A empatia como resultado da sensibilização e conscientização do direito daquele que não é igual
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Caetano, Roberta, Fernandes, Solange
Resumen
Por meio deste artigo, buscou-se desvendar aspectos da Educação Matemática Inclusiva, juntamente com cinco professores que ensinam Matemática, em uma escola regular inclusiva, localizada na cidade de Guarulhos, de modo que se pudessem descobrir e se reconhecerem por meio de reflexões sobre suas ações. Neste estudo, investigaram-se os discursos partindo da premissa de que as representações que esses profissionais têm de si, enquanto educadores, interferem em sua prática pedagógica e na empatia das relações desenvolvidas junto a estudantes, com ou sem deficiência, no ambiente escolar. As reflexões teóricas foram centradas nos trabalhos de Gee (1996, 2001, 2008), Gallese (2005, 2010) e Schön (1992), que ofereceram suporte para a elaboração, aplicação e análise de um conjunto de procedimentos metodológicos empregados nas primeiras entrevistas e na oficina de sensibilização. Este trabalho exigiu que os professores refletissem nas e sobre suas ações, olhassem para suas próprias experiências no cenário da Educação Matemática e como elas se moldavam em sua visão instrucional e na prática em salas de aula inclusivas. Pensando em como melhor praticar a Educação Matemática no cenário inclusivo, os professores precisaram reformular suas práticas para envolver os alunos pertencentes ao público-alvo da Educação Especial, ou não, na aprendizagem, dentro e fora da escola.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Historia de la Educación Matemática | Otro (desarrollo profesor) | Otro (inclusión) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
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Usuario
Número
2
Rango páginas (artículo)
24-45
ISSN
25255444
Referencias
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