurea (2015). Un viaje aritmético. Entorno Abierto, 5, pp. 3-5 .

Rodríguez, José; González-Calero Somoza, José Antonio; Sáez, José Manuel (2017). Talleres con Scratch para la adquisición de aprendizajes matemáticos en educación primaria. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 231-238). Madrid, España: FESPM.

Rodríguez, José Luis; Romero, Isabel; Codina, Antonio (2021). The Influence of NeoTrie VR’s Immersive Virtual Reality on the Teaching and Learning of Geometry. Mathematics, 9(2411), pp. 2-22 .

Rodríguez, María Rosa; Franco, Sandra Noemí (2017). Experiencia para reflexionar la práctica docente sobre la enseñanza de los cuerpos geométricos. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 95-103). Madrid, España: FESPM.

Rodriguez, Ivon Andrea (2017). La etnomatemática en la apropiación de conceptos de sistemas numéricos. En REDUMATE, Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe (Ed.), II Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (pp. 1-8). México: Comité Interamericano de Educación Matemática.

Rodriguez, Jorge; Romero, Julio; Vergara, Gabriel (2017). Geogebra como herramienta dimanizadora del proceso de enseãnza-aprendizaje de la geometría. Comunicación presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (21-24 de Noviembre de 2017). Barranquilla, Colombia.

Rojas, Nora Yamile; Martínez, Adalberto; García, Gloria (2011). El pensamiento funcional: un estudio en 7°. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 271-280). Armenia: Gaia.

Rojas, Osvaldo Jesús; Cruz , Miguel; Escalona, Miguel; Estrada, Mario; Sánchez , José Luís (2012). El principio heurístico de la visualización y su carácter rector para la enseñanza-aprendizaje de la geometría del espacio. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 45-54). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Rojas, Sandra; Jiménez, William; Mora, Lyda Constanza (2009). El uso de la resolución de problemas como instrumento para la caracterización de talento en matemáticas. Comunicación presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.

Rojas, Sandra; Jiménez, William; Mora, Lyda Constanza (2010). La visualización en álgebra en estudiantes considerados talentosos en matemáticas. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Rojas Artavia, Liliam Patricia (2010). Hagamos vídeo para promocionar la matemática en el aula. En Murillo, Manuel (Ed.), VII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-13). Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Rolong, Alex (2018). Estrategias basadas en la visualización de conceptos y objetos matemáticos para un aprendizaje significativo en estudiantes de educación media. En Valbuena, Sonia; Vargas, Leonardo; Berrío, Jesús (Eds.), Encuentro de Investigación en Educación Matemática (pp. 223-230). Puerto Colombia, Colombia: Universidad del Atlántico.

Rosado, María (2007). Visualizando conceptos de la geometría moderna con el apoyo del software Cabrí. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 683-688). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Roura, Raúl; Ramírez, Rafael (2021). Sentido espacial en futuros maestros. En Diago, Pascual; Yañez, D.; González-Astudillo, M. T.; Carrillo, D. (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIV (pp. 537-544). Valencia: SEIEM.

Ruíz, David Warren (2004). El pensamiento matemático en Faraday y su contribución a la teoría de los campos electromagnéticos de Maxwell. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 235-239). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.

Rubio, Héctor Eduardo; López, Roberto; Anido, Mercedes (2007). La importancia de la visualización geométrica como estrategia de análisis. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 67-72). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Ryokiti, Agostinho (2019). Objetos de aprendizaje tridimensionales construidos con el software Geogebra. Revista Paradigma, 40 (Extra 1), pp. 69-79 .

S

Saadi, Alessandro; Machado, Celiane; Pereira, Elaine (2020). Uma prática pedagógica no ensino de funções utilizando o GeoGebra em um curso de pré-cálculo híbrido. REVEMAT: Revista Eletrônica de matemática, 15(2), pp. 1-18 .

Sanmartín, Noé (2016). Los objetos fractales: un recurso para el acercamiento intuitivo del estudio del límite. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 568-572). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Santacruz, Leidy Ximena; Sinisterra, Leidy Patricia (2011). Una secuencia didáctica alrededor de las propiedades de algunos cuadriláteros para estudiantes invidentes de grado 1° de educación básica. En García, Gloria (Ed.), Memorias del 12º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (pp. 125-130). Armenia: Gaia.

