Dimensões formativas para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais na visão de acadêmicos de pedagogia
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fernandes, Marlene y Justo, Jutta
Resumen
O objetivo desse artigo é discutir a visão de acadêmicos de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior privada, situada no sul do Brasil sobre os conhecimentos necessários para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais. Aplicou-se um questionário constituído de perguntas abertas que tiveram o propósito de investigar as percepções, expectativas e anseios dos acadêmicos em relação às disciplinas específicas de matemática, assim como colher informações sobre os conhecimentos necessários ao professor para aprender a ensinar os conceitos matemáticos iniciais, sob o olhar de 37 futuros pedagogos. A análise das respostas dos acadêmicos foi organizada em categorias das quais emergiram cinco dimensões formativas: Conhecimento do conteúdo para o ensino; Conhecimento curricular; Conhecimento didático-pedagógico do conteúdo para ensinar; Conhecimento plural (social, cultural etc.) e afetivo (atitudes) e Saberes da experiência. Os conhecimentos que esses acadêmicos de Pedagogia consideraram necessários ao professor que ensina matemática nos anos iniciais são, principalmente, deter o conhecimento dos conteúdos básicos desse nível de ensino e ter o conhecimento didático-pedagógico para ensiná-los. Os resultados proporcionaram informações relevantes sobre a aprendizagem dos conceitos matemáticos por alunos do curso de pedagogia que podem constituir um repertório de informações para pensar em intervenções relativas ao ensino de matemática em cursos de pedagogia.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Continua | Desarrollo del profesor | Documentos curriculares | Inicial
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
Edição Especial: Pesquisa em Formação de Professores que ensinam Matemática
Rango páginas (artículo)
1-26
ISSN
19811322
Referencias
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