Construção da relação teoria/prática por meio de estratégias para a superação da dicotomia universidade/escola
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Nogueira, Neslei y Silveira, Denise
Resumen
Este artigo visa apresentar as práticas realizadas na disciplina de Currículo em Educação Matemática para a inserção dos discentes da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Pelotas nas escolas. Para tanto, parte-se é uma síntese histórica das políticas públicas brasileiras e o seu impacto na formação inicial de professores, juntamente com apontamentos acerca do que Nóvoa (2002) designa por dilemas da profissão docente, os quais alicerçaram a ideia de que o adoecimento docente também pode ser considerado um dilema do labor destes profissionais. Desta forma, reservamos um espaço do texto para expor a proposição de que o contexto sociopolítico e econômico e os mecanismos de funcionamento das escolas podem contribuir para o adoecimento dos professores, por intermédio das políticas educacionais, que são elaboradas sob influência dos organismos multilaterais disseminadores do modelo neoliberal. Após, apresentamos um exame das práticas realizadas pelos alunos da Licenciatura em Matemática nas instituições de ensino. Na sequência, expomos nosso entendimento de que a formação inicial docente deve permitir: a construção do conhecimento pedagógico; a compreensão do licenciando de que o seu ofício exige contínuo aperfeiçoamento devido as constantes mudanças sociais, políticas, econômicas, culturais e científicas; e ao desenvolvimento de práticas que proporcionem aos futuros professores interpretar, reinterpretar e sistematizar suas experiências, para a manutenção de um processo contínuo de edificação do seu ser professor.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Diseño | Inicial | Política educativa | Sociopolíticos
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
Aguiar, R. M. R., & Almeida, S. F. C. (2008). Mal-estar na educação: o sofrimento psíquico de professores. Juruá. Cunha, L. A. (1996). Os Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental: convívio social e ética. Cadernos de Pesquisa (99), 60–72. https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/786/1873 Delors, J. (1998). Educação: um tesouro a descobrir. Cortez. Esteve, J. M. (1999). O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Edusc. Houaiss, A., & Villar, M. S. (2001). Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Objetiva. Imbernón, F. (2022). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Cortez. Libâneo, J. C., & Oliveira, J. F., & Toschi, M. S. (2012). Educação escolar: políticas, estrutura e organização (2a ed). Cortez. Morosini, M. C., & Fernandes, C. M. B. (2014). Estado do Conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação Por Escrito (2), 154–164. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/porescrito/article/view/18875/12399 Esteve, J. M. (1995). Mudanças sociais e função docente. In: A. Nóvoa (org.). Profissão professor. (pp. 93-124). Porto Editora. Nóvoa, A. (2002). Formação de Professores e Trabalho Pedagógico. Educa. Nóvoa, A. (2007). O regresso dos professores. Conferência Desenvolvimento profissional de professores para a qualidade e para a equidade da Aprendizagem ao longo da Vida (pp. 1-11). Lisboa.: Presidência Portuguesa do Conselho da União Europeia. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/687/1/21238_rp_antonio_novoa.pdf Nóvoa, A. (2019). Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade (3), 1-15. https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?format=pdf&lang=pt Ministério da Educação (MEC). (2001). Plano Nacional de Educação 2001 – 2010. MEC: Brasília. Ministério da Educação (MEC). (2017). Base Nacional Comum Curricular para a Formação de Professores. MEC: Brasília. Oliveira, D., & Sousa, S. (1996). Currículo nacional e avaliação: elementos para uma discussão. Revista de Educação AEC (100), 148-166. Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos. UNESCO: Nova Iorque. Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). (1993). Declaração de Nova Delhi sobre Educação para Todos. UNESCO: Nova Delhi. Portaria nº 38, de 12 de dezembro de 2007. (2007). Dispõe sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência - PIBID. Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018. (2018). Institui o Programa de Residência Pedagógica. Secretaria de Justiça e Sistemas Penal e Socioeducativo (SSPS). (2022). Reduflação: um "palavrão" com um forte sabor a lesão... um requintado “primor” que afeta os interesses do consumidor. SSPS: Porto Alegre. https://procon.rs.gov.br/reduflacao
Proyectos
Cantidad de páginas
23