Santana, Cláudio Vitor; Cazorla, Irene Mauricio; Utsumi, Miriam (2021). Contribuições das variáveis estatísticas na contextualização da função afim. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , 6(1), pp. 124-146 .

Saquimux, José (2013). Demostraciones visuales de integrales complejas. En Morales, Yuri; Ramirez, Alexa (Eds.), Memorias I CEMACYC (pp. 1-10). Santo Domingo, República Dominicana: CEMACYC.

Sarría, íñigo; González, Rubén; González, Alexander; Magreñán, Ángel Alberto; Orcos, Lara (2019). Herramienta pedagógica basada en el desarrollo de una aplicación informática para la mejora del aprendizaje en matemática avanzada. Revista Española de Pedagogía, 77(274), pp. 457-485 .

Saucedo, Gladis (2009). Hacia la construcción del concepto de volumen. En Zapico, Irene; Tajeyan, Silvia (Eds.), ACTAS DE LA VII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 1-8). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Sámuel, Marjorie; Vanegas Muñoz, Yuly Marsela; Giménez Rodríguez, Joaquim (2016). Visualización y simetría en la formación de maestros de educación infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 5(1), pp. 21-32 .

Sánchez, Alberto (2017). Resignificación del concepto de función lineal a través del uso de GeoGebra y las transformaciones geométricas lineales. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 453-460). Madrid, España: FESPM.

Sánchez, Luisa; García, Oscar; Mora, Lyda Constanza (2009). Ver, describir y simbolizar en el club de matemáticas de la universidad pedagógica nacional. Comunicación presentada en 10º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (8 a 10 de octubre 2009). Pasto, Colombia.

Sánchez, María; Sánchez, Ana Belén (2016). Análisis del significado connotativo del algoritmo de la resta. En España, Francisco Javier (Ed.), XVI Congreso De Enseñanza Y Aprendizaje De Las Matemáticas (pp. 470-472). Jerez de la frontera, España: S.A.E.M. THALES.

Sánchez, Maria; Llinares, Salvador (1990). El conocimiento acerca de las matemáticas y las prácticas de enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 8(2), pp. 97-104 .

Sánchez, Mario (2007). Humans-with-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking. Information and Communication Technologies, Modeling, Visualization and Experimentation, de Marcelo Borba y Mónica Villarreal (reseña). Educación Matemática, 19(2), pp. 129-132 .

Sánchez, Mario (2007). Profesores de matemáticas y sus concepciones: el caso de los parámetros de la parábola. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 341-346). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Sánchez, Steven Gabriel (2015). Principios básicos para la creación de animaciones interactivas con el software GeoGebra. En Borbón, Alexander; Calderón, Grace (Eds.), IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ASISTIDA POR COMPUTADORA (pp. 315-322). Cartago, Costa Rica: Tecnológica de Costa Rica.

Sánchez Rosal, Andrés Alexander (2012). Incorporacion de las TICs en el aprendizaje de la matemática en el sector universitario. Revista de Educación Matemática , 27(3), pp. 26-38 .

Sbitneva, Larissa; Moreno, Nehemías; Serna, Lucinda (2017). Experiencias en el desarrollo de la visualización de invariantes geométricos en el contexto de la visión 3D por computadora con el apoyo de Geogebra. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1543-1552). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Sbitneva, Larissa; Moreno, Nehemías; Serna, Lucinda; Valdez, Rogelio (2018). Visualización de transformaciones lineales con apoyo de GeoGebra. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1834-1842). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Scalco, Roberto (2012). Uso do GeoGebra 3D como estúdio de tonalização para análise das componentes dos coeficientes de reflexão do modelo de iluminação local. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 1(1), XVI-XXVII .

Schivo, María Elena; Sgreccia, Natalia; Caligaris, Marta (2014). Derivada y aplicaciones: La tecnología en el aula. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2075-2083). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Segade-Pampín, M. E.; Souto-Salorio, M. J.; Mato-Vázquez, M. D. (2015). Influencia del software de geometría dinámica en la visualización matemática. En Fernández, Ceneida; Molina, Marta; Planas, Núria (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 591). Alicante, España: Universidad de Alicante.

