Formação de professores em contexto de reforma curricular: uma proposta habermasiana em educação matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Peralta, Deise Aparecida
Resumen
Este artigo discute o papel do professor de matemática em contexto de implantação curricular e as possibilidades de validação de uma formação de professores comprometida com o desenvolvimento de um sujeito capaz de emancipar-se na perspectiva da interação entre os mundos vivido, cultural e o sistêmico. Para tanto é tomada como referência a discussão da racionalidade filosófica e pedagógica das orientações para diretrizes do currículo do estado de São Paulo, a partir do paradigma da Teoria da Ação Comunicativa. Participaram duas professoras que foram envolvidas em entrevistas e filmagens que caracterizaram seus discursos e práticas de ensino e de avaliação, antes e após uma intervenção. A intervenção foi composta por discussões, entre cada uma das professoras e a pesquisadora, sobre características e possibilidades de interpretação de diretrizes oficiais e práticas docentes à luz da teoria habermasiana. Tais discussões se mostraram um recurso de análise da própria prática que impedem a ocorrência de processos de subordinação às questionáveis diretrizes e procedimentos impostos pelas políticas e programas públicos da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documentos curriculares | Evaluación (currículo) | Política educativa | Práctica del profesor | Situado sociocultural
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
12
Número
1
Rango páginas (artículo)
63-77
ISSN
19811322
Referencias
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