Elaboração de livro paradidático para o ensino de estatística: o trilhar de uma proposta para o nono ano do ensino fundamental
Tipo de documento
Lista de autores
de-Oliveira, Anneliese, de Oliveira, Ailton
Resumen
O objetivo deste trabalho é apresentar o processo de elaboração de tarefa para um livro paradidático que subsidia o ensino de conteúdos estatísticos no nono ano do Ensino Fundamental. Para a elaboração das tarefas seguimos os princípios da Teoria Antropológica do Didático – TAD de Yves Chevallard, na organização praxeológica didática e matemática (estatística) que contemple aspectos relacionados aos conteúdos estatísticos indicados na Base Nacional Comum Curricular – BNCC e às Diretrizes para Avaliação e Instrução na Educação Estatística para a Educação Básica - GAISE dos Estados Unidos da América, focado na resolução de problemas estatísticos como um processo investigativo. Buscamos organizar os conteúdos com base na TAD composto por tarefas que podem ser realizadas utilizando diversas técnicas, justificadas pela tecnologia que utiliza a Estatística como objeto de estudo. A intenção é inserilo como elemento essencial à formação dos alunos da Educação Básica em relação aos conteúdos estatísticos.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documentos curriculares | Libros de texto | Organización y representación de datos | Otra (teorías) | Resolución de problemas | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
X Congreso Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas - ACTAS CIEM
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Iparraguirre, Cecilia, Salazar, Jesús y Ugarte, Francisco
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
617-629
ISBN (actas)
Referencias
Borelli, S. H. S. (1996). Ação, suspense, emoção: Literatura e cultura de massa no Brasil. São Paulo: EDUC/Estação Liberdade. Brasil. (1996). Ministério da Educação e Cultura. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação. LDB. 627 628 Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília. Recuperado em 20 outubro de 2019 de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Brasil. (2018). Ministério da Educação. PNLD 2018: Apresentação: Guia de livros didáticos – Ensino Médio/ Ministério da Educação – Secretária de Educação Básica – SEB – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretária de Educação Básica. Chevallard, Y. (1999). L’ analise des pratiques enseignantes en théorie antropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques. La Pensée Sauvage-Editions, Grenoble, França, 19(2), 221-265. Chevallard, Y., Bosch, M., & Gascón, J. (2001). Estudar Matemáticas: O Elo Perdido entre o Ensino e a Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas. Duval, R. (2003). Registro de representações semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática. In: S. Diaz (Ed.), Aprendizagem em matemática: registro de representação semiótica (pp. 11-33). Campinas, São Paulo: Papirus. Franklin, C., Kader, G., Mewborn, D. S., Moreno, J., Peck, R., Perry, M., & Scheaffer, R. (2005). A curriculum framework for K-12 statistics education. GAISE report. American Statistical Association. Recuperado em 20 outubro de 2019 de www.amstat.org/education/gaise/ Gal, I. (1998). Assessing statistical knowledge as it relates to students’ interpretation of data. In: S. P. Lajoie (Ed.), Reflections on statistics: learning, teaching, and assessment in K–12 (pp. 275- 295). New Jersey: Lawrence Erlbaum. Godino, D., & Batanero, C. (1994). Significado institucional y personal de los objetos matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 14(3), 325-355. Godino, J. D. (2009). Categorías de análisis de los conocimientos del profesor de matemáticas. UNIÓN — Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, 13-31. Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM, 39(1-2), 127-135. Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (2008). Um enfoque ontosemiótico do conhecimento e a instrução matemática. Acta Scientiae - Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(2), 7- 37. Imenes, L. M., Jakubo, J. J., & Lellis, M. (2001). Para que serve a Matemática? – Estatística. São Paulo: Editora Atual. Kataoka, V. Y; et al. (2011). Educação Estatística no ensino fundamental II de Lavras, Minas Gerais, Brasil: Avaliação e Intervenção. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 14(2), 233-263. 628 629 Lima, E. G. (2012). Iconografias no livro didático de história: leituras e percepções de alunos do Ensino Fundamental. Pará de Minas, MG: Virtual Books. Lopes, C. A. E. (2011). A Estocástica no Currículo de Matemática e a Resolução de Problemas. Anais do 2 Seminário de Resolução de Problema – SERP. Universidade Estadual Paulista, Rio Claro (SP). Nacarato, A. M., & Lopes, C. A. E. (2005). Escritas e leituras na Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica. Oliveira Júnior et al. (2015). Livro paradidático no ensino de estatística no Ensino Fundamental. Anais do 14 Conferência Interamericana de Educação Matemática - CIAEM-IACME. Chiapas, México. Pimentel, J. R. (2006). Livros didáticos de Ciências: a Física e alguns problemas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 15(3), 308-318. Smoothey, M. (1998). Atividades e Jogos com Estatística. São Paulo: Editora Scipione. Trevizan, W. A. (2008). O uso do livro paradidático no ensino de matemática. Recuperado em 21 de outubro de 2019 de www.usp.br/siicusp/Resumos/16Siicusp/807.pdf
Proyectos
Cantidad de páginas
13