Serrano, Ángela; Ramírez, Rafael; Flores, Pablo (2018). El sentido espacial sobre traslaciones en un libro de texto. En Afonso, Hugo; Bruno, Alicia; de la Coba, Dolores; Domínguez, Miguel; Duque, Yanira; García, Fátima; Plasencia, Inés (Eds.), Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas Números, 98 . (pp. 117-131). La Laguna (Tenerife), España: Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

Sette, Pollyanna Fiorizio; de Oliveira, Regina Helena (2018). Discovering the pythagorean theorem using the geogebra software. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 8(3), pp. 24-39 .

Sierra, Manuel (2002). Inferencia visual para la lógica de la vaguedad LBPcoC. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XIII Encuentro de Geometría y I de Aritmética (pp. 389-426). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Silva, Karina Alessandra Pessoa da; Vertuan, Rodolfo Eduardo; Silva, Jaqueline Munise Guimarães da (2018). Ensino por investigação nas aulas de matemática do curso de licenciatura em química. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 14(31), pp. 54-72 .

Silva, Priscila Gleden Novaes da; Ramon, Rosangela; Cappelin, Alcione; Tieppo, Sandra Maria; Grave, Fernanda Marchiori; Krug, Carbone Bruno Schmidt (2021). A utilização de softwares de análise de dados qualitativos: um mapeamento de teses em educação matemática. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(38), pp. 209-226 .

Silva, Sandro; Neves, Liliane Xavier; Borba, Marcelo de Carvalho (2017). Pensar a matemática de forma audiovisual: reflexões e o planejamento de aula. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 210-217). Madrid, España: FESPM.

Silveira, Astrigilda (2018). O GeoGebra como ferramenta de apoio para aprendizagem significativa da geometria. Revista do Instituto GeoGebra internacional de São Paulo, 7(1), pp. 7-30 .

Slavin, Mabel (2010). ¿Jugamos?...Mmm…si!...pensemos! En Blanco, Haydeé (Ed.), ACTAS DE LA VIII CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 10-17). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

Soares, Débora; Villa-Ochoa, Jhony (2012). Resenha: tecnologias da informação e comunicação, função composta e regra da cadeia. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 24(42A), pp. 371-379 .

Soguero, Carmen; Alonso, Ricardo; Blasco, Ana (2017). Actividades con GeoGebra para los primeros años. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 561-566). Madrid, España: FESPM.

Solórzano, Rafael Alberto; Fuentes, Sergio Daniel (2016). Uso de material didáctico para la enseñanza y aprendizaje del cuadrado del binomio. Especialización tesis, Universidad Pedagógica Nacional.

Sombra, Laura (2019). Los mil y un aportes de GeoGebra al estudio de la geometría tridimensional. Revista Épsilon, 103, pp. 89-97 .

Sostenes-González, Horacio (2014). Los software educativos de Matemáticas, estudio de las isometrías en entornos dinámicos. En Murillo, Manuel (Ed.), IX FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA (pp. 1-10). Quepos, Puntarenas, Costa Rica: Fundación CIENTEC.

Soto, José Luis (2005). Algunas dificultades en la conversión gráfico-algebraica de situaciones de vectores. En Lezama, Javier; Sánchez, Mario; Molina, Juan Gabriel (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 193-199). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Souto, Daise Lago Pereira; Borba, Marcelo de Carvalho (2016). Aprendizagem de professores com a produção de vídeos para aulas de matemática. Educação Matemática Em Revista, 21(51), pp. 54-63 .

Souza, Carla Maria Pinto; Lima, Anna Paula de Avellar Brito (2014). O contrato didático a partir da aplicação de uma sequência didática para o ensino de progressão aritmética. ZETETIKÉ. Revista de Educação Matemática, 22(2), pp. 31-61 .

Souza, Valdirene Rosa (2017). O saber-fazer matemático da cultura africana nas produções arquitetônicas da cidade de Ouro Preto/MG. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 330-338). Madrid, España: FESPM.

Suárez, William (2018). El desarrollo de la visualización espacial en niños y niñas de grado sexto. RECME - Revista Colombiana de Matemática Educativa, 3(2), pp. 58-61 .

Suárez, William; León, Olga Lucía (2018). Educación matemática para todos: el género en el desarrollo de la visualización espacial desde el enfoque de las trayectorias de aprendizaje. En Sema, Luis (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1263-1271). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Suhit, Gloria (2006). La visualización como estrategia para la comprensión. En Martínez, Gustavo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 228-233). México DF, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

T

Teixidor, Esperanza (2017). El universo del cubo flexible Bafi. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 40-46). Madrid, España: FESPM.

