Construindo o conceito de progressão aritmética por meio da metodologia de resolução de problemas
Tipo de documento
Lista de autores
Bisognin, Eleni y da Silva Melo, Charles Bruno
Resumen
Este trabalho teve por objetivo investigar as contribuições que a Metodologia de Resolução de Problemas propicia para o ensino e aprendizagem de progressão aritmética. Os participantes da pesquisa foram alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Candelária/RS. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como instrumentos de coleta de dados a observação participante durante o desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos, o diário de campo do pesquisador e a análise dos registros dos alunos. As atividades em sala de aula seguiram os passos da metodologia de Resolução de Problemas, sugeridos por Onuchic e Allevato (2009): preparação do problema; leitura individual e em grupo; resolução do problema; registro das resoluções no quadro; plenária; busca do consenso e formalização do conteúdo. Essas atividades foram organizadas visando a construção do conceito de progressão aritmética e tendo como referencial a teoria de Imagem de Conceito e Definição de Conceito de Tall e Vinner (1981). Os resultados da pesquisa indicam que essa metodologia contribuiu para o aumento da capacidade de argumentação dos alunos durante as discussões, estabelecimento de relações entre as diversas situações apresentadas e as representações matemáticas, aprendizagem dos alunos a partir dos erros e acertos analisados na plenária e um trabalho colaborativo. A pesquisa aponta também, dificuldades dos alunos em alguns aspectos tais como: interpretação do enunciado das questões; descrição, por escrito, do raciocínio utilizado e o uso de uma linguagem matemática formal.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Números naturales | Observaciones de clase | Reflexión sobre la enseñanza | Resolución de problemas | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
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Revisado por pares
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Referencias
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