Alfabetização matemática: um caminho pela história para ler o presente

Resumen

ste artigo faz um recorte de uma pesquisa de doutorado, em andamento, tendo como tema central alfabetização (matemática) sob a perspectiva múltipla e plural. Para esse recorte focamos aspectos da história da educação matemática, tomando como ponto de partida, alguns elementos presentes na constituição do discurso sobre alfabetização e analfabeto. O enfoque dado à constituição do discurso sobre alfabetização e analfabeto advém dos estudos de Galvão e Di Pierro (2007). O objetivo é refletir sobre a constituição desse discurso como elemento impulsionador para fazer a leitura das aprendizagens matemáticas evidenciadas por crianças em classes de alfabetização. Argumentamos para a constituição do termo alfabetização matemática como múltiplo e plural, pautado na racionalidade aberta (MORIN, 2012) e no potencial dos saberes elaborados em comunidades tradicionais (ALMEIDA, 2010; 2012), para abordar conhecimentos matemáticos contidos nos currículos escolares de forma complementar aos elaborados pelas crianças em seus cotidianos quando envolvidas em atividades como brincar e ajudar os adultos em atividades de coleta do açaí, por exemplo. Outrossim, analisamos dois episódios oriundos de observação realizada em turma de crianças do Ciclo Básico I 2˚ e 3˚ anos, de uma escola de comunidade ribeirinha na ilha do Combu, em Belém do Pará. Essa análise preliminar indica que as crianças manifestam aprendizagens simétricas e lineares no âmbito escolar, e quando fazem registro sobre a experiência de aprendizagem vivenciada fora da escola apresentam elementos que sinalizam assimetria, circularidade.