Teixidor, Esperanza (2019). Visualizar las matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 100, pp. 85-89 .

Tejero, Javier Fernando (2015). Exploración del cálculo integral desde el contexto de la geometría dinámica. Documento no publicado (Informe). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Temprado, Jesús; Molina, Gabriela; Sanmartín, Jaime (2012). Una selección de recursos de Internet para la enseñanza de la estadística “estadisticadospuntocero”. Revista Épsilon, 29(82), pp. 89-96 .

Torregrosa, Germán; Quesada, Humberto (2007). Coordinación de procesos cognitivos en geometría. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa RELIME, 10(2), pp. 275-300 .

Torregrosa, Germán; Quesada, Humberto; Penalva, M. Carmen (2010). Razonamiento configural como coordinación de procesos de visualización. Enseñanza de las Ciencias, 28(3), pp. 327-340 .

Torres, Aída María; Martínez, Dámasa; Tellería, Andrés (2007). Entornos virtuales para el logro de comprensión de objetos matemáticos. En Crespo, Cecilia Rita (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 653-658). Camagüey, Cuba: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Torres, Jeisson; Luna, Juan (2018). Trenzas; hacer matemáticas parte 2 (Kumihimo). En Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación (Ed.), Encuentro Distrital de Educación Matemática EDEM (pp. 59-62). Bogotá, Colombia: Universidad Distrital.

Torroba, Estela; Reid, Marisa; Etcheverry, Nilda (2008). Enseñanza‐aprendizaje de ecuaciones diferenciales ordinarias con el uso de TIC’s. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1127-1135). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C..

Tuset, Irene (2015). Construyendo una aritmética sin conteo para niños con síndrome de Down. En Sánchez, Pedro Ángel (Ed.), 17 Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-11). Cartagena, Colombia: Sociedad de Educación Matemática de la Región de Murcia, SEMRM.

V

Vale, Isabel; Barbosa, Ana (2017). A importância das soluções visuais na resolução de problemas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 51-59). Madrid, España: FESPM.

Vale, Isabel; Barbosa, Ana (2019). Pensamento algébrico: contributo da visualização na construção da generalização. Educação Matemática Pesquisa, 21(3), pp. 398-418 .

Valencia, Angela Patricia (2010). Una construcción alternativa al continuo de Cantor: el continuo intuicionista. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.

Valencia, Pamela (2018). Visualización geometrica en niños de enseñanza elemental. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 490-496). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Valenzuela, Jesús; Gutiérrez, Victoria (2018). Desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de bachillerato a través de la generalización visual de sucesiones de figuras. Educación Matemática, 30(2), pp. 49-72 .

Valenzuela, Maritza; León, José (2018). Estudio de propiedades de los solidos de revolución utilizando geometría dinámica. En Arturo, Luis; Páges, Daniela (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 946-953). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Valverde, Lourdes (2001). Integración didáctica. En Rojas, Pedro Javier (Ed.), Memorias del 3er Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (p. 14). Santa Marta: Gaia.

Vargas, Claudia; Apablaza, Hank (2017). Caracterización y desarrollo de competencias comunicativas en la formación de profesores de educación matemática. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 262-273). Madrid, España: FESPM.

Vargas, Lilian (2017). Niveles de razonamiento geométrico de estudiantes de pedagogía educación general básica de una universidad perteneciente al consejo de rectores de Chile. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1227-1235). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vásquez, Claudia; Alsina, Ángel (2019). Intuitive ideas about chance and probability in children from 4 to 6 years old. Acta Scientiae. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 21(3), pp. 131-154 .

Vílchez, Enrique; Ávila, Juan Félix (2021). Enseñanza y aprendizaje de la matemática para informática empleando documentos con un formato computable (CDFs): una percepción docente en la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista digital Matemática, Educación e Internet, 21(2), pp. 1-10 .

Vega, Beatriz; Zaldívar, José; Londoño, Noelia (2017). Una propuesta didáctica para la solución de un sistema de ecuaciones lineales a través de la visualización. En Serna, Luis Arturo (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 709-718). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Veloz, Beatriz Alejandra; Farfán, Rosa (2014). Construcción de gráficas de funciones racionales. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1373-1380). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Vieira, Francisco Regis (2014). La visualización de regiones en coordenadas polares y la determinación de área con software de geometría dinámica. Premisa, 61, pp. 39-47 .

