Conhecimentos próprios da docência na licenciatura em matemática

Referencias

ANDRÉ, M. E. D. A. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 174-181, 2010. BALL, D; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content Knowledge for Teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, p. 389–407, 2008. BARONI, A. K. C. Educação Financeira no contexto da Educação Matemática: possibilidades para a formação inicial. 2021. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, SP, 2021. BENITES-BONETTI, V. C. Identidade docente: inter-relações entre cursos de Licenciatura em Matemática e a Profissionalidade do Professor. Tese de Doutorado (em Educação Matemática), Unesp, Rio Claro, 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Conhecimentos próprios da docência na Licenciatura em Matemática Educação Matemática na Licenciatura em Pedagogia Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, Edição Especial: VIII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática, p.1-18, e023090, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id366 Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (SBEM-SP) BRASIL. LDB - 13.415/2017, de 16 de fevereiro de 2017. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 2017. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. DELMONDI, N. N. Conhecimentos profissionais de professores e tarefas sobre transformações geométricas: estabelecendo relações com a prática reflexiva. 2022. 150 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática, Santo André, 2022. DE PAULA, E.F. Identidade Profissional de Professores que Ensinam Matemática: indicativos de pesquisas, elementos e ações para elaboração de uma proposta investigativa. 2018. 227 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018. FIORENTINI, D. et al. O professor que ensina matemática como campo de estudo: concepções do projeto de pesquisa. In: FIORENTINI, D. PASSOS, C. L. B. & LIMA R. C. R. (Org.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática: período 2001 – 2012. Campinas, SP: FE/UNICAMP, 2016. Disponível em: . Acesso em: 02 mar. 2023. FLORES-MEDRANO, E; ESCUDERO-ÁVILA, D. I; MONTES, M; AGUILAR, A; CARRILLO, J. Nuestra Modelación del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas, el MTSK. In: CARRILLO, J. et al. (Org.). Un Marco teórico para el Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas. Huelva: Universidad de Huelva Publicaciones, p. 70–92, 2014. GARCIA, C. M. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. GARCÍA, C. M. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte, v. 2, n. 3, p. 11-49, ago./dez. 2010. GELLERT, U.; ESPINOZA, L.; BARBÉ, J. Being a mathematics teacher in times of reform. ZDM Mathematics Education, n. 45, p. 535-545, 2013. GUMIERO, B. S. Conhecimento do professor que ensina geometria: o “Knowledge Quartet” como ferramenta de análise. 2020. 137 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática, Santo André, 2020. GUMIERO, B. S.; PAZUCH, V. Knowledge Quartet: dimensões, pesquisas e reflexões sobre o conhecimento profissional do professor que ensina matemática. Boletim de Educação Matemática ‒ Bolema, v. 34, n. 66, p. 268-293, 2020. DE PAULA, E.F.; PAZUCH, V.;MAZZI, L.C. MARTINS, P. B.; NACARATO, A. M.; MORETTI, V. D. Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, Edição Especial: VIII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática, p.1-18, e023090, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id366 Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (SBEM-SP) IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009. LAVAL, C. A escola não é uma empresa: o neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Editora Boitempo. Tradução de Mariana Echalar, 2019. MAZZI, L. C.; BARONI, A. K. C. Diálogos possíveis entre Educação Financeira e a educação matemática crítica. In: BARONI et al. Uma abordagem crítica da educação financeira na formação do professor de matemática, p. 37 –53, 2021. MAZZI; L. C.; LIMA; A. S.; OLIVEIRA, V. Educação Financeira na Escola: teorias e práticas para a Educação Básica. Curitiba: Editora UFPR, no prelo. MISKULIN, R. G. S. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) potencializando processos formativos de professores que aprendem e ensinam em comunidades. In: Congresso de Leitura do Brasil – COLE, 17., 2009, Campinas. Anais... Campinas: ALB, 2009. p. 1-17. MOREIRA, P. C.; FERREIRA, A. C. A Formação Matemática do Professor da Educação Básica: das Concepções Historicamente Dominantes às Possibilidades Alternativas Atuais. Perspectivas da Educação Matemática, v. 14, n. 35, p. 1-30, 2 ago. 2021. NACARATO, A. M. A escola como locus de formação e de aprendizagem: possibilidades e riscos de colaboração. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (Org.) Cultura, formação e desenvolvimento profissional que ensinam matemática. São Paulo: Musa, 2005. p. 175- 195. NACARATO, A. M.; GOMES, A. A. M.; GRANDO, R.C. Grupo colaborativo em Geometria: uma trajetória...uma produção coletiva. In: NACARATO, A. M.; GOMES, A.M; GRANDO, R. (Org.) Experiências com Geometria na Escola Básica: narrativas de professores em (trans) formação. São Carlos: Pedro & João Editores, 2008. p. 11-46. NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 15-33. OCDE, Improving Financial Literacy: Analysis of Issues and Policies. 2005. Disponível em: https://epdf.pub/queue/improving-financial-literacy-analysis-of-issues-and-policies.html. Acesso em: 22 maio 2020. PAZUCH, V.; FONSECA, R.F. GD 01: Reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática In: RIBEIRO, R.M.; TINTI, D.S.; TRALDI JÚNIOR, A. (Org.) VII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática: discussões e encaminhamentos, p.20-32, 2021. PEIXOTO, N. L. S. Conhecimentos matemáticos próprios da docência mobilizados nas ações e interações do PIBID Matemática: um estudo com egressos de um IFMG. 2022. 187 Conhecimentos próprios da docência na Licenciatura em Matemática Educação Matemática na Licenciatura em Pedagogia Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo (SP), v.20, Edição Especial: VIII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática, p.1-18, e023090, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id366 Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional São Paulo (SBEM-SP) f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2022. POWELL, A. B.; LAI, F. F. Inscriptions, mathematical ideas, and reasoning in VMT. In: STAHL, G. (Org.), Studying virtual math teams. New York, NY: Springer, 2009, p.237- 259, 2009. ROWLAND, T.; TURNER, F. Who owns a theory? The democratic evolution of the Knowledge Quartet. In B. KAUR, W. K. HO, T. L. TOH.; B. H. CHOY (Org.). Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 4, p. 105-112, 2017. SARAIVA, K. S. Os sujeitos endividados e a Educação Financeira. Educar em Revista, Curitiba, v. 33, n. 66, p. 157-173, 2017. SHULMAN, L. S. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 4, p. 4–14, 1986. SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1–22, 1987. SILVA, A. M.; POWELL, A. B. Um programa de Educação Financeira para a Matemática Escolar da Educação Básica. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 11. 2013, Cu ritiba. ANAIS... Curitiba: ENEM, 2013.