Aluno surdo incluído na sala de aula regular: que percepções e reflexões apontam os professores que ensinam matemática?
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, Joseli Alves da y Segadas-Vianna, Claudia
Resumen
A surdez em sala de aula é uma condição que traz novos desafios à atividade docente. Este artigo apresenta um estudo ligado a uma pesquisa de Mestrado no Ensino de Matemática, cujo foco foi conhecer, dos professores que ensinam Matemática, quais são suas percepções e reflexões em relação ao aluno surdo incluído em sala de aula regular. O instrumento de coleta de dados foi um questionário aplicado a 55 professores. A pesquisa buscou conhecer as inquietações trazidas por esses professores para atender os alunos surdos e as complexidades encontradas para que estruturassem um planejamento com recursos pedagógicos adequados. Os resultados apontaram que os professores não tiveram uma formação inicial e nem continuada a respeito das especificidades que envolvem a temática da surdez. Conclui-se que há a necessidade de integrar a Educação Inclusiva nos currículos de formação de professor e de investir em pesquisas e em políticas públicas específicas para isso.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Discapacidad sensorial o física | Encuestas | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BORGES, F. A.; NOGUEIRA, C. M. I. Das palavras aos sinais: o dito e o interpretado nas aulas de Matemática para alunos surdos inclusos. Perspectivas da Educação Matemática. Campo Grande, v. 9, n. 20, p. 479-500. 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC, 1998. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Lei Nº. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e dá outras providências. Disponível em: . Acesso em: 20 mar. 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto Nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da lei nº 10098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: . Acesso em: 20 mar. 2016. BRAZ, A.T.M. Libras: uma ferramenta de inclusão escolar e socialização para os surdos. Petrópolis. Revista virtual de cultura surda. Petrópolis, n. 12, p.1-10, jan. 2014. CAMISÃO, I. F. F. Percepções dos professores do Ensino Básico acerca da Inclusão Educativa de alunos com Necessidades Educativas Especiais. 2008. 169f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade do Minho, Minho, Portugal, 2004. CAMISÃO, I. F. F. Percepções dos professores do Ensino Básico acerca da Inclusão Educativa de alunos com Necessidades Educativas Especiais. 2008. 169f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade do Minho, Minho, Portugal, 2004. LIMA, D. M. R. de. Ensino de Biologia para alunos com surdez: uma análise da prática pedagógica docente. Revista virtual de cultura surda. Petrópolis. n. 1, p. 1-15, jun. 2013. MANRIQUE, A.L. A formação de professores que ensinam matemática e a educação especial. Ensino da Matemática em Debate, São Paulo, v. 1, p. 1-9, 2014. MANRIQUE, A. L. et al. Desafios para a Educação Inclusiva: pensando a formação de professores sobre os processos de domínio da matemática nas séries iniciais da educação básica. Projeto aprovado no Programa Observatório da Educação, Capes, Edital 2010. MANRIQUE, A. L. et al.. Dispositivos assistivos para escolas públicas: uma proposta de implementação. In: CONGRESSO BRASILEIRO EM ENGENHARIA BIOMÉDICA, 23., 2012, Porto de Galinhas. Anais. [...]. Porto de Galinhas: Sociedade Brasileira de Engenharia Biomédica, 2012. p. 1-5. MOREIRA, G. E. Representações sociais de professoras e professores que ensinam Matemática sobre o fenômeno da deficiência. 2012. 202f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2012. MORGADO, A. S. Ensino da Matemática: práticas pedagógicas para a Educação Inclusiva. 2013. 122f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2013. PINTO, G. O intérprete educacional de libras nas aulas de matemática. 2018. 211f. Tese (Doutorado em Ensino e História da Matemática e da Física) – Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2018. SILVA, J. A. da. As percepções e reflexões do professor que ensina Matemática sobre a inclusão do aluno surdo na rede regular de ensino. 2018. 116f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2018.