Vieira, Francisco Regis (2013). Visualização no ensino de integrais com o uso do geogebra: o caso das coordenadas polares. Revista de Educação, Ciências e Mathematics, 3(1), pp. 53-67 .

Vieira, Paula; Santos, Leonor (2018). Compreensão da representação bidimensional de policubos por alunos do 6º ano em tarefas de avaliação externa. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(62), pp. 847-868 .

Vieira, William; Giusti, Vera; Seidi, Roberto (2017). Uma avaliação do processo de visualização na aprendizagem de sequências numéricas. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 136-144). Madrid, España: FESPM.

Vieira, William; Giusti de Souza, Vera Helena; Imafuku, Roberto Seidi (2017). A interação de aspectos algorítmicos, intuitivos e formais e o desenvolvimento de processos do pensamento matemático avançado na aprendizagem matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 10(3), pp. 228-236 .

Viel, Laís Cristina; Pereira, Angela Marta (2015). Processos do pensamento matemático avançado evidenciados em resoluções de questões do ENADE. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 29(51), pp. 206-222 .

Vigo, Katia; Ferreira, Maria (2017). Visualización de la derivada parcial de funciones de dos variables por medio de una situación didáctica con estudiantes de ingeniería. En FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 91-99). Madrid, España: FESPM.

Vigo, Katia; Ferreira, Maria José (2019). Estudio de la derivada parcial por medio de las aprehensiones en el registro gráfico de funciones de dos variables con estudiantes de ingeniería. Educação Matemática Pesquisa, 21(1), pp. 49-68 .

Villagra, Marcela; Antunez, Andrea; Antunez, Gladys (2017). Origami: una técnica lúdica y accesible para la enseñanza de poliedros. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 33-39). Madrid, España: FESPM.

Villanueva, María Elena (2017). Visualizando la grafica de funciones. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 395-402). Madrid, España: FESPM.

Villaroel, Yolanda Haydeé; Méndez, Nilda Graciela; Lavaque Fuentes, Josefina (2009). Cubos: Una propuesta didáctica basada en la visualizació. Revista de Educación Matemática , 24, pp. 1-5 .

Villaveces, Andrés (2017). Geometría de la música: un camino por las superficies tonales. En Perry, Patricia (Ed.), Memorias del encuentro de geometría y sus aplicaciones, 23 (pp. 19-26). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Viseu, Floriano; Fernandes, José António (2017). Perceções de professores do 3.º ciclo sobre o uso de materiais tecnológicos no ensino de funções. En FESPM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 98-106). Madrid, España: FESPM.

Vos, Pauline; Freid, Peter (2020). The object-tool duality in mathematical modelling: a framework to analyze students’ appropriation of Sankey diagrams to model dynamic processes. Avances de Investigación en Educación Matemática, 17, pp. 52-66 .

Vrancken, Silvia; Engler, Adriana (2013). Estudio de la derivada desde la variación y el cambio. Análisis histórico-epistemológico. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 33, pp. 53-70 .

Vrancken, Silvia; Schmithalter, Mariana; Engler, Adriana; Müller, Daniela (2014). Las funciones y sus gráficas en el estudio de la variación y el cambio. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1299-1307). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

W

William Bravo de Oliveira, George; Izar, Soraya Barcellos; Fernanda de Oliveira Settimy, Thaís (2022). Visualização em geometria nos anos iniciais do ensino fundamental: uma experiência com materiais manipulativos. Educação Matemática Em Revista, 27(75), pp. 72-84 .

Z

Zabala, Luís; Parraguez, Marcela (2014). Propuesta de aula: Modelación y visualización de los conceptos del cálculo diferencial, mediados con la herramienta Cabri. En Lestón, Patricia (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 2271-2278). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Zapata, Sandra Milena; Sucerquia, Edison; Jaramillo, Carlos Mario (2008). Los módulos de instrucción como herramienta metodológica en el contexto del modelo de Van Hiele. En Luque, Carlos Julio (Ed.), Memorias XVIII Encuentro de Geometría y VI Encuentro de Aritmética (pp. 183-188). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.

Este listado fue generado el Mon Mar 18 17:05:07 2024 COT.